在和合文化背景下小學生社團活動組織方式方案定稿

1、省級陶研會課題：和合文化背景下小學生社團活動組織方式的研究方 案 無錫市雪浪中心小學 一、課題研究的背景1、從社會的發(fā)展來看未來的社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，培養(yǎng)素質(zhì)全面，能力卓越，健康積極的接班人成為了教育的主要任務。陶行知的生活教育理論更是把人才培養(yǎng)看成是事業(yè)成功的保證。學校不僅承載著培養(yǎng)學生良好思想道德和行為習慣的重任，更有義務為他們的成長和成才提供鍛煉的舞臺。而小學生社團活動及其組織的兒童性、自主性對于學生創(chuàng)新精神和實踐能力、自主參與社會生活能力、自我管理能力的培養(yǎng)都具有極其重要的意義。同時，小學生社團活動也為學生開闊視野，啟迪思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、合作交往能力發(fā)揮了重要作用。2、從課

2、程改革的需要來看學生參與社團活動，有利于豐富校園生活，加強（課程）學科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)興趣愛好，擴大求知領域，是增加人際交往，豐富內(nèi)心世界，培養(yǎng)自主自治和實踐能力的重要方式。3、從學生個體發(fā)展的要求來看學生遠大理想的孕育，高尚情操的萌生，良好習慣的形成都離不開學生的親身實踐。實踐性也是陶行知“生活教育理論”的核心，在倡導打破應試教育，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的全面人才的今天，把實踐體驗教育作為學生教育的重點和主題，順應了歷史發(fā)展的潮流，符合學生成長的規(guī)律和現(xiàn)代教育的要求。而小學生社團的成立及活動的開展，無疑是進行實踐體驗教育的重要途徑之一。4、從本校的辦學特色來看學校始終堅持把學生作為主

3、體，把開展豐富多彩的活動作為載體，彰顯其“和合教育”的特色辦學理念。學校從校級、年級層面成立了以“雪浪花”命名的三十多個學生社團組織，以“構(gòu)和諧校園，塑和合文化，育和愛新人”為目標，從品質(zhì)上引導，從行為上指導，旨在讓學生循著“和愛”的人生軌道發(fā)展自己，成就自己。在這一背景下，課題“和合文化背景下小學生社團活動組織方式的研究”蘊育而生。它作為“和合教育”的延伸與拓展，旨在通過三年的實踐與研究，摸索出一套行之有效的社團組織方式和活動方案，以此為抓手促進師生的和諧發(fā)展，深入推進學校和合文化的建設。二、課題的界定和支撐性理論1、課題的界定和合文化背景：和合是由深厚的中華文化沃土上培育起來的。和的初義是

4、聲音相應和諧；合的本義是上下唇合攏、結(jié)合。春秋時期，和合二字相聯(lián)并舉，構(gòu)成和合范疇?！昂汀碧N涵著“他”與“他”的關系，即互相差分、對待、沖突的事物，互相融合或平衡；陰陽和而萬物生，或金木水火土差分、沖突合而成百物。用現(xiàn)代的語言來說，和合的和，是指和諧、和平、祥和；合即合作、合好、融合。和合連起來講，指在承認“不同”事物之矛盾、差異的前提下，把彼此不同的事物統(tǒng)一于一個相互依存的和合體中，并在不同事物和合的過程中，吸取各個事物的優(yōu)長而克其短，使之達到最佳組合，由此促進新事物的產(chǎn)生，推動事物的發(fā)展。在此和合精神的指導下，中國古代先哲們通過對天地自然界、人類社會普遍存在的和合現(xiàn)象作大量觀察和探索，從而

