思維導(dǎo)圖與互聯(lián)網(wǎng)思維在護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用（課堂PPT）

1、解放軍第解放軍第309309醫(yī)院醫(yī)院 于于 梅梅解放軍解放軍309309醫(yī)院脊柱外科護(hù)士長醫(yī)院脊柱外科護(hù)士長 于于 梅，梅，全軍護(hù)理專業(yè)委員會(huì)、中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)護(hù)理全軍護(hù)理專業(yè)委員會(huì)、中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)護(hù)理學(xué)組、學(xué)組、北京護(hù)理學(xué)會(huì)骨科專業(yè)委員會(huì)、老年北京護(hù)理學(xué)會(huì)骨科專業(yè)委員會(huì)、老年醫(yī)學(xué)會(huì)等專業(yè)委員會(huì)委員。北京自然醫(yī)學(xué)基醫(yī)學(xué)會(huì)等專業(yè)委員會(huì)委員。北京自然醫(yī)學(xué)基金評(píng)審專家。金評(píng)審專家。中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)中國醫(yī)藥中國醫(yī)藥科學(xué)科學(xué)等雜志編委。主編、副主編護(hù)理專著等雜志編委。主編、副主編護(hù)理專著1010部，論文部，論文2020余篇。成果獎(jiǎng)余篇。成果獎(jiǎng)5 5項(xiàng)，專利項(xiàng)，專利8 8項(xiàng)。項(xiàng)。承擔(dān)國家一類繼續(xù)教育

2、項(xiàng)目承擔(dān)國家一類繼續(xù)教育項(xiàng)目2 2項(xiàng)。承擔(dān)北京市項(xiàng)。承擔(dān)北京市臨床特色基金一項(xiàng)。臨床特色基金一項(xiàng)。 思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖的概念 思維導(dǎo)圖的繪制思維導(dǎo)圖的繪制 臨床教學(xué)應(yīng)用臨床教學(xué)應(yīng)用 互聯(lián)網(wǎng)思維與應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維與應(yīng)用教教 學(xué)學(xué) 內(nèi)內(nèi) 容容 臨床教學(xué)變革臨床教學(xué)變革教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)l能說出思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)l能繪制思維導(dǎo)圖l能使用導(dǎo)圖進(jìn)行查房設(shè)計(jì)l了解互聯(lián)網(wǎng)臨床應(yīng)用 思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖的概念 思維導(dǎo)圖的繪制思維導(dǎo)圖的繪制 臨床教學(xué)應(yīng)用臨床教學(xué)應(yīng)用 互聯(lián)網(wǎng)思維與應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維與應(yīng)用教教 學(xué)學(xué) 內(nèi)內(nèi) 容容 臨床教學(xué)變革臨床教學(xué)變革6l順時(shí)針旋轉(zhuǎn)右腦使用頻率占優(yōu)勢l逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)左腦使用頻率占優(yōu)勢l美國

3、研究顯示看到兩個(gè)方向旋轉(zhuǎn)14%認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖什么是思維導(dǎo)圖 又稱心智圖（又稱心智圖（Mind MapMind Map）、腦）、腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹枝圖或思維觸發(fā)圖、概念地圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具地圖，是一種圖像式思維的工具 東尼東尼 博贊博贊 世界著名心理學(xué)家、世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家。曾因幫助教育學(xué)家。曾因幫助查爾斯王子提高記憶查爾斯王子提高記憶力而被譽(yù)為英國的力而被譽(yù)為英國的“記憶力之父記憶力之父”。他。他6060年代發(fā)明的年代發(fā)明的“思維導(dǎo)思維導(dǎo)圖圖” 正被全世界約正被全世界約3.03.0億人使

