模塊2編寫教學(xué)設(shè)計方案

1、編寫教學(xué)設(shè)計方案編寫教學(xué)設(shè)計方案甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校王寧王寧概 述 本模塊的真實(shí)任務(wù)是制定本模塊的真實(shí)任務(wù)是制定出一節(jié)出一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計方案的教學(xué)設(shè)計方案。 這是整個培訓(xùn)課程的這是整個培訓(xùn)課程的核心核心任務(wù)，是后續(xù)媒體選擇、教學(xué)任務(wù)，是后續(xù)媒體選擇、教學(xué)課件設(shè)計與開發(fā)的課件設(shè)計與開發(fā)的基礎(chǔ)基礎(chǔ)。 模塊模塊2 偏重于理論的認(rèn)識和理解偏重于理論的認(rèn)識和理解信息技術(shù)與課程整合 含義：含義： 信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中，把中，把信息技術(shù)、信息資源和課程信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)整合，有機(jī)整合，建

2、構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。分為三種形式：分為三種形式： 信息技術(shù)作為信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)對象 信息技術(shù)作為教與學(xué)的信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具工具 信息技術(shù)作為信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)課時學(xué)習(xí)目標(biāo)n了解教學(xué)設(shè)計的概念和作用n掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程及關(guān)鍵環(huán)節(jié)n能夠運(yùn)用教學(xué)設(shè)計方法設(shè)計一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的課n在小組活動中體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，理解合作的意義；在對個人活動、小組活動評價與反思的過程中形成反思的意識。學(xué)習(xí)時間：8課時您的學(xué)習(xí)成果n一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計方案n本模塊的學(xué)習(xí)記錄（全班討論區(qū)發(fā)帖、小組討論區(qū)發(fā)帖、

3、作業(yè)等） 模模 塊塊2 2 概概 述述問題：1、什么是教學(xué)設(shè)計？ 2、教學(xué)設(shè)計有什么作用？要求： 1、請認(rèn)真閱讀“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺”“資料館” “模塊2”“閱讀資料” 2、將您對這兩個問題的觀點(diǎn)回復(fù)到“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺”“小組討論區(qū)”“模塊2了解教學(xué)設(shè)計的概念和作用”的主題下 活動1 了解教學(xué)設(shè)計活動2：掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程類別理論基礎(chǔ)特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)以“教”為主行為主義刺激反應(yīng)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、利于學(xué)生打好基礎(chǔ)忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)以“學(xué)”為主建構(gòu)主義同化順應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神忽視教學(xué)目標(biāo)分析、教師主導(dǎo)作用學(xué)教并重兩者兼而有之兩者兼而有之發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生主體地位三類教學(xué)設(shè)計的聯(lián)系與區(qū)別關(guān)于學(xué)

4、習(xí)性質(zhì)的比喻及其啟示關(guān)于學(xué)習(xí)性質(zhì)的比喻及其啟示建構(gòu)主義建構(gòu)主義 在一個小池塘里住著魚和青蛙，在一個小池塘里住著魚和青蛙，他們是一對好朋友。他們聽說外面他們是一對好朋友。他們聽說外面的世界好精彩，都想出去看看。魚的世界好精彩，都想出去看看。魚由于自己不能離開水而生活，只好由于自己不能離開水而生活，只好讓青蛙一個人走了。讓青蛙一個人走了。 這天，青蛙回來了，魚迫不急待這天，青蛙回來了，魚迫不急待地向他詢問外面的情況。青蛙告訴地向他詢問外面的情況。青蛙告訴魚，外面有很多新奇有趣的東西。魚，外面有很多新奇有趣的東西。 “ 比如說牛吧，比如說牛吧， ” 青蛙說：青蛙說： “ 這這真是一種奇怪的動物，它的