5、提出了和合的概念，對和合現(xiàn)象作本質(zhì)的概括，由此促進事物的發(fā)展和新事物的產(chǎn)生。在這個過程中，中華和合文化得以產(chǎn)生、流傳和發(fā)展，成為人們普遍認同的觀念。和合文化有兩個基本的要素，一是客觀地承認不同；二是把不同的事物有機地合為一體。近幾年來，學校一直致力于和合文化的建設研究，著力建設和美的環(huán)境、和合的課程、和樂的課堂，以積淀和合的文化。通過將和合學的思維方式和基本原理應用于教育新課程改革的研究與實驗，探索和合思想與素質(zhì)教育理念及其活動的內(nèi)在聯(lián)系，以化解教育矛盾、實施分層教學、實現(xiàn)個性發(fā)展、促進教學相長、構(gòu)建和諧教育。小學生社團：小學生社團是指小學生在專業(yè)老師指導下為實現(xiàn)共同意愿和興趣愛好自由選擇、自

6、主加入，自主管理、組織定期和不定期的訓練研習的學習團體。組織方式：組織方式是根據(jù)一定的活動目的和活動內(nèi)容以及活動的主客觀條件組織活動進行的方式，是師生的共同活動在人員、程序、時空等關系上的組織形式。包括活動的組織形式、活動的內(nèi)容選擇和活動的進行方式等。2、課題的支撐性理論和合理論：人類社會發(fā)展進步的實踐證明，人的行為哲學思想核心是“和合”理念，這是人類社會發(fā)展進步的基本理念?！昂秃稀彼枷胧菑娜藗兩顚嵺`中總結(jié)出來的，集中了人類行為科學的全部智慧?！昂椭C”“和平”“祥和”“和睦”“和善”“和藹”“和氣”“和解”“合情”“合理”“合法”“合格”“合適”“合作”等等。這是古老的中華傳統(tǒng)思想所提倡和指

7、引的主體思想。“和”是一種文化，是“仁”的表現(xiàn)，顯現(xiàn)人的素質(zhì)和修養(yǎng)，只有具備一定素質(zhì)和修養(yǎng)，做事才能合法度；“合”取其結(jié)合、融合到一起，共同，合作的意思。和合是我國傳統(tǒng)文化的重要哲學思想，是研究事物的發(fā)展如何達到平衡狀態(tài)的一種思辯說。其重理想、重教化、重經(jīng)驗、重悟性的特點和基礎教育相適應。協(xié)同理論：聯(lián)邦德國斯圖加特大學教授、著名物理學家哈肯創(chuàng)立的協(xié)同論認為：千差萬別的系統(tǒng)，其屬性不同，但在整個環(huán)境中，各個系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關系。陶行知的教育理論：“生活即教育”，陶行知先生主張教育同學生的實際生活緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨立工作能力，追求兒童發(fā)展成長的差異性。陶行知先生認

8、為，集體生活是兒童自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力，為兒童心理正常發(fā)展所需要。集體生活可以逐漸培養(yǎng)一個人的集體精神。陶行知先生還認為，今日的學生，就是將來的公民，將來所需要的公民，既今日所應當養(yǎng)成的學生。專制國所需要的公民，是要他們有被治的習慣；共和國所需要的公民，是要他們有共同自治的能力。全面發(fā)展的理論：蘇霍姆林斯基提出了培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的教育思想，把學校教育與家庭教育、社會教育，課堂教學與課外活動，傳授知識與培養(yǎng)能力、興趣和特長，教書與育人結(jié)合起來。多元智能理論：多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德 加德納(Howard Gardner)在1983年提出。傳統(tǒng)上，

9、學校一直只強調(diào)學生在邏輯數(shù)學和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合。新課程理念：在新課程理念下，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。三、課題研究的實踐意義小學生社團具有的趣味性、開放性、生成性、多元性和輻射性等特質(zhì)，能滿足學生的個性發(fā)展需求，有利于學生開闊視野、增長知識、培養(yǎng)能力、學會合作、增強自信、陶冶情操、提高修養(yǎng)，發(fā)揮課堂教學不可替代的作用，是校本課程的重要載體。同時，豐富多彩的社團活動能給校園文化建設帶來生機和活力，促進校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的發(fā)展。學校長期形成的文化積淀、辦學理念和人文精神

