班主任工作及班級管理4篇

1、班主任工作及班級管理4篇班主任工作及 第1篇班主任的 技巧1、建立班委機構(gòu)。在新的班級集體中，建立一個強壯的班委機構(gòu)，是搞好班級工作的樞紐。經(jīng)過一個月的臨時班委的考察和試用，確立正式的班委組織。2、公平、和藹的交流盡快掌握本班學(xué)生的心理動態(tài)。針對全班同學(xué)的交流，讓同學(xué)感覺到新班集體的溫馨，消除對新環(huán)境的恐懼心理。例：同學(xué)們，今天我們有緣來到這個集體中，這個集體中的頭就是我，大家可以叫老班，只要你們喜歡就好。你們現(xiàn)在就認(rèn)識了我，但是認(rèn)識你們每個人，我要有個過程，你們是多數(shù)嗎!你的過去，我不想了解，我只想知道你的現(xiàn)在和將來，即使過去你很輝煌，有過超凡的成績，那也是過去的事了?；蛘吣阍?jīng)有過什么過失

2、，或者養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，那也是過去的事了，只要現(xiàn)在重新開始就是我們合作愉快的基礎(chǔ)。希望你們能和我愉快合作三年，好嗎?針對個別同學(xué)的交流，作到有的放矢的交流。發(fā)現(xiàn)什么事，只說什么事，不去追問過去的做法和以前有什么習(xí)慣，只要求現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，并且要指導(dǎo)其正確言行，下次不允許再出現(xiàn)類似的錯誤。3、向全班同學(xué)公布常規(guī)檢查的制度。例，檢查作業(yè)、紀(jì)律監(jiān)督、衛(wèi)生值日的要求。4、參加學(xué)校和年級的活動。由班主任和班委共同商量決策，或者與全班同學(xué)商量決策。班主任工作職責(zé)1、調(diào)查研究學(xué)生情況了解學(xué)生的家庭情況，思想品德情況，學(xué)習(xí)情況，身體情況，以及個性心理特點、興趣特長，做好家訪工作。了解班級組織，骨干隊伍的組織情

3、況和思想狀況，并經(jīng)常掌握發(fā)展動態(tài)。2、組織管理班集體班主任要依據(jù)教育方針、教育任務(wù)和學(xué)生實際情況制定本班集體建設(shè)的目標(biāo)，建立班級常規(guī)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，搞好班主任如下的日常組織管理工作：組織每周一次的班會課。組織學(xué)生參加全校、年級的活動。督促學(xué)生遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的規(guī)章制度。督促學(xué)生按時到位上好體育課、選修課及各類活動課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題。了解學(xué)生的思想動態(tài)和心理特點、興趣特長。與班委會、隊干部討論班級情況，問題和解決辦法、措施。處理班內(nèi)突發(fā)事件，重大事故立即上報學(xué)校。查閱班級日志和學(xué)生周記。3、教育指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展為提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)打下良好

4、的基礎(chǔ)。教育學(xué)生熱愛祖國，逐步樹立為人民服務(wù)的思想和為四化建設(shè)而奮斗的志向。教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績。教育組織、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各種勞動、軍訓(xùn)、社會等實踐活動。協(xié)助學(xué)校貫徹實施衛(wèi)生工作條例，教育學(xué)生堅持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，保持身體和心理健康。關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)學(xué)生參加有益身心健康的科技、文娛、社會活動。鼓勵學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好和特長，開展心理健康教育，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。對學(xué)生進行安全教育。做好本班學(xué)生思想品德評定和有關(guān)獎懲的工作。加強學(xué)生法制教育，增強學(xué)生法制觀念。建立后

5、進生檔案，做好后進生轉(zhuǎn)化和學(xué)生不良苗頭的監(jiān)控工作。4、協(xié)調(diào)各方面教育力量，溝通各種渠道班主任要負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負(fù)擔(dān)。聯(lián)系本班家長和社會有關(guān)方面的支持、配合，共同做好學(xué)生的教育工作。5、訂好班主任計劃檢查計劃執(zhí)行情況，做好總結(jié)工作。班主任計劃要以教育方針為指導(dǎo)，貫徹學(xué)校教育工作的計劃和要求，要符合本班的實際情況和特點，要全面、具體、突出重點。班主任要定期檢查班主任工作計劃的實施情況及其它教育力量執(zhí)行計劃情況，通過檢查發(fā)現(xiàn)問題，及時加以調(diào)控。班主任工作及 第2篇教學(xué)目標(biāo)明確班級組織的概念和基本結(jié)構(gòu)；理解班級組織的基本屬性及特點，分析班級組織的功能；了解班

