一日保教中的觀察與記錄

1、幼兒教師專業(yè)“慧眼”一日保教中的觀察與記錄歐陽春玲沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院主要內(nèi)容 觀察的意義智慧生根 觀察幼兒客觀描述 解讀幼兒賦予意義為什么要觀察？為什么要記錄？ 如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。 蘇霍姆林斯基 進(jìn)行教學(xué)、帶好班級是最簡單、最幸福的事，不要有那么多雜事就好了。 教師教學(xué)最重要，做什么科研。 老師們 通過觀察兒童，教師將學(xué)會怎樣使自己成為一個理想的教育者。 蒙臺梭利 一個班這么多幼兒，怎么可能一個一個觀察，你 幫我?guī)Ш⒆勇铩?觀察就好了，不一定要記錄，把時間都花在文字工作。 老

2、師們 世界上從來不缺少美，少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 生活從來不缺少變化，少的是發(fā)現(xiàn)變化的眼睛。 教學(xué)中從來不缺少問題，少的是發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。 當(dāng)一切程序化之后，我們很可能變化流水線上那個擰螺絲釘?shù)淖縿e林。 于是，我們需要保持敏感，發(fā)現(xiàn)美麗的風(fēng)景。為什么要觀察，而不是訪談、實驗？案例：超市找零錢 了解兒童，尊重個體差異。了解兒童，尊重個體差異。 促進(jìn)教學(xué)的有效性。促進(jìn)教學(xué)的有效性。 幼兒園教育改革的需要。幼兒園教育改革的需要。 自然環(huán)境下不打擾幼兒。自然環(huán)境下不打擾幼兒。 對象發(fā)展不完善。對象發(fā)展不完善。 全面、豐富。全面、豐富。為什么要記錄 問題： 你現(xiàn)在能回憶起上午老師講的主要觀點嗎？ 如果一個

3、月后請你回憶呢？ 你能說出班上幼兒偏區(qū)的情況？ 幼兒解決沖突的方式？ 幼兒入睡困難？ 幼兒的發(fā)展歷程？觀察記錄觀察記錄 幼兒發(fā)展評價幼兒發(fā)展評價 反思、指導(dǎo)反思、指導(dǎo) 教研交流教研交流觀觀 察察觀察法觀察法 觀察法：是在自然條件下有目的、有計劃地對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一種研究方法。看審查、思考觀察幼兒觀察幼兒客觀描述客觀描述 目的目的 對象對象 方法方法目目 的的 評價：了解幼兒、個別指導(dǎo)評價：了解幼兒、個別指導(dǎo) 觀察觀察*幼兒社會交往策略幼兒社會交往策略 反思：改進(jìn)教育教學(xué)反思：改進(jìn)教育教學(xué) 觀察了解幼兒進(jìn)餐活動情況觀察了解幼兒進(jìn)餐活動情況 研究：得出規(guī)律研究：得出規(guī)律

4、 閱讀區(qū)中目的性對幼兒自主閱讀的影響閱讀區(qū)中目的性對幼兒自主閱讀的影響觀察對象的選擇觀察對象的選擇 整體整體 觀察幼兒選區(qū)的情況；觀察幼兒選區(qū)的情況； 集中教育活動中，觀察幼兒發(fā)言情況。集中教育活動中，觀察幼兒發(fā)言情況。 生活環(huán)節(jié)，觀察幼兒漱口行為。生活環(huán)節(jié)，觀察幼兒漱口行為。 定點定點 觀察新投放材料的使用情況。觀察新投放材料的使用情況。 個體個體 觀察幼兒跳躍行為觀察幼兒跳躍行為 個體行為選擇：干擾、異常、新出現(xiàn)。個體行為選擇：干擾、異常、新出現(xiàn)。觀察的種類 自然觀察與控制觀察自然觀察與控制觀察 直接觀察和間接觀察直接觀察和間接觀察 參與觀察與非參與觀察參與觀察與非參與觀察 結(jié)構(gòu)觀察與非結(jié)