5、身體很真是一種奇怪的動物，它的身體很大，頭上長著兩個犄角，吃青草為大，頭上長著兩個犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑點(diǎn)，長生，身上有著黑白相間的斑點(diǎn)，長著四只粗壯的腿，還有著四只粗壯的腿，還有 .” 。魚驚。魚驚叫道：叫道： “ 哇，好怪喲！哇，好怪喲！ ” ，同時，同時腦海里即刻勾畫出她心目中的腦海里即刻勾畫出她心目中的 “ 牛牛 ” 的形象：一個大大的魚身的形象：一個大大的魚身子，頭上長著兩個犄角，嘴里吃著子，頭上長著兩個犄角，嘴里吃著青草青草“魚牛魚?！薄棒~鳥魚鳥”“魚人魚人”n 注意：在環(huán)節(jié)（3）中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略的設(shè)計；在環(huán)節(jié)（4）和在環(huán)節(jié)（5）

6、中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求。 注意注意“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計的一般過程n（1）教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)順序；n（2）學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；n（3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計；n（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計；n（5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計；n（6）在教學(xué)過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。要求： 1、先認(rèn)真閱讀“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺”“資料館”“模塊2”“案例”“三類不同的教學(xué)設(shè)計” 的資料 2、將您的觀點(diǎn)發(fā)布到“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺”“全班討論區(qū)”“模塊2三類不同的教學(xué)設(shè)計”的主題下問題：三個教學(xué)設(shè)計案例體現(xiàn)的教育思想有何不同？了解教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)

7、目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略的選擇與設(shè)計教學(xué)策略的選擇與設(shè)計學(xué)習(xí)情境設(shè)計學(xué)習(xí)情境設(shè)計 教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計 教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計 “學(xué)教并重學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計的一般過程教學(xué)設(shè)計的一般過程掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法 問題：1、您認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分析對您的課堂教學(xué)有何重要意義？ 2、應(yīng)該如何分析和闡述教學(xué)目標(biāo)？ 3、在闡述教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該注意哪些問題？要求： 1、每個小組任選一題作答 2、先認(rèn)真閱讀“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺”“資料館”“模塊2”“案例”“教學(xué)目標(biāo)分析案例”的資料：“優(yōu)秀案例”和“有待改進(jìn)的案例” 3、將您的觀點(diǎn)發(fā)布到“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺”“小組討論區(qū)”

8、“模塊2教學(xué)目標(biāo)分析”的主題下n注意事項1：用新課程的三維目標(biāo)來表述掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法n注意事項2：正確定位目標(biāo)對象n注意事項3：目標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確、具體，要用行為動詞和動賓短語表達(dá)教學(xué)目標(biāo)n注意事項4：要說明達(dá)到目標(biāo)的條件和標(biāo)準(zhǔn)n注意事項5：目標(biāo)設(shè)定要有層次性n注意事項2：正確定位目標(biāo)對象v教學(xué)目標(biāo)分析與設(shè)計的對象是學(xué)習(xí)者，因此教學(xué)目標(biāo)闡述的是教學(xué)目標(biāo)分析與設(shè)計的對象是學(xué)習(xí)者，因此教學(xué)目標(biāo)闡述的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果，是指他們在教師與同伴的幫助下，利用資，是指他們在教師與同伴的幫助下，利用資源和工具學(xué)會了什么，而不是指教師應(yīng)該做什么，或者通過該源和工具學(xué)會了什么，而不是指

9、教師應(yīng)該做什么，或者通過該課教給學(xué)生什么。課教給學(xué)生什么。 v默認(rèn)行為主語是默認(rèn)行為主語是“學(xué)生學(xué)生”例例2 2：“能根據(jù)實(shí)際問題找出等量關(guān)系，列出一元一次方程”掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法 例例1 1： “給出特定的詞句，讓學(xué)生說一段話，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力”n注意事項3：目標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確、具體，要用行為動詞和動賓短語表達(dá)教學(xué)目標(biāo)v教學(xué)教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述要學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述要可評價可評價，可以，可以觀察和測量觀察和測量，便于教師和學(xué)，便于教師和學(xué)生自己在教學(xué)過程中了解是否已達(dá)到目標(biāo)，以便及時調(diào)整教學(xué)生自己在教學(xué)過程中了解是否已達(dá)到目標(biāo)，以便及時調(diào)整教學(xué)/學(xué)學(xué)習(xí)的策略習(xí)的策略 例：“理解理解課文

