stc月相變化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、預(yù)測(cè)月相 概述與目標(biāo) 和太陽(yáng)投射物體形成的影子、日歷一樣，月相的周期變化也能夠被用來(lái)記錄生開(kāi)始觀察月相的變化。利用他們當(dāng)前對(duì)月亮了解的知識(shí)，讓學(xué)生記錄預(yù)測(cè)月相順序的結(jié)果。在本單元剩余的部分，學(xué)生都將通過(guò)觀測(cè)來(lái)證實(shí)自己的預(yù)測(cè)結(jié)果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們對(duì)月亮的觀測(cè)會(huì)讓他們逐漸了解這個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)象。在筆記本上列出他們對(duì)月亮已有的了解，以及對(duì)月亮存有的疑問(wèn)。在月相卡上記錄對(duì)月相順序的預(yù)測(cè)。觀察月相。注意：如果可能，在月亮快表現(xiàn)上弦月或下弦月的時(shí)候開(kāi)課會(huì)有協(xié)助，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，能夠在白天看到月亮。在下弦月的時(shí)候，月亮大約在午夜時(shí)分升起，所以能夠在晴朗的早上看到。在上弦月的時(shí)候，月亮大約在正午時(shí)分升起，能夠在

2、晴朗的下午和夜晚看到。在滿月時(shí)，月亮?xí)谔?yáng)降落的時(shí)候升起，有必要事先通過(guò)報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)查詢現(xiàn)在月亮處于哪個(gè)相位。背 景 雖然觀測(cè)月亮比觀測(cè)太陽(yáng)更加安全，但是卻很難實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)樵铝撩刻於紩?huì)遲到。例如，如果月亮今天大約是下午3點(diǎn)升起，明天可能就會(huì)在下午4點(diǎn)前才能看到它。當(dāng)然，這時(shí)的天空最好是萬(wàn)里無(wú)云的。出于這個(gè)原因，第五、六課就需要很仔細(xì)的來(lái)安排。學(xué)生們都經(jīng)常期待能在每天某個(gè)時(shí)刻看到月亮或許因?yàn)樗麄冎霸谀莻€(gè)時(shí)刻觀測(cè)到了月亮，也或者是他們期待在任何時(shí)候都能抬頭看到月亮。一些學(xué)生可能會(huì)得出結(jié)論，如果他們抬頭看不到月亮，它肯定是一個(gè)新月。即使有這些挑戰(zhàn)，長(zhǎng)時(shí)間有規(guī)律的觀測(cè)月亮的周期變化卻是一個(gè)很有價(jià)

3、值的活動(dòng)。通過(guò)直接觀察了解月相的變化會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。學(xué)生對(duì)月亮的研究活動(dòng)首先從預(yù)測(cè)開(kāi)始，學(xué)生利用自己對(duì)月亮已有的知識(shí)預(yù)測(cè)在未來(lái)30天內(nèi)月亮變化的趨勢(shì)。月相卡可能會(huì)讓學(xué)生集中精力預(yù)測(cè)月相的順序，并試著修改。這里有必要提醒他們，做預(yù)測(cè)和實(shí)證的目的是為了學(xué)到新的知識(shí)，有時(shí)候?qū)W生可能會(huì)過(guò)度考慮“要得到準(zhǔn)確答案”。做預(yù)測(cè)能夠激發(fā)學(xué)生在晴朗的日子觀察月亮的興趣，有規(guī)律的觀測(cè)能夠讓學(xué)生理解月相的周期性變化模式。在這30天中，學(xué)生需要把月相卡粘在一條長(zhǎng)紙帶上。教師應(yīng)在教室里安排一塊地方讓學(xué)生懸掛這個(gè)長(zhǎng)紙帶，例如，一面墻或者黑板報(bào)，這樣做可隨時(shí)提醒學(xué)生繼續(xù)觀察而不至于把這些東西亂堆在桌子上。以下是一些額

