譚六鹿三年級(jí)下數(shù)學(xué)5-8單元備課教學(xué)設(shè)計(jì)(新)

1、家紡城小學(xué)集體備課教案學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)三年級(jí)主備人譚六鹿課 題認(rèn)識(shí)千米課 時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米=1000米；能進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的實(shí)用價(jià)值。2在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米。知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米與米之間簡(jiǎn)單換算。2、;感知1千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念。教學(xué)準(zhǔn)備課件、米尺備 課 內(nèi) 容教 學(xué) 調(diào) 整 一、預(yù)習(xí)案 1、提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長(zhǎng)度單位？ （米、分米

2、、厘米、毫米） 讓學(xué)生互相比劃并說(shuō)說(shuō)1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。 2、出示題目：給下面的物體填上合適的長(zhǎng)度單位。 鉛筆長(zhǎng)18（ ） 一枚1硬幣厚約3（ ） 學(xué)生跑道一圈長(zhǎng)250（ ） 課桌長(zhǎng)約10（ ） 3、課件出示教材第20頁(yè)例1， 提問(wèn)：這是滬杭鐵路，它的全長(zhǎng)是180（ ） 提問(wèn)：為什么滬杭鐵路的長(zhǎng)度要用千米作單位？ 4、舉例：你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)在公路路碑、汽車導(dǎo)航、汽車儀表顯示、地圖上等） 5、教師出示教材20頁(yè)的圖片，你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？ 說(shuō)明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米

3、又叫公里。這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。 二、導(dǎo)學(xué)案 初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。 師：1千米到底有多長(zhǎng)，我們一起來(lái)回憶一下我們課前的活動(dòng)。出示照片我們學(xué)校的跑道從（ ）（ ）大約是100米，你怎么記住它的？ （學(xué)生一般會(huì)用自己走的步數(shù)和走的時(shí)間來(lái)記憶100米） 明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書(shū)1千米=1000米） 教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這個(gè)算式時(shí)，要注意前面的數(shù)和后面的單位之間要停頓一下。備 課 內(nèi) 容教 學(xué) 調(diào) 整 提問(wèn)：1千米里面有幾個(gè)100米？（10個(gè)） 追問(wèn)：走100米你走了多長(zhǎng)時(shí)間？如果讓你走1000米要多長(zhǎng)時(shí)間？組1000米的感受和100米的一樣嗎？

4、 讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自由發(fā)言三、鞏固案 （1）完成教材第21頁(yè)“想想做做”第3題。 學(xué)生獨(dú)立完成，組織交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的？ （2）提問(wèn)：課前我們做過(guò)調(diào)查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？ 學(xué)生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行回答。 回答預(yù)測(cè) 一圈200米，5圈是1千米 一圈250米，4圈是1千米 一圈是400米，2圈半是1千米 說(shuō)說(shuō)，你感覺(jué)1千米長(zhǎng)嗎？自由交流， 強(qiáng)化概念 引導(dǎo)思考：我們剛才感受到1千米是個(gè)環(huán)形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會(huì)有多長(zhǎng)？想一想，從學(xué)校門(mén)口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象，現(xiàn)在從腦海里想象從學(xué)校門(mén)口走到哪兒大約是10

5、0米，要走10個(gè)100米，該從學(xué)校門(mén)口走到哪兒？ 談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門(mén)口到哪兒是1千米，你能說(shuō)一說(shuō)從自己家到學(xué)校有1千米嗎？ 四、實(shí)踐案 1、完成教材第21頁(yè)“想想做做”第1題。 出示圖片并提問(wèn)：小轎車、步行、動(dòng)車、自行車每小時(shí)各行多少千米？ 學(xué)生練習(xí)并說(shuō)說(shuō)理由。追問(wèn)：老師家離學(xué)校有5千米的路程，如果你是老師，你會(huì)選擇什么交通工具去上班？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。 2、完成教材第21頁(yè)“想想做做”第3題。 學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。 3、完成教材第21頁(yè)“想想做做”第4題 引導(dǎo)學(xué)生看圖，并說(shuō)說(shuō)圖中知道了什么，要求什么？ 第（1）題組織學(xué)生直接計(jì)算，第（2）題先讓學(xué)生討論，在組織交流，提出解決