4、用億人使用l發(fā)散性思維發(fā)散性思維l系統(tǒng)性思維系統(tǒng)性思維l層次性思維層次性思維l邏輯性思維邏輯性思維l左右腦同時(shí)開動(dòng)左右腦同時(shí)開動(dòng)l不斷探索、創(chuàng)新不斷探索、創(chuàng)新l-思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖使他們的思維模式變成工具使他們的思維模式變成工具思維看得見思維看得見l清晰化清晰化l流程化流程化l圖譜化圖譜化 思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖的概念 思維導(dǎo)圖的繪制思維導(dǎo)圖的繪制 臨床教學(xué)應(yīng)用臨床教學(xué)應(yīng)用 互聯(lián)網(wǎng)思維與應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維與應(yīng)用教教 學(xué)學(xué) 內(nèi)內(nèi) 容容 臨床教學(xué)變革臨床教學(xué)變革“記憶力之父記憶力之父”托尼托尼博贊博贊大學(xué)時(shí)的困惑大學(xué)時(shí)的困惑：筆記越來越多筆記越來越多但但而成績卻直線下降而成績卻直線下降l他學(xué)習(xí)了心理學(xué)、

5、大腦他學(xué)習(xí)了心理學(xué)、大腦神經(jīng)生理學(xué)、信息理論、神經(jīng)生理學(xué)、信息理論、感知理論感知理論l認(rèn)識(shí)到人腦神經(jīng)細(xì)胞生認(rèn)識(shí)到人腦神經(jīng)細(xì)胞生理上的放射性及聯(lián)想、理上的放射性及聯(lián)想、想象對(duì)學(xué)習(xí)的重要性想象對(duì)學(xué)習(xí)的重要性大腦的工作模式大腦的工作模式研究了許多杰出人物的筆記，他們的筆記更像是研究了許多杰出人物的筆記，他們的筆記更像是“涂鴉涂鴉”，常用各種圖形、代碼、連線來表達(dá)記錄或一個(gè)思想常用各種圖形、代碼、連線來表達(dá)記錄或一個(gè)思想達(dá)芬奇筆記達(dá)芬奇筆記達(dá)爾文筆記達(dá)爾文筆記他將兩者的巧妙地結(jié)合在一起產(chǎn)生了思維導(dǎo)圖他將兩者的巧妙地結(jié)合在一起產(chǎn)生了思維導(dǎo)圖 腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特征思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本

6、的特征l 注意的焦點(diǎn)集中在中央圖形上注意的焦點(diǎn)集中在中央圖形上l 主題的主干作為分支從中央向四周放射主題的主干作為分支從中央向四周放射l 分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者關(guān)鍵詞構(gòu)成分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者關(guān)鍵詞構(gòu)成l 各分支形成節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形各分支形成節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹狀結(jié)構(gòu)式上是樹狀結(jié)構(gòu) 思維導(dǎo)圖就是抓住事物的關(guān)鍵，通過聯(lián)思維導(dǎo)圖就是抓住事物的關(guān)鍵，通過聯(lián)想和想象找到與事物的聯(lián)系，用圖像和色彩想和想象找到與事物的聯(lián)系，用圖像和色彩把這一過程放射性的畫出來。把這一過程放射性的畫出來。關(guān)鍵是：關(guān)鍵詞、連線、圖像和色彩。關(guān)鍵是：關(guān)鍵詞、連線、圖像和色彩。子題子題 6 6子題子題

7、 7 7子題子題 5 5子題子題 4 4子題子題 3 3子題子題 2 2子題子題 1 1主主思考的主題思考的主題 思維導(dǎo)圖用于思維導(dǎo)圖用于放射性思考放射性思考31閱讀下面的詞匯，然后思考，持續(xù)閱讀下面的詞匯，然后思考，持續(xù)1010秒秒 水果水果 水果的思維導(dǎo)圖繪制紙、 筆認(rèn)真思考、迅速聯(lián)想“水 果”鏈接主干線3-7個(gè) 3-4個(gè)重 點(diǎn) 多全面 多彩、生動(dòng)水果的思維導(dǎo)圖繪制 水果的思維導(dǎo)圖繪制35思維導(dǎo)圖和線性筆記的區(qū)別線性筆記線性筆記思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖的強(qiáng)大功能整體感知整體感知 構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí) 有備而聽有備而聽左右開弓左右開弓 喚醒潛能喚醒潛能筆記有法筆記有法 高效課堂高

