班級(jí)管理理論與實(shí)踐

1、班級(jí)管理理論與實(shí)踐第六章班級(jí)教育的理論與實(shí)踐班級(jí)管理理論與實(shí)踐一、新課標(biāo)背景下一、新課標(biāo)背景下班主任的角色承擔(dān)班主任的角色承擔(dān)班級(jí)管理理論與實(shí)踐 導(dǎo)言：今天如何當(dāng)教師（班主任）？v教育敘事：教學(xué)與德育模式變化的比較與反思教育敘事：教學(xué)與德育模式變化的比較與反思v“絕然不同的教學(xué)評(píng)價(jià)絕然不同的教學(xué)評(píng)價(jià)”：“學(xué)生回答百分百踴躍，答案百分百準(zhǔn)確，學(xué)生回答百分百踴躍，答案百分百準(zhǔn)確，教師為什么還要提問(wèn)這些問(wèn)題？教師為什么還要提問(wèn)這些問(wèn)題？”v反思反思1 1：教學(xué)目的是記誦知識(shí)還是促進(jìn)探究和思考？：教學(xué)目的是記誦知識(shí)還是促進(jìn)探究和思考？v反思反思2 2：課堂氣氛熱烈：課堂氣氛熱烈= =有效教學(xué)互動(dòng)？有效

2、教學(xué)互動(dòng)？v反思反思3 3：課評(píng)中評(píng)不中用：何謂優(yōu)質(zhì)課？：課評(píng)中評(píng)不中用：何謂優(yōu)質(zhì)課？v反思反思4 4：教學(xué)重心是：教學(xué)重心是“教教” 還是還是“學(xué)學(xué)”？v“紅綠燈的考驗(yàn)與紅綠燈的考驗(yàn)與知行脫節(jié)知行脫節(jié)”：100%的兒童青少年懂得交通紅綠燈規(guī)的兒童青少年懂得交通紅綠燈規(guī)則，但行為上不遵守這一法規(guī)的學(xué)生的比例隨年齡增長(zhǎng)而增大則，但行為上不遵守這一法規(guī)的學(xué)生的比例隨年齡增長(zhǎng)而增大(幼稚園小朋友幼稚園小朋友100；小學(xué)生；小學(xué)生87.1%;中學(xué)生中學(xué)生61.2%,大學(xué)生大學(xué)生28.6%)v反思反思1 1：德育的目的是記誦概念還是培育品德與行為養(yǎng)成？（研究德育過(guò)程）：德育的目的是記誦概念還是培育品德與

3、行為養(yǎng)成？（研究德育過(guò)程）v反思反思2 2：如何實(shí)現(xiàn)德育的情感認(rèn)同，有效互動(dòng)與品德內(nèi)化？（研究學(xué)生特點(diǎn)）：如何實(shí)現(xiàn)德育的情感認(rèn)同，有效互動(dòng)與品德內(nèi)化？（研究學(xué)生特點(diǎn)）v反思反思3 3：“5+205+20現(xiàn)象現(xiàn)象” 的反思：如何提高德育實(shí)效？（研究社會(huì)文化）的反思：如何提高德育實(shí)效？（研究社會(huì)文化） v反思反思4 4：德育重心是：德育重心是“知識(shí)傳授知識(shí)傳授” 還是還是“情感體驗(yàn)情感體驗(yàn)” ？（研究德育方式）？（研究德育方式） 班級(jí)管理理論與實(shí)踐 新課程對(duì)班主任的新課程對(duì)班主任的角色期望角色期望新課程實(shí)施過(guò)程對(duì)班主任的要求：新課程實(shí)施過(guò)程對(duì)班主任的要求：教學(xué)觀念更新對(duì)班主任的要求教學(xué)觀念更新對(duì)班

4、主任的要求1 1、樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念和為學(xué)而教的教學(xué)理念；、樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念和為學(xué)而教的教學(xué)理念；2 2、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的要求，尋找學(xué)生優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方式。、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的要求，尋找學(xué)生優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方式。課程整體德育功能課程整體德育功能（德育課程化：課程滲透與課程整體德育功能發(fā)揮）（德育課程化：課程滲透與課程整體德育功能發(fā)揮）1 1、根據(jù)年齡設(shè)置德育課程（品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德、思想政治課）、根據(jù)年齡設(shè)置德育課程（品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德、思想政治課）2 2、從小學(xué)到高中增設(shè)以研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育為主、從小學(xué)到高中增設(shè)以研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、

5、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育為主要內(nèi)容的綜合實(shí)踐必修課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感要內(nèi)容的綜合實(shí)踐必修課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感3 3、學(xué)科課程三維目標(biāo)要求（知識(shí)與技能、學(xué)科課程三維目標(biāo)要求（知識(shí)與技能 過(guò)程與方法過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀）情感態(tài)度與價(jià)值觀）新課程對(duì)班主任的角色期望新課程對(duì)班主任的角色期望v班級(jí)工作與班集體建設(shè)的組織、管理者與指導(dǎo)者班級(jí)工作與班集體建設(shè)的組織、管理者與指導(dǎo)者v學(xué)生健康成長(zhǎng)（素質(zhì)全面發(fā)展）的促進(jìn)者與引領(lǐng)者學(xué)生健康成長(zhǎng)（素質(zhì)全面發(fā)展）的促進(jìn)者與引領(lǐng)者v家庭教育與社區(qū)教育的參與者與指導(dǎo)者家庭教育與社區(qū)教育的參與者與指導(dǎo)者v學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)與班級(jí)

6、管理的研究者班級(jí)管理的研究者與探索者與探索者( (課程改革加強(qiáng)德育研究課程改革加強(qiáng)德育研究) )班級(jí)管理理論與實(shí)踐一一 班主任師德修養(yǎng)：從品德塑造者到價(jià)值班主任師德修養(yǎng)：從品德塑造者到價(jià)值取向引導(dǎo)者取向引導(dǎo)者v教育本質(zhì)：教育本質(zhì)： 教育以人為本，育人以德為先教育以人為本，育人以德為先v現(xiàn)代師德：現(xiàn)代師德： 以教育愛(ài)為核心，一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教師以教育愛(ài)為核心，一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教師思想情感和行為修養(yǎng)思想情感和行為修養(yǎng) （中國(guó)教育第一案）（中國(guó)教育第一案）v人本關(guān)注：人本關(guān)注：v新課程倫理觀新課程倫理觀以生為本，關(guān)注和促進(jìn)每一位學(xué)生的以生為本，關(guān)注和促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展全

7、面發(fā)展（理想取向，人生價(jià)值，學(xué)習(xí)方式，情緒生活，心理健康，道德人格等）v師生關(guān)系：師生關(guān)系：v從知識(shí)紐帶到情感紐帶（尊重、理解、信任，欣賞、民從知識(shí)紐帶到情感紐帶（尊重、理解、信任，欣賞、民主、平等、溝通、互動(dòng)）主、平等、溝通、互動(dòng)） 班級(jí)管理理論與實(shí)踐（一）（一） 班主任首先應(yīng)該是學(xué)生班主任首先應(yīng)該是學(xué)生人生的導(dǎo)游人生的導(dǎo)游相關(guān)鏈接 學(xué)生心目中的好老師學(xué)生心目中的好老師1.1.人生導(dǎo)游人生導(dǎo)游 7.7.夢(mèng)想的鼓舞者夢(mèng)想的鼓舞者2.2.人生的路人生的路 8.8.繪畫(huà)出未來(lái)的畫(huà)家繪畫(huà)出未來(lái)的畫(huà)家3.3.道德范本道德范本 9.9.說(shuō)故事兼演員說(shuō)故事兼演員 4.4.追尋者、探究者追尋者、探究者 10

8、.10.公正的評(píng)量者公正的評(píng)量者5.5.付出愛(ài)心的人付出愛(ài)心的人 11.11.馬克馬克. .吐溫精神吐溫精神6.6.創(chuàng)造者創(chuàng)造者 (臺(tái)灣萬(wàn)名學(xué)生問(wèn)卷,51%以上選擇答案)v學(xué)校不是監(jiān)視學(xué)生的場(chǎng)所而是學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園；學(xué)校不是監(jiān)視學(xué)生的場(chǎng)所而是學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園；教師不是監(jiān)視學(xué)生的看管人而是學(xué)生人生的引路人教師不是監(jiān)視學(xué)生的看管人而是學(xué)生人生的引路人 （“老師的眼睛老師的眼睛”；魏罡：；魏罡：我們從不是花朵我們從不是花朵）。）。 班級(jí)管理理論與實(shí)踐相關(guān)鏈接 什么是最好的老師？美著名教育家花了幾十年從九萬(wàn)學(xué)生美著名教育家花了幾十年從九萬(wàn)學(xué)生“心目中最喜愛(ài)的老師心目中最喜愛(ài)的老師”的信中概括的特的

