校本課程生活與物理

1、-作者xxxx-日期xxxx校本課程生活與物理【精品文檔】生活與物理校本課程實施綱要課程名稱：生活與物理課程類型：學科拓展類（必修）課程資源：選編開發(fā)人:陳蘭甲學習對象:八、九年級學習時間：每周一課時一、課程簡介與背景： 簡介：生活與物理校本課程方案的擬定和課程的開發(fā)是以“關注生活，勇于探究，學以致用，促進發(fā)展，鞏固延伸”為宗旨，以生活為對象，以物理探究為方法，積極組織引導學生親近生活，了解生活，探究生活。營造良好的探究學習的氛圍，讓學生感到物理離我們很近，并會從日常生活中發(fā)現知識、發(fā)掘知識。 背景：校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，是實施素質教育的有效途徑。我校依據黨的教育方針，國家課程

2、實施計劃的要求,為尊重學生個性發(fā)展與文化需求，充分開發(fā)利用生活中的教學資源，引導學生關注生活，學以致用，培養(yǎng)一種科學探究事物規(guī)律的精神，積極做好我校校本課程開發(fā)的研究和實驗工作。 生活是許多自然規(guī)律、社會知識的本源，而知識規(guī)律的作用就在于其來源于生活而又作用于生活，進而改變生活。物理作為一門自然科學在這一方面顯得尤為重要。物理規(guī)律現象可以說處處貫穿于我們的生活中。而長期以來傳統教學中關于物理知識的傳授都忽略了生活這一環(huán)節(jié)，以致使許多人認為物理學而無用，因而對生活中的物理現象也就理所當然的視而不見了，從而造成了實際生活與書本知識的脫離，以及探索精神的匱乏。二、課程目標: 中學物理校本課程目標是：

3、1使學生帶著物理的眼光走進生活，激勵同學們認真研究生活，并在研究過程中積累知識，拓展視野，形成務實的探索精神。2通過提供信息資源，創(chuàng)設情境，進行課堂教學及課后活動，引導學生認識物理與生活的關系，物理與科技的關系。3掌握探究問題的方法，學會素材收集整理，學會原理分析，提高處理信息的能力和解決問題的能力，以及交流與合作能力。4積極營造探究學習的氛圍，培養(yǎng)學習興趣。5同時讓教師在校本課程開發(fā)和實施中，發(fā)展教研和科研水平，形成一支良好的校本課程開發(fā)和實施的教師隊伍。 我校生活與物理校本課程以課改為載體，堅持“科研興?！?，走探究式學習之路，以“關注生活，勇于探究，學以致用，促進發(fā)展”為宗旨，全面落實素質

4、教育，讓師生與課改共同成長。具體目標如下： 知識與技能： 1、使學生帶著物理的眼光走進生活，激勵同學們認真研究生活，并在研究過程中積累知識，拓展視野，形成務實的探索精神。 2、讓教師在校本課程開發(fā)和實施中，發(fā)展教研和科研水平，形成一支良好的校本課程開發(fā)和實施的教師隊伍。 過程與方法： 1、通過提供信息資源，創(chuàng)設情境，進行課堂教學及課后活動，引導學生認識物理與生活的關系。 2、掌握探究問題的方法，學會素材收集整理，學會原理分析，提高處理信息的能力和解決問題的能力。 情感與價值觀：積極營造探究學習的氛圍，培養(yǎng)學習興趣。三、課程內容 物理是與人類生產和生活最為密切的科學。在物理教學中如何將物理知識與

5、生產實踐和生活實際相聯系，使學生盡可能理解物理知識在生產實際和生活實際中的應用，也就成了物理教師義不容辭的義務，故此物理課程設置要力求來源于生活，服務于生活。（一） 與物體狀態(tài)變化有關的物理現象 1、液化氣是在常溫下用壓縮體積的方法使氣體液化再裝入鋼罐中的；使用時，通過減壓閥，液化氣的壓強降低，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，進入灶中燃燒。2、用焊錫的鐵壺燒水，壺燒不壞，若不裝水，把它放在火上一會兒就燒壞了。這是因為水的沸點在1標準大氣壓下是100，錫的熔點是232，裝水燒時，只要水不干，壺的溫度不會明顯超過100，達不到錫的熔點，更達不到鐵的熔點，故壺燒不壞。若不裝水在火上燒，不一會兒壺的溫度就會達到錫的熔

