小學(xué)高年級(jí)略讀課文立美課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)高年級(jí)略讀課文立美課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培訓(xùn)人：xxx略讀課文怎樣教？怎樣學(xué)？這個(gè)問題長(zhǎng)期以來困擾著我們。由于缺少研究及可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，許多老師對(duì)略讀課文怎樣教、怎樣學(xué)感到困惑。略讀課文不列入考試范圍，教學(xué)實(shí)際中有些老師便忽視了它，把它當(dāng)作“快餐”對(duì)待，其實(shí)，換種角度想，略度課文不列入考試范圍，在客觀上為學(xué)生自主讀書、自主探索，為學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學(xué)研究提供了寬松的環(huán)境，略度課文實(shí)則也是一道大餐。本學(xué)期，我們五、六年級(jí)語文組制定了“小學(xué)高年級(jí)語文略讀課的立美教學(xué)環(huán)節(jié)的研究”我把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與大家交流。美的境界是語文課堂教學(xué)的最高境界。走進(jìn)語文

2、的立美世界,潛心涵詠,感知美韻,總有一些偉大的智慧、情感在閃耀光芒,有幾多感悟散發(fā)著智慧的馨香,有幾番尋覓思索啟迪著師生心智。教師對(duì)教育內(nèi)容的安排需要藝術(shù)匠心,使語文課堂教學(xué)真正成為蘊(yùn)含立美價(jià)值、洋溢立美情趣的立體動(dòng)態(tài)的藝術(shù)。教師把學(xué)生帶進(jìn)美的藝術(shù)宮殿,讓學(xué)生去采珠擷寶,探幽訪勝,飽覽名勝,尋幽訪美,打開學(xué)生心靈之窗,啟發(fā)學(xué)生采擷智慧的花朵,在訓(xùn)練中獲取知識(shí),在思索中提高覺悟,在立美中感受情趣,獲得社會(huì)美的熏陶,受到藝術(shù)美的感染,在金碧輝煌的美的殿堂里入境、生情、悟道。語文立美型課堂教學(xué)是教師和學(xué)生一起用智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù),在于突破因襲的模式,創(chuàng)造獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范。因此教師要用美去打

3、開學(xué)生的智慧之門,以美施教、以美啟智、以美動(dòng)情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶、情的浸染、心靈的溝通,讓語文課堂充滿美感、充滿活力。一、略讀課文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的基本理念強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而真正地把讀書時(shí)間還給學(xué)生。承認(rèn)差異，提倡個(gè)性化閱讀。閱讀是一種個(gè)性化的心理過程。我們要承認(rèn)差異，尊重差異，提倡學(xué)生個(gè)性化理解。教學(xué)中應(yīng)避免要求過高過全，要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)

4、容和方法的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，要根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。如：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文章的成敗得失，提高學(xué)生的賞析水平；結(jié)合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀相關(guān)文章、書籍，收集相關(guān)資料，加大學(xué)生的信息吸收量；利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究某些問題的興趣等。二、略讀課文的立美教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的探索，我們初步構(gòu)建了略讀課文的基本教學(xué)流程，即“自讀（美讀）交流（美析）積累（美創(chuàng)）”。同時(shí)，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，又構(gòu)建了若

5、干個(gè)便于操作的具體的教學(xué)變式，如自主選擇式、質(zhì)疑解疑式、重點(diǎn)閱讀式、自測(cè)互評(píng)式等。1、基本教學(xué)流程：“自讀（美讀）交流（美析）積累（美創(chuàng)）”即先由學(xué)生充分自讀課文，了解課文大意；然后在教師的組織引導(dǎo)下，或交流自讀體會(huì)，或就課文的內(nèi)容、寫法展開討論；最后視課文特點(diǎn)安排積累、擴(kuò)展、延伸方面的練習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)。通過這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：第一，概覽全文，了解大意；美讀：以美激趣，引入佳境。第二，捕捉、交流重要信息；-美感：以美激感，探究交流。第三，有針對(duì)性地積累語言，或向課外擴(kuò)展延伸。-美賞：以美激情，積累創(chuàng)新。自讀階段是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們對(duì)略讀課文理解的要求

