小初銜接講座專業(yè)教學(xué)

1、1優(yōu)選知識(shí)小初銜接課程講座初中邁向初中邁向初中2優(yōu)選知識(shí)初中：初中：人生人生“分岔分岔”關(guān)鍵期？關(guān)鍵期？3優(yōu)選知識(shí)一、從小學(xué)到初中一、從小學(xué)到初中知識(shí)銜接上有什么知識(shí)銜接上有什么不同呢？不同呢？ 4優(yōu)選知識(shí)1.教學(xué)內(nèi)容和要求有所不同。教學(xué)內(nèi)容和要求有所不同。 小學(xué)的課堂教學(xué)活潑，容量小，小學(xué)的課堂教學(xué)活潑，容量小，作業(yè)量也小。注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)作業(yè)量也小。注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，拓展性就小多。和鞏固，拓展性就小多。 中學(xué)課中學(xué)課堂教學(xué)容量大，科目增多，而且都堂教學(xué)容量大，科目增多，而且都是有獨(dú)立學(xué)科體系的內(nèi)容。是有獨(dú)立學(xué)科體系的內(nèi)容。5優(yōu)選知識(shí)2.在思維訓(xùn)練上就有不同在思維訓(xùn)練上就有不同 以

2、數(shù)學(xué)為例，中小學(xué)在思維訓(xùn)以數(shù)學(xué)為例，中小學(xué)在思維訓(xùn)練上就有不同。小學(xué)以正向思維為練上就有不同。小學(xué)以正向思維為主，由已知條件推得結(jié)果，而中學(xué)主，由已知條件推得結(jié)果，而中學(xué)則開始注重逆向思維的訓(xùn)練了，要?jiǎng)t開始注重逆向思維的訓(xùn)練了，要由結(jié)果能反推出已知由結(jié)果能反推出已知.6優(yōu)選知識(shí)3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有所不同學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有所不同 小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)寬松，壓力小，學(xué)習(xí)主動(dòng)小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)寬松，壓力小，學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，依賴性強(qiáng)，不注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏獨(dú)性弱，依賴性強(qiáng)，不注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏獨(dú)立鉆研的習(xí)慣。立鉆研的習(xí)慣。 而進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)要先預(yù)習(xí)，而進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)要先預(yù)習(xí)，后聽講；先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；先獨(dú)立思

3、考，后發(fā)后聽講；先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；先獨(dú)立思考，后發(fā)問(wèn)討論。每天對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)回顧，每個(gè)章節(jié)問(wèn)討論。每天對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)回顧，每個(gè)章節(jié)有小結(jié)。這些學(xué)習(xí)方法和初中教學(xué)中的課堂反饋、有小結(jié)。這些學(xué)習(xí)方法和初中教學(xué)中的課堂反饋、單元測(cè)試是相吻合的，學(xué)生會(huì)從中嘗到新方法的單元測(cè)試是相吻合的，學(xué)生會(huì)從中嘗到新方法的甜頭。慢慢養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣，和科學(xué)安甜頭。慢慢養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣，和科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，不懂就問(wèn)的良排學(xué)習(xí)時(shí)間、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，不懂就問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。好學(xué)習(xí)習(xí)慣。7優(yōu)選知識(shí)4.學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。 小學(xué)的老師一人包班，中學(xué)是小學(xué)的老師一人包班，中學(xué)是書

4、多、課多、教師多，管理與小書多、課多、教師多，管理與小學(xué)迥然不同。學(xué)迥然不同。8優(yōu)選知識(shí)5.學(xué)習(xí)方法的變化。學(xué)習(xí)方法的變化。 小學(xué)科目?jī)?nèi)容淺，機(jī)械記憶多，形小學(xué)科目?jī)?nèi)容淺，機(jī)械記憶多，形象思維多；中學(xué)科目多內(nèi)容深，理解象思維多；中學(xué)科目多內(nèi)容深，理解記憶多，抽象思維多。孩子在小學(xué)的記憶多，抽象思維多。孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)一般比較被動(dòng)，到中學(xué)則應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)一般比較被動(dòng)，到中學(xué)則應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)從被動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)變化。習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)變化。 9優(yōu)選知識(shí)6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化。 一般說(shuō)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較單純，一般說(shuō)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較單純，但中學(xué)生