4、外的建議可協(xié)助學(xué)生更好地完成觀測(cè)活動(dòng)：指定一個(gè)特定時(shí)間把月相卡粘在紙帶上會(huì)比較有協(xié)助。建議在多云的日子里，要學(xué)生在紙帶上粘一片寫(xiě)有“多云”和日期的紙片。30 天后，比較預(yù)測(cè)多云日子月相的變化和多云日子前后幾天的月相。預(yù)測(cè)的結(jié)果是否準(zhǔn)確？通過(guò)指認(rèn)協(xié)助學(xué)生區(qū)別不同的月相。例如，如果你面朝南，下弦月亮的弧面在左邊，稍平的一面在右邊。上弦月亮的弧面在右邊，稍平的一面在左邊。材 料 每個(gè)學(xué)生：科學(xué)筆記本每?jī)蓚€(gè)學(xué)生：一套30張?jiān)孪嗫ā⒁粋€(gè)長(zhǎng)150cm紙帶、曲別針、膠水全班學(xué)生：日歷、一張大白紙和記號(hào)筆準(zhǔn) 備 1給每?jī)晌粚W(xué)生復(fù)制一套p44、45的圖，剪成30個(gè)小卡片，用曲別針別好。能夠安排學(xué)生來(lái)準(zhǔn)備。2.為

5、每?jī)蓚€(gè)學(xué)生剪一條粘貼用的紙帶。3. 告訴學(xué)生今晚要觀察的是哪個(gè)月相或者讓學(xué)生自己完成這個(gè)觀察。大多數(shù)報(bào)紙?jiān)谔鞖鈱诶锒加涗浟嗽孪嗪驮铝辽鸷徒德涞臅r(shí)間。早先版本的歷書(shū)也包含這種信息。4.就像在第四課中一樣，在你的房間放一個(gè)掛歷。當(dāng)學(xué)生在步驟7開(kāi)始對(duì)預(yù)測(cè)的日期實(shí)行記錄時(shí)，他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有用的信息。步 驟 1.讓學(xué)生復(fù)述他們從“早期的歷法”中學(xué)到的知識(shí)。然后向?qū)W生們解釋這個(gè)課將要對(duì)月亮實(shí)行觀察和預(yù)測(cè)，這同樣也是古代歷法中很重要的一部分。2.讓學(xué)生在筆記本上列出已知的關(guān)于月亮的知識(shí)，然后把所有的內(nèi)容匯集到寫(xiě)有“關(guān)于月亮我們現(xiàn)在知道的”的班級(jí)記錄表上。這個(gè)表的內(nèi)容會(huì)很廣泛，還可能會(huì)含有錯(cuò)誤的信息，提醒

6、學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)對(duì)表里的內(nèi)容實(shí)行檢核補(bǔ)充（參看附錄a）。3讓學(xué)生把對(duì)月亮存有的疑問(wèn)填入第一課關(guān)于時(shí)間的班級(jí)記錄表中。4在黑板上畫(huà)圖展示出今天白天或晚上月亮的月相，問(wèn)學(xué)生是否在昨天觀測(cè)到類似的月相，如果是，那么要在時(shí)間和位置方面給學(xué)生一些建議，以便順利完成接下來(lái)幾天的觀測(cè)活動(dòng)。5安排兩人一組，讓他們使用月相卡預(yù)測(cè)未來(lái)月相的變化。你可問(wèn)一些問(wèn)題，例如，“你認(rèn)為在未來(lái)的29天里，月相會(huì)怎樣出現(xiàn)？”然后給每組學(xué)生發(fā)卡片。6讓學(xué)生合作排出他們認(rèn)為月相出現(xiàn)的順序，從當(dāng)天的月相開(kāi)始排。7等學(xué)生排完順序后，讓他們找出和黑板上圖案對(duì)應(yīng)的卡片，然后讓學(xué)生在卡片上的框里填上日期。8解釋一下，在每張卡片有