10、可以通過小學生社團加以傳承，有效支撐學校持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。四、課題研究目標和內(nèi)容（一）研究目標：通過研究和合文化背景下小學生社團活動的組織方式，開展靈活多樣，符合學生身心發(fā)展規(guī)律的實踐活動，幫助學生從家庭生活、學校生活、社會生活等各方面獲得體驗，明白道理，養(yǎng)成品質(zhì)，培養(yǎng)能力，掌握本領。1、根據(jù)本校實際，各年齡段學生特點以及和合思想之“和而不同”的核心理念，形成多層次、系統(tǒng)化的小學生社團組建方式。2、根據(jù)多元融合的和合觀，通過對小學生社團組織領域和陣地的拓展與研究，形成學校、家庭、社會一體的小學生社團活動空間。3、形成完善的教師為主導,學生為主體的自主管理形式，提高社團管理的實效性。

11、4、以“和合團隊”建設為導向，根據(jù)小學生社團組織的達成要求，形成相應的評價指標體系，實施相應的評價活動，促使學生社團健康發(fā)展。5、通過對該課題的研究，培養(yǎng)學生的實踐、合作、創(chuàng)新、等能力，并形成良好的道德品質(zhì)。（二）研究內(nèi)容：根據(jù)上述的預設目標，在研究實踐上，我們主要開展下列研究：1、社團組建方式的研究探索小學生的社團組建方式，根據(jù)學校的實際情況，結(jié)合學生的年齡特點、興趣特長，因勢利導，采用多種方式組建小學生社團，探索在組建過程中富有普遍性的、規(guī)律性的組建方式。2、社團組織領域（活動內(nèi)容）的研究在社團組織領域上，體現(xiàn)廣泛性、多樣性、實踐性，可以涵蓋科技類、公益生活類、體育類、藝術(shù)類、技能類等多個

12、領域，拓寬視野，發(fā)展興趣，培養(yǎng)和鍛煉學生多方面的素質(zhì)。3、社團組織陣地的研究探索社團組織的陣地，體現(xiàn)開放性和多樣性，利用家庭和社區(qū)資源為學生社團活動拓展空間。4、社團組織評價的研究根據(jù)活動評價的整體性、多元性、參與性、過程性、真實性、規(guī)范性原則，探索社團活動成果的評價方式，促進小學生社團的健康發(fā)展。5、學生社團與和合文化的聯(lián)系。小學生社團是自我實踐、自我管理、自我教育的有效載體。而學生行為上的“和”，是自身素質(zhì)和修養(yǎng)的體現(xiàn)。積極探索學生社團與和合文化之間的聯(lián)系，通過組織形式多樣的社團活動，激發(fā)學生多元智力潛能，突顯學生鮮活的個性特長，開發(fā)豐富多彩的校本課程，促使學生社團與和合文化有機整合。五、

13、研究方法及過程1、文獻資料研究法研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，進一步研究陶行知教育思想，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學思路。2、調(diào)查研究方法調(diào)查教師的教學狀況和學生以往的學習、生活狀況；調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在開展社團活動中的新思路、運用的新方法、形成的新思想、取得的新經(jīng)驗；調(diào)查開展社團活動后學生的發(fā)展情況，為社團有效活動提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整學校研究策略。3、行動研究方法力求用最新教育理論，解決活動中出現(xiàn)的新問題，邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。這也是課題的主要研究方法。4、經(jīng)驗總結(jié)法本課題組要求每位教

14、師就和合文化背景下小學生社團活動組織方式的思想和理論開展交流和分析，寫出自己的體會、提出意見和建議，加深該課題的研究。課題實施初步擬訂以下三個階段：第一階段：（2011年3月2011年12月 ）形成課題方案，完成課題申報，培訓教師，學習有關理論，并開題論證。第二階段：（2012年1月2013年7月 ）對該課題全面進行研究，進行中期評估。第三階段：（2013年7月2014年7月 ）對該課題進行總結(jié)完善，完成研究報告，召開評估鑒定會。六、完成本課題研究任務的保證措施本課題研究遵循教師自愿的原則，建立相應課題管理制度作為保障。1、學習制度：凡參加課題研究的教師都要參加學校課題組組織的各種學習活動，并能自學相關的理論文章和經(jīng)驗體會。2、科研月制度：每學期開展學校教育科研月，舉辦系列化的科學研究活動，推進課題研究工作的進展，積累課題研究成