9、信中概括的特點(diǎn)：點(diǎn)： 1 1友善的態(tài)度；老師的課堂猶如大家庭，我再也不怕上學(xué)了。友善的態(tài)度；老師的課堂猶如大家庭，我再也不怕上學(xué)了。 2 2尊重課堂里的每一個(gè)人：老師不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄尊重課堂里的每一個(gè)人：老師不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄 3 3耐性：老師決不會(huì)放棄，直至你能做到為止。耐性：老師決不會(huì)放棄，直至你能做到為止。4 4興趣廣泛：老師帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)興趣廣泛：老師帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)的知識(shí)用于生活。的知識(shí)用于生活。 5 5良好的儀表：老師的語(yǔ)調(diào)與笑容使我很舒暢良好的儀表：老師的語(yǔ)調(diào)與笑容使我很舒暢6 6公正：老師會(huì)給予你應(yīng)

10、得到的，沒(méi)有絲毫偏差。公正：老師會(huì)給予你應(yīng)得到的，沒(méi)有絲毫偏差。7 7幽默感：每天老師會(huì)帶來(lái)許多快樂(lè)，使課堂不致單調(diào)。幽默感：每天老師會(huì)帶來(lái)許多快樂(lè)，使課堂不致單調(diào)。8 8良好的品行：我相信老師也會(huì)發(fā)脾氣，但我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。良好的品行：我相信老師也會(huì)發(fā)脾氣，但我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。 9 9對(duì)個(gè)人的關(guān)注：老師會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，并使我感到松弛。對(duì)個(gè)人的關(guān)注：老師會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，并使我感到松弛。1010伸縮性：當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)時(shí)，會(huì)說(shuō)出來(lái)并會(huì)嘗試其他方伸縮性：當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)時(shí)，會(huì)說(shuō)出來(lái)并會(huì)嘗試其他方1111寬容：老師裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣。寬容：老師裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣。 121

11、2有方法：忽然間我會(huì)順利念完課本，竟沒(méi)有察覺(jué)，是因?yàn)槔蠋熡蟹椒ǎ汉鋈婚g我會(huì)順利念完課本，竟沒(méi)有察覺(jué)，是因?yàn)槔蠋煹闹笇?dǎo)。的指導(dǎo)。班級(jí)管理理論與實(shí)踐（二）班主任其次應(yīng)該是學(xué)生理想的激勵(lì)者（二）班主任其次應(yīng)該是學(xué)生理想的激勵(lì)者朱永新理想的教師理想的教師胸懷理想,充滿(mǎn)激情和詩(shī)意;自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我;善于合作,具有人格魅力;充滿(mǎn)愛(ài)心,受學(xué)生尊敬;追求卓越,富有創(chuàng)新精神;勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我;關(guān)注人類(lèi)命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感;堅(jiān)韌、剛毅、不向困難彎腰。理想的價(jià)值：理想的價(jià)值：5050年后的我年后的我班級(jí)管理理論與實(shí)踐相關(guān)鏈接 課程文化與班級(jí)管理行為（正向）課程文化與班級(jí)管理行為（正向）l講笑話(huà)、幽默講

12、笑話(huà)、幽默l態(tài)度親切、有笑容態(tài)度親切、有笑容l像朋友一樣交流像朋友一樣交流l討論交流討論交流l口頭表達(dá)能力強(qiáng)、語(yǔ)言文明、耐心口頭表達(dá)能力強(qiáng)、語(yǔ)言文明、耐心l組織游戲組織游戲l講得具體、細(xì)致、活躍講得具體、細(xì)致、活躍l良好的示范良好的示范l公平公平l感情投入感情投入l鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)l幫助幫助l做事認(rèn)真做事認(rèn)真班級(jí)管理理論與實(shí)踐相關(guān)鏈接 課程文化與班級(jí)管理行為（負(fù)向）課程文化與班級(jí)管理行為（負(fù)向）l隨意批評(píng)同學(xué)隨意批評(píng)同學(xué)l發(fā)脾氣、嚷嚷、兇發(fā)脾氣、嚷嚷、兇l沒(méi)有笑容、嚴(yán)肅、死板、瞪眼沒(méi)有笑容、嚴(yán)肅、死板、瞪眼l偏向偏向l嘮叨嘮叨l門(mén)外站著門(mén)外站著l不許說(shuō)話(huà)、不理解人、冤枉人、太嚴(yán)厲不許說(shuō)話(huà)、

13、不理解人、冤枉人、太嚴(yán)厲l高談闊論高談闊論l請(qǐng)家長(zhǎng)請(qǐng)家長(zhǎng)l不講衛(wèi)生不講衛(wèi)生l儀容不整儀容不整班級(jí)管理理論與實(shí)踐相關(guān)鏈接 學(xué)生不喜歡的老師學(xué)生不喜歡的老師 1.1.破唱片破唱片 6.6.半瓶水先生半瓶水先生 2.2.推銷(xiāo)員推銷(xiāo)員 7.7.撲克臉先生撲克臉先生 3.3.狐貍性格狐貍性格 8.8.花拳秀腿先生花拳秀腿先生 4.4.管家婆先生管家婆先生 9.9.當(dāng)鋪老板先生當(dāng)鋪老板先生 5.5.分?jǐn)?shù)萬(wàn)歲先生分?jǐn)?shù)萬(wàn)歲先生 (臺(tái)灣萬(wàn)名學(xué)生問(wèn)卷,51%以上選擇答案)班級(jí)管理理論與實(shí)踐二二 班主任專(zhuān)業(yè)能力：成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的班主任專(zhuān)業(yè)能力：成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的促進(jìn)者促進(jìn)者（一）班主任要成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者

14、（一）班主任要成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者1.1.樹(shù)立為學(xué)而教的現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值觀：樹(shù)立為學(xué)而教的現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值觀： 以學(xué)習(xí)為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí), ,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力( (動(dòng)力、能力、活力、毅力動(dòng)力、能力、活力、毅力) )為教學(xué)目為教學(xué)目標(biāo)。標(biāo)。2.2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者：學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者： 從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和改善學(xué)習(xí)方式上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和改善學(xué)習(xí)方式上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)心智。學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)心智。3.3.學(xué)習(xí)與自我發(fā)展引導(dǎo)者：學(xué)習(xí)與自我發(fā)展引導(dǎo)者： 指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式和方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握有

15、效的學(xué)習(xí)方式和方法。 班級(jí)管理理論與實(shí)踐（二）班主任要把最（二）班主任要把最“美麗的眼神美麗的眼神”獻(xiàn)給學(xué)獻(xiàn)給學(xué)生生 “關(guān)注效應(yīng)關(guān)注效應(yīng)”山鷹山鷹關(guān)注點(diǎn)不同期待不同態(tài)度不同教育后果不同v關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展v 關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展v 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的需求v 關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展方式v 關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)班級(jí)管理理論與實(shí)踐（三）班主任要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)與價(jià)值（三）班主任要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)與價(jià)值1.尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生 2.尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生 3.尊重被孤立和拒絕的學(xué)生 4.尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生 5.尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生 6.尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生班級(jí)管理理論與

16、實(shí)踐（四）班主任要成為學(xué)生心理輔導(dǎo)者，（四）班主任要成為學(xué)生心理輔導(dǎo)者， 不做心靈創(chuàng)傷制造者不做心靈創(chuàng)傷制造者不傷害學(xué)生的自尊心不傷害學(xué)生的自尊心（“不象詩(shī)！”）v不體罰學(xué)生不體罰學(xué)生 v 不辱罵學(xué)生不辱罵學(xué)生v 不大聲訓(xùn)斥學(xué)生不大聲訓(xùn)斥學(xué)生v 不冷落學(xué)生不冷落學(xué)生v 不嘲笑學(xué)生不嘲笑學(xué)生v 不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生v 不講教育忌語(yǔ)不講教育忌語(yǔ)班級(jí)管理理論與實(shí)踐相關(guān)鏈接 教育忌語(yǔ)：教育忌語(yǔ)：“班主任八大忌語(yǔ)班主任八大忌語(yǔ)”1忌臟話(huà)。忌臟話(huà)。2忌過(guò)頭話(huà)。忌過(guò)頭話(huà)。3忌不負(fù)責(zé)任的話(huà)。忌不負(fù)責(zé)任的話(huà)。4忌言過(guò)其實(shí)的話(huà)。忌言過(guò)其實(shí)的話(huà)。5忌在學(xué)生面前說(shuō)其他教師的壞話(huà)。忌在學(xué)生面前說(shuō)其他教師