5、就不同了，他們開始考慮個(gè)但中學(xué)生就不同了，他們開始考慮個(gè)人、集體、國(guó)家的利益，把今天的學(xué)人、集體、國(guó)家的利益，把今天的學(xué)習(xí)與明天的升學(xué)、擇業(yè)、理想開始聯(lián)習(xí)與明天的升學(xué)、擇業(yè)、理想開始聯(lián)系起來(lái)。系起來(lái)。10優(yōu)選知識(shí)7.生理上的發(fā)展變化。生理上的發(fā)展變化。 少年期的孩子在生理上有三大特點(diǎn)：少年期的孩子在生理上有三大特點(diǎn)：一是身體長(zhǎng)得快；二是能量代謝快、一是身體長(zhǎng)得快；二是能量代謝快、精力充沛、活動(dòng)量大；三是萌動(dòng)性大，精力充沛、活動(dòng)量大；三是萌動(dòng)性大，好奇心強(qiáng)，易受外界影響。好奇心強(qiáng)，易受外界影響。11優(yōu)選知識(shí)8.心理方面的變化。心理方面的變化。 初中學(xué)生在心理方面變化也很大，知初中學(xué)生在心理方面變

6、化也很大，知覺的目的性、精確性、概括性日益提高；覺的目的性、精確性、概括性日益提高；注意的發(fā)展也更具有意性、穩(wěn)定性、選擇注意的發(fā)展也更具有意性、穩(wěn)定性、選擇性；記憶的目的性加強(qiáng)，興趣廣泛而且有性；記憶的目的性加強(qiáng)，興趣廣泛而且有選擇，抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主要地位；選擇，抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主要地位；情感表現(xiàn)豐富強(qiáng)烈，好沖動(dòng)而不拘小節(jié)。情感表現(xiàn)豐富強(qiáng)烈，好沖動(dòng)而不拘小節(jié)。性意識(shí)覺醒，自我意識(shí)增強(qiáng)。性意識(shí)覺醒，自我意識(shí)增強(qiáng)。12優(yōu)選知識(shí)9.個(gè)性方面的變化個(gè)性方面的變化 小學(xué)生在感情上較多依戀老師，在小學(xué)生在感情上較多依戀老師，在他們的心目中教師的權(quán)威是絕對(duì)的，他們的心目中教師的權(quán)威是絕對(duì)的，到了中

7、學(xué)，則開始樹立自己的自尊心，到了中學(xué)，則開始樹立自己的自尊心，自信心，評(píng)價(jià)別人包括老師的能力大自信心，評(píng)價(jià)別人包括老師的能力大大發(fā)展，有要求獨(dú)立辦事，擺脫家長(zhǎng)大發(fā)展，有要求獨(dú)立辦事，擺脫家長(zhǎng)和教師的傾向。和教師的傾向。13優(yōu)選知識(shí)10.歸根結(jié)底最大的變化歸根結(jié)底最大的變化 整個(gè)知識(shí)體系由整個(gè)知識(shí)體系由“靜靜”變?yōu)樽優(yōu)椤皠?dòng)動(dòng)” 由由“確定的確定的”變?yōu)樽優(yōu)椤斑\(yùn)動(dòng)變化的運(yùn)動(dòng)變化的” 思維方法由思維方法由“正向思維正向思維”變?yōu)樽優(yōu)椤蹦婺嫦蛩季S向思維” 思維由思維由”無(wú)知思維無(wú)知思維“逐漸開始形成逐漸開始形成邏輯思維邏輯思維”14優(yōu)選知識(shí) 初中和小學(xué)在學(xué)習(xí)方面有哪些不同呢？初中和小學(xué)在學(xué)習(xí)方面有哪些

8、不同呢？比較內(nèi)容比較內(nèi)容 小小 學(xué)學(xué) 初初 中中科科 目目3-53-5科科知識(shí)量知識(shí)量難難 度度老師講課的風(fēng)格老師講課的風(fēng)格作業(yè)量作業(yè)量少少少少容易容易 速度慢速度慢少少 多多8-12科科深化和擴(kuò)展深化和擴(kuò)展難度加大難度加大快快 多多15優(yōu)選知識(shí)（二）幾個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)（二）幾個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的銜接的銜接例例1：（?。海ㄐ。┗榈箶?shù)互為倒數(shù):ab=1 （初）（初）理解為：理解為：ab= 1例例2： （?。┱J(rèn)為（?。┱J(rèn)為就是就是314 （初）（初） 其實(shí)其實(shí) 就是就是 16優(yōu)選知識(shí)例3：（小）：（小）0的問(wèn)題較多的問(wèn)題較多 0是自然數(shù)、是自然數(shù)、整數(shù)，但不是正整數(shù)，有時(shí)候整數(shù)，但不是正整數(shù)，有時(shí)候0表