6、點，焊錫熔化，壺就燒壞了。3、燒水或煮食物時，噴出的水蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴重。因為水蒸氣變成同溫度的熱水、熱湯時要放出大量的熱量（液化熱）。4、用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物將在鍋內繼續(xù)沸騰一會兒。這是因為砂鍋離開火爐時，砂鍋底的溫度高于100，而鍋內食物為100，離開火爐后，鍋內食物能從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到鍋底的溫度降為100為止。5、用高壓鍋煮食物熟得快些。主要是增大了鍋內氣壓，提高了水的沸點，即提高了煮食物的溫度。還有好多類似的物理現象等待我們去探索和研究，讓我們一起努力，加油?。ǘ?廚房中的物理現象 每位同學都進過廚房，但是注意過廚房里的科學知識嗎？我們在

7、廚房里，若留心看一下其中的爐灶、器皿以及做飯、炒菜中出現的一些現象，定會發(fā)現很多處要用到物理知識。用砂鍋煮肉或燒湯時，當湯水沸騰后從爐子上拿下來，則湯水仍會繼續(xù)沸騰一段時間，而鐵、鋁鍋卻沒這種現象，這是為什么？熱涼粥或冷飯時，鍋內發(fā)出”撲嘟、撲嘟”的聲音，并不斷冒出氣泡來，但一嘗，粥或飯并不熱，這是為什么？(三) 與自行車有關的物理現象 你知道自行車上有哪些物理知識嗎？1、自行車上的摩擦知識。自行車外胎為什么要有凸凹不平的花紋？自行車為什么能前進？剎車以后，自行車為何能停止？自行車哪些地方安有鋼珠？為什么安鋼珠？2、自行車上的杠桿、輪軸知識。3、自行車上的氣壓知識。4、自行車上光學知識。5、自

8、行車在我國是很普及的代步和運載工具。在它的 “身上”運用了許多力學知識。好奇妙啊，你不想了解更多嗎？（四） 與力學知識有關的物理現象 1、電水壺的壺嘴與壺肚構成連通器，水面總是相平的。 2、菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強。 3、菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時，使接觸面光滑，減小摩擦。 4、菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。 5、火鏟送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐。 可見，物理力學知識生產和生活實際中是很有用的，從宇宙天體到微觀的分子、原子處處存在著各種各樣的力，教師只要將課本知識與生產生活實際有機地結合起來，就能極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)他們樹

9、立崇尚科學、研究科學、應用科學精神。（五） 與分子熱運動有關的物理現象 1、腌菜往往要半月才會變咸，而炒菜時加鹽幾分鐘就變咸了，這是因為溫度越高，鹽的離子運動越快的緣故。2、長期堆煤的墻角處，若用小刀從墻上刮去一薄層，可看見里面呈黑色，這是因為分子永不停息地做無規(guī)則的運動，在長期堆煤的墻角處，由于煤分子擴散到墻內，所以刮去一層，仍可看到里面呈黑色。 我們在日常生活、生產中只要細心觀察身邊的物理現象，聯系到我們學過的物理知識，去分析和解釋這些現象，就能夠提高觀察、分析及解決物理問題的能力。（六） 與熱學知識有關的物理現象 1、使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋

10、的溫度升高快，是因為火苗的外焰溫度高。2、鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因為木料是熱的不良導體，以便在烹任過程中不燙手。3、爐灶上方安裝排風扇，是為了加快空氣對流，使廚房油煙及時排出去，避免污染空間。4、滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。這是因為砂鍋是熱的不良導體，燙砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內壁溫度降低慢，砂鍋內外收縮不均勻，故易破裂。5、往保溫瓶灌開水時，不灌滿能更好地保溫。因為未灌滿時，瓶口有一層空氣，是熱的不良導體，能更好地防止熱量散失，等等。這些都是熱學知識在生活中的重要應用。（七） 與電學知識有關的物理現象 自法拉發(fā)現電磁感應現象以來，人類進入了電氣化時代。