8、效課堂三法合一三法合一 終結(jié)煩惱終結(jié)煩惱智商情商智商情商 同步發(fā)展同步發(fā)展?jié)撔姆e累潛心積累 終身能力終身能力掌握重點(diǎn)掌握重點(diǎn) 科研基礎(chǔ)科研基礎(chǔ)軟件使用軟件使用操作視頻操作視頻 思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖的概念 思維導(dǎo)圖的繪制思維導(dǎo)圖的繪制 臨床教學(xué)應(yīng)用臨床教學(xué)應(yīng)用 互聯(lián)網(wǎng)思維與應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維與應(yīng)用教教 學(xué)學(xué) 內(nèi)內(nèi) 容容 臨床教學(xué)變革臨床教學(xué)變革l護(hù)理管理應(yīng)用護(hù)理管理應(yīng)用l科室科研計(jì)劃科室科研計(jì)劃l技術(shù)操作應(yīng)用技術(shù)操作應(yīng)用護(hù)理臨床應(yīng)用護(hù)理臨床應(yīng)用 護(hù)理單元學(xué)科建設(shè)護(hù)理單元學(xué)科建設(shè)科室科研計(jì)劃科室科研計(jì)劃 技術(shù)操作框架圖技術(shù)操作框架圖 無菌操作技術(shù)無菌操作技術(shù) 掌握無菌技術(shù)概念掌握無菌技術(shù)概念 掌握無

9、菌技術(shù)原則掌握無菌技術(shù)原則 掌握無菌操作要點(diǎn)掌握無菌操作要點(diǎn)主主 要要 內(nèi)內(nèi) 容容 無菌技術(shù)概念無菌技術(shù)概念 無菌技術(shù)原則無菌技術(shù)原則 無菌技術(shù)操作無菌技術(shù)操作主主 要要 內(nèi)內(nèi) 容容n無無 菌菌 技技 術(shù)術(shù) 醫(yī)療、護(hù)理操作中防止一切微生醫(yī)療、護(hù)理操作中防止一切微生物侵物侵 人體、防止無菌物品無菌區(qū)域被人體、防止無菌物品無菌區(qū)域被污染污染 的技術(shù)的技術(shù)n 無無 菌菌 物物 品品指經(jīng)過滅菌處理后未被污染的物品指經(jīng)過滅菌處理后未被污染的物品 n無無 菌菌 區(qū)區(qū)經(jīng)滅菌處理后未被污染區(qū)域經(jīng)滅菌處理后未被污染區(qū)域n相相 對(duì)對(duì) 無無 菌菌 區(qū)區(qū) 無菌區(qū)邊緣向內(nèi)無菌區(qū)邊緣向內(nèi)3cm3cmn有有 菌菌 區(qū)區(qū) 未

10、經(jīng)滅菌或經(jīng)滅菌而被污染未經(jīng)滅菌或經(jīng)滅菌而被污染n污污 染染 凡直接或間接與致病微生物接觸凡直接或間接與致病微生物接觸 無菌技術(shù)概念無菌技術(shù)概念 無菌技術(shù)原則無菌技術(shù)原則 無菌技術(shù)操作無菌技術(shù)操作主要內(nèi)容主要內(nèi)容 n環(huán)環(huán) 境境 清清 潔潔 清潔寬敞，定期消毒，操作前半小時(shí)停止清潔寬敞，定期消毒，操作前半小時(shí)停止清掃減少走動(dòng)避免塵埃飛揚(yáng)清掃減少走動(dòng)避免塵埃飛揚(yáng)n個(gè)個(gè) 人人 準(zhǔn)準(zhǔn) 備備 戴帽子、口罩，修剪指甲、洗手，必要時(shí)戴帽子、口罩，修剪指甲、洗手，必要時(shí)穿無菌衣、戴無菌手套穿無菌衣、戴無菌手套n物物 品品 放放 置置 放置有序，標(biāo)志明顯，無菌物品放在無菌放置有序，標(biāo)志明顯，無菌物品放在無菌包或無

