《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后感

1、打造兒童閱讀環(huán)境讀后感    艾登·錢伯斯是英國(guó)當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師,  艾登·錢伯斯的不僅為兒童寫書，并因此獲得了安徒生獎(jiǎng)，還用了30多年的時(shí)間研究?jī)和喿x的推廣。我手中這本打造兒童閱讀環(huán)境就是他的研究成果。這本書實(shí)際上包括兩個(gè)部分：打造兒童閱讀環(huán)境和說來聽聽：兒童、閱讀與討論，旨在指導(dǎo)家長(zhǎng)和老師通過活動(dòng)、提問等技巧，幫助孩子親近圖書、自主而愉快地閱讀。這本書為常年與兒童、圖書打交道的老師和家長(zhǎng)而寫，它能有效地幫助我們規(guī)劃、建立一個(gè)讓孩子能快速進(jìn)入狀態(tài)的閱讀環(huán)境，學(xué)習(xí)、實(shí)踐一種讓孩子與別人分享閱讀并拓展個(gè)人閱讀的方法。 

2、       錢伯斯在這本書中告訴我們：我們都希望孩子能夠“自動(dòng)自發(fā)”地閱讀，但這其實(shí)是需要引導(dǎo)的。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協(xié)助，與孩子分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，孩子就可以排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界中！對(duì)于具有教師和家長(zhǎng)雙重身份的我來說，這實(shí)在是一本值得一讀的好書。從書中的案例可以看出我們中國(guó)推進(jìn)課外閱讀比外國(guó)至少晚了二十年，但現(xiàn)在起步能有更多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。近年國(guó)家讀書統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)國(guó)民養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的閱讀率只有5%，少而又少，一個(gè)人的閱讀習(xí)慣是需要從小就進(jìn)行滲透和培養(yǎng)的。語文課標(biāo)明確規(guī)定：小學(xué)課外閱讀總量達(dá)145萬

3、字。只有喜愛閱讀的孩子，才能自得其樂，使閱讀成為一種內(nèi)在的需求，一種愉快的享受過程。因此，語文教師怎樣幫助學(xué)生愛讀書，多讀書，讀好書，讀整本書顯得很重要。一位詩人說：童年不是一個(gè)靜止的房間，它是一段有浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。二年級(jí)和四年級(jí)，不是相近的兩個(gè)教室，而是隔了幾重天地的兩個(gè)截然不同的世界。因此，每一年的閱讀，也就應(yīng)該是符合它們各自的不同特點(diǎn)的。 摘要：每次閱讀，我們都在經(jīng)歷一定的閱讀循環(huán)。選書是閱讀活動(dòng)的開始。閱讀的第一步就是要有一批有用的藏書，這些藏書要包括我們感興趣的種類，而且這些書是隨時(shí)可以拿得到手的。這些書如何陳列也是一個(gè)關(guān)鍵，我們很可能因?yàn)橐槐緯年惲姓故厩闆r而決

4、定是不是拿起它來閱讀。 感受：   原先我以為，藏書的數(shù)量和種類越多越好，希望孩子們能像蜜蜂采蜜一樣，采不同類型的蜜。現(xiàn)在看來，這種想法是不太妥當(dāng)?shù)?。只有激起孩子的閱讀興趣以后，才有可能通過教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)逐漸拓寬閱讀的范圍。      說到讓身邊的藏書可以隨時(shí)拿到手，作者在書中舉了一個(gè)自己小時(shí)侯發(fā)生的例子。其實(shí)這種類似的情況依然存在。就拿我所在的學(xué)校來說，學(xué)校不惜耗費(fèi)血本，派專人去浙江一帶購買來大量的圖書，圖書館的藏書非常豐富。而且按照設(shè)想，孩子們?cè)谛陆ǖ膶挸ㄊ孢m的現(xiàn)代化閱覽室可以席地而坐，隨心所欲地專心閱讀，享

5、受其中的樂趣?？墒菍?shí)際上，孩子們到這里來的機(jī)會(huì)很少，能閱讀自己喜歡的書的機(jī)會(huì)當(dāng)然是更少了。雖說每個(gè)班都有自己的圖書角，里面是孩子們自己和學(xué)校的部分藏書，但相對(duì)于真正意義上的閱讀，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還有自己，身為母親，非常重視女兒的課外閱讀指導(dǎo)，也時(shí)常為孩子尋覓各種合適的課外讀物。但是迫于實(shí)際環(huán)境的局限，有時(shí)也為了省事，當(dāng)書架上放不下時(shí)，我會(huì)把書放在紙箱子里。那么放在紙箱子里的書，反復(fù)閱讀的機(jī)會(huì)明顯就少了很多。如果可以，我也希望為女兒建造一個(gè)能存放大量藏書的獨(dú)立空間。  “最是書香能致遠(yuǎn)，閱讀之樂樂無窮?！蔽覀兛释麖摹靶木场焙汀扒榫场眱煞矫鏋樗械膶W(xué)生提供最佳的內(nèi)部、外部條件。因?yàn)槊恳环N

6、人類活動(dòng)，不管是獨(dú)自參與的還是多人合作的，參與者愉悅與否就取決于“心境”和“情境”兩個(gè)因素。如果我們有合適的環(huán)境，有好的心境，從而自發(fā)地想去閱讀，就很容易進(jìn)入狀態(tài)并樂在其中了。那么在校時(shí)間我們?nèi)绾谓o孩子營(yíng)造溫馨寧靜的閱讀環(huán)境和心境呢？學(xué)校氛圍就是一種語言，她無聲地告訴蘊(yùn)涵著巨大的潛在的教育意義，起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的獨(dú)特作用。如： 校園里學(xué)生能在清清的小池邊、綠綠的草坪上讀自己心愛的圖書，感覺就是不一樣。全校人人安安靜靜地讀書，那輕輕地翻書聲伴著情不自禁的唏噓聲，是校園里最美的樂章。校園里可以張貼一些師生的“閱讀心語”。圖書室，也是開放的港灣。每個(gè)教室里還有一個(gè)開放的圖書角，孩子們可