5、構(gòu)觀察結(jié)構(gòu)觀察與非結(jié)構(gòu)觀察發(fā)展指南發(fā)展指南幼兒自發(fā)行為幼兒自發(fā)行為幼兒自發(fā)行為幼兒自發(fā)行為結(jié)構(gòu)化情境下結(jié)構(gòu)化情境下的幼兒行為的幼兒行為開放模式開放模式限定模式限定模式結(jié)構(gòu)化模式結(jié)構(gòu)化模式基于游戲的跨領(lǐng)域評價基于游戲的跨領(lǐng)域評價第一步第一步無結(jié)構(gòu)的游戲。幼兒自主游戲，游無結(jié)構(gòu)的游戲。幼兒自主游戲，游戲支持者模仿幼兒。戲支持者模仿幼兒。20-25分鐘分鐘第二步第二步結(jié)構(gòu)化游戲，引入幼兒沒有自發(fā)表結(jié)構(gòu)化游戲，引入幼兒沒有自發(fā)表現(xiàn)的內(nèi)容?，F(xiàn)的內(nèi)容。10-15分鐘分鐘第三步第三步引入一個同伴，觀察幼兒的同伴互引入一個同伴，觀察幼兒的同伴互動動5-10分鐘分鐘第四步第四步家幼互動家幼互動無結(jié)構(gòu)的游戲。家長

6、不介入無結(jié)構(gòu)的游戲。家長不介入5分鐘分鐘家長離開再回來，觀察分離焦慮和家長離開再回來，觀察分離焦慮和安全依戀安全依戀結(jié)構(gòu)化游戲。家長介入結(jié)構(gòu)化游戲。家長介入5分鐘分鐘第五步第五步身體運動游戲（結(jié)構(gòu)身體運動游戲（結(jié)構(gòu)/無結(jié)構(gòu)）無結(jié)構(gòu)）10-20分鐘分鐘第六步第六步餐點。觀察幼兒言語運動及其他方餐點。觀察幼兒言語運動及其他方面發(fā)展。面發(fā)展。5-10分鐘分鐘總時間長度總時間長度60-90分鐘分鐘選擇觀察的模式選擇觀察的模式 研究：結(jié)構(gòu)化模式、限定模式研究：結(jié)構(gòu)化模式、限定模式 日常觀察：開放模式、限定模式日常觀察：開放模式、限定模式 評價幼兒某方面的發(fā)展：限定模式評價幼兒某方面的發(fā)展：限定模式觀察方

7、法 敘述性描述 日記記錄 軼事記錄 事件抽樣 時間抽樣 檢核表 頻次統(tǒng)計 等級評定量表描述記錄（質(zhì)性）描述記錄（質(zhì)性）編碼記錄（量化）編碼記錄（量化）描述記錄 用什么記？圖片、視頻、文字、圖畫 記什么？ 一日生活 一般關(guān)注新的變化、異常事件（干擾、問題） 案例：描述記錄 用什么記？圖片、視頻、文字 記什么？ 1、一日生活 2、一般關(guān)注新的變化、異常事件（干擾、問題） 案例： 3、常規(guī)活動：適應(yīng)（情緒）、技能掌握、習(xí)慣養(yǎng)成、社會交往、語言發(fā)展描述記錄 怎樣記 活動：觀看一段視頻，嘗試進(jìn)行記錄。觀察記錄的6w 誰（who）：行為者或行為對象 什么地方（where）：行為或事件發(fā)生的場景、地點 什么

8、時候（when）：日期、時間、持續(xù)的時間 什么事（what）：哪種行為或事件 怎樣（how）：行為及事件的具體表現(xiàn)及過程如何。 為什么（why）：判斷思考行為背后的原因。具體的事件過程記錄的注意事項 除了幼兒的語言、行為，還包括哪些內(nèi)容？除了幼兒的語言、行為，還包括哪些內(nèi)容？ 情緒、作品、同伴、環(huán)境、發(fā)起人情緒、作品、同伴、環(huán)境、發(fā)起人 盡量客觀盡量客觀 案例案例1：明明看見媽媽來了，很高興。：明明看見媽媽來了，很高興。 明明看見媽媽來了，跳起來跑向媽媽，笑著。明明看見媽媽來了，跳起來跑向媽媽，笑著。 案例案例2：丫丫用橡皮泥做了一個空心的人頭，上面有眼：丫丫用橡皮泥做了一個空心的人頭，上面有

