漢語拼音教學(xué)探討

1、漢語拼音教學(xué)探討漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ) , 兒童學(xué)好了拼音 , 對以后識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通 話都將起著非常重要的作用。漢語拼音教學(xué)的對象是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童, 還停留在形象思維地層面上 ,而拼音字母都是枯燥的符號 , 如果不采取靈活多樣、直觀形象的方 法教學(xué),就很難收到良好的效果。我以前從事過一次一年級的拼音教學(xué) , 今年是進(jìn)行 第二次拼音教學(xué)了。應(yīng)該對拼音教學(xué)有一些直覺的感悟 , 在拼音教學(xué)方法上進(jìn)行了 一些探索嘗試和設(shè)想 , 拿出來和大家共享 , 也有一些疑惑要提出來 , 和大家一起探 討。我先介紹一下我在拼音教學(xué)中的做過的一些嘗試和設(shè)想一、口型對照教學(xué)漢語拼音的發(fā)音是教學(xué)需要老師做出準(zhǔn)確的

2、示范 , 讓兒童觀察到口型的變化 , 唇舌的位置。老師在示范時(shí) , 開始可以做得夸張一點(diǎn) ,讓學(xué)生都清清楚楚看到老師口 型、唇舌的變化 ,然后跟著模仿 , 照著老師教的學(xué)習(xí)。這種口型對照的方法 , 對學(xué)生 掌握發(fā)音要領(lǐng) , 讀準(zhǔn)字音非常關(guān)鍵 , 可以避免兒童發(fā)音時(shí)含混不清。剛接觸拼音的兒 童對音節(jié)的拼讀是個(gè)難點(diǎn) ,聲母和韻母碰到一起 , 往往會(huì)發(fā)出另外的音節(jié)。例如 p apa, 兒童可能會(huì)碰出 p a ba 音節(jié)出來 , 這就需要耐心地、不厭其煩做作出示范 , 兒童反復(fù)模仿練習(xí)和強(qiáng)化 ,才會(huì)逐漸適應(yīng) , 讀出正確的音節(jié)來 ,掌握正確的方法來。 當(dāng)然這個(gè)過程不會(huì)太長 ,隨著兒童接觸的拼音增多 ,

3、模仿練習(xí)增多 ,他們自然而然就 會(huì)解決掉這個(gè)問題 , 重要的是老師示范時(shí)一定要準(zhǔn)確。二、手勢輔助教學(xué)對于剛進(jìn)校的一年級學(xué)生 ,拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來 , 那么他 們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒 ,注意力難以集中。在教學(xué)中 , 我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手 勢來進(jìn)行“手舞足蹈”。手勢可以幫助識記拼音。例如 ，教學(xué)單韻母aoe i u u時(shí), 在教兒童模仿老師口型的同時(shí)還可以伸出右手 ,拇指分開, 其它 4指并攏, 拇指朝虎 口前伸出,作出口型的樣子 ,先張得大大的 ,隨著拼音向后讀 ,手作出的口型越來越小 邊做邊引領(lǐng)兒童讀 :張大嘴巴 a a a, 圓圓嘴巴 o o o, 扁扁嘴巴 e e e

4、, 牙齒對齊 i 、 i、i,嘴巴突起u u u,小魚吐泡uuuo1手勢在教打聲調(diào)時(shí)起著明顯的引領(lǐng)作用。伸出右手食指在空中劃出4個(gè)聲調(diào)的符號 , 給每個(gè)韻母打聲調(diào)時(shí) ,都可以在空中進(jìn)行比劃 , 這樣既有利于兒 童熟記 4個(gè)聲調(diào)的符號 , 又有利于兒童區(qū)別 4個(gè)聲調(diào)的不同發(fā)音形式 , 還調(diào)動(dòng)了兒童 身體各個(gè)器官的互動(dòng)，加深對拼音的識記。例如在教給 a打聲調(diào)時(shí),可以邊做手勢 邊引領(lǐng)兒童讀：a走平路ddd爬上坡aaa ,a要拐彎00走下坡dado三、口訣兒歌教學(xué)兒歌朗朗上口，耳熟能詳，是兒童們最樂意接受的教學(xué)方式。把拼音的音、 形、以及標(biāo)聲調(diào)的規(guī)則 , 拼寫的規(guī)則等等 , 都編成和整理成易于理解的兒