7、以隨時(shí)看，班與班也可以經(jīng)常流通，給學(xué)生一個(gè)“圖書室就在身邊”的感覺。我們還提倡"漂書",這不過是交換圖書的一種新名詞,提倡學(xué)生間交換、師生間交換、班際交換、年級(jí)交換等各種形式,讓學(xué)生隨時(shí)隨地與書為伍! 另外，讀書節(jié)也是推進(jìn)閱讀的好機(jī)會(huì)。 適合兒童的“閱讀環(huán)境”，我以為，是一種閱讀的“場(chǎng)”，什么是“閱讀場(chǎng)”，我無法用專業(yè)的術(shù)語來表達(dá)，那是一種氛圍，一種容易讓人沉浸、專注于閱讀的氛圍。無論是在家庭，還是在班級(jí)，這種場(chǎng)的力量都無可比擬。每個(gè)晚上，我們一家都會(huì)靠在床上，各自捧著書，沉浸其間。從前，只是我一個(gè)人，或者是給女兒讀故事，這些天，先生專注于三國(guó)演義的研讀，時(shí)常會(huì)慨

8、嘆的確有點(diǎn)意思，邊看邊查閱字典解決一些生僻字，他說，等這遍掃清了障礙之后，再來回讀上幾遍。女兒有時(shí)看戴小橋和他的哥兒們會(huì)情不自禁咯咯咯地發(fā)笑，梅老頭的語言風(fēng)趣到無與倫比，他似乎摸透了孩子的行為和語言習(xí)慣，繞出來的話讓人忍俊不禁。在班級(jí)里，形成這樣的閱讀場(chǎng)需要一段時(shí)間慢慢進(jìn)入，一開始可能還有說話聲，還有孩子因換書而來回走動(dòng)，但漸漸地，整個(gè)教室就會(huì)安靜下來，師生一起浸潤(rùn)在無聲的卻繽紛的世界里。在這樣沉靜的繁榮狀態(tài)形成之前，無論是作為家長(zhǎng)，還是老師，都需要付出很多的辛勞，把一個(gè)對(duì)書本不感興趣的淘氣孩子，帶到書本中來，用這本書中的話來說，需要一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的大人。這個(gè)大人自己必定是愛好讀書的，而且確切

9、地知道讀書對(duì)一個(gè)孩子來說意味著什么，有多么重要賦予我們無窮的想象力；讓我們能化身為不同的人物體驗(yàn)不同的生活；引導(dǎo)我們探索、追尋及重新審視人生的意義，經(jīng)歷形形色色、千奇百怪的人生，透過文學(xué)，我們將更能宏觀而誠實(shí)地洞悉生命中所有的脆弱。文學(xué)的力量強(qiáng)大到可以打敗一切，讓一個(gè)人擁有最富足的內(nèi)心。通過講故事和朗讀故事作為有效引領(lǐng)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入書的世界。僅僅是讀字還不夠，我們要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)真正意義上的讀者，成為一個(gè)會(huì)思考的人。這一點(diǎn)，同樣要求這個(gè)有協(xié)調(diào)能力的大人，通過自己的豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)孩子穿越文字的表象，到背后去尋求深意。閑聊和討論是到達(dá)這個(gè)神秘背后的路徑。同伴之間的“煽動(dòng)”，會(huì)讓孩子去看好朋

10、友看過的，喜歡的，常常津津樂道的那本書，彼此之間的交談不僅可以加深讀這本書的興趣，觀點(diǎn)的交鋒和碰撞更促使他們不斷地閱讀思考，甚至想說服對(duì)方。“瀏覽”時(shí)間是不容忽視的。這一點(diǎn)，我前先存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我總是功利地希望每一個(gè)孩子能夠充分地享受手中的那本書，越是深入地閱讀越好。當(dāng)孩子喜歡把書換來換去的時(shí)候，我就反感，甚至?xí)醚凵裰浦埂Ｒ苍S，我們的確應(yīng)該給予一個(gè)固定的交換瀏覽的時(shí)間，正是在這樣隨意的瀏覽中，孩子可能尋覓到自己喜歡，并且能夠看了就淫浸其中的適合自己的書?！伴喿x時(shí)間”安排也有講究，書上提供了這樣的參考建議：7歲左右的小朋友，一次大約15分鐘（一天可安排兩次）；9歲以上的小朋友一次大約30分鐘；13歲左右的小朋友，一次大約40-45分鐘。整段時(shí)間都用于閱讀，不應(yīng)該包括準(zhǔn)備、調(diào)整心情安定下來以及老師指導(dǎo)的時(shí)間。這段時(shí)間應(yīng)該不受干擾，我們都有這樣的體會(huì)，有的時(shí)候，好不容易營(yíng)造起來的比較安靜的閱讀氛圍，因?yàn)橐恍┩话l(fā)事件的發(fā)生，而陷入嘈雜和混亂。關(guān)于“閱讀筆記”，本書中提倡孩子用自己喜歡的方式，把閱讀過的書目情況記錄下來。我以為可以獨(dú)創(chuàng)一些方式，比如，做成各種小卡片，張貼于閱讀角，教室里可以開辟專門的“領(lǐng)地”，劃分不同的區(qū)域給孩子，既能夠促