暑期教育學(xué),心理學(xué)、新課程理論考試復(fù)習(xí)題及答案

1、新課程理論考試試題及答案一、判斷題1:  師生倫理關(guān)系并不是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分。 錯(cuò)2:  新課程觀下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是診斷性的、形成性的評(píng)價(jià)。 正確3:  教學(xué)方法的優(yōu)化就是指教師教的方法的優(yōu)化。 錯(cuò)4:  評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。 對(duì)5:  新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式是研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，不主張接受式學(xué)習(xí)。 錯(cuò)6:  質(zhì)疑就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。對(duì)7:建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。對(duì)8:  新課程觀下，課程就是指文本課程，

2、即教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件。 錯(cuò)9:  學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。 正確10: 教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是教師深層教學(xué)思想的具體化和現(xiàn)實(shí)化。對(duì)11:  學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)而言，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是關(guān)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。錯(cuò)12:  對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的單向刺激過(guò)程。 錯(cuò)13:  檔案袋評(píng)價(jià)法、小組評(píng)價(jià)法都是定性評(píng)價(jià)的方法。 錯(cuò)14:  新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)基本功將不再被重視，教師的課程開發(fā)整合能力、信息的搜集處理能力等與新課程相適應(yīng)的能力將逐漸取而代之。對(duì)15:  教師在課堂上所扮演的角色對(duì)教學(xué)效果

3、的影響有時(shí)是直接的有時(shí)是間接的。 錯(cuò)16:  學(xué)生厭學(xué)的主要原因是現(xiàn)在的課業(yè)過(guò)重、課程要求過(guò)高、內(nèi)容偏難。 錯(cuò)17:  出現(xiàn)劉海洋向狗熊潑硫酸、馬家爵因打牌而殘殺四位學(xué)友等極端事件的根本原因，在于劉、馬等人的個(gè)人品質(zhì)、素質(zhì)低下，與社會(huì)風(fēng)氣以及教育方式方法等關(guān)系不大。錯(cuò)18:  義務(wù)教育要以培養(yǎng)高級(jí)人才、專家、大家為根本目標(biāo)。 錯(cuò)19:  教學(xué)的本質(zhì)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生的交往和互動(dòng)。 對(duì)20:  “一日為師，終身為父”，所以教師對(duì)學(xué)生具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生必須服從于教師。錯(cuò)21:  教師在課堂上注意的中心應(yīng)該是自己的思想或教

4、案。 錯(cuò)22:  課本知識(shí)就是權(quán)威的、絕對(duì)正確的。錯(cuò)23:  “蘋果廣告”說(shuō)明思維應(yīng)突破常規(guī)，要多角度多層次思考才能有所創(chuàng)新。 對(duì)24:  課程只是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事，教師無(wú)權(quán)也無(wú)須思考課程問(wèn)題，教師的任務(wù)只是教學(xué)。（錯(cuò)）25:  進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)是全面的，這反映了社會(huì)發(fā)展的要求和人的身心發(fā)展需求。正確26:  教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單向培養(yǎng)活動(dòng)。錯(cuò)27:  學(xué)生無(wú)權(quán)評(píng)價(jià)教師。（ 錯(cuò)）28:   新評(píng)價(jià)觀下的教師角色調(diào)適就是要教師轉(zhuǎn)變觀念，是教師角色能適應(yīng)時(shí)代的要求和促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。 : 正確&

5、#160;  29:  學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是對(duì)未來(lái)教師最大的挑戰(zhàn)。 正確30:  一般認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)就意味著否定“雙基”。 顯然錯(cuò)二、單項(xiàng)選擇題：1、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生 （ b ）a、有意注意 b、無(wú)意注意 c、興趣   d、共鳴2、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有   （ b ）a、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上b、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件c、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生d、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好

6、的學(xué)生3、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是     （ c ）a、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)      b、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置c、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展    d、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信4、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是       （   d ）a、必修課、選修課和活動(dòng)課 b、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課c、顯形課、隱形課與實(shí)踐課

7、d、國(guó)家課程、地方課程和校本課程5、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是     （   d ）學(xué)生是發(fā)展的人    學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是自由的人    學(xué)生是教育活動(dòng)的主體a、   b、   c、   d、6、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的      （ 

