愛心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的紐帶

1、愛心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的紐帶愛心：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的紐帶著名教育家陶行知對(duì)教師們說過一句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。他告訴我們后進(jìn)生不是一成不變的。后進(jìn)生即我們平時(shí)所說的差生，就是那些不能完成教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)成績(jī)低于智力水平的學(xué)生。一個(gè)身體健康、智商正常的孩子在學(xué)習(xí)過程中成為一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)漸變的過程，產(chǎn)生的因素也各有不同：家庭溺愛，造成孩子獨(dú)立自治能力地下；學(xué)前教育貧乏，不注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；孩子有自卑感，自信心不強(qiáng)；學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)強(qiáng)毅力；家庭因素、教師因素、社會(huì)環(huán)境影響等。由于教師、家長(zhǎng)沒有及時(shí)針對(duì)具體情況進(jìn)行分析，對(duì)癥下藥，只關(guān)心生活或是泛泛無力，

2、無針對(duì)性的空洞說教，久而久之就使個(gè)別生落后為后進(jìn)生。作為教師不能看不起他們。著名教育家大橋正夫說：人生是不善孤獨(dú)的，它需要人們愛他、關(guān)心他。對(duì)于后進(jìn)生來說，他們需要老師的一份愛心。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每類學(xué)生的心理發(fā)展都有穩(wěn)定的一面，可塑的一面，而且他們身上都蘊(yùn)藏著發(fā)展?jié)撃?，后進(jìn)生也是如此。關(guān)鍵在于我們教師如何創(chuàng)造條件，促其發(fā)展?jié)撃艿靡园l(fā)揮，同時(shí)給予正確的引導(dǎo)和幫助，使其積極進(jìn)取，主動(dòng)發(fā)展。工作實(shí)踐中我深切體會(huì)到：在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的整個(gè)過程中，教師的作用非常重要。教師播灑的一片愛心是誘導(dǎo)和助長(zhǎng)學(xué)生上進(jìn)的雨露養(yǎng)分。一、愛字當(dāng)頭，融洽師生感情。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是師生感情的紐帶。對(duì)于平日倍受冷淡的后進(jìn)生來

3、說，愛的力量顯得尤為重要。感人心者，莫乎先情，對(duì)于后進(jìn)生的教育更要格外扶持，對(duì)它們真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心引導(dǎo)，用精神的甘露去洗滌他們精神的污垢，用愛來溫暖和醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷；當(dāng)后進(jìn)生能從你的言談舉止中直接感受到老師那么關(guān)心我，自然會(huì)激發(fā)出我不會(huì)讓老師失望的進(jìn)取意識(shí)。進(jìn)過實(shí)踐、驗(yàn)證、總結(jié)，我認(rèn)為可以采取一下辦法有針對(duì)性有步驟地開展轉(zhuǎn)化工作。1、談心法。教師要教育學(xué)生，首先要了解學(xué)生。古人云：人之相交，貴在交心。談心是師生心靈之間的碰撞，是感情的最好交流，是眾多教育形式中的一種。推心置腹可以打破師生間的森嚴(yán)堡壘，使緊張的關(guān)系得到緩和，使感情對(duì)立的師生變成了相互了解的知己，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接

4、受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，獲得心理平衡，激起上進(jìn)之火。2、多鼓勵(lì)少批評(píng)mdash;mdash;贊揚(yáng)法當(dāng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面取得進(jìn)步時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)。對(duì)他們已取得的成績(jī)給予肯定，甚至可以夸大表揚(yáng)的力度，使他們品嘗到辛苦耕耘后收獲的甘甜，激發(fā)他們?cè)賱?chuàng)輝煌的進(jìn)取精神。3、特殊照顧法教師拋開偏見，以火一般熾熱的心，真心誠意地從生活上關(guān)心后進(jìn)生的冷暖，使他們感受師愛的親切與溫暖，明白自己在教師心目中所處的位置，消除逆反心理，實(shí)現(xiàn)師生間的心理相容，為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。如授課時(shí)有意識(shí)設(shè)計(jì)較容易回答的問題來啟發(fā)、鼓勵(lì)后進(jìn)生先答，誘發(fā)其求知欲和榮譽(yù)感，產(chǎn)生主動(dòng)發(fā)展心理；批

5、閱作業(yè)時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)，不僅檢查作業(yè)是否完成，更重要的是督促其及時(shí)改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，促進(jìn)良性循環(huán)。教師的工作是幫助學(xué)生成功，而學(xué)生的成功源于教師的鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的信任感、親切感，樂于接受教師所講的道理。我們要多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)懷，一點(diǎn)微笑，一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓他們感到老師由衷的信任和迫切的希望之情，使其親其師，而信其道。二、愛心撥亮閃光點(diǎn)，幫助差生樹信心。教師在教育教學(xué)中要善于使用激勵(lì)教育手段，就是以學(xué)生為主體性基礎(chǔ)，尊重人的價(jià)值，遵循人發(fā)展過程中內(nèi)外因統(tǒng)一的規(guī)律，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)及道的內(nèi)化機(jī)制的完善，運(yùn)用各種有效刺激滿足學(xué)生心理需求，從而促進(jìn)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展。盡管后進(jìn)生身上的消極因素較為明顯，但其內(nèi)心深處潛在的上進(jìn)心尚未泯滅，也渴望得到教師、同學(xué)的夸獎(jiǎng)。如果時(shí)機(jī)未成熟，教育內(nèi)容不能在學(xué)生思想上留下痕跡；如果時(shí)間太遲了往往又起不到防范于未然的效果。因此教師要注意抓日常生活中的小事教育學(xué)生，啟發(fā)自覺。因此要求教師在教育過程中善于捕捉教育動(dòng)機(jī)，予以激發(fā)后進(jìn)生品行中潛在的閃光點(diǎn)，閃光點(diǎn)通常是稍縱即逝的，我們通常在日常生活中要細(xì)心尋找，給孩子以充分的信任和愛護(hù)，這是愛的教育最直接的體現(xiàn)，如果學(xué)生真正懂得這種信任和愛護(hù)，那么孩子們反饋給老師的將會(huì)是更加純真的感情。發(fā)現(xiàn)孩