9、示沒(méi)表示沒(méi)有有 （初）對(duì)（初）對(duì)0輸入了許多實(shí)際內(nèi)容，如：輸入了許多實(shí)際內(nèi)容，如：小小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與科學(xué)記數(shù)法。數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與科學(xué)記數(shù)法。17優(yōu)選知識(shí)例例4：（小）：（?。┨珡?qiáng)調(diào)把假分?jǐn)?shù)化為帶太強(qiáng)調(diào)把假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù) （初）（初）到初中階段很多時(shí)候要求到初中階段很多時(shí)候要求數(shù)是要往假分?jǐn)?shù)化數(shù)是要往假分?jǐn)?shù)化 ，在初中假分在初中假分?jǐn)?shù)是好東西，所以現(xiàn)在計(jì)算題最后數(shù)是好東西，所以現(xiàn)在計(jì)算題最后的答案就不需要化為帶分?jǐn)?shù)。的答案就不需要化為帶分?jǐn)?shù)。18優(yōu)選知識(shí) 例例5：（?。海ㄐ。?a+2b+c=9abc， 嗎？很多可嗎？很多可愛的學(xué)生學(xué)生答等于。愛的學(xué)生學(xué)生答等于。（初）不等（初）不等主要的原因是在小學(xué)

10、的加減運(yùn)算中養(yǎng)成了思主要的原因是在小學(xué)的加減運(yùn)算中養(yǎng)成了思維定勢(shì)，運(yùn)算一般是數(shù)字、符號(hào)、數(shù)字的維定勢(shì)，運(yùn)算一般是數(shù)字、符號(hào)、數(shù)字的形式，所以或略了前面的符號(hào)。四則運(yùn)算形式，所以或略了前面的符號(hào)。四則運(yùn)算都是人為規(guī)定的，在進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算的時(shí)候都是人為規(guī)定的，在進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算的時(shí)候必須遵守的規(guī)律，不能憑借自己的喜好和必須遵守的規(guī)律，不能憑借自己的喜好和簡(jiǎn)便思想自己制定運(yùn)算的順序。簡(jiǎn)便思想自己制定運(yùn)算的順序。 19優(yōu)選知識(shí) 例6：（?。?a-1 ，a-1=2 （初） a-1 ，a-1=2或a-1=-2 在小學(xué)的答案中基本上都具有唯一性，基本上的答案只有一種情況，很多時(shí)候看問(wèn)題只能從一個(gè)方面去思考，而忽略

11、了另一個(gè)也成立的方面。 在初中就必須全面考慮。20優(yōu)選知識(shí) 在小學(xué)階段很多家長(zhǎng)都非常重視，特別是數(shù)學(xué)課，一般的家長(zhǎng)基本上的題目都會(huì)做，結(jié)果在家庭中家長(zhǎng)充當(dāng)了家庭教師的角色，只要有問(wèn)題馬上尋找家長(zhǎng)的幫助，自然就養(yǎng)成了對(duì)家長(zhǎng)的依賴。 到初中以后，很多家長(zhǎng)已經(jīng)無(wú)能為力了，離開老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，就無(wú)所適從。有些學(xué)生不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。 在小學(xué)階段學(xué)生缺乏一定的自學(xué)能力，內(nèi)容在小學(xué)階段學(xué)生缺乏一定的自學(xué)能力，內(nèi)容也比較少，如果讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，結(jié)果學(xué)生會(huì)自認(rèn)也比較少，如果讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，結(jié)果學(xué)生會(huì)自認(rèn)為已經(jīng)掌握了，結(jié)果課堂上就不去聽。其實(shí)學(xué)生為已經(jīng)掌握了，結(jié)果課堂上就不去聽。其實(shí)學(xué)生只是知其然，而

12、不知其所以然。只是知其然，而不知其所以然。 怎樣才能讓學(xué)生怎樣才能讓學(xué)生知其所以然知其所以然呢？只有采取思呢？只有采取思維訓(xùn)練這條路了維訓(xùn)練這條路了 。 21優(yōu)選知識(shí) 新課程標(biāo)準(zhǔn)中把義務(wù)教育階段分成了新課程標(biāo)準(zhǔn)中把義務(wù)教育階段分成了3個(gè)學(xué)段，其實(shí)每個(gè)學(xué)段，其實(shí)每一個(gè)學(xué)段都牽涉到，三個(gè)階段形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，一個(gè)學(xué)段都牽涉到，三個(gè)階段形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，小學(xué)和初中是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。非負(fù)有理數(shù)到初步小學(xué)和初中是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。非負(fù)有理數(shù)到初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)到有理數(shù)；數(shù)的運(yùn)算到用字母表示數(shù)到式的運(yùn)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)到有理數(shù)；數(shù)的運(yùn)算到用字母表示數(shù)到式的運(yùn)算；直觀幾何到實(shí)驗(yàn)幾何到論證幾何，等都是一個(gè)逐步算