8、0; c ）a、健康權(quán) b、名譽(yù)權(quán) c、受教育權(quán) d、隱私權(quán)7、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（ d ）a、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的b、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的c、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的d、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。8課程改革的的基本理念是： ( c) a. b. c. d. 以學(xué)生發(fā)展為本培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)9、 指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳

9、述方式的： ( ca.說(shuō)出、表演、展示 b.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作 c.感受、參加、養(yǎng)成 d.解釋、完成、背誦10、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（ d ）等三個(gè)層面上展開。a.教材的更新 b.教師的發(fā)展 c.學(xué)生的選擇d.課程制度的變遷11、.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指             （ d ）a.知識(shí)、技能和方法 b.情感、態(tài)度和價(jià)值觀c.知識(shí)、技能和情感 d.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀12、以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ蚴痉秴?/p>

10、與性練習(xí)自主性練習(xí)遷移的教學(xué)模式為                 （b ）a.講解接受式b.示范模仿式c.探究發(fā)現(xiàn)式d.情境陶冶式13、探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是    （b）a.計(jì)劃階段問(wèn)題階段研究階段解釋階段反思階段b.問(wèn)題階段計(jì)劃階段研究階段解釋階段反思階段c.問(wèn)題階段計(jì)劃階段研究階段反思階段解釋階段d.計(jì)劃階段問(wèn)題階段解釋階段研究階段反思階段14、展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是  

11、     （ b ）a.地方課程 b.校本課程 c.國(guó)家課程 d.學(xué)科課程15、教育的中心和靈魂在         （   b ）a.學(xué)生   b.學(xué)校 c.教師 d.校長(zhǎng)16、校本教研的主體是           （ c ）a.學(xué)生 b.教材 c.教師 d.校長(zhǎng)17、所謂“自我反思”是指（）（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作

12、；（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象；18、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問(wèn)題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（）等教學(xué)方法。（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；（2）觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；（3）復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)方法；19、（）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。（1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人 ；（3）讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力；20、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（）（1）理解、記憶、協(xié)作、交流；（2）情境、協(xié)作、交流和意義

13、建構(gòu)；（3）自主、合作、探究、記憶；識(shí)    逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感21、新課程在課程管理方面為增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性實(shí)行（ b ）a 國(guó)家統(tǒng)一管理課程b 國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理c 學(xué)校自主管理課程22、課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育（b）。a改革b創(chuàng)新 c變革23、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（a）。a發(fā)揮 b發(fā)展 c發(fā)揚(yáng)24、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的（c）。a變革 b改變 c變化25、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（b）條件。a重要 b

14、基本 c必要26、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（b）。a、先進(jìn)的教學(xué)觀念b、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念c、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念d、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念27、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是（d）。a、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件b、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程c、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程d、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大類課程28、新課程把教學(xué)過(guò)程看是（a）。a、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程b、課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程 c、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程 d、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程29、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的

15、統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（b）。a、師生對(duì)話 b、師生交往 c、共同討論 d、課堂活動(dòng)30、學(xué)科教學(xué)要以（c）為本。a、教科書 b、提高課堂教學(xué)質(zhì)量 c、人的全面發(fā)展 d、提高學(xué)生的動(dòng)手能力31、課程不是教學(xué)的（a）。a、權(quán)威   b、方向 c、目標(biāo) d、計(jì)劃32、教師是學(xué)習(xí)的（d）。a、組織者 b、引導(dǎo)者 c、合作者 d、以上都是33、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（b）時(shí)間的活動(dòng)。a、1/3   b、2/3 c、1/2 d、1/434、開展教育工作，首先需要（a ）a、確立教育目的      &#

16、160; b、設(shè)計(jì)課程體系        c、加強(qiáng)德育工作    d、選擇教學(xué)方法35、教師提高研究技能的三種途徑是（ b ）a、自主、合作、探究b、閱讀、合作、行動(dòng)研究c、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新  d、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討36、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（ a ）a、針對(duì)性       b、邏輯性       c、知識(shí)性  

17、;    d、創(chuàng)造性37、教育改革的核心是         （ c   ）a教材改革   b課堂教學(xué)改革 c課程改革   d教師素質(zhì)提高38、教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是            （ c ）a教學(xué)大綱   b學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)   c國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) 

