探討幼小銜接過程中,如何培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力

1、       探討幼小銜接過程中,如何培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力                     摘要：對于學(xué)生來說，在進(jìn)入小學(xué)之前，學(xué)前教育也很重要，而學(xué)前教育最顯著的方式就是幼兒園教育，幼兒園教育是為學(xué)生的小學(xué)教育提供基礎(chǔ)和保障，學(xué)生在幼兒園時(shí)期通過教師的幫助樹立一定的語言意識(shí)，并接受相關(guān)的語言教育，可以為小學(xué)語文教育解決很多的困難，同時(shí)也是給小學(xué)語文教師提供一

2、些教學(xué)保障?；诖?，本文針對在幼小銜接過程中培養(yǎng)幼兒前閱讀能力的策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：幼小銜接；前閱讀能力；培養(yǎng)策略引言：對于學(xué)生來說，幼兒園時(shí)期和小學(xué)時(shí)期都是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)還在萌芽時(shí)期，因此教師在學(xué)生成長路上發(fā)揮的作用越發(fā)重要，首先是幼兒園教師必須要做好學(xué)生的學(xué)前語言教育，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，保證幼兒能夠簡單的用語言進(jìn)行溝通和交流，為學(xué)生即將步入的小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)；另一方面，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后，語文是學(xué)生必須要接觸的重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)語文也將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師必須要重視學(xué)生前閱讀能力的培養(yǎng)，通過

3、科學(xué)有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)必須要做好學(xué)生教育之間的有效銜接。1. 培養(yǎng)幼兒的傾聽能力在幼小銜接過程中想要有效培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力，首先必須要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，傾聽能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，是幼兒獲取外界信息的關(guān)鍵，學(xué)生如果不善于傾聽外界的信息，就很難有效培養(yǎng)幼兒的綜合能力。想要培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，首先教師可以通過言傳身教來影響幼兒的行為習(xí)慣，教師作為幼兒的榜樣，一定要在潛移默化中影響幼兒的思維觀念。比如說在教學(xué)中教師要尊重幼兒的每一次表達(dá)，認(rèn)真傾聽幼兒的不同想法，不僅要用耳朵傾聽更要用心靈傾聽，要讓幼兒感覺到自己被尊重，喜歡上這種被認(rèn)真傾聽的感覺，這樣幼兒才能夠去認(rèn)真傾聽

4、別人的聲音。其次教師要多以游戲的形式來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，游戲是能夠吸引幼兒主動(dòng)參與的有效途徑，在游戲中教師可以通過有效的引導(dǎo)來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，教師可以多組織一些需要幼兒通過語言來開展的游戲，以此來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。比如說“蘿卜蹲”“猜猜我是誰”“我說你猜”等游戲，這些游戲都要求學(xué)生必須要認(rèn)真傾聽才有可能取得勝利。利用游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在游戲過程中培養(yǎng)幼兒善于傾聽的良好習(xí)慣。2. 培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力在幼小銜接過程中想要有效培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力，教師要注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，語言表達(dá)是閱讀能力的前提和基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)飛速發(fā)展

5、的社會(huì)，信息技術(shù)的應(yīng)用在各行各業(yè)中都經(jīng)常能看見，因此在幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)中，教師一定要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，通過信息技術(shù)來不斷優(yōu)化和完善語言教學(xué)活動(dòng)。在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用要遵循趣味性和簡單性這兩個(gè)原則，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好來針對性的應(yīng)用，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，為培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力起到積極的推動(dòng)作用。比如說教師可以多組織一些生活化的活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，這樣幼兒可以在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自身的語言表達(dá)能力。比如說教師可以帶領(lǐng)幼兒去觀察生活中的景色，并且對這些景色進(jìn)行一些描述，教師在幼兒描述的過程中可以適當(dāng)給出引導(dǎo)和評價(jià)，有效培養(yǎng)幼兒的語

6、言表達(dá)能力。3. 培養(yǎng)幼兒的閱讀能力在幼小銜接過程中想要有效培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力，最為核心的內(nèi)容就是培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，提升幼兒的閱讀水平。首先教師可以通過“看圖說話”來進(jìn)行教學(xué)，幼兒的年齡較小，認(rèn)識(shí)的文字不多，因此教師可以通過圖片來吸引幼兒的關(guān)注，引導(dǎo)幼兒通過圖片來理解其中的含義，加上自己的想象力和創(chuàng)造力，來將其串聯(lián)成完整的故事，讓幼兒從“看”入手來培養(yǎng)幼兒的閱讀能力；其次教師可以運(yùn)用繪本的科學(xué)融入來培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，在幼兒學(xué)前教育中繪本是一種很常見的教學(xué)資源，教師通過繪本上豐富多樣的故事和圖片可以吸引幼兒主動(dòng)參與的積極性，引導(dǎo)幼兒通過聯(lián)想來閱讀并說出繪本之外的故事；最后教師可以多組織一些游戲教學(xué)活動(dòng)，比如說讓幼兒通過對故事的閱讀理解，以小組的形式將故事內(nèi)容以角色扮演的方式呈現(xiàn)出來，這不僅可以讓幼兒感覺到學(xué)習(xí)的趣味，同時(shí)可以在親身參與的過程中有效培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。結(jié)束語：綜上所述，隨著新課程改革的不斷變化，無論是幼兒園學(xué)前教育階段，還是小學(xué)教育階段，都是孩子成長的重要啟蒙時(shí)期，在幼兒園與小學(xué)教育銜接的過程中教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)價(jià)值，要在這一階段把握好孩子的成長方向，通過科學(xué)有效的策略來培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力，促使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，為幼兒即將到來的小學(xué)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此來為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長提供有效的支持。參考文獻(xiàn)：1于濤, 畢嚴(yán)峰. 幼小銜接