2021年智能教育行業(yè)現(xiàn)狀與前景趨勢分析報告報告

1、2021年智能教育行業(yè)現(xiàn)狀與前景趨勢分析報告報告 目錄1.智能教育行業(yè)現(xiàn)狀51.1智能教育行業(yè)定義及產(chǎn)業(yè)鏈分析51.2智能教育市場規(guī)模分析62.智能教育行業(yè)前景趨勢72.1并購融合成行業(yè)發(fā)展新方向72.2AI智能貫穿教學場景82.3大數(shù)據(jù)賦能個性化教育82.4AR/VR教學82.5線上、線下教學深度無縫銜接92.6智慧教室+虛擬教室應用92.7延伸產(chǎn)業(yè)鏈92.8行業(yè)協(xié)同整合成為趨勢102.9生態(tài)化建設進一步開放102.10呈現(xiàn)集群化分布112.11需求開拓123.智能教育行業(yè)存在的問題123.1人工智能教育在采集數(shù)據(jù)上的難題123.2人工智能教育“嫁接”傳統(tǒng)教育的難題133.3工智能教育信任危

2、機難題133.4人工智能教育體系缺乏的難題143.5行業(yè)服務無序化143.6供應鏈整合度低153.7基礎工作薄弱153.8產(chǎn)業(yè)結構調整進展緩慢153.9供給不足，產(chǎn)業(yè)化程度較低164.智能教育行業(yè)政策環(huán)境分析174.1智能教育行業(yè)政策環(huán)境分析174.2智能教育行業(yè)經(jīng)濟環(huán)境分析174.3智能教育行業(yè)社會環(huán)境分析174.4智能教育行業(yè)技術環(huán)境分析185.智能教育行業(yè)競爭分析195.1智能教育行業(yè)競爭分析195.1.1對上游議價能力分析195.1.2對下游議價能力分析195.1.3潛在進入者分析205.1.4替代品或替代服務分析205.2中國智能教育行業(yè)品牌競爭格局分析215.3中國智能教育行業(yè)競爭

3、強度分析216.智能教育產(chǎn)業(yè)投資分析226.1中國智能教育技術投資趨勢分析226.2中國智能教育行業(yè)投資風險226.3中國智能教育行業(yè)投資收益231. 智能教育行業(yè)現(xiàn)狀1.1 智能教育行業(yè)定義及產(chǎn)業(yè)鏈分析“智慧教育”的本質就是要通過教育信息化的手段，來實現(xiàn)教育信息與知識的共享?！爸腔劢逃本哂小敖逃钡膶傩?，同時也具有“信息化”的屬性。  智慧教育運用現(xiàn)代信息技術，不斷改進教育教學，培養(yǎng)、提高學生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程，智慧教育可以分為三個領域：智慧校園、智慧教室以及在線教育平臺。中國智慧教育行業(yè)正處于快速成長期。教育信息化發(fā)展至今，從應用的角度，經(jīng)歷了基礎建設-集成化-智

4、慧化幾個階段，目前教育信息化仍處于智慧化的發(fā)展階段。智能教育行業(yè)是指從事智能教育相關性質的生產(chǎn)、服務的單位或個體的組織結構體系的總稱。深刻認知智能教育行業(yè)定義，對預測并引導智能教育行業(yè)前景，指導行業(yè)投資方向至關重要。我國智能教育行業(yè)在經(jīng)過短暫的結構調整后，淘汰掉落后產(chǎn)能、篩選掉不合格企業(yè)，并且隨著居民消費觀念的轉變和消費需求的提升，我國智能教育行業(yè)依舊會繼續(xù)保持增長趨勢，未來將會向高品質、高質量的方向發(fā)展，呈現(xiàn)品種增多、消費多元化等新趨勢。中國智能教育產(chǎn)業(yè)鏈的參與主體不斷豐富，產(chǎn)業(yè)生態(tài)逐漸健壯。對AI+教育的滲透程度不一，發(fā)展階段各異。其中在線教育機構與AI技術供應商因業(yè)務與數(shù)據(jù)資源積累和技術