18、0; d課程改革綱要39、為了改變課程管理過(guò)于集中的狀況，本次課改實(shí)行     （ d ）a國(guó)家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理      b省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理c教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理 d國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理40、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（   c ）a保持距離，建立威嚴(yán)   b加強(qiáng)了解，打成一片    c積極互動(dòng)，共同發(fā)展   d相互尊重，共同提高41、下列對(duì)教材理解正確

19、的是    （ b ）a教材就是教科書    b教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源   c教材就是課程     d教學(xué)參考書不屬于教材42、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是   （ a   ）a自主、合作、創(chuàng)新     b自主、合作、探究c主動(dòng)、合作、改革     d提高、發(fā)展、創(chuàng)新43、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是   &

20、#160;     （ a ）a.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。b.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。c.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。d.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。44、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是   （ a ）a.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思b.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)c.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑d.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神4

21、5、面對(duì)新教材，教師首先要做的是   （ a   ）研究所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)     研究教材。教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。     研究學(xué)生特點(diǎn)a   b   c    d46、新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是 （ b ）a教師對(duì)教科書的忠實(shí)取向b教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材c不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生

22、實(shí)際，引入教學(xué)d只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專業(yè)知47、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是   （ d ）a 教師完成教學(xué)任務(wù)    b教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一 c讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)   d師生的交往互動(dòng)48、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（ c ）突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能   考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。 改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則   考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異a     b&#

23、160;   c    d49、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（ c ）a科學(xué)、人文融合的理念   b終身學(xué)習(xí)、教育的理念 c以學(xué)生發(fā)展為本的理念    d創(chuàng)新教育理念a      b   c     d50、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指      （ d ）教育功能觀的轉(zhuǎn)變 教師觀的轉(zhuǎn)變 學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變 教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變a&

24、#160;    b       c     d51、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化      （ c ）從精英教育走向大眾教育 由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位 由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì) 由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理a      b      c 

25、60;    d52、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（ a ）教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性a     b      c      d 53、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是 （ a ）均衡性 綜合性 選擇性 系統(tǒng)性 實(shí)用性a      b 

26、;     c      d54、.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（d ）a.知識(shí)、技能和方法 b.情感、態(tài)度和價(jià)值觀c.知識(shí)、技能和情感 d.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀55、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（ a ）a、有意注意     b、無(wú)意注意     c、興趣     

27、60;  d、知覺56、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（b ）a、均衡性發(fā)展性互補(bǔ)性b、均衡性綜合性選擇性c、針對(duì)性發(fā)展性綜合性d、針對(duì)性整合性自主性57鄧小平理論的精髓是（c ）a改革開放b“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)   c解放思想實(shí)事求是d和平與發(fā)展58、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（b）a、課程性質(zhì)    b、基本素養(yǎng) c、教學(xué)原則    d、評(píng)價(jià)建議59、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（b）a、課程內(nèi)容b、課程目標(biāo)c、課程結(jié)構(gòu)d、課程理念60、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（d）學(xué)生是發(fā)展

28、的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人a、b、c、d、61、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（c）教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生樹立教育民主思想展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力a、b、c、d、62、新課程的核心理念是( d    )。a、尊重學(xué)生的自主選擇 b、進(jìn)行雙基教學(xué) c、以學(xué)科為主教育    d、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展63、 ( a   )是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。a、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) b、地方教材 c、校本教材 d、教學(xué)大綱64、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策

29、是（ c ）。a、以國(guó)家課程統(tǒng)一使用管理      b、以省級(jí)課程管理為主c、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理d、全部下放權(quán)力，實(shí)行校本教材教學(xué)為主65、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來(lái)的第（ d ）次。a、7        b、4     c、5          d、866、我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育傳統(tǒng)是把   

30、  放在中心位置。（ c ）a學(xué)生 b.教材 c.教師 d.教師和學(xué)生67、樹立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作者，特別是            意義更大。 ( a ) a.班主任 b.科任教師 c.校長(zhǎng) d.教研組長(zhǎng)68、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。（c ）a.教學(xué)目標(biāo) b.情感態(tài)度價(jià)值觀 c.教學(xué)要求 d.教學(xué)過(guò)程69、是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。 （ a ）a.民主平等 b.關(guān)心學(xué)生 c.以人為本 d.鼓勵(lì)學(xué)生70、建立