17、的壞話(huà)。6忌諷刺挖苦學(xué)生的話(huà)，不說(shuō)損壞學(xué)生人格的話(huà)。忌諷刺挖苦學(xué)生的話(huà)，不說(shuō)損壞學(xué)生人格的話(huà)。7忌損害學(xué)生自尊心、上進(jìn)心的話(huà)。忌損害學(xué)生自尊心、上進(jìn)心的話(huà)。8忌損害學(xué)校全局工作的話(huà)。忌損害學(xué)校全局工作的話(huà)。班級(jí)管理理論與實(shí)踐相關(guān)鏈接 班主任忌語(yǔ)班主任忌語(yǔ)4040條條1 1、我要是你早不活了！、我要是你早不活了！2 2、你真笨！你真傻！、你真笨！你真傻！3 3、看見(jiàn)你，我就煩！、看見(jiàn)你，我就煩！4 4、誰(shuí)教你誰(shuí)倒霉！、誰(shuí)教你誰(shuí)倒霉！5 5、回家讓你媽帶你查查，是不是弱智！、回家讓你媽帶你查查，是不是弱智！6 6、你這孩子無(wú)可救藥！、你這孩子無(wú)可救藥！7 7、坐下，你真笨！不知道，干嘛舉手，總是耽

18、誤大家、坐下，你真笨！不知道，干嘛舉手，總是耽誤大家的時(shí)間！的時(shí)間！8 8、您的孩子沒(méi)法教，領(lǐng)走吧！、您的孩子沒(méi)法教，領(lǐng)走吧！9 9、你是吃飽了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真、你是吃飽了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真沒(méi)救了。沒(méi)救了。1010、閉嘴！我不想聽(tīng)你說(shuō)。、閉嘴！我不想聽(tīng)你說(shuō)。班級(jí)管理理論與實(shí)踐v1111、討厭，不要臉！、討厭，不要臉！1212、你是最差的一個(gè)！、你是最差的一個(gè)！1313、你長(zhǎng)眼睛干什么用的呀！、你長(zhǎng)眼睛干什么用的呀！1414、你有病呀！、你有病呀！1515、低能！、低能！1616、住嘴，不要再說(shuō)了。、住嘴，不要再說(shuō)了。1717、一邊呆著去！、一邊呆著去！1818

19、、我看你這一輩子算是完了。、我看你這一輩子算是完了。1919、簡(jiǎn)直是木樁子多兩耳朵。、簡(jiǎn)直是木樁子多兩耳朵。2020、你有沒(méi)有良心？、你有沒(méi)有良心？ 2121、現(xiàn)在的學(xué)生，一撥不如一撥！、現(xiàn)在的學(xué)生，一撥不如一撥！ 2222、講了多少遍了還不會(huì)，真是個(gè)榆木疙瘩。、講了多少遍了還不會(huì)，真是個(gè)榆木疙瘩。 2323、死魚(yú)不張嘴。、死魚(yú)不張嘴。 2424、明天讓家長(zhǎng)寫(xiě)一份保證書(shū)，再犯錯(cuò)誤，干脆、明天讓家長(zhǎng)寫(xiě)一份保證書(shū)，再犯錯(cuò)誤，干脆別上學(xué)啦！別上學(xué)啦！ 2525、老師就是老師，老師說(shuō)什么都是對(duì)的，你不、老師就是老師，老師說(shuō)什么都是對(duì)的，你不聽(tīng)就不成！不聽(tīng)你可以不來(lái)。聽(tīng)就不成！不聽(tīng)你可以不來(lái)。 班級(jí)管理

20、理論與實(shí)踐2626、再不改，就請(qǐng)你家長(zhǎng)。、再不改，就請(qǐng)你家長(zhǎng)。2727、看你長(zhǎng)不長(zhǎng)記性。、看你長(zhǎng)不長(zhǎng)記性。2828、不懂人話(huà)。、不懂人話(huà)。2929、真笨，不是學(xué)習(xí)的料。、真笨，不是學(xué)習(xí)的料。3030、你給我出去！、你給我出去！3131、缺心少肺！、缺心少肺！3232、你給我站起來(lái)。、你給我站起來(lái)。3333、缺心眼兒。、缺心眼兒。3434、不爭(zhēng)氣的東西。、不爭(zhēng)氣的東西。3535、你不傻，去檢查一下智商。、你不傻，去檢查一下智商。3636、跟豬頭似的，怎么那么懶呀！、跟豬頭似的，怎么那么懶呀！3737、你簡(jiǎn)直就是個(gè)白癡！、你簡(jiǎn)直就是個(gè)白癡！3838、一邊站著去，想通了再找我！、一邊站著去，想通了再

21、找我！3939、你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。、你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。4040、誰(shuí)再不給我好好學(xué)，就請(qǐng)你家長(zhǎng)。、誰(shuí)再不給我好好學(xué)，就請(qǐng)你家長(zhǎng)。 班級(jí)管理理論與實(shí)踐（五）班主任要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)（五）班主任要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、贊賞與激勵(lì)學(xué)生贊賞與激勵(lì)學(xué)生 班主任的贊賞是學(xué)生自我期待班主任的贊賞是學(xué)生自我期待, ,自我激勵(lì)自我激勵(lì)和自我發(fā)展的動(dòng)力。和自我發(fā)展的動(dòng)力。v贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和專(zhuān)長(zhǎng)贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和專(zhuān)長(zhǎng)v贊賞每一位學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績(jī)贊賞每一位學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績(jī)v贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意善意v贊賞每一位學(xué)

22、生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)教師的贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越超越v贊賞每一位學(xué)生智能方式、學(xué)習(xí)方式及其表贊賞每一位學(xué)生智能方式、學(xué)習(xí)方式及其表現(xiàn)現(xiàn)班級(jí)管理理論與實(shí)踐相關(guān)鏈接 學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)成就學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)成就v對(duì)近五年對(duì)近五年300300名高考狀元研究表明名高考狀元研究表明:1.:1.學(xué)習(xí)成就學(xué)習(xí)成就= =中等中等IQ+IQ+四大素質(zhì)四大素質(zhì)( (身體健康、良好品德、基礎(chǔ)扎實(shí)與掌握學(xué)習(xí)方法、良好身體健康、良好品德、基礎(chǔ)扎實(shí)與掌握學(xué)習(xí)方法、良好EQEQ、AQAQ心理素質(zhì)心理素質(zhì));2.);2.高考狀元的家庭背景高考狀元的家庭背景: : “五無(wú)五無(wú)”家庭家庭( (無(wú)大款、無(wú)教無(wú)大款、無(wú)教

23、授、無(wú)高官、無(wú)家教、無(wú)補(bǔ)課授、無(wú)高官、無(wú)家教、無(wú)補(bǔ)課) )v中山大學(xué)校慶時(shí)楊振寧教授在講話(huà)中說(shuō)中山大學(xué)校慶時(shí)楊振寧教授在講話(huà)中說(shuō), ,諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)金獲得者諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)金獲得者在校時(shí)成績(jī)一般排在在校時(shí)成績(jī)一般排在50-15050-150名名, ,他自己排位他自己排位5151名名, ,是排在比較前的。是排在比較前的。楊振寧指出：美國(guó)的中學(xué)生在考試中是比不過(guò)亞洲學(xué)生的，他們楊振寧指出：美國(guó)的中學(xué)生在考試中是比不過(guò)亞洲學(xué)生的，他們常常只能考倒數(shù)的名次，但也有人開(kāi)玩笑說(shuō)，恰恰是美國(guó)學(xué)生考常常只能考倒數(shù)的名次，但也有人開(kāi)玩笑說(shuō)，恰恰是美國(guó)學(xué)生考倒數(shù)的名次，才成就了美國(guó)創(chuàng)新的氛圍和新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這句倒數(shù)的名

24、次，才成就了美國(guó)創(chuàng)新的氛圍和新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這句“玩笑話(huà)玩笑話(huà)”十分耐人尋味。十分耐人尋味。美國(guó)近美國(guó)近2525年培養(yǎng)出年培養(yǎng)出4343名諾貝爾獎(jiǎng)金獲名諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，得者，197197名知識(shí)型億萬(wàn)富翁。中國(guó)教育沒(méi)有培養(yǎng)出這樣的人才。名知識(shí)型億萬(wàn)富翁。中國(guó)教育沒(méi)有培養(yǎng)出這樣的人才。v學(xué)習(xí)成績(jī)排位研究表明學(xué)習(xí)成績(jī)排位研究表明: :社會(huì)成就指標(biāo)社會(huì)成就指標(biāo), ,學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)習(xí)成績(jī)10-2010-20名名前前1010名。哈佛大學(xué)錄取重學(xué)術(shù)態(tài)度、潛力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的學(xué)習(xí)與名。哈佛大學(xué)錄取重學(xué)術(shù)態(tài)度、潛力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的學(xué)習(xí)與研究方法，成績(jī)僅占研究方法，成績(jī)僅占1/5-1/31/5-1/3，每年拒絕，