5、開發(fā)優(yōu)勢，滲透程度較高。隨著各類行業(yè)玩家對AI+教育領域的不斷探索，未來行業(yè)分工將進一步明確，在競爭中走向融合創(chuàng)新。1.2 智能教育市場規(guī)模分析中國智慧教育行業(yè)正處于快速成長期。大量智慧教育初創(chuàng)企業(yè)獲得資本青睞。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的持續(xù)發(fā)展，AI+教育，VR/AR+教育、創(chuàng)客教育等獲得深入推進，游戲化教學也逐漸被接受并被廣泛推廣。在推動教育信息化的進程中，科技巨頭紛紛入場，積極布局智慧教育。隨著國家政策的進一步利好，越來越多的需求將會被釋放，智能教育行業(yè)將緊密結合產(chǎn)業(yè)上下游的資源，充分掌握用戶需求變化，極大豐富行業(yè)應用場景。通過產(chǎn)品與服務質量的不斷優(yōu)化升級，推動智能教育產(chǎn)業(yè)應用的爆發(fā)式增長。

6、目前，我國的智能教育行業(yè)發(fā)展尚處于起步階段。 2020年我國智慧教育市場規(guī)模2744億元，其中，智慧校園投資規(guī)模650.37億元；智慧教室及其他投資市場規(guī)模1027.63億元；在線教育投資規(guī)模1066億元。2. 智能教育行業(yè)前景趨勢2.1 并購融合成行業(yè)發(fā)展新方向根據(jù)智慧教育的含義和特征，“智慧教育”是政府主導、學校和企業(yè)共同參與構建的現(xiàn)代教育信息化服務體系，智慧教育行業(yè)市場應該包括兩大塊：在線教育市場(主要指除學校外的社會機構提供的在線教育)和教育信息化市場(主要指學校實施的智慧課堂、智慧校園等工程)。2.2 AI智能貫穿教學場景AI技術將在課前、課中、課后等教學全鏈路上發(fā)揮越來越

7、重要的作用。在一些學科出現(xiàn)AI教師，不需要真人教師參與即可完成教學工作。例如專注教育培訓行業(yè)的內容付費技術服務商創(chuàng)客匠人為在線教育平臺提供的AI語音測評功能，學員讀一讀，AI就能告訴學員讀的好不好，并且糾正發(fā)音。2.3 大數(shù)據(jù)賦能個性化教育教育機構通過對機構數(shù)據(jù)、公開數(shù)據(jù)、個人補充數(shù)據(jù)做綜合處理，基于大數(shù)據(jù)分析技術，將建設更成熟的、體系化的教學/知識標簽系統(tǒng)，從而完成教學信息的體系化。另一方面針對學員個性標簽具備識別和匹配能力，從而推薦更科學的教學方案，實現(xiàn)學生教育的個性化。2.4 AR/VR教學AR/VR一度只是視頻教學和教育圖書的輔助資料，隨著技術逐漸成熟以及AR/VR內容庫的高速增長，A

8、R/VR教學將快速普及。與此同時內容制作工具更加方便，賦能教師人群制作高質量的AR/VR內容。2.5 線上、線下教學深度無縫銜接線下教學/在線教學利用AR/VR+大數(shù)據(jù)個性化，能夠更直觀更生動地闡明知識點，可能給整個教學方法帶來本質性的變革。更多線上線下混合教學場景將出現(xiàn)，智能錄播快速轉化線下內容到線上。線下線上優(yōu)劣互補，信息無縫無損對接。2.6 智慧教室+虛擬教室應用結合AI、大數(shù)據(jù)分析、線上線下聯(lián)動等多種技術，在5G等基礎建設到位后，引入更多IOT設備構建的智慧教室可以完成信息高速通信，設備相互通信，本地AI運算和反饋；VR/AR的物聯(lián)網(wǎng)終端能力加5G基礎能力，在線教學場景進化為虛擬教室。