9、眼睛、鼻子。睛、鼻子。 丫丫用橡皮泥做了一個人頭，包括了很多的細(xì)節(jié)。丫丫用橡皮泥做了一個人頭，包括了很多的細(xì)節(jié)。真實客觀真實客觀下面的觀察記錄有什么問題？ 有四個幼兒來到美工區(qū)。孩子們首先先研究了一下圖有四個幼兒來到美工區(qū)。孩子們首先先研究了一下圖示說明，因為比較簡單幼兒都能根據(jù)圖示先一折二，然后示說明，因為比較簡單幼兒都能根據(jù)圖示先一折二，然后都拿筆開始照著畫。其中都拿筆開始照著畫。其中“宋智勇宋智勇”一直是比較調(diào)皮的小一直是比較調(diào)皮的小朋友，坐在那里和其他幼兒講話，我就提醒他：朋友，坐在那里和其他幼兒講話，我就提醒他：“可以開可以開始動手做了，不要再講話了。始動手做了，不要再講話了?！碑?dāng)我

10、轉(zhuǎn)了一圈再回來看他當(dāng)我轉(zhuǎn)了一圈再回來看他們時，發(fā)現(xiàn)他們都已基本完成。其中吳建飛剪了一個橘紅們時，發(fā)現(xiàn)他們都已基本完成。其中吳建飛剪了一個橘紅色的蘿卜，另外色的蘿卜，另外2個幼兒申佳和程浩楠都剪了一個綠色的個幼兒申佳和程浩楠都剪了一個綠色的蘿卜并且貼蘿卜時把畫線的那面貼在了正面。我告訴他們：蘿卜并且貼蘿卜時把畫線的那面貼在了正面。我告訴他們：“以后貼作品時，要把沒有線的那面貼在外面，這樣比較以后貼作品時，要把沒有線的那面貼在外面，這樣比較好看。好看?！笔Ｏ碌乃沃怯录袅艘粋€不知所謂的東西，我問他：剩下的宋智勇剪了一個不知所謂的東西，我問他：“你剪了什么？你剪了什么？”他回答：他回答：“是圣誕樹。是

11、圣誕樹?！蔽揖驼埶咽ノ揖驼埶咽フQ樹貼在記錄本上，但是最后他把自己的作品丟了，沒有誕樹貼在記錄本上，但是最后他把自己的作品丟了，沒有貼在記錄本上。貼在記錄本上。偏見和先入為主往往會蒙蔽我們的雙眼。偏見和先入為主往往會蒙蔽我們的雙眼。具體的事件過程記錄的注意事項 注意細(xì)節(jié) 關(guān)注過程 琪琪小心的給寶寶擦屁屁，并說：“寶寶乖，我給你擦屁股?！辈潦玫谝淮魏螅賹⒓埐灰?guī)則的折疊，再次擦拭。 杜宣杰將娃娃臉朝下放在地上，把紙捏成一團(tuán)擦了一下，聽見“媽媽”喊飯做好了，褲子都沒提起來，夾著娃娃就去廚房了。 石頭把拉了便便的寶寶放在地上又拿了起來，喊來“媽媽”來幫忙，媽媽抱著寶寶，石頭來擦，但寶寶穿的是裙子，