6、級組織建設(shè)、制度管理、教學(xué)管理和活動管理的內(nèi)容；分析評價班主任在班級組織中的角色作用；領(lǐng)會班主任建設(shè)和管理班集體的具體要求；了解班主任提高自身素養(yǎng)的途徑和方法。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點是 的主要內(nèi)容、班主任在班級組織中的角色作用；教學(xué)難點是班級組織的概念及班主任建設(shè)和管理班集體的操作方法教學(xué)方法以講授法、討論法為主授課時數(shù)課時教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 班級組織一、班級組織的概念（一）班級組織概念的歷史考察班級組織是隨著班級教學(xué)的產(chǎn)生而形成的。但在傳統(tǒng)的教育學(xué)理論體系中教學(xué)班和班級組織等概念既被支解，又相互混淆。教學(xué)理論視班級組織為課堂教學(xué)的組織形式，與教學(xué)班同義；而教育論則將班級組織與學(xué)生個體一樣視為教育

7、的對象，培養(yǎng)班級組織與集體主義教育相等同，班級制度則被列為學(xué)制和教育管理的范疇。把班級組織視為德育的手段，以致局限于德育范疇來研究班級組織的教育和培養(yǎng)的觀點，也值得我們重新審視。首先，會導(dǎo)致集體教育的政治倫理化傾向；其次，使人們形成一種認(rèn)識誤區(qū)：建設(shè)班級組織只需要那些與教學(xué)過程無關(guān)的活動，可能造成班主任工作與課任教師工作兩張皮現(xiàn)象；第三，班級組織在德育過程中的起點被視為被控制和規(guī)范的對象，終點又是制造標(biāo)準(zhǔn)件的模具，嚴(yán)重忽視了學(xué)生集體是一個具有活生生的需要、情感、意志的能動的教育主體。實踐證明，只有使班級組織成為班級教育過程中的主體，探索班級組織自我教育的社會心理機制，才能開拓集體教育的新領(lǐng)域。

8、（二）班級組織的改造班級教學(xué)對世界教育產(chǎn)生了巨大的影響。但到了世紀(jì)年代，這種班級教學(xué)就開始遭到批判。適應(yīng)個別差異的班級教學(xué)組織的改造運動就以美國為中心開始活躍起來。最早對班級教學(xué)進行改造的是道爾頓制，主張使學(xué)習(xí)者能按照自定的步調(diào)學(xué)習(xí)，依據(jù)每個兒童學(xué)習(xí)各學(xué)科的難易度，適當(dāng)分配課程時間。世紀(jì)mdash;年代，教育改革浪潮在世界范圍蓬勃興起，西方各國在重點進行課程改革的同時，也進行了教學(xué)組織形式方面的改革嘗試。在改革班級組織的嘗試中，主要包括特朗普制、活動課時制、開放課堂、個別教學(xué)、小隊教學(xué)等。雖然新的教學(xué)組織形式不斷涌現(xiàn)，且各有其長處和理論、實踐依據(jù)，但各國采用的主要教學(xué)組織形式仍然是班級授課制。

9、班級教學(xué)盡管存在一些缺陷，但其優(yōu)越性也是顯而易見的，在許多方面優(yōu)于個別教學(xué)。特別是班級組織作為社會集體所發(fā)揮的教育職能，是其他學(xué)校組織所不能替代的。（三）班級組織概念的界定班級組織是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。它既是開展教學(xué)活動的基層組織單位，又是學(xué)生生活及開展活動的集體單位，也是學(xué)校教育管理工作的基本單位。二、班級組織的發(fā)育一般經(jīng)歷了三個發(fā)展階段。第一階段：個人屬性之間的矛盾階段在班級建立之初，學(xué)生的注意力主要集中于了解班主任和教師，建立與同學(xué)的穩(wěn)定關(guān)系，因此學(xué)生還不能公然地反對班主任和教