9、智慧教室具備AI分析、互動、個性推薦等多種能，學員在線下環(huán)境可享受在線的便利，同時兼得面對面教學的質量。2.7 延伸產(chǎn)業(yè)鏈智能教育行業(yè)近年來從傳統(tǒng)的模式轉換到互聯(lián)網(wǎng)融合模式。隨著行業(yè)各大平臺挖掘并下沉三四線城市，企業(yè)從供應環(huán)節(jié)到生產(chǎn)再到售后環(huán)節(jié)，全環(huán)節(jié)整合，并以產(chǎn)業(yè)賦能為紐帶，為眾多優(yōu)質的公司提供品牌、設計、系統(tǒng)、供應鏈等全方位支持。2.8 行業(yè)協(xié)同整合成為趨勢 智能教育行業(yè)在產(chǎn)品與服務的過程中，具有完善的內容生產(chǎn)、渠道建設、商業(yè)化落地等各個層級的協(xié)作。未來進一步的行業(yè)協(xié)同整合，有利于提高行業(yè)競爭力，并促進行業(yè)持續(xù)良性發(fā)展。2.9 生態(tài)化建設進一步開放1）內生發(fā)展閉環(huán)，對外輸出價值當智能教育行

10、業(yè)的社區(qū)化運營屬性越來越強，關聯(lián)產(chǎn)業(yè)開始聚集時，就需要謀求內生發(fā)展，智能教育需要打造一個服務平臺，對內是一個合作協(xié)同的生態(tài)閉環(huán)，對外有開放統(tǒng)一的接口和品牌輸出，即能引導資源的有效流動，又能促進產(chǎn)業(yè)規(guī)模效應，聚集人才和知識，進而提升供應鏈效率。2）開放平臺，共建生態(tài)智能教育行業(yè)服務平臺方，不再是單向地控制和輸出，而是要借助技術手段搭建基礎在線平臺，通過規(guī)則引導企業(yè)產(chǎn)出優(yōu)質的內容和服務，激活企業(yè)間的交流和合作，挖掘更多產(chǎn)業(yè)鏈上的需求，從而有針對性配套服務并引導資源有效配置。這樣的平臺才能夠進行思考和迭代進化。2.10 呈現(xiàn)集群化分布目前各地都在推智能教育項目建設，類型也比較多。一般當?shù)匾呀?jīng)形成一定

11、規(guī)模的會在原有基礎上提升智能化，如果沒有基礎比較好的項目基礎，當?shù)鼐蜁蛟斐鲂碌闹悄芙逃椖?。隨著各地智能教育建設，中國智能教育建設已經(jīng)在地域分布以及建設模式方面形成了一定的特色。在地域分布上，中國智能教育建設已經(jīng)初步呈現(xiàn)出集群化分布，且有由東部沿海地區(qū)向內陸地區(qū)拓展的特征。有報告分析，從國家級智能教育項目建設情況來看，已經(jīng)形成“東部沿海集聚、中部沿江聯(lián)動、西部特色發(fā)展”的空間格局。環(huán)渤海、長三角和珠三角地區(qū)以其雄厚的工業(yè)園區(qū)作為基礎，成為全國智能教育建設的三大聚集區(qū);中部沿江地區(qū)借助沿江城市群的聯(lián)動發(fā)展勢頭，大力開展智能教育建設;廣大西部地區(qū)依據(jù)各自建設特色，也正加緊智能教育建設。未來一段時

12、間，中國中西部地區(qū)智能教育建設或將迎來全新的建設浪潮。從目前情況來看，各地打造的智能教育水平參差不齊，有好有壞?？傮w來說，一般東部發(fā)達地區(qū)的智能教育相對來說會更加成熟一些。但目前中西部智能教育打造勢頭也十分強勁。2.11 需求開拓隨著人們生活水平的提高， 在智能教育行業(yè)，越來越多的用戶對行業(yè)較為重視并提出了較多的需求和建議，因此滿足用戶需求將是行業(yè)立根之本。3. 智能教育行業(yè)存在的問題3.1 人工智能教育在采集數(shù)據(jù)上的難題 教育數(shù)據(jù)的數(shù)量與質量存在“短板”，限制了人工智能技術價值的發(fā)揮數(shù)據(jù)是產(chǎn)生智能的基礎，足夠的高質量數(shù)據(jù)才能促進人工智能技術價值的發(fā)揮，減輕教師、學習者以及管理者的重

