中學(xué)生心理咨詢案例分析

1、_中學(xué)生心理咨詢案例分析一、基本情況：姓名：黃同學(xué)性別：男年齡： 13 歲家庭成員：父親母親黃同學(xué)父母工作：信用社成績：中下性格：寡言少語，自我評價過低，人際關(guān)系的障礙。二、背景資料：黃同學(xué)在小學(xué)二年級時出于好奇偷了一塊電子手表，之后受到母親的打罵，他認(rèn)識到了錯誤并進行改正。在此事件后，黃同學(xué)的母親仍揪住此事不放，一旦黃同學(xué)稍有不對，就拿這件事來諷刺他， 還在左鄰右舍前令他難堪。因此，黃同學(xué)害怕母親， 在心里有些恨媽媽，但從不頂撞， 因為黃同學(xué)不想媽媽讓傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對就會遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺得在家里，母親并不愛他，他對這個家充滿了厭倦， 認(rèn)為自

2、己是這個家庭中多余的一員。因此，他無時無刻不想逃離這個家。黃同學(xué)對家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活，盡管換了環(huán)境， 可他內(nèi)心還是有不可跨越的一道心理障礙。-可編輯修改 -_三、案例分析黃同學(xué)由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學(xué)的角度來看，黃同學(xué)所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學(xué)的談?wù)?，必然是有自身的心理原因。自卑心強的人，對自己的評價過低，辦事缺乏信心， 處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復(fù)雜，既有個人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會因素的影響。母親的責(zé)罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、鄰居說長論短， 都

3、增加了黃同學(xué)的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。 黃同學(xué)總以為處處矮人一截、是千古罪人。黃同學(xué)母不懂得如何尊重他的自尊，幾年來，黃同學(xué)的自尊屢受挫折，因羞恥感和屈辱感地不斷加強，導(dǎo)致自我否定意識的形成與發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評價。隨著消極的自我暗示不斷出現(xiàn)，智能水平逐漸下降，逐漸形成逃避現(xiàn)實、離群索居的孤僻性格，謹(jǐn)小慎微、容忍退讓的懦弱性格。四、干預(yù)措施與輔導(dǎo)過程為了幫助黃同學(xué)面對現(xiàn)實，改變對自己所犯錯誤的看法，使他真正感受到家庭的溫暖和關(guān)愛，同學(xué)們的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重樹健康、 科學(xué)和積極向上的人生觀和世界觀。我與王同學(xué)進行了長期的交流，取得了黃同學(xué)的

4、信任，并實施了以下輔導(dǎo)方案：在整個輔導(dǎo)過程中，共分四階段進行：第一階段解決的是黃同學(xué)對“偷竊事件”的認(rèn)知，建立他對我的信任感。這一步花了一個星期。 在與黃同學(xué)的交談過程中，黃同學(xué)大多數(shù)面帶微笑的，但這個笑不是發(fā)自內(nèi)心的。因為，在說到家時，他就顯得很失落、很無助，笑的也很牽強。我沒有因為他曾偷過手表而瞧不起，貶低他。我給予了他贊賞的目光，感謝他對我的信任。于是，他哭了，因為他在我這-可編輯修改 -_里受到了應(yīng)有的尊重和關(guān)心。在此后的日子里， 我都主動和他打招呼， 鼓勵他與父母多溝通，減少誤會。第二階段是處理黃同學(xué)與母的關(guān)系，這一問題在六星期后得到解決。為幫助黃同學(xué)改變對事件的看法，提高他的自信心

5、，使他走出“千古罪人”的陰影，我到黃同學(xué)的外婆家進行家訪，了解到黃同學(xué)在她們眼中是個活潑、開朗、懂事的孩子，而現(xiàn)在變得沉默、寡言了。外婆是黃同學(xué)心中最可親可敬的長輩，他愛外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，他才會感到自己是個快樂的孩子， 可又怕媽媽會阻止他，會罵他，內(nèi)心非常痛苦和矛盾。為此，我找了黃同學(xué)的外婆，讓他們進一步了解王同學(xué)的想法，并適當(dāng)?shù)亟o他以鼓勵和支持。親情的呼喚是無法替代的。在這幾次家訪中我也了解到黃同學(xué)的母親確實如黃同學(xué)所述，在黃同學(xué)面前老是揭他的傷疤。事情都過去好幾年了， 作為黃同學(xué)的母親卻仍將此事時刻掛在嘴邊。我想要解決黃同學(xué)的問題，最關(guān)鍵的問題是讓他感到在母親的眼中，

6、他還是受母疼愛的孩子。于是，我又去了黃同學(xué)的家，這是一個非常淳樸的家。黃同學(xué)的母親說他不愛玩，較深沉，老喜歡獨自一人。言談之中流露出一點失意。我與他們談了黃同學(xué)在家的感受，也談了他的自卑心理以及他們平時責(zé)罵對他的傷害，還與他們談了青少年的心理特征：渴望受到尊重，極要面子。因此， 對小孩的批評要有理有據(jù)，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。 黃同學(xué)母說他們不知道黃同學(xué)有這些想法，有時在鄰居面前也罵他，可能是因為是男孩不要緊， 太不顧及他的感受。他們保證以后不再拿舊事來傷害黃同學(xué)的自尊心。他們說他們是愛黃同學(xué)的。這樣，通過家訪， 得到了黃同學(xué)母的積極配合，使黃同學(xué)又有了一個溫馨的家庭氛圍。第三階

7、段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級氛圍，減輕黃同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價值的體現(xiàn)，這一步與前者同時進行。為了盡量排除黃同學(xué)的自卑心理，我給他安排了一項工作，-可編輯修改 -_即每星期一、 三的讀報寫字課由他來帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。黃同學(xué)的學(xué)習(xí)成績屬于中上水平，關(guān)鍵是黃同學(xué)的自我評價過低，因而在班中我開展了多次心理導(dǎo)向課，目的是讓他能正視自己，接納自己，六星期后我安排了“自我解剖優(yōu)缺點投向我”一課。當(dāng)然這一課的設(shè)置必須考慮到黃同學(xué)的性格以及實際承受能力。當(dāng)我要求“誰愿意說說自己最煩惱的事?”時，黃同學(xué)第一個舉手，當(dāng)著30 位同學(xué)的面說出了曾犯的錯。此時，整個教室沉默了，沉默之后同學(xué)們給黃同學(xué)的勇氣與坦誠以熱烈的掌聲。課后，他說： “老師，現(xiàn)在我感到從未有過的輕松，原來是我想的太多了?！苯?jīng)過這次活動，黃同學(xué)對自己的評價越來越清晰，越來越科學(xué)，他已認(rèn)識到自己是受同學(xué)們歡迎的。第四階段是對黃同學(xué)的耐挫力培養(yǎng)，