31、評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括a學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)b、一般性發(fā)展目標(biāo)c、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)d、情感目標(biāo)教育學(xué)心理學(xué)理論復(fù)習(xí)題一、選擇題：1“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（ b ）a教育 b環(huán)境c遺傳 d主觀努力2教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（ d ）a心理過(guò)程 b信息過(guò)程c邏輯過(guò)程 d認(rèn)識(shí)過(guò)程3“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（ c ）a從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則b知行統(tǒng)一的原則c尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則d集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則4布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（ c ）a以直觀感知為主的

32、教學(xué)方法b以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法c以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法d以情感陶冶為主的教學(xué)方法5班主任工作計(jì)劃一般包括（ a ）a學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 b全面計(jì)劃和專題計(jì)劃c課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 d教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃6班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（ c ）a唐朝中期 b明朝中期c清朝末年 d辛亥革命以后7中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（ a ）a大學(xué) b中庸c學(xué)記 d春秋8普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（ c ）a深化課堂教學(xué)b培養(yǎng)競(jìng)賽人才c因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)d充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力91985年中共中央頒布關(guān)于教育體制改革的決定

33、，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（ b ）a大力加強(qiáng)普通高中教育b大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育c實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接d進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育10教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（ d ）a間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律b教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律c掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律d傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律11“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（ a ）a陶冶教育 b榜樣示范c實(shí)際鍛煉 d品德評(píng)價(jià)12教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ b ）a感知教材、形成表象 b理解教材、形成概念c鞏固與保持知識(shí) d運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧13

34、學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（ a ）a示范性 b復(fù)雜性c主體性 d長(zhǎng)期性14班集體形成的主要標(biāo)志之一是（ c ）a成立了班委會(huì) b開展了班級(jí)工作c形成了正確輿論 d確定了班級(jí)工作計(jì)劃15教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具（ b ）a順序性和階段性 b不均衡性c穩(wěn)定性和可變性 d個(gè)別差異性16智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ c ）a觀察力 b想像力c思維力 d判斷力17我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（ a ）a地方 b中央c社會(huì)力量 d學(xué)生家長(zhǎng)18“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ d ）

35、a復(fù)雜性、創(chuàng)造性 b連續(xù)性、廣延性c長(zhǎng)期性、間接性 d主體性、示范性19“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ d ）a理論聯(lián)系實(shí)際的原則 b啟發(fā)性原則c循序漸進(jìn)的原則 d鞏固性原則20孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（ d ）a主體性 b創(chuàng)造性c間接性 d示范法21下列說(shuō)法不正確的是（ a ）a教育將隨國(guó)家的消亡而消亡b一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性c教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展d教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)22澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手

36、段是（ b ）a實(shí)物直觀 b模象直觀c語(yǔ)言直觀 d虛擬直觀23學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（ c ）a班主任工作b共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)c各科教學(xué)活動(dòng)d校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)24教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（a）a上課 b備課c課堂練習(xí) d學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定25班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（ b ）a唐代 b清末c民國(guó)初期 d新中國(guó)成立26班主任了解學(xué)生的基本方法是（ a）a觀察法 b問(wèn)卷法c談話法 d調(diào)查法27普及義務(wù)教育始于（ c ）a原始社會(huì) b奴隸社會(huì)c資本主義社會(huì) d社會(huì)主義社會(huì)28我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六·三·三”

37、的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（d ）a壬寅學(xué)制 b癸卯學(xué)制c壬子癸丑學(xué)制 d壬戌學(xué)制 29學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（ c）a自覺性 b獨(dú)立性c創(chuàng)造性 d主動(dòng)性30德育過(guò)程的基本矛盾是（ c ）a知與行的矛盾b外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾c教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾d學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾31教學(xué)的基本組織形式是（ d ）a個(gè)別教學(xué) b課外教學(xué)c現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) d課堂教學(xué)32教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（ b ）a循序漸進(jìn) b因材施教c教學(xué)相長(zhǎng) d防微杜漸33狹義的教育制度是指（ d ）a國(guó)民教育制度 b社會(huì)教

