小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)設(shè)計PPT課件

1、一、小組討論 1.小學(xué)英語詞匯教學(xué)有哪些方法和手段？小學(xué)英語詞匯教學(xué)有哪些方法和手段？2.小學(xué)英語詞匯教學(xué)有哪些基本環(huán)節(jié)？小學(xué)英語詞匯教學(xué)有哪些基本環(huán)節(jié)？ 3.小學(xué)英語詞匯教學(xué)有哪些注意事項？小學(xué)英語詞匯教學(xué)有哪些注意事項？第1頁/共22頁主要方法 TPR教學(xué)法，游戲教學(xué)法，直接教學(xué)法，圖片展示法，兒歌童謠教學(xué)法第2頁/共22頁基本教學(xué)環(huán)節(jié) Warming up-Presentation-Practice-Consolidation-Homework Warming up 階段是充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們注意力，Presentation 階段主要是讓學(xué)生接觸語言目標，感知語音與語意；Pr

2、actice 階段主要是讓學(xué)生通過一些簡單活動進行機械操練； Consolidation 階段是讓學(xué)生在一些真實意義活動中運用語言目標。第3頁/共22頁注意事項 A不能獨立教授單詞，要把音、形、義、用法結(jié)合起來，并在句子中或語言環(huán)境中應(yīng)用，讓兒童在運用中把握和理解單詞，發(fā)音定位，詞不離句。 B. 教師要把握好教學(xué)量，一次不要太大，太大了兒童會“消化不良”。 C. 教師在教學(xué)過程中要少講如何讀，而要設(shè)法讓他們多讀；少講如何用，多創(chuàng)設(shè)語境讓他們應(yīng)用。 D 讓單詞復(fù)現(xiàn)頻率更高一些，游戲活動更豐富一些。 E 記憶和理解相結(jié)合，多種感官配合活動。 F. 獎勵機制服務(wù)于教學(xué)，趣味性強。第4頁/共22頁案例

3、及方法案例及方法 以學(xué)生的教案為例進行小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練。第5頁/共22頁詞匯的導(dǎo)入 1）.利用歌曲童謠導(dǎo)入，利用歌曲童謠導(dǎo)入，集中孩子注意力，讓他們迅速、積極地參與。 案例：教授水果單詞（banana, peach, pear, apple）時，可以通過A Color song 來導(dǎo)入新課。第6頁/共22頁詞匯的導(dǎo)入 2）利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，）利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重現(xiàn)上節(jié)課內(nèi)容是為本課所學(xué)新課做鋪墊，同時也可以鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，可以通過實物或卡片復(fù)習(xí)，也可以把上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容編成兒歌律動，讓孩子們動起來，吸引他們的注意力。 案例：教授水果單詞（banana, peach, pear, app

4、le）時，可以復(fù)習(xí)顏色單詞（red, yellow, green, white），通過顏色過渡到水果實物或卡片，引出新授單詞。第7頁/共22頁詞匯的呈現(xiàn) 1）.實物、實景法實物、實景法 案例：教授水果單詞（banana, peach, pear, apple）時，可以通過水果實物來呈現(xiàn)單詞，呈現(xiàn)實物時，老師反復(fù)領(lǐng)讀該單詞，孩子們通過觀其物、聽其音，自然而然地把這三位統(tǒng)一于一體。這樣，在看實物、聽音的過程中，兒童幼小的心靈深處便同時留下了水果和單詞的印象。第8頁/共22頁詞匯的呈現(xiàn) 2）.圖片、幻燈片、簡筆畫呈現(xiàn)法圖片、幻燈片、簡筆畫呈現(xiàn)法 案例：教授水果單詞（banana, peach, pe

5、ar, apple）時，可以可以通過水果的圖片、幻燈片、簡筆畫來呈現(xiàn)單詞，呈現(xiàn)圖片、幻燈片、簡筆畫時，老師反復(fù)領(lǐng)讀該單詞，孩子們通過觀其物、察其形、聽其音，自然而然地把這三位統(tǒng)一于一體。這樣，在看圖、聽音、觀形的過程中，學(xué)生的心靈深處便同時留下了水果和單詞的印象。第9頁/共22頁詞匯的呈現(xiàn) 3）.創(chuàng)設(shè)情境法創(chuàng)設(shè)情境法 結(jié)合情景進行理解是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方法，教師可創(chuàng)設(shè)與所學(xué)英語詞匯相對應(yīng)的情景來呈現(xiàn)材料，如學(xué)關(guān)于水果的的詞匯時創(chuàng)設(shè)水果店的情景，學(xué)習(xí)關(guān)于文具的詞匯時可創(chuàng)設(shè)文具店的情景，在真實情境中將詞匯與相應(yīng)的實物聯(lián)系起來。活動結(jié)尾時，也可以讓幼兒進入這一真實的場景中，采用指指說說、購物等活動