25、每年拒絕2/32/3狀元。狀元。0505年從復(fù)旦大年從復(fù)旦大學(xué)錄取一名成績(jī)百名以外的學(xué)生。學(xué)錄取一名成績(jī)百名以外的學(xué)生。v暨南大學(xué)張教授女兒學(xué)習(xí)成績(jī)中等，但精于創(chuàng)作學(xué)習(xí)，暨南大學(xué)張教授女兒學(xué)習(xí)成績(jī)中等，但精于創(chuàng)作學(xué)習(xí)， 1414歲已歲已出版出版7 7本著作，本著作，140140萬(wàn)字。張教授安慰女兒，人生成績(jī)?nèi)疲f(wàn)字。張教授安慰女兒，人生成績(jī)?nèi)?，三分才能，三分人緣，三分機(jī)遇。分才能，三分人緣，三分機(jī)遇。班級(jí)管理理論與實(shí)踐 班級(jí)管理的學(xué)問(wèn)：班主任要成為班班級(jí)管理的學(xué)問(wèn)：班主任要成為班級(jí)管理的研究者級(jí)管理的研究者v蘇霍姆林斯基：蘇霍姆林斯基：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的人的心靈深處，

26、都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。索者。”v新課程倡導(dǎo)教師即研究者，要求：新課程倡導(dǎo)教師即研究者，要求：v班主任要以學(xué)生成長(zhǎng)研究者身份開(kāi)展行動(dòng)研究v以研究者的心態(tài)置身班級(jí)管理情景之中v以研究者的眼光分析班級(jí)管理理論與實(shí)踐中的問(wèn)題v反思自身的班級(jí)管理行為v探究和解決班級(jí)管理實(shí)踐中的問(wèn)題v總結(jié)積累的經(jīng)驗(yàn),形成班級(jí)管理規(guī)律性認(rèn)識(shí)v班主任成為研究者的基本素質(zhì)：具有研究意識(shí)；掌握研班主任成為研究者的基本素質(zhì)：具有研究意識(shí)；掌握研究方法與技術(shù)；具有研究能力。究方法與技術(shù)；具有研究能力。班級(jí)管理理論與實(shí)踐v二、學(xué)習(xí)型組織理

27、論班級(jí)管理理論與實(shí)踐 一個(gè)學(xué)習(xí)型誠(chéng)信班集體的形成一個(gè)學(xué)習(xí)型誠(chéng)信班集體的形成相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接 防止學(xué)生考試作弊作弊防止學(xué)生考試作弊作弊 操場(chǎng)變成最佳考場(chǎng)操場(chǎng)變成最佳考場(chǎng)20052005年年 1111月月 1212日日 10:28 10:28 來(lái)源：來(lái)源：華商網(wǎng)華商網(wǎng)- -華商報(bào)華商報(bào) 郝建國(guó)攝影報(bào)道郝建國(guó)攝影報(bào)道v1111月的天氣有點(diǎn)涼，昨日上午，渭南北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織數(shù)百名六年級(jí)學(xué)生在月的天氣有點(diǎn)涼，昨日上午，渭南北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織數(shù)百名六年級(jí)學(xué)生在操場(chǎng)上考試。孩子們坐在地上，有的將試卷墊在畫(huà)夾上，有的將試卷墊在自操場(chǎng)上考試。孩子們坐在地上，有的將試卷墊在畫(huà)夾上，有的將試卷墊在自己的膝蓋上認(rèn)真答題

28、。己的膝蓋上認(rèn)真答題。v據(jù)該校老師介紹，組織學(xué)生在操場(chǎng)上考試實(shí)屬無(wú)奈，因?yàn)槊堪鄬W(xué)生都在據(jù)該校老師介紹，組織學(xué)生在操場(chǎng)上考試實(shí)屬無(wú)奈，因?yàn)槊堪鄬W(xué)生都在9090人以上，在教室單人單桌考試根本沒(méi)有條件。為防止作弊，才想出在操場(chǎng)人以上，在教室單人單桌考試根本沒(méi)有條件。為防止作弊，才想出在操場(chǎng)上考試的辦法。上考試的辦法。班級(jí)管理理論與實(shí)踐 學(xué)習(xí)共同體：學(xué)習(xí)共同體：從紀(jì)律型班級(jí)到學(xué)習(xí)型班級(jí)從紀(jì)律型班級(jí)到學(xué)習(xí)型班級(jí)（1 1）第五項(xiàng)修煉第五項(xiàng)修煉的啟示：提升班集體的智的啟示：提升班集體的智商（商（“三個(gè)和尚效應(yīng)三個(gè)和尚效應(yīng)”個(gè)體智商都在個(gè)體智商都在120120以上的組織，整體智商只有以上的組織，整體智商只有6

29、262。）。） （2 2）建設(shè)學(xué)習(xí)型班集體：現(xiàn)代班級(jí)管理的杠桿）建設(shè)學(xué)習(xí)型班集體：現(xiàn)代班級(jí)管理的杠桿點(diǎn)點(diǎn)（3 3）學(xué)習(xí)型班級(jí)的內(nèi)涵）學(xué)習(xí)型班級(jí)的內(nèi)涵v回歸閱讀的書(shū)香型班級(jí)回歸閱讀的書(shū)香型班級(jí) v合作學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步班級(jí)合作學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步班級(jí)v情感溝通的互動(dòng)成長(zhǎng)班級(jí)情感溝通的互動(dòng)成長(zhǎng)班級(jí)班級(jí)管理理論與實(shí)踐 學(xué)習(xí)型班集體的構(gòu)建行動(dòng)計(jì)劃學(xué)習(xí)型班集體的構(gòu)建行動(dòng)計(jì)劃v“閱讀成長(zhǎng)閱讀成長(zhǎng)”計(jì)劃計(jì)劃v制定中小學(xué)階段閱讀制定中小學(xué)階段閱讀300300本圖書(shū)的閱讀計(jì)劃，并具體落本圖書(shū)的閱讀計(jì)劃，并具體落實(shí)為每周的行動(dòng)。閱讀內(nèi)容以名著、原著、知識(shí)性著作實(shí)為每周的行動(dòng)。閱讀內(nèi)容以名著、原著、知識(shí)性著作為主，結(jié)合自己興

30、趣來(lái)選擇。為主，結(jié)合自己興趣來(lái)選擇。李季李季閱讀退化的隱憂(yōu)閱讀退化的隱憂(yōu)v堅(jiān)持每月去圖書(shū)館至少堅(jiān)持每月去圖書(shū)館至少2 2次，書(shū)包里任何時(shí)候都有一本次，書(shū)包里任何時(shí)候都有一本課外讀物，并成為習(xí)慣。課外讀物，并成為習(xí)慣。李季李季中小學(xué)生課余生活調(diào)查中小學(xué)生課余生活調(diào)查v堅(jiān)持每周至少寫(xiě)堅(jiān)持每周至少寫(xiě)1 1篇讀書(shū)筆記，并盡量通過(guò)心靈對(duì)話(huà)、篇讀書(shū)筆記，并盡量通過(guò)心靈對(duì)話(huà)、請(qǐng)教、交流、分享、討論、演講、創(chuàng)作形式表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)教、交流、分享、討論、演講、創(chuàng)作形式表達(dá)出來(lái)。羅易、黃永光羅易、黃永光百位名人是我?guī)煱傥幻耸俏規(guī)焩營(yíng)造閱讀文化，培養(yǎng)閱讀興趣、快速閱讀能力和良好閱營(yíng)造閱讀文化，培養(yǎng)閱讀興趣、快速閱讀能

31、力和良好閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為一種生活方式情感需要和快樂(lè)之源讀習(xí)慣，讓閱讀成為一種生活方式情感需要和快樂(lè)之源班級(jí)管理理論與實(shí)踐 閱讀退化的隱憂(yōu)閱讀退化的隱憂(yōu)v全球性閱讀退化現(xiàn)象。全球性閱讀退化現(xiàn)象。OECDOECD對(duì)對(duì)3232個(gè)國(guó)家個(gè)國(guó)家26.526.5萬(wàn)萬(wàn)1515歲青少年進(jìn)行調(diào)歲青少年進(jìn)行調(diào)查查, ,看他們是否具備適應(yīng)未來(lái)生活所需的知識(shí)技能與終身學(xué)習(xí)能看他們是否具備適應(yīng)未來(lái)生活所需的知識(shí)技能與終身學(xué)習(xí)能力力. .結(jié)果表明結(jié)果表明,44%,44%的青少年只有在收集資訊時(shí)才閱讀的青少年只有在收集資訊時(shí)才閱讀;32%;32%的青少的青少年閱讀并非出于興趣年閱讀并非出于興趣;21%;21%的青少年認(rèn)為