6、問(wèn)題的方法。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位千米，知道了千米可以用字母“km”表示，了解了千米與米之間的換算，并能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)反思：學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)三年級(jí)主備人譚六鹿課 題認(rèn)識(shí)噸 課 時(shí)第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。2.知道并掌握1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸與千克之間的換算方法。教學(xué)重難點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，指導(dǎo)1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸與千克之間的換算。2.建立1噸的質(zhì)量概念，形成印象。教學(xué)準(zhǔn)備課件、1桶10千克的水備 課 內(nèi) 容教 學(xué) 調(diào) 整 一、預(yù)習(xí)案 1、提問(wèn)：

7、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位？ （克、千克）它們之間的進(jìn)率是多少？ 師：板書(shū)：1千克=1000克 2、談話：同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家去觀察和了解貨車的載重量，誰(shuí)愿意把你了解到的信息與大家交流？學(xué)生自由發(fā)言，教師從學(xué)生的回答中捕捉有關(guān)噸的信息。課件出示教材第22頁(yè)圖片，提問(wèn)：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運(yùn)送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸），明確，噸可以用字母“t”來(lái)表示。 二、導(dǎo)學(xué)案 1、直觀感知，初步認(rèn)識(shí)噸 （1）課件出示一袋100千克的大米 談話：一袋大米重100千克。你平常見(jiàn)過(guò)這樣的一袋大米嗎？提過(guò)它嗎？提過(guò)的說(shuō)說(shuō)感受。 學(xué)生回答，交流感受 課件出示

8、，一袋袋地出示，學(xué)生跟著100千克、200千克地?cái)?shù)，貼滿10張，提問(wèn)，每袋100千克，10袋多少千克？（板書(shū)：1000千克） 指出：1000千克就是1噸，即：1噸=1000千克。（板書(shū)：1備 課 內(nèi) 容教 學(xué) 調(diào) 整 噸=1000千克）三、鞏固案結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)噸。 （1）師：課前我們側(cè)臉了自己的體重，你的體重是多少？（指名回答）教師請(qǐng)?bào)w重大約是25千克的同學(xué)站起來(lái)。 談話：三年級(jí)的小學(xué)生大約重25千克。4個(gè)學(xué)生的體重約是100千克。（指名4個(gè)學(xué)生站在一起，感受100千克） 引導(dǎo)學(xué)生想象：如果把這個(gè)這4個(gè)學(xué)生都?jí)涸谀闵砩?，感覺(jué)怎么樣？100千克重不重？想象一下，如果把40個(gè)學(xué)生全部都疊在你

9、身上，會(huì)怎樣？1000千克重不重？ 提問(wèn)：估計(jì)一下，小組里所有同學(xué)的體重大約有多少千克？全班同學(xué)的體重呢？全班同學(xué)的體重相加，有1噸嗎？ 學(xué)生進(jìn)行估算，并匯報(bào)。 （2）實(shí)物出示裝有10千克水的水桶，指名上來(lái)掂一掂。 提問(wèn)：覺(jué)得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少桶這樣的水是1噸？ （100桶10千克的水） （3）小結(jié)：稱比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。 四、實(shí)踐案 1、完成教材第22頁(yè)“想想做做”第1題 指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中每種物體重1噸，各有多少？ 總結(jié)匯報(bào)：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1噸；一只豬重100千克，1

10、0只豬重1噸，一桶油棕200千克，5桶油重1噸。 2、完成教材第23頁(yè)“想想做做”第4題 學(xué)生獨(dú)立完成噸與千克的單位換算，交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)自己思考的過(guò)程。 3、完成教材第23頁(yè)“想想做做”第6題 出示情境圖，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)從圖中得到哪些信息。（提醒學(xué)生看懂“限載60噸”） 提問(wèn)：能用什么方法來(lái)計(jì)算？ 學(xué)生完成后，展示學(xué)生的不同解法。 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位噸，它通常用來(lái)計(jì)算比較中的或大宗物品的質(zhì)量，用字母“t”表示，噸和千克之間的進(jìn)率是1000，即1噸=1000千克。教學(xué)反思：學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)三年級(jí)主備人譚六鹿課 題練習(xí)三課 時(shí)第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)對(duì)千米和噸的認(rèn)識(shí)，能利用它們之