38、育制度c高等教育制度 d學(xué)校教育制度34“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（ c ）a因材施教原則 b鞏固性原則c啟發(fā)性原則 d科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則35下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（ d ）a教育即生活 b學(xué)校即社會(huì)c做中學(xué) d生活即教育36教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（ d ）a系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) b精深的專業(yè)知識(shí)c廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) d必備的教育科學(xué)知識(shí)37人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（ b ）a連續(xù)性特點(diǎn) b創(chuàng)造性特點(diǎn)c長(zhǎng)期性特點(diǎn) d示范性特點(diǎn)38前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則

39、是指（ d ）a知行統(tǒng)一原則b尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則c教育影響的一致性與連貫性原則d集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則39課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（ c ）a師生共同參加的b學(xué)生自愿選擇的c有目的、有計(jì)劃、有組織的d受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的40德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（ d ）a以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行b以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行c以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行d視具體情況，可有多種開端和順序41下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是（ a ）a草履蟲的趨利避害反應(yīng) b人的手被火燙便立即移開c黑猩猩解決問(wèn)題獲取

40、食物的行為 d學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)教室上課42. 如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是 （ d ）a讓兒童看完電視以后應(yīng)即督促地完成作業(yè) b限定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間c懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為 d只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 43. 認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)”這是下面哪種理論的觀點(diǎn)？ （ a）a有意義接受學(xué)習(xí)理論 b認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論c建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 d人本主義學(xué)習(xí)理論 ( )44“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋（ b ）a穩(wěn)定性 b獨(dú)特性c整合性 d

41、功能性45心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（ a ）a心理現(xiàn)象及其規(guī)律 b心理過(guò)程c認(rèn)識(shí)過(guò)程 d心理特征46大學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（ d ）a隨意注意 b不隨意注意c無(wú)意注意 d隨意后注意47思維的過(guò)程不包括（ b ）a分析與綜合 b判斷與推理c比較與抽象概括 d系統(tǒng)化與具體化48. 有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屬?gòu)挠跈?quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于( a ) a場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì) b場(chǎng)獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)c情感型 d內(nèi)傾型 ( )49動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論（ b ）a成就動(dòng)機(jī)理論 b耶克斯-多德森定律c成績(jī)結(jié)構(gòu)理論 d強(qiáng)化理論5

42、0這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（ c ）a研究型 b藝術(shù)型c現(xiàn)實(shí)型 d社會(huì)型51在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（ b ）a近因效應(yīng) b首因效應(yīng)c社會(huì)過(guò)濾效應(yīng) d最近效應(yīng)52不是智力技能的特點(diǎn)的一項(xiàng)是（ d ）a動(dòng)作對(duì)象的觀念性 b動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性c動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性 d動(dòng)作結(jié)果的意識(shí)性53當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目

43、標(biāo)是指（ b ）a競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu) b合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)c個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu) d成就結(jié)構(gòu)54精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（ a ）a膽汁質(zhì) b粘液質(zhì)c多血質(zhì) d抑郁質(zhì)55醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽診診斷病情用于下列哪種思維特性？（ b）a直接性 b間接性c廣闊性 d創(chuàng)造性56下列屬條件反射的是（d ）a眨眼反射 b吸吮反射c膝跳反射 d信號(hào)反射57野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（b ）a整體性 b選擇性c理解性 d恒常性58少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（ c ）a能力類型差異 b能力水平差異c能力表現(xiàn)早晚的年齡差異 d能力結(jié)構(gòu)差異59人類思維

44、的基本過(guò)程是（ a ）a分析和綜合 b間接性和概括性c判斷和推理 d指向性和集中性60操作技能的特點(diǎn)是（ a ）a物質(zhì)性、外顯性、展開性 b觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性c物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性 d觀念性、內(nèi)潛性、展開性61當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（ b ）a寬大效應(yīng) b暈輪效應(yīng)c中心品質(zhì) d刻板印象62人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分？（ d ）a認(rèn)識(shí)過(guò)程和意志過(guò)程 b意志過(guò)程和情感過(guò)程c認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程 d心理過(guò)程與個(gè)性心理63“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點(diǎn)？( d )a強(qiáng)度 b活動(dòng)c持續(xù) d對(duì)比64從動(dòng)物的心理