32、閱讀是浪費(fèi)時(shí)間。的青少年認(rèn)為閱讀是浪費(fèi)時(shí)間。v中國(guó)需要中國(guó)需要“閱讀閱讀”。全世界平均每年每人讀書(shū)最多的民族是猶太。全世界平均每年每人讀書(shū)最多的民族是猶太人，為人，為 64 64 本；全世界平均每年每人讀書(shū)最多的國(guó)家是前蘇聯(lián)，本；全世界平均每年每人讀書(shū)最多的國(guó)家是前蘇聯(lián)，為為 55 55 本；美國(guó)現(xiàn)在正在開(kāi)展平均每年每人讀書(shū)達(dá)本；美國(guó)現(xiàn)在正在開(kāi)展平均每年每人讀書(shū)達(dá) 50 50 本的計(jì)劃。本的計(jì)劃。而我國(guó)的九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，九年期間學(xué)生課外而我國(guó)的九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，九年期間學(xué)生課外讀書(shū)量要達(dá)到讀書(shū)量要達(dá)到 400 400 萬(wàn)字。如果每本書(shū)是萬(wàn)字。如果每本書(shū)是 10 1

33、0 萬(wàn)字，就是九年讀萬(wàn)字，就是九年讀書(shū)量為書(shū)量為 40 40 本，平均每人每年讀書(shū)不足本，平均每人每年讀書(shū)不足 5 5 本。本。v “讀圖讀圖”時(shí)代與閱讀退化。青少年最喜歡的閱讀內(nèi)容是卡通漫時(shí)代與閱讀退化。青少年最喜歡的閱讀內(nèi)容是卡通漫畫(huà)故事畫(huà)故事, ,只有只有10%10%的青少年認(rèn)真閱讀過(guò)名著。中國(guó)文字文化是中國(guó)的青少年認(rèn)真閱讀過(guò)名著。中國(guó)文字文化是中國(guó)人的智慧之源。人的智慧之源。E E時(shí)代人們已書(shū)寫(xiě)退化時(shí)代人們已書(shū)寫(xiě)退化, ,如果再加上閱讀退化如果再加上閱讀退化, ,國(guó)國(guó)人聰明才智賴(lài)以發(fā)展的根基產(chǎn)生了動(dòng)搖人聰明才智賴(lài)以發(fā)展的根基產(chǎn)生了動(dòng)搖, ,不能不令人憂(yōu)慮。不能不令人憂(yōu)慮。v兒童閱讀退化

34、與家庭閱讀環(huán)境缺失有關(guān)。城市家庭藏書(shū)在兒童閱讀退化與家庭閱讀環(huán)境缺失有關(guān)。城市家庭藏書(shū)在1010本以本以下的達(dá)到下的達(dá)到20%20%，農(nóng)村家庭，農(nóng)村家庭35%35%以上。以上。v兒童閱讀退化是民族素質(zhì)沙化的兒童閱讀退化是民族素質(zhì)沙化的SOSSOS，回歸閱讀是一種必然選擇。，回歸閱讀是一種必然選擇。( (李季：李季：課程課程. .教材教材. .教法教法) )班級(jí)管理理論與實(shí)踐 智慧之源智慧之源:漢字是中國(guó)人聰明的根源漢字是中國(guó)人聰明的根源v中國(guó)人智商全球最高。英國(guó)學(xué)者阿爾斯特大學(xué)名譽(yù)教授查理中國(guó)人智商全球最高。英國(guó)學(xué)者阿爾斯特大學(xué)名譽(yù)教授查理林林恩（恩（Richard Lynn）在）在種族智力的

35、差異：一種進(jìn)化分析種族智力的差異：一種進(jìn)化分析試試圖用數(shù)據(jù)證明東亞人（中、日、朝鮮）最聰明（圖用數(shù)據(jù)證明東亞人（中、日、朝鮮）最聰明（IQ平均值平均值105，歐洲人歐洲人100，愛(ài)斯基摩人，愛(ài)斯基摩人91，東南亞人，東南亞人87，美洲本土印地安人，美洲本土印地安人87，太平洋諸島土著人太平洋諸島土著人85，南亞及北非人，南亞及北非人84，撒哈拉非洲人，撒哈拉非洲人67，澳，澳大利亞原著民大利亞原著民62，南非沙漠高原的叢林人，南非沙漠高原的叢林人54），種族智商水平），種族智商水平與其富裕程度和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率正相關(guān)。與其富裕程度和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率正相關(guān)。智商與國(guó)富論智商與國(guó)富論國(guó)民智商國(guó)民智商水平高低；

36、是否實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；是否擁有有價(jià)值的自然資源。外水平高低；是否實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；是否擁有有價(jià)值的自然資源。外加經(jīng)濟(jì)管理好壞。加經(jīng)濟(jì)管理好壞。v美國(guó)心理學(xué)會(huì)美國(guó)心理學(xué)會(huì)05年調(diào)查結(jié)果：成年?yáng)|亞人比白種人的大腦容量平年調(diào)查結(jié)果：成年?yáng)|亞人比白種人的大腦容量平均多出均多出1立方英寸；白種人比黑種人的大腦容量平均多出立方英寸；白種人比黑種人的大腦容量平均多出5立方英立方英寸。寸。7歲白人兒童歲白人兒童106，混血兒，混血兒99（白人（白人100，東亞地區(qū)，東亞地區(qū)105），），黑人黑人89。v科學(xué)家對(duì)美、英、法、德、日五個(gè)國(guó)家科學(xué)家對(duì)美、英、法、德、日五個(gè)國(guó)家6歲的兒童進(jìn)行測(cè)查，發(fā)歲的兒童進(jìn)行測(cè)查，發(fā)現(xiàn)五國(guó)

37、現(xiàn)五國(guó)6歲兒童平均歲兒童平均IQ為為100，唯獨(dú)日本兒童為，唯獨(dú)日本兒童為111。研究發(fā)現(xiàn)，。研究發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)習(xí)漢字是主要原因。越小開(kāi)始學(xué)習(xí)，智商越高。結(jié)論是：從小學(xué)習(xí)漢字是主要原因。越小開(kāi)始學(xué)習(xí)，智商越高。結(jié)論是：漢字是智慧文字；理論根據(jù)是：漢字具有三重編碼特點(diǎn)，有利于漢字是智慧文字；理論根據(jù)是：漢字具有三重編碼特點(diǎn)，有利于促進(jìn)大腦左右兩半球神經(jīng)細(xì)胞的相互聯(lián)系，發(fā)展全腦智慧。促進(jìn)大腦左右兩半球神經(jīng)細(xì)胞的相互聯(lián)系，發(fā)展全腦智慧。班級(jí)管理理論與實(shí)踐 為什么要倡導(dǎo)閱讀？為什么要倡導(dǎo)閱讀？閱讀是通過(guò)視覺(jué)感知和思維想象解讀圖文符號(hào)的過(guò)程，閱讀是通過(guò)視覺(jué)感知和思維想象解讀圖文符號(hào)的過(guò)程，是用心靈之眼（視

38、覺(jué)思維與視覺(jué)審美）觀察、感受、是用心靈之眼（視覺(jué)思維與視覺(jué)審美）觀察、感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)視覺(jué)符號(hào)世界的方式。領(lǐng)悟、體驗(yàn)視覺(jué)符號(hào)世界的方式。v信息吸收總量信息吸收總量=眼睛耳朵其他眼睛耳朵其他v人類(lèi)的智慧大部分來(lái)自間接認(rèn)知。人類(lèi)的智慧大部分來(lái)自間接認(rèn)知。v青少年對(duì)信息的敏感性、吸收信息的能力和渠道、信青少年對(duì)信息的敏感性、吸收信息的能力和渠道、信息量都較成人有優(yōu)勢(shì)，教師不閱讀或少閱讀就會(huì)落后息量都較成人有優(yōu)勢(shì)，教師不閱讀或少閱讀就會(huì)落后于學(xué)生。于學(xué)生。v視覺(jué)信息與間接認(rèn)知占人所感知的信息總量的八成以視覺(jué)信息與間接認(rèn)知占人所感知的信息總量的八成以上，人類(lèi)智慧的主體是間接認(rèn)知。作為學(xué)習(xí)者，我們上，人類(lèi)