11、菌容器內(nèi)包或無菌容器內(nèi)n區(qū)區(qū) 域域 劃劃 分分 明確無菌區(qū)、明確無菌區(qū)、 非無菌區(qū)，嚴(yán)格區(qū)域劃分非無菌區(qū)，嚴(yán)格區(qū)域劃分n物品取用物品取用 面向無菌區(qū)面向無菌區(qū), ,手臂活動(dòng)范圍不跨越無菌區(qū)，手臂活動(dòng)范圍不跨越無菌區(qū)，無菌物品一經(jīng)取出，不可放回?zé)o菌物品一經(jīng)取出，不可放回n一人一物一人一物 無菌物品一人一物，避免交叉感染無菌物品一人一物，避免交叉感染 無菌技術(shù)概念無菌技術(shù)概念 無菌技術(shù)原則無菌技術(shù)原則 無菌技術(shù)操作無菌技術(shù)操作主要內(nèi)容主要內(nèi)容六步洗手法六步洗手法-1掌掌心心對(duì)對(duì)掌掌心心搓搓擦擦六步洗手法六步洗手法-2掌掌 手手心心 指指對(duì)對(duì) 交交手手 錯(cuò)錯(cuò)背背搓搓擦擦六步洗手法六步洗手法-3掌掌

12、手手心心 指指對(duì)對(duì) 交交掌掌 錯(cuò)錯(cuò)心心 搓搓擦擦兩兩 手手 互互 握握 互互搓搓指指背背六步洗手法六步洗手法-4六步洗手法六步洗手法-5拇拇指指在在掌掌心心旋旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)摩摩擦擦六步洗手法六步洗手法-6指指心心在在掌掌中中心心旋旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)摩摩擦擦n 戴無菌手套戴無菌手套核對(duì)號(hào)碼核對(duì)號(hào)碼有效期有效期雙手捏雙手捏反褶部反褶部 取出對(duì)準(zhǔn)取出對(duì)準(zhǔn)先帶一只先帶一只帶好手套帶好手套的手指插的手指插 入另一只入另一只 反摺內(nèi)面反摺內(nèi)面同法帶好同法帶好戴好后戴好后雙手置雙手置胸前胸前n 脫無菌手套脫無菌手套將手套將手套口翻轉(zhuǎn)口翻轉(zhuǎn) 先脫一只先脫一只另一只另一只 翻轉(zhuǎn)套住翻轉(zhuǎn)套住收拾手收拾手套包裝套包裝一同扔一同扔進(jìn)醫(yī)療

13、進(jìn)醫(yī)療垃圾桶垃圾桶(現(xiàn)用現(xiàn)配現(xiàn)用現(xiàn)配)72-96h無菌物品使用規(guī)范無菌物品使用規(guī)范無菌技術(shù)使用常見問題無菌技術(shù)使用常見問題 無菌技術(shù)概念無菌技術(shù)概念 無菌技術(shù)原則無菌技術(shù)原則 無菌技術(shù)操作無菌技術(shù)操作小小 結(jié)結(jié)護(hù)理教學(xué)查房護(hù)理教學(xué)查房教學(xué)查房的概念教學(xué)查房的概念 教學(xué)查房是以個(gè)案或病種為依據(jù)，以傳授?？评碚摵图寄埽榻B實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或某種先進(jìn)技術(shù)為主要內(nèi)容的教學(xué)形式。脊柱結(jié)核護(hù)理教學(xué)查房脊柱結(jié)核護(hù)理教學(xué)查房教學(xué)查房步驟教學(xué)查房步驟選擇病例選擇病例確定確定主題主題明確明確目標(biāo)目標(biāo)查閱資料查閱資料設(shè)置問題設(shè)置問題p老師的準(zhǔn)備老師的準(zhǔn)備p學(xué)生的準(zhǔn)備學(xué)生的準(zhǔn)備p物品的準(zhǔn)備物品的準(zhǔn)備導(dǎo)入主題導(dǎo)入主題（主持人）