13、；直觀幾何到實(shí)驗(yàn)幾何到論證幾何，等都是一個(gè)逐步提高的過(guò)程。整數(shù)的加減遷移到整式的加減；分?jǐn)?shù)的運(yùn)提高的過(guò)程。整數(shù)的加減遷移到整式的加減；分?jǐn)?shù)的運(yùn)算遷移到分式的運(yùn)算。算遷移到分式的運(yùn)算。“數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)”是中小學(xué)數(shù)學(xué)的基是中小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容。在小學(xué)，主要指數(shù)與數(shù)的運(yùn)算（這里的數(shù)主要本內(nèi)容。在小學(xué)，主要指數(shù)與數(shù)的運(yùn)算（這里的數(shù)主要指非負(fù)有理數(shù)，即所謂指非負(fù)有理數(shù)，即所謂“算術(shù)數(shù)算術(shù)數(shù)”）。在中學(xué)，除了數(shù)）。在中學(xué)，除了數(shù)概念擴(kuò)充到了實(shí)數(shù)外，更重要的是有了式的運(yùn)算。從小概念擴(kuò)充到了實(shí)數(shù)外，更重要的是有了式的運(yùn)算。從小學(xué)學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開始，到中學(xué)進(jìn)一步研究數(shù)字與字學(xué)學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開始，到中學(xué)進(jìn)一

14、步研究數(shù)字與字母的運(yùn)算，即研究代數(shù)式。在此基礎(chǔ)上研究代數(shù)式的運(yùn)母的運(yùn)算，即研究代數(shù)式。在此基礎(chǔ)上研究代數(shù)式的運(yùn)算及關(guān)系（相等與不等），由此而成的方程、不等式、算及關(guān)系（相等與不等），由此而成的方程、不等式、函數(shù)等，就構(gòu)成了初中數(shù)學(xué)中數(shù)與代數(shù)的基本部分。于函數(shù)等，就構(gòu)成了初中數(shù)學(xué)中數(shù)與代數(shù)的基本部分。于是，從小學(xué)到中學(xué)，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的主要變化就是從數(shù)是，從小學(xué)到中學(xué)，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的主要變化就是從數(shù)字的具體運(yùn)算到代數(shù)式的形式化運(yùn)算的轉(zhuǎn)變。為了順利字的具體運(yùn)算到代數(shù)式的形式化運(yùn)算的轉(zhuǎn)變。為了順利完成這一轉(zhuǎn)變完成這一轉(zhuǎn)變。建議孩子們多做一些思維訓(xùn)練建議孩子們多做一些思維訓(xùn)練22優(yōu)選知識(shí) 怎樣才能在升入

15、初中后怎樣才能在升入初中后快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境走入正軌呢？快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境走入正軌呢？ 23優(yōu)選知識(shí)第一招：第一招：心態(tài)放松，行動(dòng)抓緊心態(tài)放松，行動(dòng)抓緊 24優(yōu)選知識(shí) 開發(fā)我們的思維方式：開發(fā)我們的思維方式： “參天大樹的起點(diǎn)是一顆小小的種子，參天大樹的起點(diǎn)是一顆小小的種子，萬(wàn)丈高樓的起點(diǎn)是一塊小小的基石萬(wàn)丈高樓的起點(diǎn)是一塊小小的基石”，初，初中階段是每位同學(xué)的新起點(diǎn)，是一條新的中階段是每位同學(xué)的新起點(diǎn)，是一條新的起跑線，與其起跑線，與其“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，不如，不如“輕輕輕輕松松松松”，扔掉包袱輕裝前進(jìn)，才會(huì)跑的更，扔掉包袱輕裝前進(jìn)，才會(huì)跑的更快更穩(wěn)更遠(yuǎn)。一旦成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)，首先要快更穩(wěn)更遠(yuǎn)。一

