北師大版小學(xué)二年級語文下冊期中試卷DOC優(yōu)秀

1、“一點通教學(xué)網(wǎng)” , 有免費小學(xué)、初中、高中學(xué)科優(yōu)質(zhì)課 示范課 精品課 課堂實錄-學(xué)校 班級 姓名 -北師大版二年級下冊語文期中試卷 一、看拼音寫漢字。（15分） 二、比一比，在組詞。（10分）楊（ ） 陪（ ） 半（ ） 糧（ ） 捉（ ） 揚（ ） 培（ ） 伴（ ） 良（ ） 提（ ） 三、照樣子寫一寫。（9分）1、例： 交 校 郊 較 馬 （ ） （ ） （ ） 包（ ） （ ） （ ） 平 （ ） （ ） （ ）聽得很認(rèn)真 一字不錯 主動地問 四、照樣子，寫句子用上帶點的詞。（4分）1.現(xiàn)在你們既然想聽，我就說說吧。 2.從此，孫中山一有不懂的事情，就主動的問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、 五、用下面的詞語造句。（3分）經(jīng)常： 本領(lǐng)： 耐心： 六、找出下列詞中的錯字，圈出來，改正過來。（4分） 經(jīng)長（ ） 好象（ ） 歷聲（ ） 遙頭晃腦（ ） 工課（ ） 本嶺（ ） 道里（ ） 鴨雀無聲（ ） 七、按課文內(nèi)容填空。（13分） 1.孫中山小的時候在私塾讀書。那時候上課，只是先生（ ），學(xué)生（ ），然后把（ ）。 2.先生講的很（ ），大家聽得很（ ）。從此，孫中山一有不懂的（ ），就（ ），（ ）了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.媽媽的愛是清涼的（ ），遮雨的（ ），滴落的（ ），責(zé)備的（ ），（ ）的教誨。八、排詞成句。（4分）1.白胡子 歇著 老爺爺 石頭 坐在 一塊 上 一個 2.冬

3、冬 半天 也沒有 想了 想出辦法來 3.明年 一起 和你 我們 種花 4.今天 回到 她 了 家鄉(xiāng) 的 自己 九、給下列拼音寫出對應(yīng)的大小寫字母。（8分）( )a ( )d e（ ） （ ）g ( )m ( )n ( )t ( )u十、默寫詠柳。（8分） ， 。 ， 。十一、閱讀短文，回答問題。烏 鴉 兄 弟烏鴉兄弟倆同住在一個窩里。 有一天，窩破了一個洞。 大烏鴉想：“老二會去修的?！?小烏鴉想：“老大會去修的?！?結(jié)果誰也沒去修。后來洞越來越大了。 大烏鴉想：“這一下老二一定會去修了，難道窩這樣破了，它還能住嗎？” 小烏鴉想：“這一下老大一定會去修了，難道窩這樣破了，它還能住嗎？” 結(jié)果又

4、是誰也沒有去修。 一直到了寒冷的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窩里，哆嗦地叫著：“冷??！冷?。　?大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修了。” 小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎？它一定會去修了?！?可是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮得更緊些。 風(fēng)越刮越兇，雪越下越大。 結(jié)果，窩被風(fēng)吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。 1、一開始，這個洞大嗎？ （1分）2、為什么兄弟倆都不修補(bǔ)？ （3分）3、由于都不修補(bǔ)它們窩的破洞，最終兄弟倆怎樣了？（2分） 4、請找出文中描寫寒冷冬天的句子.(1分)十二、創(chuàng)作園地。（15分） 可愛的 （小動物） “從加到乘”評析靜安區(qū)

5、教育學(xué)院特級教師 曹培英萬航渡路小學(xué)副校長 張敏萬航渡路小學(xué) 羅杰張：“從加到乘”這節(jié)課，羅杰老師上得比較輕松，感覺效果蠻好的。我們發(fā)現(xiàn)羅老師的教學(xué)設(shè)計很有特色，把教材用活了。你能不能介紹一下，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)活動安排的意圖。羅：“從加到乘”是數(shù)學(xué)新教材第三冊第二單元中“乘法的引入”的第二課時。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在上節(jié)課初步接觸了幾個幾，會寫連加算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得同數(shù)連加用乘法簡便，會把同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。知道乘法算式怎么寫、怎么讀，以及乘法算式中各部分的名稱。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計， 首先是進(jìn)一步加工教材內(nèi)容。 新課程理念強(qiáng)調(diào)不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘

6、法的引入”這部分教材是由游樂園、幾個幾和從加到乘三部分組成的。我將游樂園作為一個貫穿全課的情境，利用這個情境展開從加到乘的教學(xué)。為此，我適當(dāng)處理并拓展了教材內(nèi)容。在引入環(huán)節(jié)，借助課件讓學(xué)生觀察游樂園里劃船的項目，數(shù)幾個3來引出同數(shù)連加。教材中是6個3，但現(xiàn)在的學(xué)生計算水平還是比較容易算出答案的。于是，我一邊引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有幾個3，一邊把6個3拓展到了10個3來進(jìn)一步感知幾個幾。這樣，當(dāng)學(xué)生要一口氣報出10個3連加的算式時，當(dāng)他們看到長長的板書時，明顯地感到同數(shù)連加太繁了，造成一種強(qiáng)烈的沖突，他們迫切地想去找到用何種方法使同數(shù)連加的算式簡便，為乘法的引入打好了基礎(chǔ)。其次是采用了自學(xué)的方法。 這節(jié)課

7、中有關(guān)乘法的認(rèn)識、讀法、寫法和各部分的名稱，都是需要學(xué)生理解并掌握的。我是用了看書自學(xué)的方式，讓課本來告訴學(xué)生。雖然，他們只有二年級，但是通過新教材一年多的學(xué)習(xí)，完全有能力獨立看書理解。通過課堂實際反饋，學(xué)生也的確具備了基本的自學(xué)能力。還有就是讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法。 學(xué)生看書自學(xué)后，他們是否真正理解了呢？這時，關(guān)鍵是讓學(xué)生交流，通過表達(dá)把這些知識內(nèi)化。反饋后再通過進(jìn)一步應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生把引入部分幾個幾的同數(shù)連加算式，改寫成乘法算式。這個過程既是一種展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互動的過程，也是一種數(shù)學(xué)文化的滲透過程。這個過程始終緊扣課題，幫助學(xué)生更好地理解了加號和乘號、加法和乘法的關(guān)系。張：從實際教學(xué)

8、效果看，你的設(shè)計思路和安排意圖，得到了較好的體現(xiàn)。請你再介紹一下這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計是怎樣考慮的。特別是談?wù)勀阍谟煤?、用足教材方面的?jīng)驗。羅：如果認(rèn)真鉆研教材，找到教材內(nèi)容之間的關(guān)系，我們會發(fā)現(xiàn)新教材中有些內(nèi)容的設(shè)計是可以反復(fù)使用的。例如，我在鞏固練習(xí)層次中引導(dǎo)學(xué)生“找找還有什么內(nèi)容求總數(shù)也可以用同數(shù)連加來表示的？”學(xué)生回到游樂園這幅圖中找到了：有4個小朋友，每個小朋友手中有5個氣球。4個5，4×5=20。后面，判斷是不是同數(shù)連加的香腸圖、饅頭圖的題目和最后把12個小圓點圈一圈，說說有幾個幾，并用乘法算式表示的這些題目，都是課本前面一課時幾個幾中的內(nèi)容。我充分利用課本資源，進(jìn)行了運用和拓

9、展。比如，由饅頭圖引出了3個0。張：這些練習(xí)設(shè)計都收到了很好的效果。我們還是請曹老師對這節(jié)課作一些更深入的分析。曹：“從加到乘”這節(jié)課的成功經(jīng)驗，羅杰老師剛才自己總結(jié)了四點：第一，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，也就是在理解了教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，從教學(xué)實際出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容作出進(jìn)一步的加工、處理。第二，采用了讓學(xué)生閱讀課本的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三，讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法，以此檢驗學(xué)生的閱讀成效，是不是真正看懂了。第四，充分利用課本資源，一題多用，一圖多用，而且用的比較自然，比較有效。這些都是其他老師可以借鑒的。我再談三點。首先，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看：這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識乘法，具體地

