s版語文十一冊一單元知識結(jié)構(gòu)

1、S 版六年級上冊第一單元知識結(jié)構(gòu)本單元將帶領學生進行一次“童話寓言之旅 ”。單元中稻草人、寓言二則、賣火柴的小女孩是精讀課文，刺猬漢斯、 尼爾斯騎鵝歷險記是略讀課文。其中有兩則是寓言，剩下的課文是童話作品。本單元以 “要注意領悟作者在童話、 寓言中所蘊含的情感和哲理”為專題。 既編排了我國著名作家葉圣陶的作品，也有外國著名童話作家安徒生、格林兄弟、賽爾瑪拉格洛芙的著名童話，還有在本套教材中首次以文言文形式出現(xiàn)的我國古代的著名寓言。稻草人 這篇課文講的是一個農(nóng)人親手做的放在田里看護莊稼的稻草人，由于看到稻子長出了新穗， 而為主人高興。 由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無比驚恐。又因自己無效的警告而

2、愁悶。 最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達了稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運的痛苦心情，一個忠誠、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮于眼前。寓言兩則所選編的自相矛盾和畫蛇添足，都是著名的寓言故事。賣火柴的小女孩是丹麥著名作家安徒生的作品。課文記敘了在大年夜，一個小姑娘又冷又餓，在街頭賣火柴。她擦燃了火柴，眼前出現(xiàn)了暖和的火爐、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶這些美好的幻象。 最后她在舊年的大年夜凍死街頭。小女孩的悲慘遭遇讓我們看到當時社會的黑暗，也感受到了作者對窮苦兒童的深切同情。刺猬漢斯這篇課文是德國格林兄弟的童話。講的是一個富有的、農(nóng)夫的怪兒子 - 刺猬漢斯的歷

3、險故事。童話表現(xiàn)了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。尼爾斯騎鵝歷險記展現(xiàn)了瑞典女作家賽爾瑪拉格洛芙的長篇童話中的一個情節(jié)。課文寫了一個名叫尼爾斯的放鵝的男孩經(jīng)常捉弄鵝。一天他被小精靈變成了拇指大的小人兒，在經(jīng)歷了一番波折后他勇敢地從狐貍口中救下一只野鵝，最終得到野鵝們的信任。故事中我們看到尼爾斯知錯改錯、勇于舍己、樂于助人，是個心地善良的好孩子。這幾篇課文生動有趣，人物形象栩栩如生。學生通過閱讀妙趣橫生的小故事，體會文章所表達的豐富情感及深奧道理，并在潛移默化間感受到童話、寓言這兩種文學體裁的無窮魅力。教師在教學前， 應大體了解童話、 寓言的概

4、念及特點。在教學過程中緊緊圍繞單元主題引導學生抓住課文主要內(nèi)容，注重引領學生欣賞童話所展現(xiàn)的美麗奇妙的景色，注重通過朗讀幫助學生品味、積累童話的語言，從而理解作者所表達的思想感情，從中受到啟迪。 對于首次學習文言文，教師要以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點并在學習方法上教育恰當?shù)刂笇?。教師可以先行查找、歸納一些學習文言文、理解詞語的方法。如：文言語句的翻譯可采用“留、換、補、刪”四種具體方法。1、保留原詞。即凡人、事、物等名詞性的表意詞可以保留不動。2、改換詞語。即將文言中的單音詞換為相應的現(xiàn)代漢語雙音詞。3、增補詞語。即將文言文中常省略的各種句子成分補充譯出來。4、刪略詞語。即將文言中那些無實在意義

5、的虛詞去掉不譯。當然這些內(nèi)容不一定全教給學生，但教師一定要做到心中有數(shù)。在本單元的 “語文百花園一”中安排了相關的訓練內(nèi)容：“溫故知新 ”、 “口語交際 ”、 “習作 ”三個欄目。 “溫故知新 ”中的 “拓展與交流”以總結(jié)交流的形式，對本單元的童話學習進行評價與叫，尤其是從學習方法哂納感進行了總結(jié)?！伴喿x平臺 ”提供的寓言詩意在引導學生領悟其中蘊含的哲理。 “口語交際 ”和 “習作 ”也是圍繞寓言、童話來進行的?！按蠹艺劊涸⒀院屯挕笔潜締卧n文學習的一個延續(xù)。意在使學生通過有條理、有重點、清楚明白地表達，在“童話、寓言 ”王國里盡情遨游、捕捉樂趣、受到啟迪?！傲曌?”是編寫童話。這是一次有意

6、思的習作實踐，也是一次想象作文的訓練。教學本單元可用14 課時。精讀課文8 課時，略讀課文2 課時， “語文百花園一”4課時。單元學習目標：1、識字寫字：能夠隨文識字20 個，會寫生字 23 個。2、能夠結(jié)合語言環(huán)境正確理解字的意思，積累成語。3、認識破折號，了解它的作用。4、指導學生通過默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能對童話中人物進行評價，理解作者所表達的思想感情，從中受到啟迪。5、朗讀并背誦寓言故事，能聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。6、展開想象編寫故事，初步訓練學生把自己的感情和要說明的道理表達出來。學習狀態(tài)分析：本單元課文內(nèi)容以童話故事為主。故事生動、充滿童趣，深受學生喜愛。但也正由于童話作品的生動有趣，學生們往往更容易被奇異的情節(jié)和奇特的人物外貌所吸引，而忽略對內(nèi)容本身地深入理解、對主要人物的分析體會。因此教學時，不但要關注到學生興趣，更要注意引導學