5、歌形式 , 幫 助兒童記憶。如：在聲母教學(xué)時(shí)，“右下半圓bbb，右上半圓ppp,兩個(gè)門洞mmn傘柄 朝上fff;左下半圓ddd,傘柄朝下ttt, 一個(gè)門洞nnn, 根棍子川?！痹跇?biāo)聲調(diào)教學(xué)時(shí) , “大哥在家找大哥 ,大哥不在找二哥 ,二哥不在找三哥 ,三哥 不在找四五 , 四五并列標(biāo)在后”。在拼寫規(guī)則中，拼寫規(guī)則里有j q x和y與u拼寫成音節(jié)u要去掉兩點(diǎn)，可以 編成兒歌：“小u小弟弟,它最懂道理，見到哥哥j q x,摘下帽子敬個(gè)禮。”和y拼 寫時(shí)可以把大哥換成大姐等詞語 ,兒歌基本相同。在i打聲調(diào)的，“i字頭上一朵花，要打聲調(diào)去掉它?！彼?、游戲表演教學(xué)游戲表演是兒童最喜愛的活動(dòng)。因此在教學(xué)活

6、動(dòng)中 , 教師不妨讓學(xué)生做做游戲 或參與表演，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué) m時(shí),可以讓一名學(xué)生蒙 住眼睛，和其他同學(xué)做“摸瞎子”的游戲，從而引出“ m。而在教拼音方法時(shí)，可讓 兩名學(xué)生分別拿卡片b和a,相對快跑,最后拼成ba,這就把拼音要領(lǐng)“前音輕短后 音重, 兩音相連猛一碰”形象地體現(xiàn)出來了。在教j q x和y與u拼寫成音節(jié)u要去掉兩點(diǎn)時(shí)，可以讓兒童頭戴頭飾，一人 裝成j、q、x或y, 一人裝成u ,邊讀兒歌邊表演：“小u小弟最禮貌,見到哥哥j q x,摘下帽子敬個(gè)禮?！毕旅媸俏以跐h語拼音教學(xué)中的一些思索和疑惑。一、漢語拼音聲母的讀音教學(xué)能否按字母的呼讀音教學(xué)?長期以來 ,大多

7、農(nóng)村的漢語拼音教學(xué)中 ,聲母的讀音均采用字母的呼讀音加韻 母的方法進(jìn)行教學(xué) ,但按照漢語拼音嚴(yán)格的要求這也是不對的 , 可能會(huì)影響兒童以后 進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和普通話的規(guī)范。我做了用本音教學(xué)的一些嘗試 ,效果并不是十分理 想,學(xué)生讀不準(zhǔn)或記憶效果并不好。我想知道這樣教學(xué)的弊端是什么?對以后的漢語拼音教學(xué)到底有哪些影響 ?我也覺得我們榆中或者北方的孩子在區(qū)分聲母的發(fā)音上 并沒有多大問題 ,是不是可以直接教它們的呼讀音 ?二、整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)也能否按拼讀的方法進(jìn)行教學(xué)?對于整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué) ,是否還能把較難記憶的音節(jié)挑出來 , 允許學(xué)生用拼 讀方法加以記憶。如 yey-e yue yu-e yuan

8、 yu-an yun y-un , 等學(xué)生熟悉了 以后, 再按照一個(gè)整體音節(jié)的方法規(guī)范和記憶 , 其實(shí)這也和學(xué)生他們上了高年級以后 對音節(jié)的直呼要求極為相似的。我想知道這樣做的利弊 ?、能不能改變漢語拼音三拼音節(jié)的拼讀方法 ?小學(xué)低年級拼音教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)就是三拼音節(jié)的拼讀方法 , 在實(shí)際操作中學(xué)生 很難掌握。能否擯棄原來的教學(xué)方法 , 改為先把三拼音節(jié)中的介母和韻母拼在一起 再與聲母相拼,如拼讀音節(jié)gua分兩步走,第一步:u和a相拼,讀ua,再和g相拼, 讀g-ua gua。這樣就能化難為易。這也是近幾年拼音教學(xué)中正在探討和試用的方 法。四、在拼音書寫中能否能進(jìn)行提前連筆書寫 ?在漢語拼音書寫教學(xué)中，很多字母都是分幾筆寫成，如“ a”、“ n”、“ b”、“h”等,完全按照書上的筆畫規(guī)則來書寫，寫下來并不十分好看，而在以后的書寫中 可能都是一筆寫成。能否在一年級拼音教學(xué)中也能大膽嘗試一下 ?這是否符合漢語 拼音的書寫規(guī)則和低年級的教學(xué)原則 ?總之, 在漢語拼音教學(xué)的實(shí)踐中 , 我做