6、，鼓勵學(xué)生輸出英語詞匯，運用情景法進行所學(xué)詞匯的操練和已學(xué)詞匯的復(fù)習(xí)鞏固。第10頁/共22頁詞匯的呈現(xiàn) 4）.游戲呈現(xiàn)法游戲呈現(xiàn)法 游戲有利于營造輕松和諧的課堂氣氛，寓教于樂，教師可利用一些生動有趣的游戲，幫助幼兒感知和學(xué)習(xí)新的詞匯。如教授動物單詞rabbit時，可以通過游戲扮演兔子，讓學(xué)生猜測是什么，通過游戲動作和聽音，他們就會很輕松記住了這個單詞。第11頁/共22頁詞匯的呈現(xiàn) 5）.非語言行為呈現(xiàn)法非語言行為呈現(xiàn)法 通過表情、動作來呈現(xiàn)新單詞。如教授新單詞happy, sad, angry時，教師可以通過豐富的面部表情和肢體語言讓學(xué)生理解單詞意思。第12頁/共22頁詞匯的操練 1）.游戲教

7、學(xué)法游戲教學(xué)法 游戲教學(xué)法是小學(xué)英語課堂最實用的方法，有利于營造輕松和諧的課堂氣氛，寓教于樂。充分研究兒童的心理活動規(guī)律表明，游戲的成功在某種程度上取決于游戲?qū)和睦淼臐M足程度。因此，設(shè)計游戲必須以兒童的心理規(guī)律為基礎(chǔ)，要具有猜測性、對抗性和趣味性。實施游戲要注意游戲的目的性、準備性、順序性、公平性、可控制性和適宜性。第13頁/共22頁詞匯的操練 常用的單詞游戲有：常用的單詞游戲有： Read after the teacher with gestures, Words and gestures, Gestures and words, Look at my mouth, Listen an

8、d do, Guessing, Magic eyes, Fast reaction, Get the cards, Where is the word? Bomb game, London bridge, Golden touch, Read and point, Telephone, Color the words, BINGO, Hide-and-seek, Find the hidden words, Train, Wood man, Simon says, High and low voice, I say this, you do that, Magic fingers, Littl

9、e detective第14頁/共22頁詞匯的操練 2）TPR教學(xué)法教學(xué)法 這種辦法充足使用了小學(xué)生天真活潑的特點，在激這種辦法充足使用了小學(xué)生天真活潑的特點，在激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣方面有肯定的作用。勵小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣方面有肯定的作用。 比方英語童謠One Two Three，Play the ball with me：“One，two，three，play the ba11 with meFour，five，six，pick up the sticksSeven，eight，nine，walk in a lineTen，eleven，twelve，go fishing ourselv

10、es”教師可以準備皮球、小手杖、垂綸竿，先讓學(xué)生做“say and do”的游戲，教師發(fā)指令，學(xué)生依據(jù)指令做相應(yīng)的動作：“Play the ball”，“Pick up the stick”，“Walk in a line”，“Go fishing”。然后跟隨音樂用TPR教學(xué)法進行，掌握這幾個動詞短語和數(shù)字單詞。第15頁/共22頁詞匯的操練 3）.兒歌法兒歌法 兒歌法也是一種英語詞匯操練的主要方法。教師可將學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語詞匯編成一首簡短的、朗朗上口的兒歌，讓他們感受、理解和表達，在此過程中，學(xué)生自然學(xué)習(xí)和掌握兒歌中主要的和反復(fù)出現(xiàn)的英語詞匯。如通過感受和學(xué)習(xí)兒歌Happy or sad (B

11、obo is sad. He is crying. Bobo is happy. He is laughing. Bobo is angry. He is stamping. Bobo is tired. He is sleeping.)，學(xué)生可以掌握表達心情感受的單詞“sad”、“happy”、“angry”、“tired”。第16頁/共22頁詞匯的操練 4）.情境教學(xué)法情境教學(xué)法 結(jié)合情景進行理解和操練是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方法，教師可創(chuàng)設(shè)與所學(xué)英語詞匯相對應(yīng)的情景，如學(xué)關(guān)于水果的的詞匯時創(chuàng)設(shè)水果店的情景，學(xué)習(xí)關(guān)于文具的詞匯時可創(chuàng)設(shè)文具店的情景，在真實情境中將詞匯與相應(yīng)的實物聯(lián)系起來，讓學(xué)

12、生進入真實的場景中，采用指指說說、購物等活動，鼓勵學(xué)生輸出英語詞匯，運用情景教學(xué)法進行所學(xué)詞匯的操練。第17頁/共22頁詞匯的鞏固與運用 這個層次的活動要讓小學(xué)生把初步掌握的語言知識和言語技能在實情實景中應(yīng)用，讓他們在運用中學(xué)會運用的方式、場合，從而提高交際能力。教師應(yīng)設(shè)計一些能夠概括所學(xué)內(nèi)容、啟迪思維發(fā)展的活動；要充分考慮實用性、交際性、可控制性、可反饋評價性和藝術(shù)性。第18頁/共22頁詞匯的鞏固與運用 1）. 情境教學(xué)法情境教學(xué)法 2）. 游戲教學(xué)法：把繪畫、音樂、舞蹈和英游戲教學(xué)法：把繪畫、音樂、舞蹈和英語學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在語學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)效果。樂中學(xué)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)效果。 3）. TPR