走向理想語文課堂

1、走向理想的語文課堂第六屆小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)上的評(píng)課發(fā)言稿原作者：吳福雷各位老師，大家好！ 我屈指算來，參加此次活動(dòng)的聽課已經(jīng)整整三天了。我感覺自己不是坐在南小的教室里，而是坐在載著廬陽區(qū)，合肥市，乃至安徽省的奔向理想教育的火箭的艙壁里。(課文錢學(xué)森中寫到：眺望著水天一色的遠(yuǎn)方，他屈指一算，已經(jīng)在海上航行15天了。想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁??！)這是真實(shí)的，也是由感而發(fā)的。無論老師還是親友團(tuán)，也包括我們?cè)趦?nèi)，我們匯聚在一起，是一個(gè)非常強(qiáng)大有力的團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)有著專業(yè)自覺和職業(yè)夢(mèng)想的語文人。基于這一點(diǎn)，我認(rèn)為我們正帶著夢(mèng)想像火箭一樣飛向理想的彼

2、岸。我們是群英薈萃，絕不是蘿卜開會(huì)。我們有了這樣一種信念，我們也堪稱語文教育的脊梁，這當(dāng)然也是向我們民族的脊梁錢學(xué)森先生學(xué)習(xí)的結(jié)果。在這樣一個(gè)過程當(dāng)中，我也收獲很多東西，我非常感謝楊主任和劉老師的邀請(qǐng)，得以參加這次活動(dòng)，讓我領(lǐng)略到青年才俊們的風(fēng)采，同時(shí)讓我看到這樣一種研究模式的魅力和效率。我特別要說的是，楊主任在組織廬陽區(qū)的教研活動(dòng)中，這樣一種理念是完全正確的，那就是重教更重研。教后之研，“抵上五個(gè)師”。(課文錢學(xué)森中寫到：聽說錢學(xué)森準(zhǔn)備回國(guó)，美國(guó)海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說：“錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個(gè)師，決不能讓他離開美國(guó)！”)否則，我們只是知其然而不知其所以然，最終還是不知其然。這種形式受益

3、的是我們每個(gè)參與的老師。在講課之前，先發(fā)一點(diǎn)感想，我們一起共勉。 說到今天上課的內(nèi)容倍感親切，一方面是因?yàn)殄X學(xué)森先生大家都很熟悉，也很敬仰。雖然說他離開了我們，但感覺還在我們身邊。他的音容笑貌，他的精神與風(fēng)范，似乎并沒有離開我們。第二點(diǎn)感到親切呢，是因?yàn)槲乙苍?jīng)教過這一課。那是2008年在銅陵市教研室當(dāng)小學(xué)語文教研員時(shí)，當(dāng)時(shí)用了一整年的時(shí)間到一所農(nóng)村小學(xué)支教，期間也寫下了不少的教研隨筆。其中就有錢學(xué)森這節(jié)課。課后還作了整理，一直到現(xiàn)在都記憶猶新，今天又聽到這節(jié)課，而且是聽了6遍，感覺當(dāng)初的那種激情，那種新鮮的泥土的氣息又陣陣地浮現(xiàn)在眼前，回響在耳畔。所以，在聽的過程中，感觸也更多，更豐富。前面

4、二位專家的評(píng)課給我很大的啟發(fā)，他們講的精華之處我也不解讀了，也解讀不好。就這節(jié)課，我談三點(diǎn)思考： 1、語文之旨。這一點(diǎn)很多專家都講過，講得很有理性，很有水平，很有深度。我不妨給它模糊化，具象化，我把它梳理成二個(gè)重要的方面。語文教學(xué)的終極目標(biāo)，是讓孩子們習(xí)得什么呢？我認(rèn)為是二個(gè)方面，第一是形成語感，第二是養(yǎng)成習(xí)慣。如果這二點(diǎn)孩子們真的能夠掌握、吸納，成為他們終身相伴的東西，那將是語文之幸，教育之幸!為什么這么說呢？我覺得形成語感是讓我們的語言表達(dá)進(jìn)入一種自由的狀態(tài)。很多時(shí)候，一個(gè)人語言素養(yǎng)好，他很可能是不假思索地娓娓而談，滔滔不絕，能達(dá)到這種狀態(tài)就是因?yàn)樗Z感很好。比如我們陳教授，她就一個(gè)小提綱