14、（主持人）p點(diǎn)明點(diǎn)明主題主題 p說明查房說明查房目的目的 本次查房要傳授給學(xué)生什么本次查房要傳授給學(xué)生什么 要求學(xué)生掌握哪些知識(shí)與技能（基礎(chǔ)要求學(xué)生掌握哪些知識(shí)與技能（基礎(chǔ)/ /專?？浦R(shí)與技能）科知識(shí)與技能） 解決什么問題解決什么問題病歷報(bào)告病歷報(bào)告（責(zé)任護(hù)士） p九知道九知道床號(hào)，姓名，診斷，病情，治療，飲食，床號(hào)，姓名，診斷，病情，治療，飲食，護(hù)理，陽性體征，心理護(hù)理，陽性體征，心理簡明扼要，簡明扼要，重點(diǎn)重點(diǎn)突出突出床邊查房（主查護(hù)士）規(guī)范行走，站位準(zhǔn)確規(guī)范行走，站位準(zhǔn)確順序：責(zé)任護(hù)士、主查護(hù)士、護(hù)士長、順序：責(zé)任護(hù)士、主查護(hù)士、護(hù)士長、其他人其他人床頭床頭病人病人床尾床尾左側(cè)左側(cè)右側(cè)

15、右側(cè)主查護(hù)士主查護(hù)士護(hù)士長護(hù)士長責(zé)任護(hù)士責(zé)任護(hù)士護(hù)生護(hù)生護(hù)士護(hù)士介紹人員及目的介紹人員及目的 注意禮貌注意禮貌 保護(hù)性醫(yī)療保護(hù)性醫(yī)療 病房其他病人的感受病房其他病人的感受測量生命體征測量生命體征床邊查房床邊查房（主查護(hù)士）（主查護(hù)士） 發(fā)現(xiàn)患者需解決的問題發(fā)現(xiàn)患者需解決的問題 評(píng)估治療、護(hù)理措施效果評(píng)估治療、護(hù)理措施效果 檢查護(hù)理計(jì)劃落實(shí)情況檢查護(hù)理計(jì)劃落實(shí)情況 了解患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度了解患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度 了解健康教育效果了解健康教育效果 解答患者提出的疑問解答患者提出的疑問護(hù)理問診護(hù)理問診 床邊查房床邊查房（主查護(hù)士）（主查護(hù)士）護(hù)理查體護(hù)理查體（結(jié)合目標(biāo)，有重點(diǎn)）（結(jié)合目標(biāo)，有重

16、點(diǎn)） 皮膚、傷口、管道、肢體功能、?？魄闆r等皮膚、傷口、管道、肢體功能、?？魄闆r等責(zé)任制整體護(hù)理措施落實(shí)檢查評(píng)價(jià)表責(zé)任制整體護(hù)理措施落實(shí)檢查評(píng)價(jià)表 基礎(chǔ)護(hù)理落實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理落實(shí) 管道標(biāo)識(shí)、護(hù)理落實(shí)管道標(biāo)識(shí)、護(hù)理落實(shí) 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全措施落實(shí)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全措施落實(shí) 飲食、用藥護(hù)理落實(shí)飲食、用藥護(hù)理落實(shí) 病情觀察、掌握病情觀察、掌握 健康宣教健康宣教討討 論論（啟發(fā)教學(xué)）總結(jié)陽性資料總結(jié)陽性資料組織討論組織討論發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題總總 結(jié)結(jié)p 查房目的是否明確查房目的是否明確p 內(nèi)容是否清晰、重點(diǎn)是否突出內(nèi)容是否清晰、重點(diǎn)是否突出p 查房資料和物品準(zhǔn)備是否齊全查房資料

17、和物品準(zhǔn)備是否齊全p 護(hù)理查體動(dòng)作是否準(zhǔn)確規(guī)范護(hù)理查體動(dòng)作是否準(zhǔn)確規(guī)范p 護(hù)理措施是否切實(shí)可行護(hù)理措施是否切實(shí)可行p 護(hù)理效果評(píng)價(jià)是否及時(shí)準(zhǔn)確護(hù)理效果評(píng)價(jià)是否及時(shí)準(zhǔn)確p 參與查房的人員是否踴躍和討論是否熱烈參與查房的人員是否踴躍和討論是否熱烈新護(hù)士臨床思維能力培養(yǎng)新護(hù)士臨床思維能力培養(yǎng) 思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖的概念 思維導(dǎo)圖的繪制思維導(dǎo)圖的繪制 臨床教學(xué)應(yīng)用臨床教學(xué)應(yīng)用 互聯(lián)網(wǎng)思維與應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維與應(yīng)用教教 學(xué)學(xué) 內(nèi)內(nèi) 容容 臨床教學(xué)變革臨床教學(xué)變革互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一種技術(shù)、一種產(chǎn)業(yè)，更是一互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一種技術(shù)、一種產(chǎn)業(yè)，更是一種思想，一種價(jià)值觀。互聯(lián)網(wǎng)將是創(chuàng)造明天的種思想，一種價(jià)值觀。互聯(lián)網(wǎng)

