人教版小學語文教案《“精彩極了”和“糟糕透了” 》

1、 課題19“精彩極了”和“糟糕透了” 課時2課時授課日期教學目標（第1課時）1. 體會作者逐漸理解父母不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。2. 結合上下文、生活實際理解含義深刻的句子。3. 有感情朗讀課文。教學重點體會作者逐漸理解父母不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學難點體會課文最后兩段中含義深刻的句子。課前準備相關課件教學課時第課時一、驅動導入（一）興趣導入1、同學們請看，這位老人，是美國著名的作家，他叫：巴德，舒爾伯格。他小時候做了一件事，卻得到了父母不同的評價。然而，也正是這兩份截然不同的評價，引領著他從事寫作生涯68年，留下那么多不朽的佳作。回憶往事，巴德寫下這篇文章

2、和大家一起分享，一齊讀課題：“精彩極了“和”糟糕透了”2、釋題質疑：1）這個題目有點特殊性，你發(fā)現了什么？生：我發(fā)現精彩和糟糕是反義詞，極和透是近義詞。題目還帶了引號。2）通過預習，你知道題目為什么帶上引號嗎？生：是爸爸媽媽說的話。師：對的，這個引號的作用，表示引用人物的語言。3）通過預習，你能告訴大家是什么糟透了，又是什么精彩極了呢？生：是我寫的第一首詩，媽媽認為精彩極了，爸爸認為糟糕透了）4）真棒，看著課題就概括了文章的主要內容，簡單，明白！誰也來試試？生：我七八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽認為精彩極了，而爸爸認為糟糕透了。師：看課題概括主要內容是一個好方法，以后，我們可以多試試。2、 單

3、元展開（一）第一單元預習檢查1、檢查課文重點句子朗讀：1）課文生字不多，老師選擇了帶生字新詞的兩個句子來檢查你的預習情況，誰愿意來讀讀。課件二：兩句話。句子1：我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興地再次擁抱了我。師：靦和腆都是月字旁，月字旁的字大多跟什么有關呢？（人體部位有關。）靦腆跟人體的哪個部位有關呢？（臉部）真好！那是表現在臉上的一種表情。誰能把這種表情，通過朗讀表達出來。（嗯，很害羞！把害羞和得意揚揚兩種表情都表現出來，誰會？真好，一起來）句子2：這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”他們像兩股風

4、不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點-那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。（正音：謹慎）2）很長的一段話，你也讀得非常流暢，真不錯！謹慎就是（小心）我很小心地把握著我生活的小船，是因為這些年來，耳邊一直交織著一種聲音，那就是：-生：（精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了）師：看似普通的兩句話，卻是巴迪成長的力量源泉，讓我們走進巴迪的童年，感受這兩句話帶給巴迪的不同感受（二）第二單元抓住語言動作神態(tài)，感受精彩1、 出示課件：默讀課文15自然段，劃：劃出母親認為我的第一首詩寫

5、得非常精彩的句子，讀：大聲地讀讀母親的評價，感受這份評價的精彩。2、 課件三：母親贊揚我的話。交流出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興地再次擁抱了我。3、抓住“嚷”，體會母親的心情。（1）這是母親對巴迪的贊美，表示贊美的詞語有很多，可以是“稱贊、贊美、表揚、夸獎”，文中為什么用“嚷”？一個“嚷”字嚷出了母親當時怎樣的心情？（激動、興奮、喜悅、自豪、驚喜、喜出望外）2）師：那難以抑制的嚷，包含了母親太多的喜悅，太多的驚喜，請你激動地嚷一嚷，請你情

6、不自禁地嚷一嚷，我們一齊來喜出望外地嚷一嚷！3）師：這樣的贊揚、雨點般落在巴迪身上，帶給巴迪滿心的喜悅。這樣的評價，實在是太精彩了（板書：精彩的評價）4）本單元的學習重點是通過抓住人物的語言、神情、動作、心里活動等描寫感受人物的情感。除了母親的語言，你還可以從哪里感受到母親的評價很精彩呢？課件四：學習通道出示學習通道：語言、動作、神情 母親眼睛亮亮的。這是母親的神情描寫，表現了母親很驚喜?！編熾S機引讀：把你的眼晴亮起來，驚喜地嚷出來：】 他摟住了我，他再次擁抱我。這是母親的動作描寫，表現了母親很激動。引讀：讓我們抱起這個親愛的孩子，激動地嚷出來：這樣的語言、這樣的神情，這樣的動作。如此真誠，如