12、裙子會遮著屁股，擦起來不方便，于是媽媽把娃娃倒提著，爸爸一連用了4張紙，每張紙只擦了一下。 具體的事件過程記錄的注意事項 注意細(xì)節(jié) 注意過程 活動：點數(shù) 細(xì)微動作、表情、身體狀態(tài) 準(zhǔn)確使用一些動詞、形容詞、副詞來讓描述更準(zhǔn)確 豆豆（豆豆（2歲半）在美工區(qū)用碎紙片粘貼拼貼畫。他想從歲半）在美工區(qū)用碎紙片粘貼拼貼畫。他想從擠壓瓶中擠出膠水，可是很久都沒有成功。于是他使勁擠壓瓶中擠出膠水，可是很久都沒有成功。于是他使勁用力，最后，終于擠出膠水了，然后他完成了拼貼畫。用力，最后，終于擠出膠水了，然后他完成了拼貼畫。 豆豆（豆豆（2歲半）用事先切割好的歲半）用事先切割好的5厘米左右的支配完成被厘米左右的

13、支配完成被他成為他成為“粘住粘住”的拼貼畫。最后膠水不多了，他努力從的拼貼畫。最后膠水不多了，他努力從擠壓瓶中擠出更多的膠水。她擠壓瓶中擠出更多的膠水。她把瓶子倒過來，兩只手抓把瓶子倒過來，兩只手抓著，用拇指用力壓著，用拇指用力壓。瓶子的頂部看起來被堵住了，因為。瓶子的頂部看起來被堵住了，因為他花了很長時間，費了很大勁兒也沒有成功。他一邊用他花了很長時間，費了很大勁兒也沒有成功。他一邊用力，一邊力，一邊小聲地嘟囔著小聲地嘟囔著，他非常，他非常緊張緊張下巴緊繃著，下巴緊繃著，牙齒緊咬著牙齒緊咬著，同時，同時稍稍扭過頭稍稍扭過頭去，仿佛預(yù)測到自己會被去，仿佛預(yù)測到自己會被膠水噴到。終于，有一滴膠水

14、噗的一聲落到了紙上。豆膠水噴到。終于，有一滴膠水噗的一聲落到了紙上。豆豆看上去很滿意，他放下膠水瓶，全身也豆看上去很滿意，他放下膠水瓶，全身也放松放松下來。然下來。然后，他小心地用左手的拇指和食指捏起一塊紙片，又用后，他小心地用左手的拇指和食指捏起一塊紙片，又用雙手的指尖把它粘好。雙手的指尖把它粘好。 思維內(nèi)化的水平、專注程度、對膠水的流動、思維內(nèi)化的水平、專注程度、對膠水的流動、壓力與流動的快慢、力量的關(guān)系的認(rèn)識壓力與流動的快慢、力量的關(guān)系的認(rèn)識表格設(shè)計 常見的表格 案例一 案例二 案例三 案例四 案例五 我們的設(shè)計走向量化 時間抽樣：這種方法適合觀察發(fā)生頻率較高的行為。在特定的時間內(nèi)定出較

15、短的觀察時距，并事先對所欲觀察的行為分類并定義明確，如此可獲得量化的數(shù)據(jù)。此法能在短時間內(nèi)搜集到大量的數(shù)據(jù)，但無法得知觀察時間內(nèi)影響幼兒行為的原因及過程。 事件抽樣 ：事件取樣法對所要觀察的行為要先界定清楚，例如，界定何謂“合作”，觀察者隨時等待幼兒，只要所欲觀察的行為出現(xiàn)，即予記錄。觀察者一經(jīng)判斷的幼兒發(fā)生了合作行為，即開始記錄，一直到行為結(jié)束為止，因此記錄的內(nèi)容乃依事件為主，詳細(xì)忠實地記錄該事件。它所關(guān)心的是事件本身的特征，而非像時間取樣關(guān)心的是事件是否存在。事件抽樣 根據(jù)想觀察的具體事件在觀察情境中等待這些事件出現(xiàn)。 比如爭吵 任務(wù)：編碼 描述 適用于頻繁發(fā)生的行為例：自由活動時間里幼兒