16、旦成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)，首先要學(xué)會(huì)不急不躁，心平氣和，坦然面對(duì)；其學(xué)會(huì)不急不躁，心平氣和，坦然面對(duì)；其次要找出差距，調(diào)整方法，小步快跑。要次要找出差距，調(diào)整方法，小步快跑。要相信，相信，“一分辛苦一分收獲一分辛苦一分收獲”，“笑到最笑到最后的才是笑的最好的后的才是笑的最好的”。 25優(yōu)選知識(shí) 獨(dú)自學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)？ 閱讀學(xué)習(xí)？ 聽他人講解？自己動(dòng)手？26優(yōu)選知識(shí)第二招：第二招：課上專心，課下自主課上專心，課下自主27優(yōu)選知識(shí)發(fā)掘我們的智慧力量：發(fā)掘我們的智慧力量： “課上漏掉一分鐘，課下多用十年功課上漏掉一分鐘，課下多用十年功”，老師的每一句講解都是重點(diǎn)與難點(diǎn)的老師的每一句講解都是重點(diǎn)與難點(diǎn)的“精華提精

17、華提煉煉”，只有吃透吃準(zhǔn)，才能在練習(xí)中舉一反三，只有吃透吃準(zhǔn)，才能在練習(xí)中舉一反三，事半功倍。更需要強(qiáng)調(diào)的是，進(jìn)入初中一定要有事半功倍。更需要強(qiáng)調(diào)的是，進(jìn)入初中一定要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)科增多，課堂容量增大，僅自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)科增多，課堂容量增大，僅僅完成老師布置的僅完成老師布置的“作業(yè)作業(yè)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能得到真正的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能得到真正的提高，課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等活動(dòng)與課上聽講同樣重提高，課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等活動(dòng)與課上聽講同樣重要。擺脫依賴，主動(dòng)出擊，多做習(xí)題，融會(huì)貫通，要。擺脫依賴，主動(dòng)出擊，多做習(xí)題，融會(huì)貫通，才能在學(xué)習(xí)上游刃有余。才能在學(xué)習(xí)上游刃有余?！爸灰险n時(shí)緊跟老師思路，課堂只要上課時(shí)緊跟老師思路

18、，課堂45分鐘內(nèi)分鐘內(nèi)把知識(shí)當(dāng)堂消化，再做些重點(diǎn)配套練習(xí)，學(xué)習(xí)就把知識(shí)當(dāng)堂消化，再做些重點(diǎn)配套練習(xí)，學(xué)習(xí)就不會(huì)吃力不會(huì)吃力”，高考狀元趙甜的話也許能給同學(xué)們，高考狀元趙甜的話也許能給同學(xué)們一些啟示。一些啟示。28優(yōu)選知識(shí) 搞好初中學(xué)習(xí)的搞好初中學(xué)習(xí)的有效方法和策略有效方法和策略自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率提高學(xué)習(xí)效率科學(xué)安排時(shí)間科學(xué)安排時(shí)間記?。河涀。?9優(yōu)選知識(shí)第三招：第三招：天天反省，日日常新天天反省，日日常新30優(yōu)選知識(shí)把握自己的生物鐘把握自己的生物鐘 “吾日三省吾身吾日三省吾身”，兩千多年前，不，兩千多年前，不斷的反省令曾參自我提升，成為上承孔子斷的反省令曾參自我提升，成為上承孔子道統(tǒng)

19、，下開思孟學(xué)派的一代宗師。歸納學(xué)道統(tǒng)，下開思孟學(xué)派的一代宗師。歸納學(xué)法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保持優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，是法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保持優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，是自我更新完善的好方法。日新又新我常新，自我更新完善的好方法。日新又新我常新，挖掘潛能，沉淀經(jīng)歷，相信你的每一天都挖掘潛能，沉淀經(jīng)歷，相信你的每一天都充滿了進(jìn)步的樂(lè)趣。充滿了進(jìn)步的樂(lè)趣。31優(yōu)選知識(shí)主動(dòng)去找自己的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)去找自己的學(xué)習(xí)方式把握自己的生物鐘，找出自己學(xué)習(xí)的智力高峰期把握自己的生物鐘，找出自己學(xué)習(xí)的智力高峰期32優(yōu)選知識(shí)二、從小學(xué)到初中二、從小學(xué)到初中學(xué)生心理變化特點(diǎn)學(xué)生心理變化特點(diǎn)33優(yōu)選知識(shí)1.個(gè)人意識(shí)開始出現(xiàn)個(gè)人意識(shí)開始出現(xiàn)由溫順平和變成倔強(qiáng)好勝、由溫順平和變成倔強(qiáng)好勝、由依附服從變成獨(dú)立反叛、由依附服從變成獨(dú)立反叛、由倔強(qiáng)反叛引發(fā)逆反心理；由倔強(qiáng)反叛引發(fā)逆反心理；34優(yōu)選知識(shí)2.群體意識(shí)日益增