7、此精彩，它伴隨著巴迪度過了一段精彩的時光。課件：整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。巴迪敬仰的父親，影片公司的重要人物，巴迪想象著父親一定會比母親更加贊賞這首精彩的小詩。課件五：想象父親說的話巴迪想象著父親會怎么贊賞他呢？（通道：語言、動作、神情）小組里說一說。句式：巴迪想象著，父親：是的，巴迪就是這樣，邊等邊想，邊想邊等，那是一份怎樣的等待呀？課件六：（）的等待（急切的等待；漫長的等待；滿懷信心的等待；充滿自豪感的等待；緊張的等待；充滿期盼的等待）請同學們再次默讀課文25自然段，找到表現巴迪心情和行為的句子，像老師一樣，用簡單的詞語進行批注。課件七：出示所有關于等待的句子。1、“媽媽，爸

8、爸什么時候回來？”我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。（迫切）2、整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。（自豪）3、我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。（耐心）4、將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（滿懷信心）5、七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。（焦急）6、快到八點鐘的時候，父親終于回來了。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了（緊張）課件八：再讀母親的話（7）師導：在這樣的等待中，（課件自豪、迫切、耐心、焦急，緊張）漫長而又美好，這樣的時光，真是精彩

9、極了。而這一切，都源自母親對他精彩的評價，再讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”（三）第三單元根據學法，多通道感受“糟糕”1、然而父親，在我急切而滿懷期待地盼了一下午的父親，卻給予了我最糟糕的評價，帶給我一段糟糕的時刻。（第五次板書：糟糕的評價 糟糕的時刻）2、抓住人物的語言、動作、神情、心里等來體會是一個好方法，我們繼續(xù)用這種方法來學習，好不好？ 課件九：6-14自然段-學法出示自學要求：以小組為單位，合作學習614自然段，通過語言、神情、動作感受糟糕的評價和我度過的糟糕時刻。2、交流：（以學生交流為主）課件十：交流句式：我找到的句子是

10、（ ），這是（ ）描寫，我感受到（ ）。課件十一：糟糕評價和糟糕時刻的相關句子1）句子：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。（我從父親的糟糕透了的話中，透了，就是到了極點，意思是說再也沒有比這首詩更差的詩了。看出這是一首非常糟糕的詩，還從把詩扔了回原處，看出父親對這首詩簡直是不屑一顧，可見在父親眼中這是一首非常糟糕的詩。這樣的語言，這樣的動作，太傷人自尊了，真是糟糕透了，這一個扔，扔掉了什么呢？（一下午的期盼，一下午的想象，一下午的美好2）句子：難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？（父親用了一個反問句，強調了我的詩糟糕透了，不留余地告訴我這首詩一無是處，真是太令人傷心了，這樣的評價，真是太糟

11、糕了）讓我們帶著父親對詩的不屑一顧、說話的不留余地一起讀讀父親那糟糕的評價。（齊讀1、2兩句話）3、師導：一扔一問，如此毫不留情的糟糕的評價，一下子把我從幸福喜悅的頂峰推到了低谷，原本的自豪、自信蕩然無存。讓我們去看看此時的巴迪。（1）我的眼睛濕潤了，頭沉重地抬不起來。（神情）（2）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（動作）（圈出動詞；透過動詞，揣摩這些動詞的背后，巴迪當時的心情）課件十二：想象說話4、出示：此時巴迪，內心一定（痛苦極了，傷心極了、委曲、）極了，他想 ，他再也受不了了。隨機出示：痛苦、沮喪、難過、失望、委屈、傷心、自卑、失落5、這樣的想法排山倒海

12、般涌上心頭，他再也受不了了。于是，引讀：-巴迪沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（四）第四單元再讀課文，理解兩種愛1、巴迪想不明白，我們也想不明白，同樣的一首詩，為什么會有如此不同的評價呢？請你再讀課文114自然段，從文中找理由。（母親認為巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?。┱n件十三：母親希望在鼓勵中，讓巴迪獲得（）母親精彩的贊揚，原來是要鼓勵巴迪，她希望巴迪在鼓勵中，獲得（ ）（繼續(xù)寫詩信心、勇氣、力量、成功的快樂）課件十四：小詩2、師導：是呀，慈祥的母親，深深地知道：他知道（出示，引讀）鼓勵是一縷春風，吹開自信的花朵鼓勵是一股清泉，激活前進的動力。鼓勵是一抹陽光