10、師，班級中的主要問題是同學(xué)之間的矛盾。這時的班級特點為：首先，群體成員彼此缺乏充分交往，只是由于好感或者原來有一定關(guān)系，因此人際關(guān)系是情緒性，而不是以共同活動的目的、任務(wù)為中介；其次，群體還沒有形成大家認(rèn)同并愿意遵守的行為規(guī)范，每個人只是從自己的角度去理解并參與共同活動；第三，群體的心理氣氛是由這種直接的相互接觸決定的，因此群體意識差，聚合力弱。這個階段可分為兩個時期：第一個時期是班級剛剛形成時，同學(xué)們對新的環(huán)境或多或少存有疑慮；第二時期是小團體形成期。第二階段：團體要求與個人屬性之間的矛盾階段在小團體穩(wěn)定下來后，學(xué)生們就想在班級中積極采取行動以滿足各種需要。這往往與團體的要求發(fā)生沖突。這個階

11、段可分為三個時期：第一個時期是師生矛盾時期。在這一時期，班級的學(xué)生容易分為順應(yīng)團體要求和對抗團體要求的對立的小團體；第二個時期是班主任、教師、學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾。第三個時期是學(xué)生團體之間的矛盾。第三階段：團體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾當(dāng)班級中大多數(shù)學(xué)生都能接受團體要求時，班級內(nèi)部的主要矛盾就不是團體要求與個人屬性間的矛盾，而是團體要求架構(gòu)內(nèi)個人屬性間的矛盾。分為兩個時期。第一個時期是學(xué)生團體與學(xué)生團體的矛盾期。第二個時期是個性矛盾期。這一時期認(rèn)為違反團體要求的行為是有價值的學(xué)生已經(jīng)不存在。每個學(xué)生都能自覺地在課內(nèi)課外自主地開展學(xué)習(xí)，他們關(guān)注的已經(jīng)不再是通過奪取各種活動的主要角色去提高威信，而開始較為重

12、視謀求自我實現(xiàn)，愿意為了自身及其他同學(xué)的成就而共同合作。這一時期班級中的對立不再是情感上的對立，而是針對邏輯原則的貫徹。三、班級組織的結(jié)構(gòu)班級是一種組織，其基本成員是班主任、教師和學(xué)生，它通過師生相互影響的過程來達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。（一）班級的正式組織和非正式組織班級組織是由不同的個體組成的群體，它反映正式組織層面與個人屬性層面的需求，在結(jié)構(gòu)上存在正式組織與非正式組織。班級組織是由學(xué)生組成的正式組織，旨在實現(xiàn)班級組織的公共目標(biāo)。這是一種制度化的人際關(guān)系。正式組織大多是預(yù)先決定好時間、場所和活動內(nèi)容，要求每一個成員接受。非正式組織是源于班級組織的個人屬性層面的人際關(guān)系，是學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)與活動中

13、基于成員間的需求、能力、特點的不同，并從個人的好感出發(fā)而自然形成的。有三種類型：（）親社會型。其價值目標(biāo)與班級正式組織的價值目標(biāo)一致，是正式組織的補充；（）自娛型。同學(xué)們由于情緒上的好感和消磨課余閑暇時間的需要而聚集在一起，主要目的是玩好、有趣；（）消極型。這種群體會自覺和不自覺地與班主任、班委會發(fā)生對立。正式群體與非正式群體往往是同時發(fā)生作用、交互影響的。（二）班級組織的角色結(jié)構(gòu)角色是由組織規(guī)定的權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范構(gòu)成，組織中的每一個成員都需通過角色學(xué)習(xí)充任一定的角色而參加群體活動、交往和生活，從而與整個社會聯(lián)系起來。班級組織結(jié)構(gòu)也是一種角色結(jié)構(gòu)。班級組織的角色常常成對出現(xiàn)。同時，角色的多