7、兩個(gè)區(qū)域，一個(gè)用來(lái)填寫(xiě)預(yù)測(cè)的出現(xiàn)時(shí)間，另一個(gè)用來(lái)填寫(xiě)實(shí)際觀測(cè)到的時(shí)間。讓學(xué)生在剩下的卡上記錄每個(gè)月相預(yù)測(cè)發(fā)生的日期，然后把卡片排好順序，用曲別針別好。最后的活動(dòng) 1給每組學(xué)生發(fā)紙帶，讓學(xué)生把當(dāng)天月亮的月相卡粘在紙帶的一端。告訴學(xué)生這個(gè)紙帶將記錄他們的觀察結(jié)果，每天觀測(cè)完月亮，就粘上一張新的卡片。2讓學(xué)生在教室的專區(qū)貼好自己的紙帶，然后把剩下的卡片放置在安全的地方，例如，夾在筆記本中。3提醒學(xué)生在接下來(lái)的幾天內(nèi)堅(jiān)持觀察月亮，鼓勵(lì)他們可參考報(bào)紙、年歷或天氣預(yù)報(bào)獲取月亮升起的時(shí)間信息。觀察月相概述與目標(biāo) 在本部分的最后一節(jié)課，學(xué)生繼續(xù)觀測(cè)月亮、繼續(xù)記錄觀測(cè)結(jié)果來(lái)證實(shí)他們的預(yù)測(cè)。為了讓學(xué)生更好地了解月

8、相是以相似的、可觀測(cè)的以及重復(fù)的模式變化的，教師要安排他們做模擬實(shí)驗(yàn)。這會(huì)給學(xué)生提供另一個(gè)探究月相的機(jī)會(huì)。到本月底，他們就會(huì)對(duì)月亮的一個(gè)周期有更好的理解。檢測(cè)在第五課做的預(yù)測(cè)。完成月相變化的模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論，改進(jìn)自己對(duì)月相形成原因的理解。背 景 學(xué)生對(duì)月相的形成有不同的觀點(diǎn)，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為，月相的形成是因?yàn)榈厍虻挠白?；其他一些認(rèn)為，是因?yàn)樵铝劣谰玫牧撩婧桶得妫踔潦且驗(yàn)樵撇?。這些想法或許是基于一種長(zhǎng)期固有的理解，所以不容易輕易改變。其他的學(xué)生對(duì)月相或許早有一些與科學(xué)事實(shí)相近的想法，他們大概知道陽(yáng)光照射到月亮上，并且反射到地球上。他們或許還知道月相的持續(xù)變化是因?yàn)槲覀冇^察月亮角度的變化，月相的

9、觀察由月亮、太陽(yáng)、地球上的觀測(cè)者的相對(duì)位置決定的，一些學(xué)生甚至認(rèn)為月相是一種自然界的鐘表，事實(shí)上也確實(shí)是這樣。讓學(xué)生真正了解月相的最有效方法就是讓學(xué)生重復(fù)的觀察月亮的樣子和位置。使用一個(gè)珠子，也就是本課要介紹的，能夠協(xié)助學(xué)生更好的看清在實(shí)際觀測(cè)中月相是什么樣子的。當(dāng)太陽(yáng)和月亮同時(shí)在天空上，用這個(gè)珠子對(duì)著月亮，這時(shí)觀察月相概述與目標(biāo) 在本部分的最后一節(jié)課，學(xué)生繼續(xù)觀測(cè)月亮、繼續(xù)記錄觀測(cè)結(jié)果來(lái)證實(shí)他們的預(yù)測(cè)。為了讓學(xué)生更好地了解月相是以相似的、可觀測(cè)的以及重復(fù)的模式變化的，教師要安排他們做模擬實(shí)驗(yàn)。這會(huì)給學(xué)生提供另一個(gè)探究月相的機(jī)會(huì)。到本月底，他們就會(huì)對(duì)月亮的一個(gè)周期有更好的理解。檢測(cè)在第五課做的