13、，吹散迷惘的烏云。鼓勵是一盆火，燃起失敗者的希望.。3、所以母親要如此精彩的鼓勵“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”4、可是父親，面對著自己幼小的兒子，自己深愛的兒子，為什么要如此糟糕地評價呢？父親是怎么想的呢？完成課堂作業(yè)本小練筆。課件十五：寫話句式有困難的同學，可以用上老師提供的句式：孩子現在還小，如果（ ）就（ ）（如果沒有批評，就會迷失方向；如果一味地鼓勵，就會驕傲自滿、）5、 嚴厲的父親，也深深地知道，只有不斷地警告，才能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的小詩。4.鞏固性促學（學法總結）剛才我們通過找重點詞、句子，體會到了父母的愛，精彩極了是愛，糟糕透了也是愛，熱情的鼓勵是愛，嚴格的要求還是愛

14、.三、達標總結 同學們，通過學習，我們感受到了精彩極了是愛，糟糕透了也是愛，熱情的鼓勵是愛，嚴格的要求還是愛，這樣的愛，年少的巴迪不懂，多年以后，他又是如何理解這份良苦用心的呢？讓我們下節(jié)課再來學習。從介紹作者入手，設置了一個懸念，引發(fā)學生閱讀的興趣。看課題概括文章的主要內容是一種學習的方法，經過這樣自然的引導和點撥，無形中學生又掌握了一種學習的方法。學習通道提供給學生的是：語言、動作、神情。這些關鍵詞語幫助學生理解母親的評價，感受人物的情感，落實了本單元訓練的重點。貫穿這一環(huán)節(jié)的是“讀”，讀是一種有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有讀了，學生才有所理解，有所發(fā)現，有所感悟，

15、有所體驗。在這一部分教學中，重點是引導學生通過朗讀體會父母兩種截然不同的評價。 第2課時教學目標1指導書寫14生字，理解并積累詞語。2繼續(xù)學習課文，背誦課文的最后一個自然段，學習作者感悟出來的人生哲理。3聯系生活實際，進一步體會愛的不同表達方式。指導學生練筆。教學重點引導學生聯系生活實際，進一步體會愛的不同表達方式。教學難點進一步體會愛的不同表達方式。課前準備相關課件教學課時第2課時1、 任務導入積累詞句，體會情感1、讀準字音：謄寫：（téng）   皺眉：（zhòu）   分歧：（qí）   謹慎：（j

16、n）2、記住字形：謄、歧、版。3、讀準詞語：興奮、靦腆、謄寫、濕潤、出版、嚴厲、警告、謹慎、一如既往、引入歧途（開火車讀、齊讀）4、“我說你猜”理解詞義靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。糟糕：指事物、情況壞得很。謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。極端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。5、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意揚揚有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我6、背記自己喜歡的

17、三兩個短語，互相交流啟發(fā)。二、單元展開(一）第一單元總結回顧，體會不同的愛1、面對同一首詩，為什么巴迪的父母會有不同的評價？小結：母親的“精彩極了”是鼓勵我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個還是不夠的，它可能會不人引入歧途，所以，還需要父親的“糟糕透了”這種警告的力量來平衡，來提醒你：“小心，注意，總結，提高。”2、可是這個時候的巴迪并不能理解父母的評價，還會因媽媽的贊揚而得意揚揚，因爸爸的批評而沮喪萬分，那么長大之后的巴迪有沒有理解父母的用心呢，有沒有自暴自棄呢或作出什么成績來呢？你從課文中的哪些語句看出來的？（現在，我已經寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部多么幸運。我從心底里知道，“精彩極了”

18、也好 ）3、是啊，等他長大后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀句子：他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。4、練習背誦：這些哲理性的語言，讓我們深受啟發(fā)，試著背誦下來，好不好？生練習背誦指名背，要求背出感情，評價5、小結：不論慈祥的母親，還是嚴厲的父親，都是我們生活中不可缺少的，都是鼓勵我們健康成長的愛。（板書“愛”）請同學們拿好書，齊讀最后一段，用我們聲情并茂的朗讀，再次體會來自父母的偉大的愛。（全班齊讀）6、老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯成長。（出示齊讀）（二）第二單元聯系自己生活，體會父母的教育方式。1、確實如此，生活的每一個人都需要母親的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至打罵的事，你能聯系自己的真實故事，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求？2、生聯系實際講述3、小結：同學們說出了心里話