13、復性工作，使教育教學更具個性化與科學性。3.2 人工智能教育“嫁接”傳統(tǒng)教育的難題 教育業(yè)務復雜多樣，加大了通用人工智能技術“嫁接”教育的難度。教育是一個超復雜的系統(tǒng)，涉及教學、管理、科研、服務等諸多業(yè)務，不同地區(qū)、不同學校的教育業(yè)務雖然具有一定的共性，但差異性也很突出。教育業(yè)務隨學校、學科、知識傳授方式和應用場景的不同而不斷變化。每所學校擁有獨特的組織架構以及辦學特征，每個學科也都有不同的知識體系和應用場景，每位教師的教學方式和學生的學習方式亦不相同。3.3 工智能教育信任危機難題 教育用戶對人工智能技術存在應用價值和角色關系上的雙重困惑，對其信任感不強。許多教師以及教育

14、管理者對人工智能技術在教育領域的應用價值存疑，導致對其信任感不強。首先在感知有用性方面，人工智能是否可以優(yōu)化教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、課堂環(huán)境、作業(yè)設置、學習活動，從而提高教師的教學質量，以及人工智能是否可以真正促進管理的自動化、科學化，從而提升學校各類事務管理水平，這兩個方面目前仍存在較大疑問。3.4 人工智能教育體系缺乏的難題 專業(yè)教師隊伍與課程體系缺乏，阻礙了人工智能融入教育的進程。目前人工智能在教育中的應用尚處于起步階段，國務院2017年印發(fā)的新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃提出要在中小學階段設置人工智能相關課程，推動人工智能領域一級學科建設，把高端人才隊伍建設作為人工智

15、能發(fā)展的重中之重，完善人工智能教育體系等。但目前來看，關于如何建設人工智能教師隊伍以及人工智能相關課程體系等問題尚未形成統(tǒng)一清晰的認識，阻礙了人人工智能教師隊伍與課程體系的缺乏加大了人工智能相關人才培養(yǎng)的難度，人工智能融入教育也缺少全面系統(tǒng)的理論以及實踐案例的支撐。眾所周知，教師是教育的實施者、組織者和引導者，課程是教師開展教學的活動載體，只有具備完整的教師隊伍與課程體系才能系統(tǒng)全面地指導人工智能人才培養(yǎng)，進而指導教師和管理者應用人工智能技術提高教學與管理質量。3.5 行業(yè)服務無序化Ø 智能教育行業(yè)標準不成體系。服務質量很大程度上依賴于從業(yè)人員等個人能力，難以形成規(guī)?；芾砼c復制。&

16、#216; 智能教育行業(yè)服務質量難以控制，導致質量問題頻發(fā)。監(jiān)管缺失，嚴重影響用戶體驗。3.6 供應鏈整合度低Ø 智能教育行業(yè)供應鏈及服務流程復雜。小型企業(yè)難以為繼，初期投入過大，很難打價格戰(zhàn)。Ø 智能教育行業(yè)產(chǎn)品標準化程度太低，導致生產(chǎn)周期長且成本高。3.7 基礎工作薄弱智能教育標準不完善，行業(yè)相關技術積累和基礎設施都比較薄弱，相關體系建設滯后，管理、規(guī)范、產(chǎn)品、監(jiān)測等能力亟待加強。目前而言，智能教育管理能力還不能適應工作需要。3.8 產(chǎn)業(yè)結構調整進展緩慢近年來,盡管我國政府頒布了有利于智能教育的資源環(huán)境稅收政策和消費稅的結構調整政策,但是由于這兩種稅收的作用對象狹窄,因

17、而對智能教育主要服務和產(chǎn)品的生產(chǎn)及推廣使用收效不大?？上驳氖?企業(yè)所得稅的兩稅合一,內外資企業(yè)同等待遇解決了多年來我國內外資企業(yè)面臨的兩套稅制問題。兩套稅制把大量的稅收優(yōu)惠給與了外資企業(yè),而未能按國家的宏觀政策導向建立稅收優(yōu)惠。這種稅制安排不僅造成了內外資企業(yè)的稅負不公,而且對國家鼓勵的智能教育行業(yè)發(fā)展,對行業(yè)的高效率利用都是極其不利的。此外,我國的進口稅收政策也存在類似的問題,亟待解決。3.9 供給不足，產(chǎn)業(yè)化程度較低由于基礎設施匱乏、技術缺陷且積累不足、產(chǎn)業(yè)制度不規(guī)范等歷史原因，導致智能教育行業(yè)起步較晚。產(chǎn)品質量和服務不到位，行業(yè)供給不足，產(chǎn)業(yè)化程度較低等。這導致了用戶需求難以得到及時的滿