5、，竟能連續(xù)不斷地講，針都插不進(jìn)去，這真的是一種語感，而且達(dá)到了一定的層次。我們劉教授當(dāng)然也是如此。其實(shí)，夏丏尊等教育家對(duì)語感都有一些精辟的闡述，建議老師們都可以去讀一讀。在他們看來，語文教學(xué)最核心的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語感。我理解的語感就是下筆能成文，出口能成章。今天我們?cè)谡n堂上，也看到了這樣可喜的場(chǎng)面，有的孩子現(xiàn)場(chǎng)寫出來的文字讓我佩服有加。我當(dāng)年上這節(jié)課，沒有這樣的語言。這是二個(gè)孩子在課堂上五到十分鐘寫出來的一段文字，我念給大家聽一聽?！爱?dāng)錢學(xué)森走下甲板的時(shí)候，他仰望祖國(guó)的天空，親吻祖國(guó)的大地，呼吸祖國(guó)的空氣，他不禁思緒萬千。在國(guó)外刻苦研讀，是為了這一刻；在國(guó)外飽受欺凌是為了這一刻；在國(guó)外忍辱

6、負(fù)重，是為了這一刻；想著想著，激動(dòng)的淚水溢滿眼眶”這是孩子的語言，真實(shí)的語言，現(xiàn)場(chǎng)的語言。了不得！還有一個(gè)孩子說：“盡管錢學(xué)森自己也知道新中國(guó)才剛成立，現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究只怕有困難，但他還是毅然決定回到祖國(guó)。他站在甲板上，多么希望船能駛得快點(diǎn)，再快點(diǎn)，好讓他快點(diǎn)見到自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，快點(diǎn)踏上祖國(guó)的土地，快點(diǎn)見到分別已久的親人，快點(diǎn)來到祖國(guó)的科學(xué)研究室，為祖國(guó)多做點(diǎn)事?！边@是不是語感？也就是說，她沒有經(jīng)過深思熟慮，就很自然地流淌出來的。我們要讓學(xué)生做到語言自動(dòng)化，自由地輸出，這需要訓(xùn)練。第二呢，要養(yǎng)成習(xí)慣。這是讓學(xué)生達(dá)到一種自然的狀態(tài)，喜歡表達(dá)，愿意表達(dá)，能表達(dá)好，只要有機(jī)會(huì)他就要表達(dá)。這是一

7、種習(xí)慣，一種好習(xí)慣，一種終身受用的習(xí)慣。只有習(xí)慣養(yǎng)成了，他的語文素養(yǎng)才可能建構(gòu)起來。我前二天和一位老師交流，他說天天在班上讓學(xué)生寫日記，不拘長(zhǎng)短，做成一個(gè)周報(bào)。這樣，孩子寫著寫著就有興趣了。興趣一旦建立起來就養(yǎng)成習(xí)慣了，文字就伴他終身了，他不優(yōu)秀也難。所以，我覺得語文最重要的就是培養(yǎng)語感和養(yǎng)成習(xí)慣。 第二點(diǎn)思考是語文之徑。就是怎么達(dá)到這樣的目標(biāo)，目的和境界。這個(gè)途徑就是老生常談的理解、感悟、積累和運(yùn)用這四個(gè)方面。實(shí)際上，理解和感悟它可以變成一個(gè)整體。理解和感悟解決一個(gè)思想的問題，積累是解決一個(gè)材料的問題，運(yùn)用是解決一個(gè)表達(dá)的問題。如果只有材料，卻不能把這些語言有機(jī)地，富有邏輯性地組織起來，這樣