45、演化到人的心理，具有決定意義的條件是（c ）a語(yǔ)言 b制造工具c勞動(dòng) d直立行走65. 學(xué)了“全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相似三角形的性質(zhì)定理”時(shí)進(jìn)行的分析，這種學(xué)習(xí)屬于( c)a信號(hào)學(xué)習(xí) b連鎖學(xué)習(xí) c辨別學(xué)習(xí) d規(guī)則或原理學(xué)習(xí)66俗話說(shuō)“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（c ）a激情 b應(yīng)激c心境 d熱情67不是思維的基本方式的一項(xiàng)是（d ）a概念 b判斷c推理 d比較68魯班發(fā)明鋸是借助（d ）a定勢(shì) b變式c問(wèn)題 d原型啟發(fā)69技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢(shì)是（ a）a隨練習(xí)次數(shù)而提高 b隨練習(xí)次數(shù)而降低c初期進(jìn)步快，以后漸慢 d初期進(jìn)步慢，以后漸快70人際交往的原則包括（c ）a

46、主動(dòng)交往 b學(xué)會(huì)批評(píng)c社會(huì)交換 d勇于認(rèn)錯(cuò)71弗洛伊德把性心理發(fā)展階段分為5個(gè)時(shí)期。性蕾期的時(shí)間段是（ a）a3歲至5歲或6歲 b18個(gè)月到3歲c6歲持續(xù)到12歲 d出生持續(xù)到大約18個(gè)月72遺忘曲線的最先提出者是（ b）a巴甫洛夫 b艾賓浩斯c斯柏林 d弗洛伊德73人的心理反映的最高級(jí)的形式是（d ）a表象 b想像c意識(shí) d思維74人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映是（a ）a感覺 b知覺c記憶 d表象75高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是人的哪一方面的特征（a ）a生理 b心理c行為 d心理和行為76拉塔奈和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱

47、為（ d）a社會(huì)干擾 b群體影響c群體一致性 d責(zé)任擴(kuò)散77物質(zhì)之間相互作用留下痕跡的過(guò)程稱之為（ a）a反映 b感受性c意識(shí) d感應(yīng)性78記憶過(guò)程包括（ d）a識(shí)記、保持和遺忘 b識(shí)記、再認(rèn)和回憶c識(shí)記、保持和聯(lián)想 d識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶79活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（d ）a操作定向 b操作模仿c操作整合 d操作熟練80. “杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種什么現(xiàn)象？（a ）a刺激泛化 b刺激分化 c刺激比較 d分為強(qiáng)化 ( )二、判斷題1、學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于注意的分配 。 （ × ）2艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是勻加速的 。 （ 

48、15; ）3第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是阿德勒。 （ ）4在全體人口中，智力呈常態(tài)分布。（ ）5人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的智力活動(dòng)。（× ）6記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回。（ ）7閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是再認(rèn)。（ × ）8“矯正錯(cuò)誤”是注意的整合功能。（ × ）9“靈感或頓悟”是創(chuàng)造思維。（ × ）10智力的高級(jí)表現(xiàn)是創(chuàng)造能力。（ ）11標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是大教學(xué)論。（ ）12在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是家庭教育。（ × ）13學(xué)生在教育過(guò)程中，處于主導(dǎo)地位。（ 

49、5; ）14做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生。（ ）15三結(jié)合的教育一般是指家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合。（× ）16“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法最早出現(xiàn)于論語(yǔ)。（ × ）17班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。( )18課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種延展。 ( × )19學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 ( × )20“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性 。 ( ) 袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆

50、蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇

51、螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁

52、薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂

53、蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃

54、螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆

55、薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈

56、螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂

57、螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃

58、薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄

59、蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈

60、袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿

61、蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃

62、蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆袂肆膆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁羆薁薂螁膁蕆薁袃羄莃薀羆膀荿蕿螅羂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁蚅襖芅膇蚄羆肇蒆蚃蚆芃蒂蚃袈肆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螇蚇膀膇螇蝿羃薅螆羂腿蒁螅肄肂莇螄螄芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈袂肀肈莄袁螀芄芀蕆