大班表現(xiàn)性活動區(qū)游戲編一編Word

1、大班表現(xiàn)性活動區(qū)游戲：編一編 游戲來源 在一次語言游戲“編一編”活動中，我們讓孩子們圍繞時間、地點、人物等要素進行故事創(chuàng)編活動。由于故事的要素充滿變化，能產(chǎn)生不一樣的情節(jié)和結果，因此，對于這種新奇、有趣、變化的創(chuàng)編活動，孩子非常喜歡，活動之后還意猶未盡。綱要指出，我們應該關注幼兒學習興趣，為幼兒提供開放、自主而平等的語言學習環(huán)境，支持幼兒學習語言的需要，鼓勵幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗，并且為幼兒提供創(chuàng)造性運用語言的機會。因此，我們把這些游戲材料投放到語言區(qū)讓孩子們繼續(xù)進行自主看講創(chuàng)編游戲。預期目標1、對語言創(chuàng)編活動感興趣，能圍繞時間、地點、人物等要素，運用豐富的詞匯，連貫、完整地講述圖片。 2、

2、能與同伴合作游戲，大膽表達、認真傾聽，體驗與同伴游戲的樂趣。 材料投放  骰子、鐘面、底板、幼兒自制不同場景和事件的圖片。游戲玩法1通過擲骰子抽卡片的方式，引導幼兒根據(jù)隨機抽中的圖片內(nèi)容用完整句進行描述。2啟發(fā)幼兒互相補充，盡量用豐富的形容詞較生動地描述圖片中發(fā)生的故事。游戲推進 一 ：觀察分析觀察：在區(qū)域游戲時，小潘和小葉采用輪流的方式搖了骰子，小潘把抽中的卡片擺放在底板上說：“早上八點半，小朋友在操場上認真地看做早操?！毙∪~也搖骰子抽中了卡片，接著說：“今天下午四點半放學后，天氣真好，我要和媽媽到美麗的刺桐公園去做有氧運動?！眱蓚€小朋友根據(jù)上面底板上的提示，玩得非常開心

3、。過了一會兒，小潘隨手拿起語言區(qū)的小指偶套在指頭上邊說句子邊表演起來，還配上了表情演繹，顯得很有趣，小葉看見了，眼睛一亮，說：“我也要邊拿著東西，邊講給你聽?！眱蓚€孩子開心地端來小指偶，你倆我往地講起故事來。分析：“編一編”這個游戲已經(jīng)引起了眾多孩子的好奇與關注，激發(fā)了孩子們強烈的游戲欲望，他們能主動運用一些熟悉的詞匯大膽表達，并能以較好的合作方式開展游戲。而“紙偶表演”這一靈感的出現(xiàn)，讓原本平淡的表達增色不少，在平淡的講述中增加了表情、動作的輔助，使講述變得更為生動有趣，這個亮點值得推廣，同時，當孩子們不再滿足原有的表達方式時，就需要我們?yōu)楹⒆犹峁└鼮樨S富的表演性材料，這些材料將會讓幼兒更進

4、一步體驗語言交往的樂趣，還能支持幼兒清楚、具體、形象地進行表達。調(diào)整推進（圖片）調(diào)整：提供空白頭部的紙偶，讓幼兒自己畫角色臉譜，引導幼兒將說的故事運用紙偶表演出來，啟發(fā)幼兒注意結合情境使用豐富的語言，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。 “閩南戲曲紙偶”編一編 我選紙偶，你選布袋偶，比比誰說得好游戲推進 二 ：觀察分析觀察：這一天，又到區(qū)域活動時間，孩子們興致勃勃創(chuàng)編，不是傳來陣陣的笑聲。搖骰子后，小牛首先來編故事，他隨機拿著盤子里的圖片，很順口地編著“下午2點，武生在游泳池里跳舞?！鳖D時引起同伴的大笑。他把這個有趣的句子說給其他同伴聽，大家也哄堂大笑起來，小奕說：“你太

5、搞笑了，武生怎么可能會在泳池里跳舞呢？你們說是不是?！毙『o接著說：“是的，我們學過的高甲戲中的人物，都是在舞臺上表演的。小牛，你錯了?！薄拔矣X得應該是英俊的武生在舞臺上表演耍大刀，他把大刀舞得像風車那么快！”小新說，“可是我看到過花樣游泳比賽，就是在水里表演的呀，那些表演的人也打扮成演戲的樣子！”又有人反駁，“那就可以說運動員打扮成武生的樣子在游泳池中表演水上舞蹈?！绷硪晃缓⒆右舱f出建議，孩子們在語言游戲中，互相的討論、交流著在餐前準備中，我將語言區(qū)孩子的這一爭議，與幼兒來共同討論可以這么玩，孩子們提出我們可以先耐心聽同伴講述，等別人講完后，如果出現(xiàn)邏輯性的錯誤，我們可以一起來幼兒糾錯，并嘗

6、試改錯。分析：大班的幼兒孩子開始對語法具有一定的敏感性，一個偶然的笑話出現(xiàn)，讓我們發(fā)現(xiàn)他們對語言的邏輯性、情節(jié)的合理性有了自己的判斷，同時也有了幫助同伴糾錯的愿望，而糾正的答案又是各有千秋，似乎超出了現(xiàn)有的要素限制，怎樣增加“矛盾”，讓孩子學會認真傾聽，辨析，讓他們都有充分表達的機會？ 成為我們的思考。調(diào)整推進（圖片）鼓勵幼兒大膽想象，豐富故事的地點或行為要素，用繪畫的形式增加更多“不合理性”的挑戰(zhàn)，引導幼兒創(chuàng)編故事時注意邏輯性，能糾正不符合邏輯的句子，續(xù)編合理的故事情節(jié)。我們自己編、自己畫游戲推進三 ：觀察分析觀察：一天下午放學，小雨、小鑫、小園的家人還沒有來接，他們?nèi)齻€人就自己約著到語言區(qū)

7、去完游戲了。三個人很開心地看著圖片編著小故事。這時，小雨首先編了一個小熊請客的故事；這是在一旁聽的小鑫再也等不及了，他說小雨；“我也很喜歡這個，要不，你休息一下，我接著你的故事繼續(xù)講吧。我可以講和你不一樣的?！毙■沃v得很生動，又帶著動作，小園就說：“你們兩都休息、休息，該輪到我，我可以在小雨剛在講的地方也來編一個跟小鑫不一樣故事結尾。孩子們不斷地編著有趣的故事結尾時，突然，小鑫提出:“小熊在月亮醒來，看到白呼呼的東西會是什么呢？”小園馬上說：“是冰淇淋”“看到冰激凌，你覺得小熊會怎樣呢？”說：“它把冰激凌分給月亮吃，結果月亮就變成了冰月亮?！狈治觯?幼兒的看圖編講原先都限于一個主體，以一對一的方式與人交流，今天幼兒自發(fā)產(chǎn)生的接龍續(xù)編的游戲方式，又讓我們拓展了思路，它可以讓更多的孩子形成一個互動學習的交流圈，使得同伴能聽到更多的思路和聲音，由于人數(shù)的增加，故事情節(jié)在每個孩子的口中不斷發(fā)生令人意外的變化和發(fā)展，使得原本單一的句式慢慢豐富成為一個故事。 調(diào)整推進（圖片）推進：鼓勵幼兒可以多人組合游戲，在適當?shù)臅r候脫離底板的約束，加入天氣元素、幼兒生活經(jīng)驗來續(xù)編故事情節(jié)，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，續(xù)編故