18、足。行業(yè)亟需提高產(chǎn)品及服務質量，優(yōu)化基礎資源配置，夯實產(chǎn)品技術更新迭代能力，解決用戶迫切的需要和痛點。4. 智能教育行業(yè)政策環(huán)境分析4.1 智能教育行業(yè)政策環(huán)境分析國家從大的政策方向上對智能教育行業(yè)做了一些綱領性的指導，合理的解讀能夠為行業(yè)做了好的發(fā)展指引。國家層面更加重視，花費更多的人力、物力、財力來解決該行業(yè)存在的問題。社會層面更加重視，因此有利于為政策制定做社會層面的驅動。各城市層面更加重視，各個城市競相調研并引進新概念與制定新政策。國際上更加重視，積極開拓創(chuàng)新。4.2 智能教育行業(yè)經(jīng)濟環(huán)境分析21世紀我國經(jīng)濟煥發(fā)出勃勃生機，保持著強勁的增長勢頭，成為世界經(jīng)濟增長最快的國家，并且我們有理

19、由相信這種增長勢頭仍將長期保持。作為一、二、三產(chǎn)業(yè)都有關聯(lián)度的智能教育產(chǎn)業(yè)，國民經(jīng)濟的平穩(wěn)較快發(fā)展是保證智能教育行業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟基礎與前提，但作為典型的行業(yè)，剛性的需求原則以及明顯的弱周期性特點決定了智能教育行業(yè)對宏觀調控具有一定的防御性，因此行業(yè)受國內經(jīng)濟波動的影響相對較小。4.3 智能教育行業(yè)社會環(huán)境分析隨著社會環(huán)境的持續(xù)變化，智能教育業(yè)將面臨更快的發(fā)展；同時，也預示著新的機遇的到來。我國擁有龐大市場的智能教育行業(yè)具有消費潛力。我國經(jīng)濟發(fā)展較為迅猛，消費者可支配的收入不斷增加，對智能教育產(chǎn)品的多樣化、個性化消費趨勢日漸明顯。4.4 智能教育行業(yè)技術環(huán)境分析中國的科技發(fā)展戰(zhàn)略開始發(fā)生轉變。國民

20、經(jīng)濟和社會發(fā)展“十五”規(guī)劃與科技部隨后制訂的科技發(fā)展規(guī)劃和高技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃明確提出了實現(xiàn)技術跨越式發(fā)展的總體目標，強調要在“促進產(chǎn)業(yè)技術升級”和“提高科技持續(xù)創(chuàng)新能力”兩個層面進行戰(zhàn)略部署，在進一步發(fā)揮勞動密集型產(chǎn)業(yè)比較優(yōu)勢的同時逐步形成中國高技術產(chǎn)業(yè)的群體優(yōu)勢和新的比較優(yōu)勢。完善、發(fā)達的基礎結構能夠降低企業(yè)的決策成本和生產(chǎn)成本，提高企業(yè)運作效率。良好的技術環(huán)境為智能教育行業(yè)發(fā)展提供了強有力的保障。5. 智能教育行業(yè)競爭分析目前，我國智能教育領域主要有獨角獸為首的初創(chuàng)公司，上市公司和互聯(lián)網(wǎng)巨頭三個大陣營。三方陣營不斷加碼布局智能教育相關行業(yè)，推出了一系列針對不同應用場景的智能教育產(chǎn)品。智能教