16、爭執(zhí)事件的觀察記錄表 時間抽樣 事件抽樣游戲類型游戲類型123456無所事事旁觀獨自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲被觀察的幼兒：1 2 3 4 5 6 時間間隔可以是10秒鐘觀察，10秒鐘記錄，等40秒再觀察下一個兒童。游戲時間游戲時間0 510152025幼兒1幼兒2幼兒3注：1為無所事事，2為旁觀，3為獨自游戲，4為平行游戲，5為聯(lián)合游戲、6為合作游戲。時間抽樣 條件：一定時間段內(nèi)可能出現(xiàn)的次數(shù)，較少出現(xiàn)的行為不適用。 可以把編碼與敘述結(jié)合起來。 只關(guān)注特定的信息。 優(yōu)點：適用性廣泛，方便記錄。 缺點：觀察的片面化，和去情景化，容易出現(xiàn)推論誤差。 案例：你是壞孩子，走開！ 語言攻擊性行為VS

17、表演游戲行為 活動：選擇一個適合時間抽樣的題目，并和你的同伴一起嘗試設(shè)計。 題目1：幼兒注意力觀察。 題目2：幼兒攻擊性行為觀察 題目3：幼兒交往策略觀察。 題目4：幼兒憤怒情緒的觀察研究量化分析 頻次表 檢核表 等級評定表 注意：可觀察的行為。 多次觀察。 結(jié)合描述性觀察方法使用。檢核表設(shè)計 可以參照發(fā)展常模，比如3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 確定項目與幼兒發(fā)展的關(guān)系和意義?；顒樱焊鶕?jù)題目做一個檢核表 觀察了解幼兒午睡情況。 對午休的反應(yīng)？ 是否要求特別關(guān)注？ 有緊張的表現(xiàn)嗎？ 身體需要休息嗎？ 有社交活動嗎？ 如何結(jié)束？有緊張的表現(xiàn)嗎？ 坐立不安 有吃手指、手淫、揪耳朵等自我撫慰的表現(xiàn)。 需

18、要有特殊依戀物 不時找借口離開床鋪描述性記錄描述性記錄編碼記錄編碼記錄開放性開放封閉行為選擇度低高推論程度低高優(yōu)點完整有背景多種情景使用高效容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律容易量化缺點費時對象少對教師要求高不保留原始數(shù)據(jù)解讀幼兒賦予意義解讀幼兒賦予意義 歸納描述幼兒的發(fā)展。 案例：峰峰說：“我今天要和樂樂一起在建構(gòu)區(qū)搭動物園?！卑舶舱f：“我想玩拼圖。” 理解幼兒行為的原因、意義。 分析行為和環(huán)境的關(guān)系。 分析框架 指南指南中的五大領(lǐng)域中的五大領(lǐng)域 三維目標(biāo) 多元智能理論（八大智能）多元智能理論（八大智能） 也可以根據(jù)特定的目的活動：分析幼兒發(fā)展 琪琪小心的給寶寶擦屁屁，并說：“寶寶乖，我給你擦屁股?！辈潦玫谝淮魏?/p>

19、，再將紙不規(guī)則的折疊，再次擦拭。 杜宣杰將娃娃臉朝下放在地上，把紙捏成一團(tuán)擦了一下，聽見“媽媽”喊飯做好了，褲子都沒提起來，夾著娃娃就去廚房了。 石頭把拉了便便的寶寶放在地上又拿了起來，喊來“媽媽”來幫忙，媽媽抱著寶寶，石頭來擦，但寶寶穿的是裙子，裙子會遮著屁股，擦起來不方便，于是媽媽把娃娃倒提著，爸爸一連用了4張紙，每張紙只擦了一下。 事件分析：琪琪有了折疊紙的意識，從中我們可以看出琪琪在擦屁屁方面是有生活經(jīng)驗的，活動中，我看到了琪琪總是跟寶寶說，接下來我們要做什么了，與寶寶有情感交流。而杜宣杰擔(dān)任地是爸爸的角色，從他把寶寶放在地上、把紙揉成一團(tuán)給寶寶擦屁屁、沒給寶寶穿褲子，并把寶寶夾在胳肢窩下，這一系列動作，看出了男孩子在這方面的粗枝大葉，游戲中缺乏情感的投入，把娃娃當(dāng)成了一個操作的對象，