18、將是創(chuàng)造明天的外在動(dòng)力。創(chuàng)造明天最重要的是改變思想，通外在動(dòng)力。創(chuàng)造明天最重要的是改變思想，通過改變思想創(chuàng)造明天。過改變思想創(chuàng)造明天。馬馬 云云傳統(tǒng)的思維方式都要改變，變成互傳統(tǒng)的思維方式都要改變，變成互聯(lián)網(wǎng)思維。聯(lián)網(wǎng)思維。張瑞敏張瑞敏互動(dòng)互動(dòng) 溝通溝通 民主民主 互互聯(lián)聯(lián) 網(wǎng)網(wǎng) 形式與本質(zhì)形式與本質(zhì)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò) 虛擬與現(xiàn)實(shí)虛擬與現(xiàn)實(shí) 平等平等聯(lián)接聯(lián)接 手段手段 開放開放互聯(lián)網(wǎng)思維形式與本質(zhì)財(cái) 系統(tǒng)系統(tǒng) 手段手段 開放開放物 精細(xì)精細(xì) 規(guī)范規(guī)范 預(yù)算預(yù)算人 互動(dòng)互動(dòng) 溝通溝通 民主民主信息時(shí)間 碎片碎片 干擾干擾 目標(biāo)目標(biāo) 臨床護(hù)理管理要素網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò) 虛擬與現(xiàn)實(shí)虛擬與現(xiàn)實(shí)中央臺(tái)監(jiān)控中央臺(tái)監(jiān)控醫(yī)生工作

19、站醫(yī)生工作站護(hù)士工作站護(hù)士工作站信息查詢系統(tǒng)信息查詢系統(tǒng)財(cái)經(jīng)管理系統(tǒng)財(cái)經(jīng)管理系統(tǒng) 護(hù)理質(zhì)量管理系統(tǒng)護(hù)理質(zhì)量管理系統(tǒng)病區(qū)安全系統(tǒng)病區(qū)安全系統(tǒng)病區(qū)門禁系統(tǒng)病區(qū)門禁系統(tǒng)每人監(jiān)控每人監(jiān)控3535項(xiàng)收益指標(biāo)項(xiàng)收益指標(biāo)知識(shí)生動(dòng)知識(shí)生動(dòng)查閱方便查閱方便院外服務(wù)院外服務(wù) 滿意度測評(píng)滿意度測評(píng)護(hù)患溝通護(hù)患溝通得到提升得到提升提高患者住院提高患者住院體驗(yàn)和滿意度體驗(yàn)和滿意度科室宣教平臺(tái)科室宣教平臺(tái)科室管理系統(tǒng)科室管理系統(tǒng)PCPC管理端管理端科室隨訪系統(tǒng)科室隨訪系統(tǒng)科室宣教平臺(tái)科室宣教平臺(tái)科室管理系統(tǒng)科室管理系統(tǒng)管理者管理者/ /護(hù)士長護(hù)士長患者患者/ /家屬家屬護(hù)士護(hù)士 護(hù)理護(hù)理APPAPP微信微信 宣宣教教知知