10、說，就是初步理解乘法的含義，會寫、會讀乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名稱。其中最重要的是乘法的含義，包括對引進(jìn)乘法必要性的認(rèn)識，即為什么要引進(jìn)乘法。怎樣讓學(xué)生獲得這些認(rèn)識，當(dāng)然，最好是讓學(xué)生自己體會、感悟，而不是簡單的辦法就是教師講，學(xué)生聽。那么，怎樣才能讓學(xué)生自己感悟呢？一個行之有效的辦法就是讓學(xué)生經(jīng)歷從加到乘的過程。這正是這段教材和羅老師這節(jié)課最重要的一個特點。它反映了新的課程觀，即課程應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。由此可以看出，教材的這個課題取得非常好，凸現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程性。老師對教材的加工，把6只小船增加到10只，可以說也是為了讓學(xué)生經(jīng)歷更為強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，便于學(xué)生感悟乘法的簡便。

11、老師對教學(xué)的處理，引領(lǐng)學(xué)生邊觀察邊數(shù)，一個3，兩個3一直到十個3，也起到了強(qiáng)化同數(shù)連加概念的效果。其次，從學(xué)生的思維活動過程來看：在這節(jié)課中，學(xué)生經(jīng)歷了由具體到抽象的思維過程，也就是由直觀的小船，抽象成連加算式，再抽象成乘法算式。還經(jīng)歷了由一般到特殊的思維過程，即由一般的幾個幾到幾個。再次，從數(shù)學(xué)的人文性來看：教師采用話外音的方式，介紹了乘號的來歷，乘號為什么用一個×來表示，原來，發(fā)明者認(rèn)為，既然乘法是一種特殊的加法，那就把加號旋轉(zhuǎn)45 °，用來表示乘，不是很好嗎。介紹這個背景知識，也可以幫助學(xué)生理解乘法與加法的關(guān)系。可以說結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)的人文性，是這節(jié)課與眾

12、不同的一個亮點。羅：我感到自己這節(jié)課中還有不少可以改進(jìn)的地方。例如在學(xué)生理解了同數(shù)連加可以用乘法來表示時，我原先的設(shè)計是讓學(xué)生把2個3、3個3、10個3的連加算式改寫成乘法算式后，一起來考慮1個3可以寫成1×3，更有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的完整性?？僧?dāng)時在拍攝課堂實錄的時候，一緊張把這個環(huán)節(jié)給漏了，我覺得挺遺憾的。曹：不必遺憾。因為認(rèn)識不能一次完成。在今天這節(jié)課上，已經(jīng)出現(xiàn)了3個0的特殊情況?？梢粤恕＿^分追求一節(jié)課內(nèi)容上的完整，有時利少弊多。不過在今天這節(jié)課上，如果提出1個3怎么用乘法表示，估計學(xué)生能回答。但即使解決了這個問題，整數(shù)乘法的概念也還需要補(bǔ)充：0個3怎么用乘法表示。這個問題

13、就不適合在今天這節(jié)課上解決了。其實，在數(shù)學(xué)的理論中，整數(shù)乘法定義為同數(shù)連加，則相同加數(shù)的個數(shù)至少是2，一個幾、零個幾都需要經(jīng)過補(bǔ)充定義，才能成立。羅：另外，由于新教材規(guī)定的“6個3”用乘法“6乘3”來表示。這樣一來，幾個幾的個數(shù)寫在×前面，相同的加數(shù)寫在×后面，用乘法表示幾個幾的讀、寫順序都一樣了。但是，這對學(xué)生來說是全新的知識，這個內(nèi)容，我感到由老師來講，效果不太理想，但是教師不講，學(xué)生有的就是看不出來。這也是我在教學(xué)中遇到的問題，希望能和各位老師探討。張：本來可以采用畫外音的方式講出來，感覺會好一點?？偟膩碚f，今天這節(jié)課，老師講的是多了一些。曹老師，你看呢？曹：羅老師的有些語言是還可以再精練一點。但評價一節(jié)課，并不是教師講得越少越好。一般來說，學(xué)生自己能理解的，就讓學(xué)生講；需要教師講的，教師