6、不宜過高，但對(duì)默讀速度的培養(yǎng)應(yīng)予以重視。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的略讀、瀏覽能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中迅速捕捉信息的能力。交流階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)。這個(gè)階段，重在交流自讀的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問題，從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。積累、擴(kuò)展階段既可側(cè)重對(duì)課文語言的積累，又可側(cè)重向課外擴(kuò)展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定。由于略讀課文的教學(xué)時(shí)間有限，對(duì)積累或擴(kuò)展延伸的內(nèi)容應(yīng)有所選擇，不宜貪多求全。2、教學(xué)變式一：自主選擇式即在自讀了解文章大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，并根據(jù)自己的選擇閱讀思考，然后交流。其基本的教學(xué)步驟是：自讀課文，了

7、解大意（以美激趣，朗讀品味。） 自主選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，閱讀思考。（以美激思，比較分析）交流學(xué)習(xí)收獲。（以美激感，探究交流）視課文特點(diǎn)安排積累練習(xí)或向外擴(kuò)展延伸。（以美導(dǎo)練，升華創(chuàng)造）如：同一個(gè)名字一、課前播放mtv大中國(guó)。二、談話揭題，導(dǎo)入新課。三、檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教。四、圍繞“閱讀提示”，自主、合作學(xué)習(xí)。1教師對(duì)學(xué)生提出的不能解決的問題進(jìn)行梳理，用“閱讀提示”中的問題進(jìn)行涵蓋。讓學(xué)生再讀讀課文，想一想，然后在學(xué)習(xí)小組里進(jìn)行討論。2教師在聽取學(xué)生交流匯報(bào)的時(shí)候，要著重從每張紙條上的相同筆跡，波多黎各與新澤西洲相距遙遠(yuǎn)，回鄉(xiāng)費(fèi)用高等方面進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)。3拓展思維，加深理解。結(jié)合插圖，想象

8、一下，如果你是作者，當(dāng)時(shí)置身于那樣的氛圍中，你心里會(huì)想些什么？你會(huì)不會(huì)把同一個(gè)這一答案告訴沃爾特?詹森？你的神情與舉止會(huì)怎樣？4指導(dǎo)朗讀。五、總結(jié)課文，升華情感。1讀了這篇課文，你有什么話想說的嗎？請(qǐng)選擇文中人或現(xiàn)實(shí)中人說一說。2小結(jié)：讓我們都來熱愛我們身邊的每一個(gè)人，只要我們每個(gè)人都敞開真誠(chéng)的心扉，把心捧在手上，相信我們也能得到別人的愛。3播放歌曲愛的奉獻(xiàn)，師生齊唱。六、布置作業(yè)，課外延伸。3、教學(xué)變式二：質(zhì)疑解疑式即在學(xué)生自讀課文了解大意的基礎(chǔ)上，提出不懂的問題，大家互相幫助解決。其基本的教學(xué)步驟是：自讀課文，了解大意。（以美激趣，朗讀品味）提出不懂的問題，交流解決。（以美激思，探究交流）

9、積累或向課外擴(kuò)展延伸（視課文特點(diǎn)而定）。（以美導(dǎo)練，積累拓展）如：毛主席在花山一、解釋課題二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況1、說說課文主要講了毛主席在華山的幾件事，是按什么順序?qū)懙模?、讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。3、檢查朗讀情況。三、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學(xué)懂這篇課文，我們應(yīng)該弄懂那些問題？先自己思考，在和組內(nèi)同學(xué)討論，記下討論結(jié)果。2、學(xué)生按要求自學(xué)、討論。3、對(duì)學(xué)生的問題歸納整理。4、師生共同解決學(xué)生的問題。四、體會(huì)文章寫法1、選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。2、可問哪些地方寫的詳細(xì)？哪些地方寫得簡(jiǎn)略？作者為什么這樣安排?五、課外延伸4、教學(xué)變式

10、三：重點(diǎn)閱讀式即在自讀課文的基礎(chǔ)上，明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容，然后圍繞重點(diǎn)內(nèi)容合作學(xué)習(xí)，交流收獲。其基本的教學(xué)步驟如下：自讀課文，了解大意。（以美激趣，朗讀品味）明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容。（以美激感，挖掘重點(diǎn)）圍繞重點(diǎn)合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)收獲。（以美激思，交流匯報(bào)）積累或向課外擴(kuò)展延伸（視課文特點(diǎn)安排）。（以美導(dǎo)練，拓展創(chuàng)新）如：冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)環(huán)節(jié)一、播放電影剪輯并解題二、初讀課文，整體感知三、圍繞“奇跡”，小組合作，深入學(xué)習(xí)四、匯報(bào)交流，并畫地道示意圖。五、總結(jié)課文，布置作業(yè)：搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄故事，比如：小英雄雨來小兵張嘎雞毛信王二小等等，召開故事會(huì)。5、教學(xué)變式四：自測(cè)互評(píng)式即在學(xué)生自讀課文、了解內(nèi)