8、的語言也是松散的。即使你的辭藻再華麗也是低質(zhì)量的。但是，盡管你能流暢地言說，卻沒有一些有質(zhì)量的語言素材，有深度的對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)與思考，那你這個(gè)表達(dá)也是膚淺的。因此，這四個(gè)方面缺一不可，而且是交互式地發(fā)展。這是第二點(diǎn)思考。 第三點(diǎn)思考是：語文之要。“要”可以理解成要點(diǎn)。我把它梳理成五個(gè)方面，第一是整體感悟，這是語文教學(xué)很重要的教學(xué)理念，是解決很多教學(xué)誤區(qū)，糾正教學(xué)偏差的重要思想。我們?cè)诮虒W(xué)中往往沉醉在那些支離破碎的，美妙的細(xì)節(jié)當(dāng)中去了。而往往忽視了整體的文章建構(gòu)的方法、技巧。這些也是文本背后的秘密，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，引領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)，去習(xí)得。也就是說，我們的目光既要有點(diǎn)，又要有面；既要有整體，又要有部

9、分。同時(shí)要讓二者密不可分，和諧互動(dòng)。有專家就說過，“我們要在文本當(dāng)中多走幾個(gè)來回?！边M(jìn)去要能出來，出來還要能進(jìn)去，反復(fù)琢磨，就像品茶一樣，一口灌下去，不知道什么滋味，也享受不到茶的香，茶的美。但是，我們喝一口，琢磨一下，再喝一口，再琢磨一下，搞幾個(gè)來回。這就需要我們有一個(gè)整體的意識(shí)。對(duì)于整體，我理解它不僅僅要感悟人物，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ€要參悟道理。幾方面要有機(jī)結(jié)合。我們不僅要教給孩子遣詞造句之法，還要教給孩子布局謀篇之道。這二者孰重孰輕，我覺得很可能后者還更重要一些。有了這樣一種整體的意識(shí)，我們的課堂，我們的教學(xué)就是模塊式的，整體性的推動(dòng)。教學(xué)中，我們幾位老師引用了資源、資料，同樣是引入資料，有整體

10、意識(shí)的老師，他就會(huì)處理得恰到好處。資料大家都找了，內(nèi)容大都基本相同。包括“五個(gè)師”的資料，包括美國(guó)移民局對(duì)他的重重阻撓，很多這樣的文字，有的老師就把它作為導(dǎo)讀的只言片語，有的是一讀而過，有的是老師對(duì)學(xué)生的灌輸和介紹，而有的老師就是讓孩子完整地，靜靜地閱讀拓展鏈接的文本。對(duì)于高年級(jí)孩子來說，他既有這個(gè)能力，也有這個(gè)必要。讓他在一種相對(duì)沉靜的環(huán)境當(dāng)中，在整體的文本中，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去體悟。這個(gè)我們老師代替不了。當(dāng)我們把這個(gè)文本肢解過以后，文本這種統(tǒng)合的力量就蕩然無存了。今天下午陳紅梅老師引導(dǎo)學(xué)生作批注也的教學(xué)很好。孩子們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上說的也很好，她并沒有把哪一個(gè)或二個(gè)句子拎出來孤零零地說，而是讓孩

11、子整體地走進(jìn)這段話，老師先教孩子怎么批注，怎么圈畫，告訴他們什么樣的批注是高質(zhì)量的，然后讓學(xué)生真刀實(shí)槍地練。練過以后進(jìn)行展示，再對(duì)另外一個(gè)整體的文本進(jìn)行批注。有了這樣一種意識(shí)，效率就上去了。 第二個(gè)語文之要是沉入詞語。一位專家說：“文本細(xì)讀就是沉入詞語?！碑?dāng)時(shí)我就在琢磨這句話是什么意思？耐人尋味，這是近乎文學(xué)性的對(duì)文本細(xì)讀的描述，實(shí)際上對(duì)于我們語文教學(xué)來說，也是啟發(fā)良多。語文，來源于生活，但是最后是用文字來承載，那么我們就要用文字來還原生活。這個(gè)語言同時(shí)也是我們進(jìn)行表達(dá)的基本素材和基礎(chǔ)。所以，應(yīng)該是從語言出發(fā)再回到語言。再次回來定格在這些語言上面，這時(shí)候這個(gè)語言就是有分量的，就是能夠銘刻在孩子

