說(shuō)課城市化PPT文檔資料

1、.1(高中必修二高中必修二 第二章第二章 第三節(jié)第三節(jié)) 1. 1.課程標(biāo)準(zhǔn)分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析2.2.教材分析教材分析3. 3. 學(xué)情分析學(xué)情分析4.4.教法學(xué)法教法學(xué)法5.5.教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程6.6.教學(xué)反思教學(xué)反思p普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。”p此要求是這節(jié)課的此要求是這節(jié)課的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想和和教學(xué)依據(jù)教學(xué)依據(jù)。（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 城市化城市化承接了上一章承接了上一章人口變化的內(nèi)容，而城市

2、的大規(guī)模發(fā)展又對(duì)人口變化的內(nèi)容，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對(duì)后面的農(nóng)業(yè)地域、工業(yè)地域、交通運(yùn)輸布局等后面的農(nóng)業(yè)地域、工業(yè)地域、交通運(yùn)輸布局等區(qū)位選擇區(qū)位選擇產(chǎn)生重大產(chǎn)生重大影影響響，在整個(gè)模塊中占有非常在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。重要的地位?？梢岳斫鉃槭强梢岳斫鉃槭菍?duì)第一節(jié)第對(duì)第一節(jié)第二節(jié)的呼應(yīng)二節(jié)的呼應(yīng)，起著起著提煉與升華提煉與升華的作用的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)二）教學(xué)目標(biāo)1. 1.知識(shí)與技能目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)（1 1）掌握城市化的概念，歸納推動(dòng)城市化發(fā)展的因素。）掌握城市化的概念，歸納推動(dòng)城市化發(fā)展的因素。（2 2）運(yùn)用有關(guān)資料，闡明世界城市化進(jìn)程和各階段的特點(diǎn)）運(yùn)用有關(guān)資料，闡明世界城市化進(jìn)

3、程和各階段的特點(diǎn)2.2.過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo) 通過(guò)圖片對(duì)比分析，歸納一個(gè)區(qū)域城市化發(fā)展的階段和特點(diǎn)通過(guò)圖片對(duì)比分析，歸納一個(gè)區(qū)域城市化發(fā)展的階段和特點(diǎn)。結(jié)結(jié)合生活中的實(shí)例，感受城市化帶來(lái)的影響。合生活中的實(shí)例，感受城市化帶來(lái)的影響。3.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確看待城市發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，樹(shù)立通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確看待城市發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，樹(shù)立科學(xué)的城市發(fā)展觀科學(xué)的城市發(fā)展觀（三）重、難點(diǎn)設(shè)定分析三）重、難點(diǎn)設(shè)定分析1. 1.重點(diǎn)重點(diǎn)：p推動(dòng)城市化發(fā)展的動(dòng)因。推動(dòng)城市化發(fā)展的動(dòng)因。p根據(jù)城市化不同階段的特點(diǎn)來(lái)判斷一個(gè)地區(qū)的城市化發(fā)根據(jù)

4、城市化不同階段的特點(diǎn)來(lái)判斷一個(gè)地區(qū)的城市化發(fā)展水平。展水平。2.2.難點(diǎn)：難點(diǎn)：發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的特點(diǎn)以及發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的特點(diǎn)以及形成差異的原因。形成差異的原因。p經(jīng)過(guò)必修一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了地理分經(jīng)過(guò)必修一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了地理分析思想，但對(duì)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體知識(shí)框架還有欠析思想，但對(duì)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體知識(shí)框架還有欠缺。缺。教法：教法：根據(jù)根據(jù)加德納的加德納的“多元智能理論多元智能理論”以及新課改的基本要以及新課改的基本要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我采用的教學(xué)方法為：求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我采用的教學(xué)方法為： 講授法講授法 讀圖分析法讀圖分析法 設(shè)問(wèn)式教學(xué)設(shè)