11、間的進(jìn)率進(jìn)行單位間的換算，并能用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn) 1.掌握單位間的換算。 2.聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用千米和噸解決一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備課件、常規(guī)學(xué)具備 課 內(nèi) 容教 學(xué) 調(diào) 整 一、預(yù)習(xí)案 1、提問(wèn)：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度和質(zhì)量單位？（板書(shū)：千米 噸） 2、舉例說(shuō)明，在什么情況下使用千米？（測(cè)量鐵路、公路、河流等的長(zhǎng)度）什么情況下使用噸？（稱比較重的或大宗物品的質(zhì)量）二、導(dǎo)學(xué)案 小馬寫(xiě)了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來(lái)讀一讀（課件出示） 周末，我和小精明約好上動(dòng)物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的藥膏開(kāi)始刷牙，并洗了臉?gòu)寢尳o我準(zhǔn)備了一杯250千克的牛奶和一個(gè)

12、400千克的面包，我吃完早餐，來(lái)到動(dòng)物園，動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛(ài)！我們還看到一輛載滿約4克糧食的大貨車正在動(dòng)物園門(mén)口卸貨呢！ 引導(dǎo)：說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這篇日記可笑的地方在哪里？應(yīng)該怎么改？ 三、鞏固案 1、完成教材第24頁(yè)“練習(xí)三”第1題出示題目，讓學(xué)生在括號(hào)里填上合適的單位，填完后讓學(xué)生讀一讀，最后集體訂正。 2、完成教材第24頁(yè)“練習(xí)三”第2題 （1）說(shuō)一說(shuō)：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率 師歸納：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率都是1000 板書(shū)：1000米=1千米 1000千克=1噸 (2)填一填：讓學(xué)生講結(jié)果填入括號(hào)內(nèi)。 3、完成教材第24

13、頁(yè)“練習(xí)三”第3題 （1）讓學(xué)生看圖、讀題。提問(wèn)：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問(wèn)題？備 課 內(nèi) 容教 學(xué) 調(diào) 整 （2）讓學(xué)生一次解決教材上的問(wèn)題4、完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”第4題 先出示圖，讓學(xué)生讀題，并了解題中所提供的信息，再讓學(xué)生列式，并說(shuō)明列式的理由。 四、實(shí)踐案 1完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”第5題 先讓學(xué)生讀題，然后指名回答，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題依據(jù)。 2、完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”第6題 先讓學(xué)生看懂題意，了解題中所提供的信息，從同角度分析問(wèn)題，然后讓學(xué)生列式解答，再組織交流。 3、完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”第7題。 先讓學(xué)生讀題，重點(diǎn)理解“動(dòng)車從上海出發(fā)經(jīng)過(guò)南京開(kāi)往北京”

14、指的是哪些路程。再讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，最后組織交流，并讓學(xué)生說(shuō)出解決問(wèn)題的過(guò)程。 4、完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”第8題 先讓學(xué)生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長(zhǎng)江和珠江的長(zhǎng)度，并填寫(xiě)表格，再指名匯報(bào)。 5、完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”思考題 讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，最后指名匯報(bào)結(jié)果。 五、課堂小結(jié) 1、這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？2、布置作業(yè)，完成教材第25頁(yè)“練習(xí)三”第9題教學(xué)反思：學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)三年級(jí)主備人王曙霞課 題解決問(wèn)題的策略-從問(wèn)題想起課 時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)題中的條件和問(wèn)題，選擇分析問(wèn)題的思路，分析題目表示的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的能