10、如何圍繞中心思想取材課文如何圍繞中心思想取材” “ “學(xué)生能依據(jù)課文的自然順序?qū)W生能依據(jù)課文的自然順序列出列出文中記敘的主要事件，并文中記敘的主要事件，并說明說明它它們是怎樣表達(dá)中心思想的。們是怎樣表達(dá)中心思想的?！闭莆战虒W(xué)目標(biāo)分析的方法n注意事項4：要說明達(dá)到目標(biāo)的條件和標(biāo)準(zhǔn)v條件，也是后續(xù)判斷是否達(dá)到目標(biāo)的依據(jù)之一條件，也是后續(xù)判斷是否達(dá)到目標(biāo)的依據(jù)之一 例：“在word板報編排中，能使用五種不同的文字和圖片的環(huán)繞方式；” “至少能用3個新學(xué)的生字在810分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、 兒歌、小故事；” 掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法請您打開自己的教學(xué)設(shè)計，對“教學(xué)目標(biāo)”部分進(jìn)行修正。 動動 手手

11、 改改 掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法word:word:工具工具修訂修訂智力因素智力因素非智力因素非智力因素學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者者特特征征知識基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)認(rèn)知能力認(rèn)知能力認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量興趣興趣情感情感動機(jī)動機(jī)意志意志性格性格 信息技術(shù)環(huán)境下的：信息技術(shù)環(huán)境下的：v信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)v認(rèn)知心理特點(diǎn)認(rèn)知心理特點(diǎn)v學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣v注意特征等注意特征等理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容 理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法問題：問題：1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量分析對于教學(xué)有什么重要意義？、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量分析對于教學(xué)有什么重要意義？ 2、學(xué)習(xí)者特征分析應(yīng)該注意哪些方面的問題？、學(xué)習(xí)者特征分析應(yīng)該注意哪些

12、方面的問題？ 要求：要求： 1、請自主閱讀、請自主閱讀“資料館資料館” “模塊模塊2”“案案例例”“學(xué)習(xí)者特征分析案例學(xué)習(xí)者特征分析案例”及及 “學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析”的的資料資料 2、將您對這兩個問題的觀點(diǎn)發(fā)布到、將您對這兩個問題的觀點(diǎn)發(fā)布到“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺臺”“小組討論區(qū)小組討論區(qū)”“模塊模塊2學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析”的主的主題下題下 3、對本組其他成員的觀點(diǎn)進(jìn)行討論、對本組其他成員的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，并且至少回復(fù)并且至少回復(fù)一位成員的觀點(diǎn)一位成員的觀點(diǎn)掌握教學(xué)策略選擇的原則和方法 與獲得認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法策略有與獲得認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法策略有: : 講授法、啟發(fā)式

13、方法、先行組織者策略先行組織者策略、演示法、談話法 、討論法 、操練法 、實(shí)驗(yàn)法 與獲得動作技能有關(guān)的方法策略有與獲得動作技能有關(guān)的方法策略有: : 示范-模仿法、操練-反饋法 與情感態(tài)度有關(guān)的方法策略有與情感態(tài)度有關(guān)的方法策略有: : 直接強(qiáng)化法、間接強(qiáng)化法 與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略有與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略有: : 支架式 、拋錨式 、隨機(jī)通達(dá)式、 問題解決式、研究式、協(xié)作式（協(xié)作式又可進(jìn)一步細(xì)分為：討論式、辯論式、競爭式、角色扮演式等多種不同的策略）常見的通用教學(xué)策略及分類班級共享區(qū)要求： 1、請認(rèn)真閱讀“資料館”“模塊2 ”“閱讀材料”“教學(xué)模式與策略的選擇”部分的資料。 2、請在小組