12、心底的，在某個(gè)時(shí)刻能夠復(fù)活的，有用的語言。如果我們一節(jié)語文課，沒有在幾個(gè)重要的詞語上面作一些文章，作一些拓展，給學(xué)生留下深刻印象的話，我覺得這堂語文課肯定是沒有質(zhì)量的。特級(jí)教師于漪老師說過，語文教學(xué)一定要在一些關(guān)鍵語詞上面重錘敲打。老師們?nèi)プx一讀蘇霍姆林斯基寫的給老師的一百個(gè)建議，其中無數(shù)次提到詞語對(duì)于孩子思維和語言發(fā)展所起到的重要作用。所以我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要關(guān)注到這些語言表達(dá)上的精華。覺得遺憾的是，老師們對(duì)這篇文章的第一小節(jié)都不大感興趣。實(shí)際上，第一小節(jié)看似和表現(xiàn)他的愛國(guó)精神關(guān)系不是很大，但是它卻是尤其重要的。一方面，在文字的背后，它有著更深沉的愛國(guó)情懷。另一方面，從表達(dá)的

13、角度來講，它堪稱典范。可喜的是，有一位老師注意到了，說到這里面有正面描寫，有側(cè)面描寫，并且抓住了一些情味最濃的，表達(dá)最精彩的詞語進(jìn)行感悟。我覺得在這些詞語上我們要花足氣力，舍得花時(shí)間，多琢磨。我記得原先我在教這一段的時(shí)候，有這么一個(gè)環(huán)節(jié)，就是品味“屈指一數(shù)”。我說，錢學(xué)森是怎樣一個(gè)人？大科學(xué)家呀！數(shù)學(xué)極好！他能夠不清楚過了多少天嗎？我們要計(jì)算清楚有多少天有哪些方法？但是他選擇了屈指一數(shù)。什么是屈指一數(shù)？在這每一次數(shù)的默念當(dāng)中，你體會(huì)到了什么？他要把每一日都記得清清楚楚，他覺得每一日都是那么度日如年，甚至可以想到，他每天都在數(shù)這個(gè)日子的情景，這不就看出他歸心似箭嗎？也就是說，他的情感，他的思想是

14、附著在這些語言當(dāng)中的，是在這些語言當(dāng)中慢慢品味還原出來的。而不是我們突兀地將它剝離出來，硬生生地塞給學(xué)生的。如果這樣，學(xué)生既不可能產(chǎn)生與人物情感的共鳴，也不可對(duì)這些精妙的語言素材留下深刻的印象。我曾寫過一篇隨筆，說到語文教學(xué)每堂課都要至少選擇幾個(gè)詞語刻在學(xué)生腦子里，一旦相遇，終身難忘。怎么做到，那就在這些重點(diǎn)詞語上花足功夫，用足氣力，比如說，“想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁??！”“不是而是”這是什么呢？這是一種句式，用在這里恰到好處。要體現(xiàn)語言的邏輯性，緊密性和語言的力量，光有松散的詞匯是不行的，還要這些句式。有的小孩子很善于用那些虛詞、連詞、關(guān)聯(lián)

15、詞，這樣的孩子思維就是很強(qiáng)的，語感就是好的。在沉入語言這個(gè)方面，要關(guān)注積累，要做好詞的積累，句式的積累，信息的積累和方法的積累。這樣積少成多，最后就會(huì)成就很豐富的全面的語言素養(yǎng)。積累應(yīng)該是語文教學(xué)的保底工程，哪怕我們這節(jié)課上的再失敗，再枯燥，我們要有一個(gè)教學(xué)的底線，我至少要教給孩子幾個(gè)詞語，幾個(gè)句式，給他留下深刻印象。 第三就是系統(tǒng)訓(xùn)練。這看似上升到一種藝術(shù)的高度，實(shí)際上是語文教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)原則。一定要進(jìn)行統(tǒng)整性的語言文字訓(xùn)練，而不是這個(gè)環(huán)節(jié)就朗讀，這個(gè)環(huán)節(jié)就是感悟，這個(gè)環(huán)節(jié)就是運(yùn)用。它們是有機(jī)結(jié)合的，互為補(bǔ)充的，相得益彰的。如果一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們能清晰地看出，它就是在訓(xùn)練什么，那我覺得它就是失