39、智慧的主體是間接認(rèn)知。作為學(xué)習(xí)者，我們有什么理由放棄閱讀？作為教育者，我們有什么權(quán)力有什么理由放棄閱讀？作為教育者，我們有什么權(quán)力放棄對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)？放棄對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)？班級(jí)管理理論與實(shí)踐 閱讀是人類(lèi)間接認(rèn)知的基本方式閱讀是人類(lèi)間接認(rèn)知的基本方式v閱讀是間接交流信息的方式v（閱讀是讀者與作者心靈的對(duì)話(huà)）v閱讀是高效交流信息的方式v（閱讀可以跨越時(shí)空與先哲對(duì)話(huà)）v閱讀是獲取知識(shí)的基本方式v（閱讀文獻(xiàn)較其它媒體獲得更豐富的思維、情感、想象空間和有更大自由，是一種更為簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方式）班級(jí)管理理論與實(shí)踐 終身學(xué)習(xí)方式：閱讀的個(gè)體成長(zhǎng)價(jià)值終身學(xué)習(xí)方式：閱讀的個(gè)體成長(zhǎng)價(jià)值v閱讀使人豐富：知識(shí)功能閱讀使

40、人豐富：知識(shí)功能v閱讀使人聰明：?jiǎn)⒅枪δ荛喿x使人聰明：?jiǎn)⒅枪δ?v閱讀使人明理：育德功能閱讀使人明理：育德功能v閱讀使人高雅：熏陶功能閱讀使人高雅：熏陶功能v閱讀使人快樂(lè)：情感功能閱讀使人快樂(lè)：情感功能世界閱讀日（世界閱讀日（ 4.234.23）：閱讀的民族精神價(jià)值）：閱讀的民族精神價(jià)值v“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。水平。”班級(jí)管理理論與實(shí)踐 回歸閱讀：讀圖時(shí)代讀什么？如何讀？回歸閱讀：讀圖時(shí)代讀什么？如何讀？v為什么讀為什么讀

41、v開(kāi)卷有益：好書(shū)是良師益友（蓋茨與保爾誰(shuí)更偉大？開(kāi)卷有益：好書(shū)是良師益友（蓋茨與保爾誰(shuí)更偉大？ ） v閱讀后的掩卷思考和相互分享交流比閱讀本身更重要。閱讀后的掩卷思考和相互分享交流比閱讀本身更重要。v讀什么讀什么v閱讀名著：跨越時(shí)空與先哲對(duì)話(huà)閱讀名著：跨越時(shí)空與先哲對(duì)話(huà)v閱讀學(xué)科指引與百科知識(shí)：讓閱讀豐富人生閱讀學(xué)科指引與百科知識(shí)：讓閱讀豐富人生v閱讀名人傳記與勵(lì)志作品：讀出高品味與讀出好人生閱讀名人傳記與勵(lì)志作品：讀出高品味與讀出好人生 v閱讀報(bào)刊雜志：和好書(shū)、好報(bào)、好刊交朋友閱讀報(bào)刊雜志：和好書(shū)、好報(bào)、好刊交朋友 v閱讀社會(huì)生活、人生百態(tài)閱讀社會(huì)生活、人生百態(tài)v學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)閱讀v尊書(shū)尊書(shū),

42、愛(ài)書(shū)，創(chuàng)設(shè)閱讀條件愛(ài)書(shū)，創(chuàng)設(shè)閱讀條件:猶太人的讀書(shū)之道猶太人的讀書(shū)之道(書(shū)與生命同價(jià)書(shū)與生命同價(jià))v享受閱讀過(guò)程：前閱讀；讀時(shí)掩卷思索；交流分享；寫(xiě)讀后感享受閱讀過(guò)程：前閱讀；讀時(shí)掩卷思索；交流分享；寫(xiě)讀后感v善用圖書(shū)館資源（馬克思的足印；圖書(shū)館里泡出來(lái)的小作家）善用圖書(shū)館資源（馬克思的足印；圖書(shū)館里泡出來(lái)的小作家）v改善不良閱讀習(xí)慣：出聲讀、逐字讀、指字讀、轉(zhuǎn)頭讀改善不良閱讀習(xí)慣：出聲讀、逐字讀、指字讀、轉(zhuǎn)頭讀v克服閱讀沉湎：克服閱讀沉湎：“鐵鎖鐵鎖”與與“心鎖心鎖”v讓閱讀成為需要：閱讀成為一種情感需要讓閱讀成為需要：閱讀成為一種情感需要v讀而有志：改善閱讀態(tài)度（為中華崛起而讀書(shū)）讀而有志

43、：改善閱讀態(tài)度（為中華崛起而讀書(shū)）v讀而有趣：培養(yǎng)閱讀情趣（讀出品味，讀出美麗人生）讀而有趣：培養(yǎng)閱讀情趣（讀出品味，讀出美麗人生）v讀而有方：改善閱讀方式，提升閱讀能力（快速閱讀、分享與創(chuàng)作閱讀能力）讀而有方：改善閱讀方式，提升閱讀能力（快速閱讀、分享與創(chuàng)作閱讀能力）v讀而成好：養(yǎng)成閱讀習(xí)慣（每天閱讀半小時(shí)讀而成好：養(yǎng)成閱讀習(xí)慣（每天閱讀半小時(shí),書(shū)包任何時(shí)候都有課外書(shū)）書(shū)包任何時(shí)候都有課外書(shū)）班級(jí)管理理論與實(shí)踐 “合作學(xué)習(xí)互動(dòng)成長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)互動(dòng)成長(zhǎng)”計(jì)劃計(jì)劃v探討課堂合作學(xué)習(xí)的有效方式（頭腦風(fēng)探討課堂合作學(xué)習(xí)的有效方式（頭腦風(fēng)暴法、暴法、“雙網(wǎng)學(xué)習(xí)法雙網(wǎng)學(xué)習(xí)法”促智慧升華）促智慧升華）v建立合

44、作學(xué)習(xí)小組和建立合作學(xué)習(xí)小組和“1對(duì)對(duì)1”學(xué)習(xí)互助學(xué)習(xí)互助制度制度v尋找優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方式，形成班級(jí)學(xué)習(xí)強(qiáng)勢(shì)尋找優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方式，形成班級(jí)學(xué)習(xí)強(qiáng)勢(shì)班級(jí)管理理論與實(shí)踐 開(kāi)放型教師：班主任要成為家庭與社區(qū)開(kāi)放型教師：班主任要成為家庭與社區(qū)教育的參與者與指導(dǎo)者教育的參與者與指導(dǎo)者v社區(qū)教育社區(qū)教育: :全民終身教育的第三課堂全民終身教育的第三課堂v家庭、學(xué)校與社區(qū)資源整合家庭、學(xué)校與社區(qū)資源整合, ,互動(dòng)開(kāi)放互動(dòng)開(kāi)放v開(kāi)放型、社區(qū)型教師角色：參與并指導(dǎo)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)開(kāi)放型、社區(qū)型教師角色：參與并指導(dǎo)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)v“社區(qū)社區(qū)家庭學(xué)習(xí)志愿者行動(dòng)家庭學(xué)習(xí)志愿者行動(dòng)”計(jì)劃計(jì)劃v家庭和社區(qū)學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)化的基礎(chǔ)。深入

45、社區(qū)開(kāi)展家庭和社區(qū)學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)化的基礎(chǔ)。深入社區(qū)開(kāi)展“書(shū)香滿(mǎn)家書(shū)香滿(mǎn)家庭，親子共成長(zhǎng)庭，親子共成長(zhǎng)”和和“營(yíng)造學(xué)習(xí)文化，建設(shè)學(xué)習(xí)社區(qū)營(yíng)造學(xué)習(xí)文化，建設(shè)學(xué)習(xí)社區(qū)” 活動(dòng)?；顒?dòng)。（廣州市南華西街（廣州市南華西街“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”、深圳寶安全區(qū)創(chuàng)建學(xué)習(xí)、深圳寶安全區(qū)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭型家庭14701470家家 ）v學(xué)生學(xué)習(xí)帶動(dòng)家庭學(xué)習(xí)；家庭學(xué)習(xí)帶動(dòng)社區(qū)學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)帶動(dòng)家庭學(xué)習(xí)；家庭學(xué)習(xí)帶動(dòng)社區(qū)學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭帶動(dòng)一片社區(qū)，學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)才有堅(jiān)實(shí)的一個(gè)家庭，一個(gè)家庭帶動(dòng)一片社區(qū)，學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（廣州白云區(qū)京溪小學(xué)星級(jí)學(xué)習(xí)型家庭）基礎(chǔ)。（廣州