11、容的基礎(chǔ)上，圍繞教材安排的課后習(xí)題或教師設(shè)計(jì)的習(xí)題自讀思考、做答（即進(jìn)行自測(cè)）?？砂才殴P答，也可默讀思考、口頭回答。然后師生共同訂正答案，并解決閱讀中遇到的其他問題。其基本的教學(xué)步驟如下：出示自測(cè)題，明確任務(wù)、要求。（以美激趣，感知內(nèi)容）學(xué)生自讀課文、完成自測(cè)題。（以美激思，內(nèi)在挖掘）在教師的帶領(lǐng)下訂正答案、討論交流。（以美導(dǎo)練，交流升華）解決閱讀中的其他問題。（以美激感，激活想象）注意：第一，該模式適合于內(nèi)容比較淺顯、語言通俗易懂、全班絕大多數(shù)學(xué)生能夠自己讀懂的課文。第二，教師要精心設(shè)計(jì)測(cè)試題。要把握好測(cè)試題的難易度，題量也不宜過多，一般多數(shù)學(xué)生在分鐘內(nèi)能夠獨(dú)立完成為宜。第三，在訂正自測(cè)題時(shí)

12、，不能局限于答案是否正確，應(yīng)針對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書思考。此外，還可以根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用合作表演式（即在自學(xué)后分組合作表演課文或課文的某一部分，如晏子使楚），欣賞評(píng)價(jià)式（即欣賞課文的精彩片斷，或從某個(gè)角度評(píng)價(jià)課文寫得好不好，如魯本的秘密）等變式。三、幾點(diǎn)提示略讀課文的教學(xué)，在進(jìn)行課外拓展時(shí)，必須憑借“閱讀提示”的相關(guān)拓展，充分挖掘無與倫比的母語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)資源與課外學(xué)習(xí)資源的互為補(bǔ)充。在具體操作中要注意兩點(diǎn)：一是要靈活安排拓展時(shí)間。有的可在課前安排（如搜集與課文相關(guān)的圖片資料），以便在課中交流；有的可以在課中結(jié)合相關(guān)段落的教學(xué)進(jìn)行（如冀中的地道戰(zhàn)畫地道示意

13、圖）；有的要在學(xué)生理解課文，把握課文的情感后進(jìn)行（如演一演課本?。?；有的可在課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生有較長(zhǎng)的時(shí)間保證（如讀與蜜蜂有關(guān)的昆蟲記）二是要靈活安排拓展形式。如可以舉辦家庭故事會(huì)的形式向家人講課文的故事，如講獵人海力布的故事；可以班隊(duì)主題活動(dòng)形式出現(xiàn)，如與學(xué)習(xí)昨天，這兒是一座村莊結(jié)合舉行歌頌家鄉(xiāng)、歌頌祖國(guó)的詩歌朗誦會(huì)；可以辯論會(huì)的形式出現(xiàn)，如學(xué)習(xí)烏塔，讓學(xué)生圍繞“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲有何看法和見解”這一主題進(jìn)行辯論一句話，拓展訓(xùn)練的安排要做到因時(shí)制宜，因地制宜，因生制宜。 另外觀點(diǎn)：與精讀課比較，略讀課有以下特點(diǎn)：.重在把握課文的內(nèi)容，迅速捕捉課文所載的重要信息，而對(duì)內(nèi)容的把握也只是粗

14、知文章大意，不求甚解。對(duì)語言、寫法等形式等問題一般不與理睬，只要不妨礙粗知大意即可，就像人們讀報(bào)紙、讀小說一樣，這里說的是“讀”不是研究。.以學(xué)生自讀為主，粗知大意后相互交流感受或收獲（師生共同參與），然后落實(shí)要求識(shí)的字，并盡可能擴(kuò)展閱讀，使之成為聯(lián)系課內(nèi)與課外的橋梁。閱讀形式多采用自由讀或默讀，很少采用朗讀。.閱讀速度快于精讀，教學(xué)時(shí)間一般不到一課時(shí)（要留出識(shí)字和擴(kuò)展閱讀的時(shí)2012.102729c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b

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