15、力。2使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生連貫、有序、有層次的思維能力。教學(xué)重難點(diǎn)如何從問(wèn)題開(kāi)始想，根據(jù)問(wèn)題分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備課件備 課 內(nèi) 容教 學(xué) 調(diào) 整 一.預(yù)習(xí)案 師：同學(xué)沒(méi)們，你們有去過(guò)商場(chǎng)購(gòu)物嗎？ 出示商場(chǎng)購(gòu)物情景圖，提問(wèn)：如果你有100元，這些商品你想買什么？還剩多少元？ 讓學(xué)生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。 學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)。 二.導(dǎo)學(xué)案 1.教學(xué)例1 （1）出示教材第27頁(yè)例1情境圖。 談話：小明和爸爸今天也到商場(chǎng)購(gòu)物，他們帶300元去運(yùn)動(dòng)服飾商店購(gòu)物。他們可能買什么？（學(xué)生自由發(fā)言） 利用課件把畫(huà)面集中放大運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的場(chǎng)景中（見(jiàn)教材第27頁(yè)圖），讓學(xué)

16、生認(rèn)真觀察畫(huà)面。 提問(wèn)：小明和爸爸買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，可能花多少元？ 學(xué)生計(jì)算，并說(shuō)出多種可能，教師相應(yīng)板書(shū)。 師明確：買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋因?yàn)檫x擇不同，有多種方法，購(gòu)買不同價(jià)格的運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，剩下的錢是不同的。 （2）出示問(wèn)題：小明和爸爸帶300元，買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，最多剩下多少元？先讓同桌互相討論，最多剩下多少元？再指名匯報(bào)。師小結(jié)：購(gòu)買的商品價(jià)錢最低，剩下的錢就最多。提問(wèn)：你能根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。學(xué)生匯報(bào)交流。剩下的錢等于帶來(lái)的錢減去用去的錢，可以先算用去多少元。求最多剩下多少元，可以先算購(gòu)買價(jià)格最低的運(yùn)

17、動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元。引導(dǎo)：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。學(xué)生列式，指名回答，教師板書(shū)。一共用去多少元？130+85=215（元）備 課 內(nèi) 容教 學(xué) 調(diào) 整 剩下多少元？300-215=85（元）（3） 想一想，如果買3頂帽子，付出100元，最少找回多少元？提問(wèn)：你能根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？學(xué)生匯報(bào)交流： 最少找回的錢等于帶來(lái)的錢減去最多用去的錢，可以先算最多用去多少元。 求最少找回多少元，可以先算購(gòu)買價(jià)格最高的帽子一共要用多少元。 引導(dǎo)：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。 最多用去多少元？243=72（元） 最少找回多少元？10072=28（元） 2.思考：

18、回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，你有什么體會(huì)？ 學(xué)生自由發(fā)言，師小結(jié)：我們要在讀題后要弄清題目已知條件和問(wèn)題分別是什么，可以從問(wèn)題開(kāi)始想，根據(jù)問(wèn)題分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么。要根據(jù)題中的條件和問(wèn)題選擇分析問(wèn)題的思路。 三鞏固案 1.“想想做做”第1題 根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式，并說(shuō)說(shuō)缺少什么條件。 （1）出示問(wèn)題（1），引導(dǎo)分析：從“桃樹(shù)比梨樹(shù)多多少棵”想到的數(shù)量關(guān)系是什么？ （桃樹(shù)的棵樹(shù)梨樹(shù)的棵樹(shù)=多的棵樹(shù)） 追問(wèn)：有了這樣的數(shù)量關(guān)系，要求這個(gè)問(wèn)題，還缺什么條件？ （已知桃樹(shù)的棵樹(shù)，梨樹(shù)只告訴我們有3行，缺少的條件是梨樹(shù)每行有多少棵） （2）學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題（2），先根據(jù)問(wèn)題寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系，再說(shuō)說(shuō)缺少什么條

