八年級(jí)生物上冊(cè)第六單元

1、 第六單元大荔縣洛濱中學(xué)大荔縣洛濱中學(xué)康小桂康小桂認(rèn)識(shí)生物的多樣性嘗試尋生物進(jìn)行分類(lèi) 從種到界保護(hù)生物的多樣性根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)教材說(shuō)教材說(shuō)建議說(shuō)建議研說(shuō)流程研說(shuō)流程編寫(xiě)特點(diǎn)編寫(xiě)特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體整合立體整合教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程資源開(kāi)發(fā)與利用課程資源開(kāi)發(fā)與利用編寫(xiě)體例編寫(xiě)體例課程目標(biāo)課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)了解我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，理解生物多樣性三個(gè)層次的相互關(guān)系。概述生物分類(lèi)的原因、依據(jù)和概述生物分類(lèi)的原因、依據(jù)和意義意義 認(rèn)識(shí)生物多樣性面臨的威脅及其原因，了解保護(hù)生物多樣性的方法和措施以馬的生物分類(lèi)為例，說(shuō)出以馬的生物分類(lèi)為例，說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)

2、單位。生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)單位。課程目標(biāo)知識(shí)與能力知識(shí)與能力情感態(tài)度情感態(tài)度與價(jià)值觀與價(jià)值觀過(guò)程與方法過(guò)程與方法了解了解認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)理解理解探究技能探究技能科學(xué)態(tài)度科學(xué)態(tài)度描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。內(nèi)容目標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)知識(shí)與能力知識(shí)與能力情感態(tài)度情感態(tài)度與價(jià)值觀與價(jià)值觀過(guò)程與方法過(guò)程與方法第第七七單單元元概述生物分類(lèi)的原因、依據(jù)和意義概述生物分類(lèi)的原因、依據(jù)和意義以馬的生物分類(lèi)為例，說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)單以馬的生物分類(lèi)為例，說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)單位。位。描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征

3、，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)嘗試對(duì)植物和動(dòng)物分類(lèi)，學(xué)習(xí)科學(xué)分類(lèi)的基本方通過(guò)嘗試對(duì)植物和動(dòng)物分類(lèi)，學(xué)習(xí)科學(xué)分類(lèi)的基本方法。法。說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與意參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和實(shí)踐能力。識(shí)和實(shí)踐能力。在在“角色扮演角色扮演”活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集資活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、語(yǔ)言表達(dá)、料、處理信息、語(yǔ)言表達(dá)、 與人合作與人合作能力。能力。學(xué)會(huì)關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一學(xué)會(huì)關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強(qiáng)關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，形步增強(qiáng)關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，形成保護(hù)生

4、物多樣性的參與意識(shí)，真正把成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。1.1.描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。1.1.描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。1.1.描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。1.1.描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。1.1.描述動(dòng)植物各

5、類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。1.1.描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。1.1.描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。1.1.描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。1.1.描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。1.1.描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)

6、動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。了解我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，理解生物多樣性三個(gè)了解我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，理解生物多樣性三個(gè)層次的相互關(guān)系。層次的相互關(guān)系。認(rèn)識(shí)生物多樣性面臨的威脅及其原因，了解保護(hù)生認(rèn)識(shí)生物多樣性面臨的威脅及其原因，了解保護(hù)生物多樣性的方法和措施。物多樣性的方法和措施。1.1.描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。1.1.描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。描述動(dòng)植物各類(lèi)群的特征，嘗試根據(jù)動(dòng)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教材說(shuō)建議說(shuō)建議研說(shuō)

7、流程研說(shuō)流程課程目標(biāo)課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)特點(diǎn)編寫(xiě)特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體整合立體整合教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程資源開(kāi)發(fā)與利用課程資源開(kāi)發(fā)與利用編寫(xiě)體例編寫(xiě)體例編寫(xiě)特點(diǎn)編寫(xiě)特點(diǎn)第第七七單單元元 第第六六單單元元 本單元重視突出人本單元重視突出人與生物圈與生物圈密切聯(lián)系人類(lèi)的密切聯(lián)系人類(lèi)的生活生活 和生產(chǎn)實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際突出生物與環(huán)境突出生物與環(huán)境的關(guān)系的關(guān)系第第六六單單元元 第六單元第六單元 密切聯(lián)系人類(lèi)的生活密切聯(lián)系人類(lèi)的生活和生產(chǎn)實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際植物的分植物的分類(lèi)類(lèi)超市超市三北防護(hù)林三北防護(hù)林雜交水雜交水稻稻突出生物與環(huán)境的關(guān)系突出生物與環(huán)境的關(guān)系三北防護(hù)林三北防護(hù)林白鰭豚白鰭

8、豚藏羚羊藏羚羊水葫蘆水葫蘆內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)生物的多樣性，是中學(xué)生必認(rèn)識(shí)生物的多樣性，是中學(xué)生必備的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是其行為備的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是其行為的基礎(chǔ)之一，保護(hù)生物多樣性，的基礎(chǔ)之一，保護(hù)生物多樣性，是其認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的必然結(jié)果。是其認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的必然結(jié)果。認(rèn)識(shí)生物的多樣性認(rèn)識(shí)生物的多樣性保護(hù)生物的多樣性保護(hù)生物的多樣性根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)第六單元第六單元立體整合立體整合七上第一單元七上第一單元七上第二單元七上第二單元七下第三單元七下第三單元七下第四單元七下第四單元八上第五單元八上第五單元八上第六單元八上第六單元八下第七單元八下第七單元八下第八單元八下第八單元循序漸

9、進(jìn)循序漸進(jìn) 緊密相連緊密相連立立體體整整合合提提高高認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)橫向整合橫向整合編編排排順順序序循序漸進(jìn)循序漸進(jìn)密切聯(lián)系密切聯(lián)系嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)從種到界從種到界認(rèn)識(shí)生物的多樣性認(rèn)識(shí)生物的多樣性保護(hù)生物的多樣性保護(hù)生物的多樣性說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)建議說(shuō)建議說(shuō)教材說(shuō)教材研說(shuō)流程研說(shuō)流程課程目標(biāo)課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)特點(diǎn)編寫(xiě)特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體整合立體整合教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程資源開(kāi)發(fā)與利用課程資源開(kāi)發(fā)與利用編寫(xiě)體例編寫(xiě)體例 生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上的良好發(fā)展。教學(xué)建議教學(xué)建議提高貫徹課程目標(biāo)的自覺(jué)提高

10、貫徹課程目標(biāo)的自覺(jué)性性引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育互關(guān)系的教育本著全面提高學(xué)生的科學(xué)本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，大膽改變課堂教學(xué)方式，大膽改變課堂教學(xué)模式。模式。 關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。教師應(yīng)該重視滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育，通過(guò)具體事例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議重視對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)重視檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成重視檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化倡導(dǎo)采用倡導(dǎo)采用“檔案夾檔案夾”的形式的形式記錄學(xué)生的發(fā)展記錄學(xué)生的發(fā)展 總之，通過(guò)評(píng)價(jià)得到的信息，可以了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，并幫助教師進(jìn)行總結(jié)和反思。說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的