5、問(wèn)式教學(xué) 探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)1. 1.通過(guò)對(duì)比分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層通過(guò)對(duì)比分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層剖析，聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。層剖析，聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2.加強(qiáng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，通過(guò)小組加強(qiáng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論，使每個(gè)學(xué)討論，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展生都得到發(fā)展。學(xué)法：學(xué)法： 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 3 3分鐘分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)定：教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)定： 新課教學(xué)新課教學(xué) 35 35分鐘分鐘（注意利用注意利用“黃金黃金1515分分”） 作業(yè)小結(jié)作業(yè)小結(jié) 2 2分鐘分鐘 共共4040分鐘分鐘 1. 1.聯(lián)系生活，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入聯(lián)系生活，設(shè)

6、問(wèn)導(dǎo)入 結(jié)合熱點(diǎn)材料引入本課的學(xué)習(xí)：引用結(jié)合熱點(diǎn)材料引入本課的學(xué)習(xí)：引用上海八九十年代流行的一句話上海八九十年代流行的一句話“寧要浦寧要浦西一張床，不要浦東一間房西一張床，不要浦東一間房”。讓學(xué)生讓學(xué)生觀察圖觀察圖對(duì)比經(jīng)過(guò)對(duì)比經(jīng)過(guò)2020年的發(fā)展，浦東的發(fā)年的發(fā)展，浦東的發(fā)展已經(jīng)全然超過(guò)浦西，越來(lái)越多的人涌展已經(jīng)全然超過(guò)浦西，越來(lái)越多的人涌向浦東。向浦東。 提出設(shè)問(wèn)提出設(shè)問(wèn)“到底是什么原因引起這種到底是什么原因引起這種人口遷徙現(xiàn)象呢？人口遷徙現(xiàn)象呢？”由此引出新課由此引出新課城市化。城市化。 2. 2.理例結(jié)合理例結(jié)合 明確理念明確理念 在引入新名詞在引入新名詞“城市化城市化”之后，之后，讓學(xué)

7、生讀圖分析對(duì)比讓學(xué)生讀圖分析對(duì)比1985-20001985-2000年年城市的發(fā)展在哪些方面有了變化，城市的發(fā)展在哪些方面有了變化，并試著提煉城市化的概念，需要并試著提煉城市化的概念，需要明白城市化是一個(gè)過(guò)程。明白城市化是一個(gè)過(guò)程。 同時(shí)，延伸知識(shí)，引入城市地理學(xué)中對(duì)于城市化定義的四個(gè)轉(zhuǎn)變同時(shí)，延伸知識(shí)，引入城市地理學(xué)中對(duì)于城市化定義的四個(gè)轉(zhuǎn)變。明確在這個(gè)過(guò)程中，人口是重要參與因素。人口在農(nóng)村和城市之間明確在這個(gè)過(guò)程中，人口是重要參與因素。人口在農(nóng)村和城市之間的遷徙活動(dòng)，引起了城市化。的遷徙活動(dòng)，引起了城市化。 3. 3.融入生活，層層遞進(jìn)融入生活，層層遞進(jìn) 在了解城市化的概念之后，要剖析在了

8、解城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因，從現(xiàn)象觀察到本城市化發(fā)展的動(dòng)因，從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉。質(zhì)提煉。 根據(jù)根據(jù)贊可夫的贊可夫的“培養(yǎng)觀察力就是啟培養(yǎng)觀察力就是啟發(fā)了求知欲發(fā)了求知欲”這一觀點(diǎn)，提出問(wèn)題這一觀點(diǎn)，提出問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們思考周圍的親戚朋友選擇請(qǐng)同學(xué)們思考周圍的親戚朋友選擇外出打工的原因？或者說(shuō)城市對(duì)大多外出打工的原因？或者說(shuō)城市對(duì)大多數(shù)人的吸引力在哪兒？數(shù)人的吸引力在哪兒？”并結(jié)合圖進(jìn)并結(jié)合圖進(jìn)行講解。接下來(lái)拿石家莊市近行講解。接下來(lái)拿石家莊市近2020年的年的城市人口比重城市人口比重變化進(jìn)行舉例變化進(jìn)行舉例。4.4.圖文結(jié)合，步步引導(dǎo)圖文結(jié)合，步步引導(dǎo)探究一探究一. .讀圖分析