19、件。 教師強(qiáng)調(diào)，在解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，關(guān)鍵是分析題中的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么。再算什么？ 2.第2題 讓學(xué)生觀察表格，并說(shuō)明題意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生得到啟發(fā)。 提示：要求足球組的人數(shù)，可以先算籃球組和田徑組的人數(shù)之和，即可求得足球組的人數(shù)。四、實(shí)踐案 .第3題 讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后在小組里交流，并在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的數(shù)量關(guān)系。 師提示：這兩道題都要先算四個(gè)茶杯的總價(jià)。 五、課題小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從問(wèn)題想起解決問(wèn)題的策略，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)可以從問(wèn)題想起，尋找已知條件，再找出數(shù)

20、量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。教學(xué)反思：學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)三年級(jí)主備人王曙霞課 題解決問(wèn)題的策略畫(huà)線段圖課 時(shí)第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1經(jīng)歷探究和解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題及相應(yīng)的變式問(wèn)題。2感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和探究問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn) 用線段圖輔助解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備課件備 課 內(nèi) 容教 學(xué) 調(diào) 整 一.預(yù)習(xí)案 談話：同學(xué)們，咱們身上穿的上衣和褲子是誰(shuí)買的？你有自己去買過(guò)嗎？今天我們就去商場(chǎng)看看。 二導(dǎo)學(xué)案 1.教學(xué)例2。 課件出示教材第29

21、頁(yè)例2的教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。 （1）理解圖意。 讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)從圖中獲得哪些信息。 （2）畫(huà)線段圖。 提出問(wèn)題：上衣的價(jià)錢是褲子的3倍，買一套衣服要多少元？ 追問(wèn)：你能理解買一套衣服的意思嗎？ （一件上衣和一條褲子） 引導(dǎo)：怎樣解決這一問(wèn)題呢？今天我們還請(qǐng)來(lái)了一位數(shù)學(xué)小助手，它的名字叫線段圖。我們可以借助線段圖來(lái)分析題目中的數(shù)量關(guān)系。48元 先畫(huà)一條線段表示出褲子的價(jià)錢。（在黑板上畫(huà)出表示褲子價(jià)錢的線段） 褲子： 上衣價(jià)錢的線段該怎么表示？畫(huà)多長(zhǎng)呢？（學(xué)生討論） 引導(dǎo)：上衣的價(jià)錢是褲子的3倍，要畫(huà)這樣的3份。（指名板演） 褲子：備 課 內(nèi) 容教 學(xué) 調(diào) 整 上衣： 這樣我們能

22、清楚地看到褲子是48元，上衣是褲子的3倍，完整了嗎？（還缺少問(wèn)題） 明確：觀察黑板上的線段圖，要求一套衣服一共要多少元，也就是求褲子和上衣的價(jià)格一共是多少元。我們可以在所求的問(wèn)題上畫(huà)上括號(hào)，寫(xiě)上問(wèn)號(hào)。（教師將線段圖補(bǔ)充完整）？元 （3）列式解答。 你能根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出數(shù)量之間的關(guān)系嗎？（上衣的價(jià)錢+褲子的價(jià)錢=一套衣服的價(jià)錢）你是怎么列式的？先算什么？再算什么？ 學(xué)生可能回答： 方法一：先算買一件上衣要用多少元，483=144（元）；再算買一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。 方法二：先算一套衣服一共有幾個(gè)48，1+3=4；再算買一套衣服要用多少元，484=192（元）。 （如果學(xué)生沒(méi)

23、有說(shuō)到方法二，可省略） 2.想一想：如果求買一件上衣比買一條褲子多用多少元，應(yīng)該怎樣解答？ （1）提問(wèn)：你能說(shuō)出這道題的數(shù)量關(guān)系嗎？ 學(xué)生討論，說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。 指名回答，教師板書(shū)。 上衣的單價(jià)褲子的單價(jià)=上衣比褲子多用多少元 引導(dǎo)思考：在這個(gè)數(shù)量關(guān)系里，哪一個(gè)量是直接告訴我們的？（褲子48元）要先求的是那一部分？（上衣的價(jià)錢）和上一題相比，什么不變？（已知條件）什么變了？（所求問(wèn)題）問(wèn)題改了，線段圖要不要改？怎么改？ 學(xué)生嘗試畫(huà)圖，教師巡視指導(dǎo)。 提問(wèn)：你能指出所求的問(wèn)題是那一部分嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上改線段圖：？元 （2）追問(wèn)：現(xiàn)在你能解答這道題嗎？先算什么？再算什么？ 學(xué)生交