11、從生活用電到交通運輸、工廠企業(yè)用電，都來源于發(fā)電機，電已成為人類必不可少的主要能源。在我們的生活中，隨處可見電的應用。如夜間走路用的手電，它是將化學能轉化為電能；干電池不會發(fā)生觸電事故，而照明用電如使用不當，將會危及我們的生命安全，這是因為不高于36V的是安全電壓，而照明電路的電壓是220V，遠遠高于安全電壓；煮飯用電飯煲、電炒鍋是將電能轉化為內能，電力機車的行駛也是靠電能，一切家用電器都需要電。假設沒有電，電動機將不能轉動，電力機車不能行駛，電器都不能工作，人類社會將會倒退。因此，電是人類的好伙伴，只要我們嚴格遵循安全用電原則，我們就可以馴服它，利用它為人類服務。（八） 其他生活中的物理現象

12、 其實，生活中其他的很多方面也都存在有趣有用的物理現象，例如：勞動中的“物理”、 民間諺語中的“物理”、 災害中的“物理”、 廣告中的“物理”、 漫畫中的“物理”、 烹飪中的“物理”、 購物中的“物理”等等。 總之，物理知識從生活實際到高科技前沿，它的應用十分廣泛。掌握身邊的物理知識，能夠讓我們對物理這門科學有更好地了解和認識，我們將終生受益。四、進度安排：（一）、與物體狀態(tài)變化有關的物理現象 第二、三周（二）、廚房中的物理現象 第四、五周（三）、與自行車有關的物理現象 第六、七周（四）、與力學知識有關的物理現象 第八、九周（五）、與分子熱運動有關的物理現象 第十一、十二周（六）、與熱學知識有

13、關的物理現象 第十三、十四周（七）、與電學知識有關的物理現象 第十五、十六周（八）、其他生活中的物理現象 第十七、十八周五、課程實施1、課時安排：每兩周一課題，由每班物理教師擔任指導教師。2、教學方法的選擇：講授法、討論法、演示法、實驗法等。3、教學的組織形式：面向全體教學，分組教學、個別指導。4、場地：各年級教室5、班級規(guī)模：30人左右六、課程評價（一）評價的原則。1、發(fā)展性原則發(fā)展性原則是當代教育評價的重要方面，在評價過程中，我們通過評價幫助各班改進課程實施過程中的不足，幫助各教師及班級探索本課程的實施方法、總結成功的經驗，用肯定性評價調動老師和學生參與課程建設的積極性。2、自主性原則把主

14、動權交給教師，只有活動班級才能最真實地評價其活動內容、實施過程是否真正能促進學生發(fā)展、促進教師成長、促進各班特色形成。因此，評價過程中要重視各班對課程的評價及對自身的評價。（二）評價的基本的內容1、對教師的評價。從課堂教學、教案設計、資料搜集、學生作品等方面進行自評、互評、領導評、學生評。2、對學生的評價。從學生的出勤情況；學生參與課程的表現，包括參與的態(tài)度、實踐能力的發(fā)展和學習方法的掌握等；成果展示，包括實踐操作、作品鑒定及在各種競賽中的表現等。班級： 姓名： 內容：等級：項目評分等級標準自評互評態(tài)度A：上課專心聽講，積極舉手發(fā)言并主動參與教學活動。（5分）B：偶爾走神，注意力不集中，但能夠主動參與教學活動。（4分）C：經常不聽講、不舉手回答問題或不主動參與教學活動。（3分）能力A：分析問題、解決物理生活問題以及計算、動手能力強。（5分）B：解決問題較強，計算、動手能力較強。（4分）C：解決問題較差，計算、動手能力較強。（3分）效果A：能做到正確、快速地完成物理作業(yè)。（5分）B：大部分作業(yè)能正確、按時完成。（4分）C：大部分作業(yè)不能正確、按