16、敗的。至少它做得不夠藝術(shù)性。比如說在第一小節(jié)的理解感悟當(dāng)中，要讓學(xué)生體會(huì)到他急不可待的，急于回國(guó)的內(nèi)心，可以從很多的細(xì)節(jié)中找到答案。這些細(xì)節(jié)又是我們進(jìn)行語言的積累和運(yùn)用的落點(diǎn)。而這些落點(diǎn)一旦展開，又會(huì)成為我們進(jìn)行朗讀升華的前提。 第四就是“二性”兼顧。所謂的“二性”就是工具性和人文性。這二者不可偏頗，以前我們強(qiáng)調(diào)更多的是工具性，因此出現(xiàn)了很多枯燥的，機(jī)械的語言文字訓(xùn)練。緊接著，課改大潮撲面而來，出現(xiàn)了對(duì)人文性的關(guān)注。語文亦是人學(xué)，文學(xué)，亦承載著情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的任務(wù)。其實(shí)這二者應(yīng)該是語文發(fā)展的兩翼，它必須有一種平衡。它們兩個(gè)之間的關(guān)系首先是讓孩子們沉浸在一種美好的，真切的，沉醉的情境之中，人

17、文的氛圍當(dāng)中，才可能讓學(xué)生悄然無聲地獲得理性的語文能力的發(fā)展。否則，教學(xué)就太骨感了。孩子是不喜歡的，甚至是面目可憎，望而生畏的。今天六節(jié)課，我印象最深的是海棠花園小學(xué)的許靜老師，上得大氣磅礴，讓我們聽的人也心潮澎湃，在情緒的波濤當(dāng)中，不乏老師有意識(shí)的語言訓(xùn)練。這就做得很完美。價(jià)值觀的滲透也是語文應(yīng)有的職責(zé)，特別是借助于這樣的情緒，學(xué)生就能寫下自己真實(shí)的所思所想。剛才我讀的二位學(xué)生的作品就是在這節(jié)課上寫的。所謂情動(dòng)而辭發(fā)。這樣一種渲染和人文的滲透，促進(jìn)了他語言的發(fā)展。 最后一個(gè)語文之要呢，是要找到自我。這個(gè)自我，一方面是學(xué)生要找到自我，即他的學(xué)習(xí)應(yīng)是有個(gè)性的。這個(gè)我們還有很長(zhǎng)的路要走，更多的孩子

18、是說書上的語言，說老師的思想，說別人的話。那不是真正的語文，這主要是我們給他們的空間少了，這樣的訓(xùn)練少了。另一方面是讓老師找到自我，找到職業(yè)的幸福感，有風(fēng)格，有思想，有自己獨(dú)特的東西。這次的同課異構(gòu)的形式，特別能讓我們看到，或者能突顯出有風(fēng)格的老師，有個(gè)性的老師，當(dāng)然也容易產(chǎn)生雷同。就從教學(xué)設(shè)計(jì)上來講，大部分老師都選擇了“識(shí)其人，聽其言”這樣一種教學(xué)思路，這也是網(wǎng)上特別多的。當(dāng)然，這種方法也無可厚非，是好方法，但是如果大家都用好方法，唯一的好方法，那么它就未必是好方法。因?yàn)椋焕谖覀兊亩嘣l(fā)展。由這一課，我就在想，至少我覺得還有別的思路吧。 我梳理了四個(gè)思路，第一個(gè)以“歸”為主線。實(shí)際是，

19、整篇文章也好，人物也好，他所有的故事，都集中在一個(gè)字上：歸。何時(shí)歸？誰歸？怎樣歸？為何歸？為什么能夠歸？我們由“歸”字展開，這個(gè)框架和線索就非常明晰了。再走進(jìn)去，在歸之前，是一個(gè)字：痛。為什么痛，是心已歸，身未歸。因此，身心分離，能不痛嗎？這就是人間常態(tài)呀！歸之時(shí)，一個(gè)字：急。站在甲板上，恨不得一步就踏上祖國(guó)的土地。他是歸心似箭，身隨心去。馬上就要回到自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，做自己想干的事情，能不急嗎？歸之后是喜，帶著這種情懷，展開渾身解數(shù)，報(bào)效祖國(guó)，身心合一。我們這樣一走進(jìn)去，人物形象就出來了，對(duì)他的理解就深刻了。比如說，為什么能歸？老師也花了不少功夫，我覺得是不是能夠想得更恰切一些，這里面，有