14、重性是班級組織角色結(jié)構(gòu)中的基本特點。學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換要求班主任和教師以全面、發(fā)展的眼光教育、引導(dǎo)、評價學(xué)生，發(fā)揮每一個學(xué)生在班級組織建設(shè)中的積極作用，調(diào)動一切積極因素、促進班級組織的健康發(fā)展。班主任或教師是班級的中心角色，同時也在變換。班主任和教師一方面要強化角色意識，認(rèn)真履行自己的角色職責(zé)和義務(wù)；同時還要善于轉(zhuǎn)換角色，不以教育者自居，發(fā)揚教育民主，做到教學(xué)相長。班主任工作及 第3篇作為一名班主任，在 中細(xì)心很重要。細(xì)節(jié)決定了教育的成敗。為此，我在 中把班級的各項事務(wù)、活動、各種規(guī)章制度、目標(biāo)等細(xì)化成點點滴滴具體的、操作性強的、易檢驗的細(xì)小步驟，讓學(xué)生從身邊實實在在、力所能及的事情做起，真真實實

15、地在平常的小事中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，形成自我管理的意識和能力。今天，我主要談?wù)勎以诎嗉壒ぷ髦惺侨绾巫龅郊?xì)的。一、學(xué)會四用1、用眼。比如每天早上到校后，我都要進教室巡視一下，一看教室清潔、桌凳擺放情況；二看學(xué)生讀書的情況，著重看學(xué)生的精神狀態(tài)；三看有沒有遲到和沒來的學(xué)生。2、用手。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在班級事務(wù)中，我總是做到率先垂范。比如掃帚倒了，我主動地?fù)炱饋?；地上有垃圾，親自動手整理，從而達(dá)到了教育熏陶的目的。3、用腳。平時課間時間隨時到教室走一走，看看學(xué)生在進行什么活動，這樣，與學(xué)生的交流才會多一些，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生中和班級中的問題，才能在第一時間去解決處理。4、用心。班主任要用自己的

16、真心、愛心去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尤其是現(xiàn)在有很多單親家庭的孩子，心理上往往有偏差，選擇合適的時間、合適的地方、合適的方法與學(xué)生進行心靈的溝通，可以讓一些事情防患于未然。二、注重評價一年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成很重要。為了讓學(xué)生在學(xué)校很快適應(yīng)小學(xué)生活，積極融入到學(xué)校生活中，我在班級內(nèi)設(shè)立了許多評價方式。（一）摘星園此板面是學(xué)生的一個綜合評價，里面包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀四個方面。這四個方面代表了學(xué)生的點點滴滴，學(xué)生在校情況可以通過摘星園很清楚地表現(xiàn)出來。具體實施方法是：1、學(xué)習(xí)一項由獎勵小金星的方式開展，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課、積極發(fā)言隨時獎勵學(xué)生小金星；每天的語文作業(yè)我都要認(rèn)真及時地批改，需要表揚貼星

17、的分為一摞，在上語文課或下午放學(xué)時給這些學(xué)生貼星；累積十顆小金星可以兌換一顆果實。2、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀三項每周一評比一次，每一項各選出在前一周表現(xiàn)出色的男*各五人，直接在摘星園中貼一顆果實以示鼓勵。3、摘星園上累積十顆果實的學(xué)生的照片將張貼在班級的星光燦爛中，這些學(xué)生是一年級一班的榜樣，也是最后期末獎狀的有力爭奪者。（二）小精靈齊努力1、我在教室黑板上設(shè)立了評比臺，按照座位把學(xué)生分為四組，組與組之間進行競爭，按照加分的形式開展，每天的作業(yè)貼星的同學(xué)也算入小組加分之內(nèi)，比如一組有8人得星就給一組加上8分。2、課堂上學(xué)生的表現(xiàn)隨時加分，比如一組在這節(jié)課很守紀(jì)律，給一組加分，最少一分，最多五分；相反

18、，違反課堂紀(jì)律給本組減分。3、每周五評出優(yōu)勝小組，優(yōu)勝小組在這一評比欄中貼上一枚勝利蘋果。（三）衛(wèi)生大PK為了讓學(xué)生干好值日并維持好衛(wèi)生，我又設(shè)立衛(wèi)生五星小組，采用插紅旗的形式展開，紅旗首先在一組，等二組干完值日，一二組進行pk，優(yōu)勝組插上紅旗，依次進行pk，直到周五，最終勝利組將獲得兩顆星的獎勵。（四）星光燦爛這是我們班最吸引人的地方，孩子們一張張可愛的笑臉是他們對學(xué)習(xí)的熱愛，對班級的喜愛。這些從摘星園中脫穎而出的孩子是其他學(xué)生追趕的對象，他們每一個人都在努力，班級呈現(xiàn)你追我趕的景象。摘星園在我們班里的作用可大了！現(xiàn)在，我們班的孩子都是追星族，這里的星不是明星，而是小金星。他們每天在努力爭星