20、識(shí)識(shí)護(hù)患溝通護(hù)患溝通知識(shí)管理知識(shí)管理排班表排班表護(hù)士圈護(hù)士圈掃掃碼碼關(guān)關(guān)注注任務(wù)通知任務(wù)通知帶教管理帶教管理績效統(tǒng)計(jì)績效統(tǒng)計(jì)日常排班日常排班PCPC管理端管理端/ /護(hù)士長護(hù)士長護(hù)理護(hù)理APPAPP科室特色介紹科室特色介紹醫(yī)院乘車路線醫(yī)院乘車路線科室擅長項(xiàng)目科室擅長項(xiàng)目科室微站點(diǎn)科室微站點(diǎn)科室宣教項(xiàng)目瀏覽科室宣教項(xiàng)目瀏覽涵蓋內(nèi)容較豐富涵蓋內(nèi)容較豐富護(hù)理宣教護(hù)理宣教文章列表頁文章列表頁在院項(xiàng)目內(nèi)容在院項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)置推送對(duì)象和時(shí)間設(shè)置推送對(duì)象和時(shí)間學(xué)習(xí)園地學(xué)習(xí)園地個(gè)人展示個(gè)人展示學(xué)習(xí)園地學(xué)習(xí)園地科室站點(diǎn)科室站點(diǎn)翻翻 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 課課 堂堂 實(shí)實(shí) 踐踐APP StoreAPP Store微診護(hù)理版微診護(hù)理版

21、 思維導(dǎo)圖的概念思維導(dǎo)圖的概念 思維導(dǎo)圖的繪制思維導(dǎo)圖的繪制 臨床教學(xué)應(yīng)用臨床教學(xué)應(yīng)用 互聯(lián)網(wǎng)思維與應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維與應(yīng)用教教 學(xué)學(xué) 內(nèi)內(nèi) 容容 臨床教學(xué)變革臨床教學(xué)變革教學(xué)變革的必然教學(xué)變革的必然“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響 必須予以高度重視。必須予以高度重視?！?-國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-20202010-2020）128微信：通訊方式的變革微信：通訊方式的變革TED-EDTED-ED：重用億萬視頻資源：重用億萬視頻資源可汗學(xué)院：衣帽間里的教育革命可汗學(xué)院：衣帽間里的教育革命增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)

22、室虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室果蠅虛擬實(shí)驗(yàn)室果蠅虛擬實(shí)驗(yàn)室LabShare資源共享實(shí)驗(yàn)資源共享實(shí)驗(yàn)室室虛虛 擬擬 課課 堂堂平板融入教學(xué)平板融入教學(xué)3D 3D 打打 印印 技技 術(shù)術(shù)穿戴式智能手環(huán)穿戴式智能手環(huán)知識(shí)產(chǎn)生知識(shí)產(chǎn)生知識(shí)獲取知識(shí)獲取知識(shí)傳播知識(shí)傳播知識(shí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生變化正在發(fā)生變化學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者主體地位凸顯主體地位凸顯知識(shí)的創(chuàng)新方式高階能力高階能力 結(jié)構(gòu)模型結(jié)構(gòu)模型高階能力模型高階能力模型可持續(xù)可持續(xù)發(fā)發(fā) 展展決策決策批判批判性思性思維維差異差異理解理解創(chuàng)新創(chuàng)新學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力能力團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作協(xié)作自我自我管理管理信息信息素養(yǎng)素養(yǎng)問題問題求解求解基基 本本 素素 養(yǎng)養(yǎng) 高階能力結(jié)構(gòu)模型高階

23、能力結(jié)構(gòu)模型不要固步自封，不要固步自封，用心傾聽技術(shù)時(shí)代用心傾聽技術(shù)時(shí)代變革的聲音變革的聲音技術(shù)與教育的關(guān)系之隱喻技術(shù)與教育的關(guān)系之隱喻翻轉(zhuǎn)課堂的由來應(yīng)用與創(chuàng)新應(yīng)用與創(chuàng)新反思與評(píng)價(jià)反思與評(píng)價(jià)解惑與訓(xùn)練解惑與訓(xùn)練知識(shí)獲知識(shí)獲取取傳統(tǒng)課堂的主要活動(dòng)傳統(tǒng)課堂的主要活動(dòng)真實(shí)問題的解決真實(shí)問題的解決模擬模擬練習(xí)練習(xí)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)集體討論集體討論答疑解惑答疑解惑集體講解集體講解課堂練習(xí)課堂練習(xí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)考試考試自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)微信微信電子檔案袋電子檔案袋博客博客應(yīng)用與創(chuàng)新應(yīng)用與創(chuàng)新反思與評(píng)價(jià)反思與評(píng)價(jià)解惑與訓(xùn)練解惑與訓(xùn)練知識(shí)獲知識(shí)獲取取翻轉(zhuǎn)課堂的主要活動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的主要活動(dòng)真實(shí)問題的解決真實(shí)問題

