人教版八年級語文下冊一單元閱讀3..我的第一本書研討課教案_10

1、我的第一本書教學(xué)設(shè)計【教學(xué)設(shè)想】初中八年級下學(xué)期是孩子的知識水平提高的時期，也是樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會感動。因此在進(jìn)行我的第一本書的教學(xué)設(shè)計時，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學(xué)。其次，在學(xué)習(xí)文章的同時，注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。以讀促寫，學(xué)習(xí)寫作的技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.識記字詞，整體感知課文。2.抓住重點語句把握人物心情。3.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。4.引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示?！窘虒W(xué)重點】圍繞第一本書的故事,理解把握人物思想感情，學(xué)習(xí)本文

2、的寫法?！菊n前準(zhǔn)備】1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。2.布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累?！菊n時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時課前導(dǎo)入同學(xué)們,你們現(xiàn)在已經(jīng)是初二的學(xué)生了,從小到大有很多書,可是你們記不記得，在你們記憶里拿到的第一本書時是什么心情？(師生之間交流拿到第一本書時的心情) 你們的第一本書對你們有沒有影響呢?下面讓我們一起來看一下大詩人牛漢寫的他的第一本書，有什么與眾不同吧！板書：我的第一本書牛漢檢測預(yù)習(xí)情況：1.認(rèn)讀字詞：幽默 凄慘 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去2.交流有關(guān)牛漢的材料。整體感知：1.學(xué)生快速瀏覽全文，然后梳理內(nèi)容(分段落

3、,分結(jié)構(gòu))（提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白）見課件2.深入探討這篇文章值得我們學(xué)習(xí)的地方很多,今天在這里我想說的是它的寫法很值得我們借鑒。（一）線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（板書）(師)請同學(xué)們說出文中講了幾個人物？以什么為線索？(可以提問單個學(xué)生)點拔：文中出現(xiàn)了五個主要人物：我、父親、老師弄不成、考第一名的喬元貞、考第三名的二黃毛。（板書）“我”的課本為什么只有下半部分？因為老師弄不成要求學(xué)生每人一本書，而家里比較窮的喬元貞沒書，我把自己的書撕了一半給了喬元貞，父親知道后，給我做了我的第一本特殊的書，也給喬元貞做了他人生的第一本完整的書，也是他一生中唯一的一本書。文中出現(xiàn)的人物都和第一本書有關(guān)系

4、，全文以“我的第一本書”為線索組織材料，采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式組織了全文。這就是值得我們借鑒的第一點:線索清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，我們在寫作中也應(yīng)抓住某一線索組織全文,使文章脈絡(luò)分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（二）文章語言質(zhì)樸，感情真摯（板書）一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，值得我們學(xué)習(xí)它的寫法的第二點就是這篇文章語言質(zhì)樸,而質(zhì)樸中又滲透著真摯的感情。同學(xué)們能不能說出這幾個人物的特點? (可以提問單個學(xué)生)首先是我。（提示:）大家覺得我是怎么樣的一個孩子? 喬元貞沒書,我竟然突發(fā)其想把自己的書撕了一半,給了他,這說明了我是一個有同情心、樂于助人（板書）的孩子。文中在描

5、述這段中有這樣句“我的課本哪里還像本書！簡直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”，作者把凄慘的課本描寫的很形象，說明了當(dāng)時生活困難，孩子們讀書困難，而我撕書的行為正讓讀者感受到了同學(xué)間純真的情誼（板書）。當(dāng)時家家都很貧困，而貧困生活中的這份情更顯得彌足珍貴，溫暖人心，作者的樸素語言下滲透出的深深的情，深深地感動著今天的讀者。其次是父親。（提示：）父親是一個什么樣的人？找出3、4、5段描寫父親前后表情反應(yīng)變化的詞語。比如：父親返回家鄉(xiāng)帶回了哪些書？（魯迅、朱自清、新青年），這說明父親是一個進(jìn)步人士。再比如：當(dāng)父親看到我的凄慘的書卻沒打我，為什么？父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，聽到我

6、說考了第二名后父親非常高興，摸摸我額頭的“馬鬃”欣慰地夸獎了我。后來聽說只有三名學(xué)生時，又板起了面孔，這個“板”字與前面的“欣慰”形成對比，體現(xiàn)了他對我學(xué)習(xí)的關(guān)心。當(dāng)“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看，最后“愁苦”地望著我，非常形象，說明了他對“我”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的擔(dān)心?？墒钱?dāng)問清原委后，父親并沒有批評和指責(zé)，更沒有像“我”想的揍我，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。所以，晚上，父親在昏黃的麻油燈下，為“我們兩個的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父

7、親便帶“我到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他知書識禮，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)（板書）。整個這幾段語言質(zhì)樸,其景如畫,讓人過目難忘,讓讀者深深地感到了濃濃的父子情（板書）。第三是老師弄不成。（提示：）老師弄不成是個什么樣的人？忠厚、沒有本事的人。（板書）作者當(dāng)時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢？從哪句話看出的？（從我的童年沒有幽默這句話看出作者的心情是沉重的）然而孩子有與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，作者特別補(bǔ)敘了在上課時和老師的一段趣事：就是我和二條狗合演的“雙簧戲”，氣老師。當(dāng)“我和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說

8、：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了?！边@句話雖失教師身份，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。整個這一段就象給大家講一個笑話一樣，語言質(zhì)樸，讓讀者感受到了在那樣貧困的環(huán)境下，作者童年的一點樂趣，就象作者在第一段描寫的“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”，另外也讓我們感受到了師生之情（板書）。當(dāng)然，“生命最初的快樂和夢幻”，也來自人間的溫暖和友情。總之，全文通過樸實、樸素的語言，字里行間卻洋溢著真摯的感情，不管是父子情、同學(xué)情、師生情都無不打動讀者的心。以上這兩點寫法是值得我們寫作時借鑒的。3.拓展探討另外，作者還補(bǔ)敘了童年二個伙伴的不同命運(yùn)和結(jié)局，大家是如何看待的？（可以讓學(xué)生自由發(fā)言）（出示課件）說明“知識改變命運(yùn)”。你們現(xiàn)在什么都不用干，坐在這里學(xué)習(xí)，這就是你們?nèi)松M(jìn)步的第一個臺階，一定要好好珍惜。內(nèi)容總結(jié):大家覺得“我的第一本書”是不是只是一本書呢？值不值得寫呢？作者從第一本書