10、預(yù)測(cè)。完成月相變化的模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論，改進(jìn)自己對(duì)月相形成原因的理解。背 景 學(xué)生對(duì)月相的形成有不同的觀點(diǎn)，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為，月相的形成是因?yàn)榈厍虻挠白?；其他一些認(rèn)為，是因?yàn)樵铝劣谰玫牧撩婧桶得?，甚至是因?yàn)樵撇省＿@些想法或許是基于一種長(zhǎng)期固有的理解，所以不容易輕易改變。其他的學(xué)生對(duì)月相或許早有一些與科學(xué)事實(shí)相近的想法，他們大概知道陽(yáng)光照射到月亮上，并且反射到地球上。他們或許還知道月相的持續(xù)變化是因?yàn)槲覀冇^察月亮角度的變化，月相的觀察由月亮、太陽(yáng)、地球上的觀測(cè)者的相對(duì)位置決定的，一些學(xué)生甚至認(rèn)為月相是一種自然界的鐘表，事實(shí)上也確實(shí)是這樣。讓學(xué)生真正了解月相的最有效方法就是讓學(xué)生重復(fù)的觀察月亮的樣子

11、和位置。使用一個(gè)珠子，也就是本課要介紹的，能夠協(xié)助學(xué)生更好的看清在實(shí)際觀測(cè)中月相是什么樣子的。當(dāng)太陽(yáng)和月亮同時(shí)在天空上，用這個(gè)珠子對(duì)著月亮，這時(shí)珠子上的圖案與月相是一樣的（見(jiàn)圖表6-1）。學(xué)生除了在室外使用珠子觀測(cè)月亮，還能夠用它在室內(nèi)做實(shí)驗(yàn)。他們通過(guò)操縱珠子、手電筒和他們自己的相對(duì)位置，模擬出不同的月相新月、峨眉月、弦月、殘?jiān)潞蜐M月。圖表6-2展示的就是月亮的月相。這個(gè)活動(dòng)要由小組合作完成，這樣能夠有充足的機(jī)會(huì)實(shí)行討論。用手電筒照射一個(gè)塑料珠子的實(shí)驗(yàn)并不能立即形象的解釋地球、月亮和太陽(yáng)的相對(duì)位置和復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了月相變化。但是這能夠激發(fā)學(xué)生提出對(duì)月亮的疑問(wèn)，他們提出的這些問(wèn)題能夠作為深入研究

12、的新起點(diǎn)，例如：月亮怎么會(huì)在白天出現(xiàn)？新月是怎樣形成的？為什么月亮有時(shí)會(huì)在上午出現(xiàn)？有時(shí)在下午出現(xiàn)？為什么我們始終看不到月亮的另一面？地球自轉(zhuǎn)是什么意思？什么是月食？什么是日食？在學(xué)生完全理解月相變化的原因前，即使他們觀察了模擬實(shí)驗(yàn)，他們也必須知道月相是一個(gè)相似、可觀測(cè)的、重復(fù)的變化過(guò)程。材 料 每個(gè)學(xué)生：科學(xué)筆記本每?jī)蓚€(gè)學(xué)生：一套月相變化卡片（來(lái)自第五課）全班學(xué)生：1個(gè)直徑18mm塑料珠子、手電筒、橡皮筋、一號(hào)電池、1張10cm見(jiàn)方蠟紙、1根牙簽準(zhǔn) 備 1這節(jié)課最好是在第五課結(jié)束幾天后再上。這樣會(huì)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)自己觀測(cè)月相，進(jìn)而開(kāi)始觀察月相的變化。2給每組學(xué)生準(zhǔn)備10cm見(jiàn)方的蠟紙。用橡皮