46、白云區(qū)京溪小學(xué)星級(jí)學(xué)習(xí)型家庭）v成立成立“社區(qū)社區(qū)家庭學(xué)習(xí)志愿者行動(dòng)小隊(duì)家庭學(xué)習(xí)志愿者行動(dòng)小隊(duì)”（廣州荔灣區(qū)社區(qū)老師（廣州荔灣區(qū)社區(qū)老師志愿者制度、中山雍景園小學(xué)親子義工服務(wù)隊(duì)志愿者制度、中山雍景園小學(xué)親子義工服務(wù)隊(duì) ）班級(jí)管理理論與實(shí)踐 學(xué)習(xí)型教師：班主任要成為終身學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)型教師：班主任要成為終身學(xué)習(xí)者v教師終身學(xué)習(xí)者:誨人不倦,學(xué)而不止v學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì):自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)v教師成長(zhǎng)之路:終身學(xué)習(xí)、規(guī)劃生涯、自主發(fā)展v相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接 學(xué)習(xí)成就事業(yè)：做學(xué)習(xí)型班主任學(xué)習(xí)成就事業(yè)：做學(xué)習(xí)型班主任v厚度決定高度：教師必讀厚度決定高度：教師必讀100100本推薦書(shū)本推薦書(shū)朱永新教授策劃的

47、新世紀(jì)教育文庫(kù)朱永新教授策劃的新世紀(jì)教育文庫(kù)班級(jí)管理理論與實(shí)踐1 1、大教育家孔子大教育家孔子2 2、陶行知教育讀本陶行知教育讀本3 3、教育與人生教育與人生4 4、蘇霍姆林斯基的一生蘇霍姆林斯基的一生5 5、愛(ài)彌爾愛(ài)彌爾6 6、給教師的建議給教師的建議7 7、活教育與死教育活教育與死教育8 8、課堂中的皮格馬利翁課堂中的皮格馬利翁教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展9 9、教育過(guò)程最優(yōu)化教育過(guò)程最優(yōu)化1010、新教育之夢(mèng)新教育之夢(mèng)1111、圖說(shuō)中外教育史圖說(shuō)中外教育史1212、教育教育財(cái)富蘊(yùn)藏與其中財(cái)富蘊(yùn)藏與其中1313、素質(zhì)教育學(xué)習(xí)提要素質(zhì)教育學(xué)習(xí)提要1414、學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)生存

48、教育世界的今天與明天教育世界的今天與明天1515、向孩子學(xué)習(xí)向孩子學(xué)習(xí)1616、愛(ài)心與教育愛(ài)心與教育1717、教育的奇跡教育的奇跡1818、第五項(xiàng)修煉第五項(xiàng)修煉1919、寫(xiě)給你寫(xiě)給你親愛(ài)的老師親愛(ài)的老師 20 20、名人的教學(xué)生涯名人的教學(xué)生涯班級(jí)管理理論與實(shí)踐v2121、泛舟誨海泛舟誨海2222、新教育理念新教育理念v2323、愛(ài)心育人愛(ài)心育人v2424、有效的管理者有效的管理者2525、我的教育思想我的教育思想2626、中國(guó)教育改造中國(guó)教育改造2727、教育和美好的生活教育和美好的生活2828、帕夫雷什中學(xué)帕夫雷什中學(xué)2929、3 3分是怎樣消失的分是怎樣消失的3030、終身教育引論終身教

49、育引論3131、教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值3232、創(chuàng)造性思維與教學(xué)創(chuàng)造性思維與教學(xué)3333、科學(xué)家論教育科學(xué)家論教育3434、回答未來(lái)的挑戰(zhàn)回答未來(lái)的挑戰(zhàn)3535、青浦教育實(shí)驗(yàn)青浦教育實(shí)驗(yàn)3636、非智力因素與學(xué)習(xí)非智力因素與學(xué)習(xí)3737、成功智力成功智力v3838、教育詩(shī)教育詩(shī)3939、大教育論大教育論4040、教育漫話(huà)教育漫話(huà)班級(jí)管理理論與實(shí)踐v4141、普通教育學(xué)普通教育學(xué)4242、審美教育書(shū)簡(jiǎn)審美教育書(shū)簡(jiǎn)4343、教育論教育論4444、科學(xué)與教育科學(xué)與教育4545、教育科學(xué)與兒童心理學(xué)教育科學(xué)與兒童心理學(xué)4646、民主與教育民主與教育4747、教育理想與信念教育理想與信念4848、

50、中國(guó)當(dāng)代教育隨筆選中國(guó)當(dāng)代教育隨筆選4949、情境教育情境教育5050、順生論順生論v5151、中國(guó)教育名著讀本中國(guó)教育名著讀本5252、中國(guó)教育思想史中國(guó)教育思想史5353、外國(guó)教育思想史外國(guó)教育思想史5454、現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)5555、西方教育名著讀本西方教育名著讀本5656、學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論5757、教育研究方法教育研究方法5858、中外教育實(shí)驗(yàn)中外教育實(shí)驗(yàn)5959、有效教學(xué)模式有效教學(xué)模式6060、兒童發(fā)展兒童發(fā)展班級(jí)管理理論與實(shí)踐v61、德育新論德育新論62、現(xiàn)代教育管理現(xiàn)代教育管理63、現(xiàn)代心理學(xué)原理現(xiàn)代心理學(xué)原理64、教育心理學(xué)教育心理學(xué)65、早期教育與天才早期教育與

51、天才66、學(xué)校心理咨詢(xún)學(xué)校心理咨詢(xún)67、教育與綜合國(guó)力教育與綜合國(guó)力68、聯(lián)合國(guó)教科文組織理科教師必讀聯(lián)合國(guó)教科文組織理科教師必讀69、教育與心理測(cè)量教育與心理測(cè)量70、中國(guó)教育家評(píng)傳中國(guó)教育家評(píng)傳71、外國(guó)教育家評(píng)傳外國(guó)教育家評(píng)傳72、中國(guó)著名教師訪(fǎng)談錄中國(guó)著名教師訪(fǎng)談錄v73、中國(guó)著名校長(zhǎng)辦學(xué)思想錄中國(guó)著名校長(zhǎng)辦學(xué)思想錄74、中國(guó)著名班主任德育思想錄中國(guó)著名班主任德育思想錄75、中外教育小說(shuō)選中外教育小說(shuō)選76、中國(guó)教師讀本中國(guó)教師讀本77、中國(guó)校長(zhǎng)讀本中國(guó)校長(zhǎng)讀本78、中國(guó)班主任讀本中國(guó)班主任讀本79、科學(xué)技術(shù)前沿科學(xué)技術(shù)前沿v80、中外教育詩(shī)歌讀本中外教育詩(shī)歌讀本v8181、中外教育故

52、事讀本中外教育故事讀本8282、中外教育散文讀本中外教育散文讀本 班級(jí)管理理論與實(shí)踐v8383、中外教育格言讀本中外教育格言讀本8484、中外教育漫畫(huà)讀本中外教育漫畫(huà)讀本8585、小學(xué)生心理輔導(dǎo)札記小學(xué)生心理輔導(dǎo)札記v8686、中小學(xué)精彩教育教學(xué)設(shè)計(jì)大全中小學(xué)精彩教育教學(xué)設(shè)計(jì)大全v8787、學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲（孩子們，你們好！孩子們，你們好！、孩孩子們，你們生活得怎樣？子們，你們生活得怎樣？、孩子們，祝你們一路平安孩子們，祝你們一路平安v8888、教室的革命教室的革命與與到教室里找什么到教室里找什么8989、中國(guó)著名教育家講演錄中國(guó)著名教育家講演錄9090、兒童的兒童的1

53、00100種語(yǔ)言種語(yǔ)言9191、教育過(guò)程教育過(guò)程9292、明日之學(xué)校明日之學(xué)校v9393、討論式教學(xué)法：實(shí)現(xiàn)民主課堂的方法與技巧討論式教學(xué)法：實(shí)現(xiàn)民主課堂的方法與技巧v9494、課程改革讀本課程改革讀本v9595、教科研手冊(cè)教科研手冊(cè)v9696、學(xué)校，別聽(tīng)學(xué)校的學(xué)校，別聽(tīng)學(xué)校的）9797、班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展）9898、和老師的談話(huà)和老師的談話(huà) 99 99、教師角色與教師發(fā)展新探教師角色與教師發(fā)展新探 100 100、教師必讀書(shū)導(dǎo)讀教師必讀書(shū)導(dǎo)讀班級(jí)管理理論與實(shí)踐相關(guān)鏈接 我們喜愛(ài)這樣的老師我們喜愛(ài)這樣的老師v我們喜愛(ài)這樣的老師我們喜愛(ài)這樣的老師v他（她）溫柔和藹他