24、流反饋回答，教師板書(shū)。 方法一：先算一件上衣的價(jià)錢，483=144（元）；再算一件上衣比一條褲子多多少元，14448=96（元）。 方法二：先算一件上衣比一條褲子多出幾個(gè)48,31=2；再算一件上衣比一條褲子多多少元，482=96（元）。 （方法二如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到可以不教學(xué)） 3.比較：上面兩題有什么相同，有什么不同？解答的過(guò)程呢？（學(xué)生討論） 指名回答，教師適時(shí)引導(dǎo)。 相同點(diǎn)：（1）已知條件相同，問(wèn)題不同。（2）都可以根據(jù)問(wèn)題分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么。（3）題中數(shù)量關(guān)系不同，解題的方法也不同。（4）上衣的價(jià)格不知道，都要先算買一件上衣多少元。 三.鞏固案 1.“想想做做”第1題。 讓學(xué)生讀

25、線段圖，根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式，并說(shuō)說(shuō)各可以先算什么。 2.第2題。 讓學(xué)生閱讀小蕓和小力的話，并從中說(shuō)說(shuō)獲得的信息。 教師巡視，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。 3.第3題 先指名說(shuō)說(shuō)所求的問(wèn)題是什么，數(shù)量關(guān)系是什么，讓學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)出線段圖，表示出已知條件和所求問(wèn)題。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，最后集體交流訂正。 四.實(shí)踐案 這節(jié)課我們借助畫(huà)線段圖解決兩步計(jì)算的問(wèn)題。今后在解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，可以先畫(huà)出線段圖表示數(shù)量關(guān)系再列式解答。教學(xué)反思：學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)三年級(jí)主備人王曙霞課 題練習(xí)四課 時(shí)第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，靈活運(yùn)用合適的策略整理相關(guān)信息

26、，感受畫(huà)線段圖是解決問(wèn)題的一種常用策略。2.通過(guò)觀察、交流、遷移等活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用策略解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，感受運(yùn)用策略整理信息的必要性，提高運(yùn)用策略能力。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件備 課 內(nèi) 容教 學(xué) 調(diào) 整 1. 預(yù)習(xí)案 本單元我們學(xué)習(xí)了借助從問(wèn)題想起和畫(huà)線段圖的策略解決兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課，我們將對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。 二、導(dǎo)學(xué)案 1.教材第32頁(yè)“練習(xí)四”第1題。 （1）出示題目，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題說(shuō)出數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么。 分析：還剩的米數(shù)等于總長(zhǎng)度減去已修的米數(shù)；求還剩的米數(shù)，等于總長(zhǎng)度減去8天修的米數(shù)。 指名列式解答，師板書(shū)： 已修的米數(shù)：458

27、=360（米） 還剩的米數(shù)：520360=160（米） (2)出示線段圖，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)這道題的已知條件和所求問(wèn)題。然后說(shuō)出問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系確定先算什么，再算什么。最后指名列式解答。 面粉的袋數(shù)：6022=38（袋） 一共的袋數(shù)：60+38=98（袋0 2.第2題 （1）讓學(xué)生閱讀題目的已知條件，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。 （2）讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系，畫(huà)出線段圖，確定先算什么，并列式解答。師板書(shū)： 線段圖：540個(gè)？個(gè)9個(gè)25 樓下 樓上 備 課 內(nèi) 容教 學(xué) 調(diào) 整 （3）提問(wèn)：要求樓下比樓上多多少個(gè)座位，我們必須知道什么條件？你能將上題的線段圖改一改嗎？師板書(shū)： 線段圖：?個(gè) 追問(wèn)：什么變了？什么不變？數(shù)量關(guān)系變了？先算什么，再算什么？