9、讀圖分析1. 1.兩類國(guó)家城市化水平有什么差異？城市化快速發(fā)展的兩類國(guó)家城市化水平有什么差異？城市化快速發(fā)展的時(shí)間有什么不同？時(shí)間有什么不同？2.19502.1950年前后，城市化發(fā)展速度有什么差異？年前后，城市化發(fā)展速度有什么差異？ 3. 3. 兩類國(guó)家城市化分別處在城市化進(jìn)程中的哪個(gè)階段？?jī)深悋?guó)家城市化分別處在城市化進(jìn)程中的哪個(gè)階段？ 4.4.簡(jiǎn)單分析這些差異的原因。（答案如下表格）簡(jiǎn)單分析這些差異的原因。（答案如下表格） 探究二探究二. .讀圖讀圖2.202.20城市化進(jìn)程示城市化進(jìn)程示意圖意圖 問(wèn)問(wèn) ：1. 1.世界城市化進(jìn)程可以分成幾個(gè)世界城市化進(jìn)程可以分成幾個(gè)階段？階段？2.2.每

10、個(gè)階段城市化水平的起止每個(gè)階段城市化水平的起止數(shù)值？數(shù)值？3.3.曲線的傾斜程度有什么不同曲線的傾斜程度有什么不同說(shuō)明了什么？每個(gè)階段有怎么說(shuō)明了什么？每個(gè)階段有怎么樣的特點(diǎn)和問(wèn)題（讀圖提示：樣的特點(diǎn)和問(wèn)題（讀圖提示：橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的含義，曲線橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的含義，曲線的形狀，各階段的名稱）的形狀，各階段的名稱） 5. 5.合作討論，發(fā)散思維合作討論，發(fā)散思維 首先設(shè)疑提問(wèn)：為什么發(fā)達(dá)國(guó)家在首先設(shè)疑提問(wèn)：為什么發(fā)達(dá)國(guó)家在1919世紀(jì)進(jìn)入了城市化發(fā)展的高世紀(jì)進(jìn)入了城市化發(fā)展的高峰時(shí)期，而發(fā)展中國(guó)家在二十世紀(jì)中葉才出現(xiàn)了城市化發(fā)展的快速峰時(shí)期，而發(fā)展中國(guó)家在二十世紀(jì)中葉才出現(xiàn)了城市化發(fā)展的快速時(shí)期

11、？時(shí)期？ 根據(jù)根據(jù)杜威的杜威的“通過(guò)探究性活動(dòng)來(lái)獲得有用經(jīng)驗(yàn)通過(guò)探究性活動(dòng)來(lái)獲得有用經(jīng)驗(yàn)”這一理論，將這一理論，將采采用探究式教學(xué)方法用探究式教學(xué)方法來(lái)突破本節(jié)課的難點(diǎn)來(lái)突破本節(jié)課的難點(diǎn)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的特點(diǎn)及形成差異的原因。城市化發(fā)展的特點(diǎn)及形成差異的原因。讓學(xué)生分組討論讓學(xué)生分組討論并結(jié)合歷史并結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行思考，喚起參與意識(shí)并尋求答案，知識(shí)進(jìn)行思考，喚起參與意識(shí)并尋求答案，以檢驗(yàn)同學(xué)是否真正掌以檢驗(yàn)同學(xué)是否真正掌握達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。握達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。6.6.思維遷移（鞏固重點(diǎn)）思維遷移（鞏固重點(diǎn)） 7.7.板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì) 本節(jié)課板書(shū)主要采本節(jié)課板書(shū)主要采用的是用的是綱目式綱目式與與提綱提綱式相結(jié)合的方式式相結(jié)合的方式比較比較簡(jiǎn)略，易于突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)略，易于突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握，也有助于識(shí)的把握，也有助于學(xué)生知識(shí)體系的