19、?？吹胶⒆觽兩吓_，老師將小金星獎勵給他們，那張可愛的笑臉因為星星而自豪，我也感到無比欣慰?？吹剿麄儍稉Q果實時的興奮樣，我的喜悅也是言不由衷。課下，你經(jīng)常聽到的是這樣的話語：我今天得了兩顆小金星！我有十顆小金星了！今天你得星了嗎？明天我準(zhǔn)備得三顆星！我還有兩顆星就追上你了！一顆顆小金星已在我們一年級一班孩子的心中深深地扎下了根。就是因為這枚小金星，孩子們會時時注意自己的言行舉止，班級內(nèi)也就減少了許多事件的發(fā)生。小小摘星園動力真不小，只一顆小小的星就督促孩子們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。班主任工作是平凡而繁瑣的，我將在實踐中繼續(xù)去探索行之有效的方法，把班級工作做細(xì)做實，使 工作再上新臺階。班主任工作及 第4

20、篇近來一直在閱讀著名教育專家王曉春的著作，雖然只閱讀了一小部分，但已使我受益匪淺。反思自己平時的工作，的確是走了太多的彎路，太缺乏專業(yè)水平了。班主任影響學(xué)生的手段，書中一共總結(jié)了十種。定規(guī)矩、評比、批評、懲罰、說服、表揚、榜樣是使用頻率較高的七種。乍一看，這些我們平時都在用著，沒什么特別的，細(xì)讀之后方才明白，原來每一種都大有學(xué)問，如果運用不好，不僅起不到應(yīng)有的效果，還會妨礙班級工作的正常開展。一、談?wù)劧ㄒ?guī)矩看起來似乎誰都對班規(guī)不滿意，但大多數(shù)人又都可以接受這些規(guī)定，這其實是比較好的。班規(guī)最好條文不用太多，不用喊口號，內(nèi)容要切實可行，好操作。恰到好處的班規(guī)是那種大多數(shù)人能做到、少數(shù)人違反的，然后

21、通過教育處罰手段，把違反的人數(shù)減到極少，這才是班規(guī)的作用。班規(guī)到了無人違反的時候，它的生命就結(jié)束了，或許又該制定新的班規(guī)了。這些都是書中的觀點，對照上面的觀點，我分析了一下我班的班規(guī)發(fā)現(xiàn)存在如下問題：?監(jiān)督不到位，班規(guī)定了跟沒定差不多。個別內(nèi)容顯得空洞，如：團結(jié)同學(xué)、不打架、不罵人、講文明、講衛(wèi)生。雖然這些都是小學(xué)生守則里明確要求的但效果并不是很理想。前些日子，班里有兩個同學(xué)打架，雖然問題不太嚴(yán)重，但是擾亂了班級教學(xué)秩序，我對打架的同學(xué)做了嚴(yán)厲的處罰：批評教育、寫檢查、叫家長?？蓡栴}是他倆不打了其他的同學(xué)隔三差五地不斷打架，我?guī)缀跏翘焯炫u教育，但問題就是得不到解決。后來我認(rèn)真分析了這些同學(xué)打

22、架的原因，發(fā)現(xiàn)都是一些雞毛蒜皮的小事引起的，我想單靠批評，懲罰是不行了。規(guī)矩得改一改，于是我說：咱們班成立一個調(diào)解委員會，有大家信得過的班長李娜任會長，周如意等四名同學(xué)任委員，今后你們再遇到問題爭執(zhí)不下時就去找他們調(diào)解，如果還不行就直接來找老師，但是不能再打架。同學(xué)們一聽覺得怪新鮮，興致挺高的。不過說也奇怪從那天起班里的打架現(xiàn)象便消失了，再也聽不到有同學(xué)報告說有人打架了。二、關(guān)于評比書中的觀點是減少評比不但對下級是解放，對主持評比者也是一種解放。給別人制造壓力的人，自己也得不到放松；天天琢磨怎樣管別人，絕對成不了學(xué)者。只有班中一半左右同學(xué)尚未做到的事情，才可以用小組競賽的辦法刺激學(xué)生去做，凡是絕大多數(shù)人都已經(jīng)能做到的事情