13、筋把蠟紙蒙在手電筒上，以減少光對(duì)眼睛的刺激，并容易讓學(xué)生集中精神通過(guò)改變光、珠子、觀察者的相對(duì)位置模仿月相的變化。3觀察天空或通過(guò)報(bào)紙、年歷了解當(dāng)前月亮的月相。4實(shí)行教學(xué)的房間要比較暗。測(cè)試房間明暗度的方法是用手電筒照射其中一顆珠子，看是否能夠制造出月相卡片上不同的圖案。步 驟 1讓學(xué)生們相互分享在第五課做的預(yù)測(cè)以及隨后的觀測(cè)結(jié)果。正如在準(zhǔn)備1中提到的，如果學(xué)生在開(kāi)始上這節(jié)課前有機(jī)會(huì)先觀察幾天月相會(huì)更有協(xié)助，那樣學(xué)生將會(huì)把已經(jīng)記錄的觀察結(jié)果粘在紙帶上。2讓在今天早上或昨天晚上觀測(cè)過(guò)的學(xué)生在黑板上畫(huà)出當(dāng)前的月相，讓其他學(xué)生畫(huà)在自己的筆記本上。然后請(qǐng)同學(xué)們和自己的伙伴在月相卡片中找出與當(dāng)前月相一致

14、的卡片。3給學(xué)生解釋他們將使用手電筒和塑料珠子做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，從當(dāng)前的月相開(kāi)始。4安排四人小組，一個(gè)學(xué)生拿手電筒，一個(gè)拿珠子，另外兩個(gè)學(xué)生分別為觀察者和記錄者。讓學(xué)生輪流交換各自的工作，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)嘗試不同的角色。5分發(fā)材料。讓各小組開(kāi)始制造一個(gè)情景，也就是，對(duì)觀察者來(lái)說(shuō)，珠子表現(xiàn)出與當(dāng)前月相一致的“月相”。建議拿珠子的學(xué)生把珠子拿到空中。6讓學(xué)生討論為什么他們認(rèn)為月相不一樣是取決于觀察者所處的位置。提醒記錄者除了畫(huà)出模仿的月相之外，還要在筆記本上畫(huà)出光、珠子和珠子的位置7在所有小組模仿、觀察完當(dāng)前的月相后，讓學(xué)生們嘗試模仿其他的月相，如滿月、殘?jiān)潞拖以隆Ｗ屗麄儽３质蛛娡埠陀^測(cè)者的位置不變

15、，只移動(dòng)月亮，重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。8讓學(xué)生們交換角色做實(shí)驗(yàn)，直到每一個(gè)學(xué)生都嘗試過(guò)不同角色。最后的活動(dòng) 1讓學(xué)生回答下面的問(wèn)題，在筆記本寫(xiě)出和畫(huà)出自己的觀點(diǎn)：你認(rèn)為是什么原因引起月相的變化？2讓全班學(xué)生相互交流，并讓他們討論支撐其觀點(diǎn)的依據(jù)，最后鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察月亮和證實(shí)他們的觀點(diǎn)。延伸活動(dòng) 1成立一個(gè)關(guān)于月亮的學(xué)習(xí)中心，包括在這節(jié)課使用過(guò)的材料，讓學(xué)生能夠繼續(xù)驗(yàn)證他們的觀點(diǎn)。附錄c含有相關(guān)的建議。2當(dāng)太陽(yáng)和月亮同時(shí)出現(xiàn)在天空時(shí)，讓學(xué)生用珠子模仿月相(見(jiàn)圖表6-1)。要求學(xué)生解釋他們觀察到的現(xiàn)象。寫(xiě) 作3鼓勵(lì)學(xué)生制作一個(gè)電子動(dòng)畫(huà)書(shū)，展示月相的變化。評(píng) 價(jià) 這節(jié)課是這部分的最后一課，自然要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步作一個(gè)評(píng)價(jià)。看看學(xué)生這段時(shí)間的研究成果，例如，他們?cè)诠P記本中記錄