14、內(nèi)作深入的討論，并將討論結(jié)果發(fā)布到“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺”“全班討論區(qū)”“模塊2教學(xué)策略選擇 ”的主題下掌握教學(xué)策略選擇的原則和方法問題：先行組織者策略在教學(xué)中起到什么作用？請舉例說明了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計 請認(rèn)真閱讀“資料館”“模塊2”“案例”“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案”中的部分案例，與小組內(nèi)的其他成員討論案例中所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境及其目的。請打開您自己的教學(xué)設(shè)計，完成以下操作： 1、對“學(xué)習(xí)情境設(shè)計”部分的內(nèi)容進(jìn)行修改完善； （要求使用修訂功能） 2、對“學(xué)習(xí)情境設(shè)計”部分的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，要有評語。 （要求使用批注功能） word:word:插入插入批注批注案例觀摩與思考案例觀摩與思考動動 手手 改

15、改活動3：編寫一節(jié)課教學(xué)設(shè)計方案n分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案n 這些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案的共同特點(diǎn)是這些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案的共同特點(diǎn)是:對教學(xué)設(shè)計過程對教學(xué)設(shè)計過程各個主要環(huán)節(jié)的闡述都比較各個主要環(huán)節(jié)的闡述都比較準(zhǔn)確、規(guī)范。除此以外，還有。除此以外，還有以下幾個突出特點(diǎn)：以下幾個突出特點(diǎn)：n （1）不管是文科、理科都重視不管是文科、理科都重視教學(xué)目標(biāo)的三維表述（對于理科，能夠做到這點(diǎn)尤其難能可貴）；（對于理科，能夠做到這點(diǎn)尤其難能可貴）；n （2）重視情境創(chuàng)設(shè)（如日歷中的方程，共點(diǎn)力作用下（如日歷中的方程，共點(diǎn)力作用下物體的平衡，使用燃料對環(huán)境的影響，物體的平衡，使用燃料對環(huán)境的影響， ；在這方面略；在這

16、方面略有不足的是自己去吧有不足的是自己去吧 ）；）；n 例如：在共點(diǎn)力作用下物體的平衡中是通過播放走鋼例如：在共點(diǎn)力作用下物體的平衡中是通過播放走鋼絲、塔吊等生活中平衡問題的視頻來創(chuàng)設(shè)情境；在走進(jìn)紙絲、塔吊等生活中平衡問題的視頻來創(chuàng)設(shè)情境；在走進(jìn)紙的世界中則是通過猜謎語來創(chuàng)設(shè)情境。的世界中則是通過猜謎語來創(chuàng)設(shè)情境。 n（3）重視組織小組合作學(xué)習(xí)；n 例如：在共點(diǎn)力作用下物體的平衡中，教例如：在共點(diǎn)力作用下物體的平衡中，教師將學(xué)生依次分成兩人一組、三人一組、四人一師將學(xué)生依次分成兩人一組、三人一組、四人一組合做實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探討二力平衡、組合做實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探討二力平衡、三力

17、平衡、四力平衡的特點(diǎn)，并從中總結(jié)規(guī)律。三力平衡、四力平衡的特點(diǎn)，并從中總結(jié)規(guī)律。n （4）重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。n 和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計相比，以上幾點(diǎn)一個很大的和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計相比，以上幾點(diǎn)一個很大的進(jìn)步，其中第一點(diǎn)是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；后進(jìn)步，其中第一點(diǎn)是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；后面三點(diǎn)則是老師們自覺運(yùn)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)的面三點(diǎn)則是老師們自覺運(yùn)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)的結(jié)果。結(jié)果。活動3：編寫一節(jié)課教學(xué)設(shè)計方案活動3：編寫一節(jié)課教學(xué)設(shè)計方案作業(yè)：結(jié)合您所任教的學(xué)科，編寫一節(jié)信息技術(shù)與課程 整合課的教學(xué)設(shè)計方案要求：1、利用提供的模板編寫 2、模板位置：“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺”“資料館”“模塊 2” “活動模板”“教學(xué)設(shè)計方案模板” 3、保存位置：在作業(yè)文件夾“一節(jié)信息技術(shù)與課 程整合課的教學(xué)設(shè)計成果”中的“教學(xué)設(shè)計方案” 文件夾中 4、文件名： “學(xué)員名_學(xué)科_教學(xué)設(shè)計方案.doc” word:word:工具工具選項選項保存保