21、育行業(yè)的良性競爭很好的促進了行業(yè)需求、技術、產(chǎn)品與服務的發(fā)展，促進服務水平不斷優(yōu)化，服務與技術能力不斷創(chuàng)新。為用戶提供了更為優(yōu)質的產(chǎn)品與服務。5.1 智能教育行業(yè)競爭分析5.1.1 對上游議價能力分析智能教育作為產(chǎn)業(yè)的增量市場，依附于傳統(tǒng)行業(yè)，其上下游和傳統(tǒng)行業(yè)相似。上游主要有基礎原料、零件設備、基礎服務等服務商組成。上游細分市場眾多，除了設備，上游市場產(chǎn)品和服務基本無差異性，主要競爭優(yōu)勢在于成本控制能力和成本轉嫁能力。行業(yè)現(xiàn)狀以企業(yè)間價格戰(zhàn)，小型企業(yè)低標準運行為主。 激烈的行業(yè)競爭使得價格接近成本，智能教育企業(yè)對上游端有較強議價能力。5.1.2 對下游議價能力分析智能教育行業(yè)下游主要有企事業(yè)

22、單位、消費業(yè)主等組成的甲方。下游企業(yè)占有更多社會資本，對宏觀經(jīng)濟影響力更大。企業(yè)自身體量也更大，行業(yè)現(xiàn)狀區(qū)域性競爭明顯，不同區(qū)域往往有較大規(guī)模的地產(chǎn)企業(yè)。智能教育企業(yè)面對下游業(yè)主，議價能力往往更弱，并且面臨費用墊付，應收賬款損失的問題。5.1.3 潛在進入者分析智能教育行業(yè)潛在進入者可能是一個新辦的企業(yè)，也可能是一個采用多角化經(jīng)營戰(zhàn)略的原從事其它行業(yè)的企業(yè)，潛在進入者會帶來新的生產(chǎn)能力，并要求取得一定的市場份額。潛在進入者對本行業(yè)的威脅取決于本行業(yè)的進入壁壘以及進入新行業(yè)后原有企業(yè)反應的強烈程度。智能教育行業(yè)潛在進入者是影響行業(yè)競爭強度和盈利性的又一要素。主要表現(xiàn)為三方面直接影響：一是智能教育

23、行業(yè)會因潛在進入者的實際進入而增加行業(yè)有效資本量；二是智能教育行業(yè)會因潛在進入者的實際進入而對下游市場需求量進行爭奪和分流；三是智能教育行業(yè)會因潛在進入者的實際進入而對上游資源進行爭奪和分流。5.1.4 替代品或替代服務分析智能教育行業(yè)替代品或者替代服務主要考量一下三個因素：1）替代品或者替代服務在價格上是否有吸引力；2）替代品或者替代服務在質量，性能和其他一些重要的特性方面的滿意程度；3）購買者轉換成本的高低。5.2 中國智能教育行業(yè)品牌競爭格局分析5.3 中國智能教育行業(yè)競爭強度分析（1）中國智能教育行業(yè)現(xiàn)有企業(yè)競爭情況目前，智能教育行業(yè)中企業(yè)數(shù)量不多，且各自應用于不同的細分領域，相互之間

24、競爭壓力較小。（2）中國智能教育行業(yè)上游議價能力分析智能教育行業(yè)的主要原材料包括電子元器件、線材、電腦配件、智能教育材料等，該類產(chǎn)品多為通用、標準化產(chǎn)品，供應商眾多，競爭充分，因此，智能教育行業(yè)對上游議價能力較強。（3）中國智能教育行業(yè)下游議價能力分析智能教育行業(yè)下游應用主體包括個人、企業(yè)和政府機構，應用領域包括金融、安防、教育、交通、社交娛樂、社保等，由于下游用戶數(shù)量多，智能教育行業(yè)對下游議價能力較強。（4）中國智能教育行業(yè)新進入者威脅分析新進入者在給行業(yè)帶來新生產(chǎn)能力、新資源的同時，將希望在已被現(xiàn)有企業(yè)瓜分完畢的市場中贏得一席之地，這就有可能會與現(xiàn)有企業(yè)發(fā)生原材料與市場份額的競爭，最終導致行業(yè)中現(xiàn)有企業(yè)盈利水平降低。（5）中國智能教育行業(yè)替代品威脅分析兩個處于同行業(yè)或不同行業(yè)中的企業(yè)，可能會由于所