24、的解決模擬模擬練習(xí)練習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充講解補(bǔ)充講解答疑解惑答疑解惑自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)課前練習(xí)課前練習(xí)查閱其他在線資源和信息查閱其他在線資源和信息在線討論在線討論考試考試微信微信電子檔案袋電子檔案袋博客博客你們的觀點(diǎn)你們的觀點(diǎn)? 轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式促進(jìn)深層次學(xué)習(xí)促進(jìn)深層次學(xué)習(xí)了解學(xué)生的差異了解學(xué)生的差異順應(yīng)學(xué)生的差異順應(yīng)學(xué)生的差異教學(xué)觀轉(zhuǎn)變：以學(xué)生為中心網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以學(xué)生為中心的教室以學(xué)生為中心的教室學(xué)習(xí)環(huán)境的變化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)備課的轉(zhuǎn)變：設(shè)計(jì)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和步驟課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和步驟整合整合學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具反饋反饋

25、個(gè)別化指導(dǎo)，過程反饋個(gè)別化指導(dǎo)，過程反饋組織組織課堂師生交互、生生交互活動(dòng)課堂師生交互、生生交互活動(dòng)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略小組切塊分割策略小組切塊分割策略問題驅(qū)動(dòng)的合作探究問題驅(qū)動(dòng)的合作探究協(xié)同創(chuàng)作策略協(xié)同創(chuàng)作策略促進(jìn)交流與分享的策略辯辯 論論組內(nèi)匯報(bào)與討論組內(nèi)匯報(bào)與討論促進(jìn)反思的教學(xué)策略發(fā)散思維培養(yǎng)的策略頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法六頂帽子法六頂帽子法教學(xué)評(píng)價(jià)策略基于量規(guī)的同伴評(píng)價(jià)基于量規(guī)的同伴評(píng)價(jià)基于大數(shù)據(jù)的過程評(píng)價(jià)基于大數(shù)據(jù)的過程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)園地學(xué)習(xí)園地個(gè)人展示個(gè)人展示學(xué)習(xí)園地學(xué)習(xí)園地科室站點(diǎn)科室站點(diǎn)翻 轉(zhuǎn) 課 堂 實(shí) 踐學(xué)習(xí)園地學(xué)習(xí)園地科室內(nèi)部學(xué)習(xí)：科室內(nèi)部學(xué)習(xí)：規(guī)章制度、教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)查房、操作規(guī)范查房、操作規(guī)范和在線課堂和在線課堂專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)：專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)：論文指導(dǎo)、理論論文指導(dǎo)、理論知識(shí)、常用文檔知識(shí)、常用文檔和護(hù)理新聞和護(hù)理新聞翻 轉(zhuǎn) 課 堂 實(shí) 踐翻 轉(zhuǎn) 課 堂 實(shí) 踐二維碼的使用二維碼的使用藥品名稱藥品名稱適應(yīng)癥適應(yīng)癥不良反應(yīng)不良反應(yīng)禁忌禁忌注射用骨肽（注射用骨肽（I I）促進(jìn)骨質(zhì)愈合促進(jìn)骨質(zhì)愈合偶有發(fā)熱等不良發(fā)應(yīng)偶有發(fā)熱等不良發(fā)應(yīng)過敏體質(zhì)、腎功能不全禁用過敏體質(zhì)、腎功能不全禁用注射用氯諾昔康注射用氯諾昔康術(shù)后痛、急性腰痛術(shù)后痛、急性腰痛等等惡心、嘔吐、胃痛等惡心、嘔吐、胃痛等中重度腎功能損傷、大量失血等中重度腎功能損傷、大量失血等注