54、（她）溫柔和藹v他（她）公平民主他（她）公平民主v他（她）是良師、諍友他（她）是良師、諍友v他（她）幽默風(fēng)趣，博聞強(qiáng)記他（她）幽默風(fēng)趣，博聞強(qiáng)記v他（她）通達(dá)開(kāi)明他（她）通達(dá)開(kāi)明v他（她）時(shí)尚前衛(wèi)他（她）時(shí)尚前衛(wèi) 有氣質(zhì)有氣質(zhì) 有風(fēng)度有風(fēng)度v他（她）讓我們感受到跳動(dòng)的生命他（她）讓我們感受到跳動(dòng)的生命v讓我們享受到無(wú)比燦爛的生活讓我們享受到無(wú)比燦爛的生活v讓我們感受到跳動(dòng)的生命讓我們感受到跳動(dòng)的生命v讓我們緊握時(shí)代的脈搏讓我們緊握時(shí)代的脈搏 讓我們憧憬無(wú)限美好的未來(lái)讓我們憧憬無(wú)限美好的未來(lái)v讓我們珍惜身邊的一點(diǎn)一滴讓我們珍惜身邊的一點(diǎn)一滴 感激生命里的每一天感激生命里的每一天 與快樂(lè)與感與快樂(lè)

55、與感動(dòng)同行動(dòng)同行v這就是我們喜愛(ài)的老師這就是我們喜愛(ài)的老師v這就是我們可愛(ài)的老師這就是我們可愛(ài)的老師v這就是我們敬愛(ài)的老師這就是我們敬愛(ài)的老師 北京北京1111中同學(xué)中同學(xué)班級(jí)管理理論與實(shí)踐三、高質(zhì)量班級(jí)管理的六個(gè)原理高質(zhì)量班級(jí)管理的六個(gè)原理班級(jí)管理理論與實(shí)踐1、測(cè)不準(zhǔn)原理實(shí)現(xiàn)管理的活潑性。 海德堡測(cè)不準(zhǔn)原理認(rèn)為:當(dāng)觀測(cè)電子等量子的時(shí)候,觀測(cè)儀器發(fā)射的光子就能對(duì)量子產(chǎn)生作用,從而影響量子的運(yùn)動(dòng),這樣,當(dāng)對(duì)于量子位置的測(cè)量越準(zhǔn)確的時(shí)候?qū)τ谄鋭?dòng)量的測(cè)量就越不準(zhǔn)確,相反亦然。 班級(jí)管理理論與實(shí)踐海德堡測(cè)不準(zhǔn)原理v一個(gè)微觀粒子的某些物理量（如位置和動(dòng)量，或方位角與動(dòng)量矩，還有時(shí)間和能量等），不可能同時(shí)

56、具有確定的數(shù)值，其中一個(gè)量越確定，另一個(gè)量的不確定程度就越大。測(cè)量一對(duì)共軛量的誤差的乘積必然大于常數(shù) h/2 （h是普朗克常數(shù)）是海森伯在1927年首先提出的，它反映了微觀粒子運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，是物理學(xué)中又一條重要原理。海森伯（Werner Heisenberg）教授于1927年在德國(guó)最高的學(xué)府海德堡大學(xué)的一場(chǎng)量子物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出一個(gè)舉世震驚的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)一篇論文創(chuàng)出了測(cè)不準(zhǔn)原理，海森伯因此得到了1932年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。 班級(jí)管理理論與實(shí)踐2、茶葉蛋原理實(shí)現(xiàn)管理的直白性 證券公司門(mén)口有個(gè)賣(mài)茶葉蛋的老太太，她既不會(huì)用電腦搞什么技術(shù)分析，也不會(huì)象巴菲特那樣研究上市公司是否具有長(zhǎng)期成長(zhǎng)性，更不用說(shuō)

57、參照組合投資理論進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，決定股票投資方向。老太太的辦法很簡(jiǎn)單，反正她天天在那里賣(mài)茶葉蛋，看到證券公司里面冷冷清清，就說(shuō)明大家都不買(mǎi)賣(mài)了，股價(jià)跌到低谷了，所以她就這個(gè)時(shí)候買(mǎi)進(jìn)。當(dāng)證券公司熙熙攘攘，人頭攢動(dòng)的時(shí)候，就說(shuō)明股市及其火爆，大量機(jī)構(gòu)都準(zhǔn)備或已經(jīng)獲利套現(xiàn)離場(chǎng)了，于是老太太就賣(mài)出，然后繼續(xù)賣(mài)她的茶葉蛋，等待下一波冷冷清清場(chǎng)面的到來(lái)。最后，真正穩(wěn)穩(wěn)地賺了錢(qián)的就是老太太。這種根據(jù)人們投資行為進(jìn)行自己的投資決策的學(xué)問(wèn)，被叫做行為金融學(xué)。老太太雖然沒(méi)有讀這些書(shū)，但是的投資境界卻一步到了頂。班級(jí)管理理論與實(shí)踐3、跨學(xué)科原理實(shí)現(xiàn)管理的方位性當(dāng)代科技發(fā)展的突出特點(diǎn)是在學(xué)科高度分化基礎(chǔ)上的綜合跨學(xué)科趨

58、勢(shì),層出不窮的交叉學(xué)科,把我們帶入了一個(gè)交叉科學(xué)時(shí)代。現(xiàn)代交叉學(xué)科六種基本類(lèi)型 顧名思義,交叉學(xué)科是由兩門(mén)或兩門(mén)以上不同學(xué)科交叉滲透形成的,按其相互作用的數(shù)量和程度不同,由低到高,可大致分為六大類(lèi)型。比較學(xué)科 比較學(xué)科是以比較方法作為主要研究方法,對(duì)具有可比性的兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同系統(tǒng)進(jìn)行研究,探索各系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的特殊規(guī)律及其共同一般規(guī)律的科學(xué)。比較學(xué)科是各門(mén)比較學(xué)的總稱(chēng),是一個(gè)學(xué)科群,它包括冠以“比較”之名的各類(lèi)學(xué)科。例如:比較地質(zhì)學(xué)、比較解剖學(xué)、比較文學(xué)、比較語(yǔ)言學(xué)、比較教育學(xué)、比較史學(xué)、比較心理學(xué)、比較經(jīng)濟(jì)學(xué)、比較法學(xué)等等。比較學(xué)科的交叉性是通過(guò)跨時(shí)代、跨地域、跨民族、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的比

59、較研究體現(xiàn)的。如古今比較、東方西方比較、不同民族比較、不同學(xué)科不同領(lǐng)域比較等等。 班級(jí)管理理論與實(shí)踐v邊緣學(xué)科 由“交叉比較”升華到“交叉合成”,我們就進(jìn)入了交叉學(xué)科分類(lèi)圖的第二站:邊緣學(xué)科。邊緣學(xué)科主要是指二門(mén)或三門(mén)學(xué)科相互交叉、滲透而在學(xué)科間的邊緣地帶形成的學(xué)科。 v邊緣學(xué)科是層次高于比較學(xué)科的交叉學(xué)科,它通過(guò)二門(mén)或三門(mén)學(xué)科有機(jī)結(jié)合成跨學(xué)科性學(xué)科的形式,充分體現(xiàn)了交叉學(xué)科的基本特點(diǎn)。 班級(jí)管理理論與實(shí)踐v軟學(xué)科,又稱(chēng)軟科學(xué) 由“少數(shù)學(xué)科交叉”上升到“多個(gè)學(xué)科融會(huì)”,我們就進(jìn)入了交叉學(xué)科分類(lèi)圖的第三站:軟學(xué)科。電子計(jì)算機(jī)是由硬件與軟件兩部分組成的一個(gè)整體系統(tǒng)?！败浛茖W(xué)”一詞就是從電子計(jì)算機(jī)軟件的涵義中引申出的,并用來(lái)對(duì)科學(xué)功能進(jìn)行分類(lèi)而形成的概念?！坝部茖W(xué)”直接面對(duì)各種物質(zhì)運(yùn)動(dòng),揭示其規(guī)律和原理,例如:物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、工程技術(shù)學(xué)等;軟科學(xué)則用來(lái)對(duì)硬科學(xué)進(jìn)行綜合性的組織、管理、指揮、控制,使各種硬因素各就其位,各司其職,各顯其能,從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體的優(yōu)化效應(yīng)。關(guān)于軟科學(xué),至今尚無(wú)公認(rèn)的定義?？偟耪f(shuō),軟科學(xué)是綜合地運(yùn)用決策理論、系