20、祖國(guó)的召喚，有總理的幫助，有朋友的支持，但是最重要的是什么？他是有一顆不同尋常的心。有一位老師上這一課時(shí)引用了經(jīng)典語錄：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。說明他不同常人，就是因?yàn)樗幸活w不同常人的心。一般的名與利都打動(dòng)不了他，削弱不了他，摧毀不了他。這是一顆非常純粹的愛國(guó)心。我們可以引導(dǎo)學(xué)生去品味留學(xué)生的不理解，美國(guó)將軍的不理解，常人的不理解。但最終我們又能理解了，理解到什么層面，理解到認(rèn)同他做的這一切又是合情合理的。在給他的頒獎(jiǎng)詞中說得很清楚，“國(guó)為重，家為輕?！彼倪壿嬀褪菦]有國(guó)就沒有家，沒有大家就沒有小家，即使有了小家那也不是一個(gè)家。我們很多老師把當(dāng)時(shí)的歷史背景呈現(xiàn)出來，實(shí)際上也在佐證

21、這一點(diǎn)。我記得一位老師的背景音樂是我愛你中國(guó)，在那個(gè)背景音樂渲染下，學(xué)生感受得非常好。如果再進(jìn)一步，把歌詞的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，實(shí)際上也是對(duì)這顆中國(guó)心的很好的解讀。其中一句歌詞是，“我愛你青松氣質(zhì)，我愛你紅梅品格，我愛你家鄉(xiāng)的甜蔗，好像乳汁滋潤(rùn)著我的心窩”這樣就理解了他，他不是一個(gè)神，他是一個(gè)人，因?yàn)樗氲搅诉@么多，有這么多的愛，所以他要回國(guó)。這是非常好的語文素材，既解讀了人物的心，又拓展了閱讀。這樣，人物的內(nèi)心就豐滿了，真實(shí)了，覺得他回來也是合情合理的，否則就把人物臉譜化，概念化。最后歸結(jié)到一點(diǎn)，只要有這顆心，我們就能夠做自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。愛國(guó)不需要理由，也不需要借口。其實(shí)那些留學(xué)生，說的就是借口，

22、就是理由，真正愛國(guó)的人是不需要理由和借口的。 第二個(gè)思路呢，是抓頒獎(jiǎng)詞。這個(gè)詞寫的非常經(jīng)典。雖然就一百多字，但它的分量不亞于今天學(xué)習(xí)的這篇文章。如果孩子們能把這個(gè)頒獎(jiǎng)詞體悟好，能夠積累，能夠化為他自己的語言，這是多么美妙的事情。甚至于我可以把這個(gè)頒獎(jiǎng)詞作為整個(gè)教學(xué)的一個(gè)線索?！皣?guó)為重”，哪些地方看出他國(guó)為重，“科學(xué)為重”，哪些地方看出科學(xué)為重，哪些地方看出“名利最輕”，“五年歸國(guó)路”，這五年的路是多么得漫長(zhǎng)，多么得艱難，從文哪些地方可以看出來？他是科學(xué)的“先驅(qū)”，他是為“后人”鑄造一個(gè)階梯，這就是他高風(fēng)亮潔的思想。這讓我們明白，以國(guó)家為重，重于泰山；以個(gè)人為重，輕于鴻毛。這里面，一重一輕，一5一10，一先一后，值得我們?nèi)テ肺?。這樣，我們就不僅教了錢學(xué)森這篇課文，又習(xí)得了一個(gè)上好的語言鏈接的材料。這不是一舉多得，一箭雙雕嗎？ 第三個(gè)思路簡(jiǎn)單說一下，那就是抓得與失。對(duì)