圓的整理復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、圓的整理復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元圓的整理和復(fù)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)課我力求改變套中的練習(xí)課，避免聽到學(xué)生的一片埋怨聲，我設(shè)計(jì)了這樣的復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)：（一）、揭題（二）、梳理與溝通。（三）、應(yīng)用。基本訓(xùn)練的安排我考慮到兩方面的因素：一是教材內(nèi)容的特點(diǎn)，要練在知識(shí)的重點(diǎn)上、難點(diǎn)處；二是學(xué)生的掌握情況，要練在薄弱處、疑惑中。如在學(xué)生復(fù)習(xí)了半徑、直徑、圓心等概念后，我們讓學(xué)生在圓上畫出來并用字母表示，使知識(shí)落實(shí)到實(shí)處。在掌握了圓面積公式之后，讓學(xué)生回憶它的推導(dǎo)過程，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。知識(shí)的整理與練習(xí)交替實(shí)行，我認(rèn)為這是本節(jié)課最大的特點(diǎn)，不但知識(shí)的梳理過程得到體現(xiàn)，而且基礎(chǔ)知識(shí)和基

2、本技能訓(xùn)練到位，復(fù)習(xí)過程也扎實(shí)緊湊。教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解圓及特征，理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)、面積公式和推導(dǎo)過程。2、滲透數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系、促使學(xué)生全面發(fā)展。3、通過教學(xué)活動(dòng)的展開，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣及熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)圓的知識(shí)實(shí)行分類歸納，有序整理，使其知識(shí)系統(tǒng)化。教學(xué)難點(diǎn)：利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、情境引入：黑板出示一個(gè)圓，說圓在生活中的應(yīng)用非常廣泛，這節(jié)課我們就一起來整理和復(fù)習(xí)圓的知識(shí). 二、再現(xiàn)知識(shí)：（表現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)）1、 師：回憶一下在這個(gè)章我們都學(xué)習(xí)了關(guān)于圓的哪些知識(shí)？ （學(xué)生分組整理，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生自愿匯報(bào)并在黑板上寫出相關(guān)知識(shí)：比如圓的概

3、念與特點(diǎn)、周長(zhǎng)和面積、扇形、軸對(duì)稱圖形、各種計(jì)算公式等等。師：通過剛才的匯報(bào)，同學(xué)們對(duì)圓的理解有了更深刻的印象，下面我們來個(gè)“挑戰(zhàn)三關(guān)”，行不行？挑戰(zhàn)第一關(guān)：1、明察秋毫 （說出判斷的理由）1、圓是軸對(duì)稱圖形，它只有一條對(duì)稱軸是直徑。（  ） 2、所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。（  ）3、圓周率的值是3.14。（  ）4、圓的直徑為6cm，則半徑為2cm。（  ）5、半徑為2cm的圓，周長(zhǎng)和面積相等。（  ）6、一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大3倍，這個(gè)圓的周長(zhǎng)也就擴(kuò)大3倍。（ ）7、一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大4倍，它的面積也擴(kuò)大8倍。( )挑戰(zhàn)第二關(guān)

4、：2、填表。（單位：厘米）半(r)直徑(d)圓周長(zhǎng)(c)圓面積(s)0.5米    40厘米    62.8厘米 師：半徑、直徑、周長(zhǎng)和面積，告訴你其中一項(xiàng)，你能求其他三項(xiàng)嗎？學(xué)生獨(dú)立完成后,說說你是根據(jù)什么做出來的?師：告訴你圓周長(zhǎng)，你能直接求出面積嗎？生：不能，必須先根據(jù)r=c÷2求出半徑。師指著最后一格：半徑是2厘米的圓，它的周長(zhǎng)和面積都相等。對(duì)嗎？為什么？挑戰(zhàn)第三關(guān)：選擇題：（把準(zhǔn)確的答案的序號(hào)填在括號(hào)里）l 個(gè)圓有（ ）直徑。l a.1條 b.2條 c.無數(shù)條l 2、（ ）決定圓的位置

5、。 1、一l a.圓心 b.半徑 c.直徑l 3、半徑是2厘米的圓，周長(zhǎng)和面積（ ）l a.相等 b.不相等 c.無法比較l 4、大圓的半徑是小圓的半徑的2倍，大圓的面積是小圓面積的（ ）l a. 2 b.4 c.8l 5、下面三的圖的周長(zhǎng)相等，（ ）的面積最小。l a. 長(zhǎng)方形 b.正方形 c.圓l 挑戰(zhàn)第四關(guān)：填空：l 1、圓的位置是由（ ）決定的，圓的大小是由（ ）決定的。l 2、在同一個(gè)圓里，所有的半徑（ ），所有的（ ）也都相等，直徑等于半徑（ ）。l 3、一個(gè)圓的半徑是0.2分米，這個(gè)圓的周長(zhǎng)是（ ）分米，面積是（ ）平方分米.l 4、如果要畫一個(gè)周長(zhǎng)為37.68厘米的圓，那么圓規(guī)

6、兩腳的距離應(yīng)?。?）。l 5、圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的（ ）。l 6、一個(gè)圓的周長(zhǎng)是12.56米，它的半徑是（ ）米，直徑是（ ）米，面積是（ ）米。l 7、甲圓的半徑是乙圓半徑的2倍，那么，甲圓的直徑是乙圓直徑的（ ），甲圓的周長(zhǎng)是乙圓的周長(zhǎng)的（ ），甲圓的面積是乙圓面積的（ ）倍。l 8、大圓周長(zhǎng)是小園周長(zhǎng)的3倍，大圓面積是小圓的面積的（ ）倍。l 9、周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形、正方形、和圓中，面積最大的是（ ）。l 10、一個(gè)半圓形的塑料版，半徑是1分米，它的周長(zhǎng)是（ ）分米。挑戰(zhàn)第五關(guān)：畫圓：l 畫一個(gè)半徑是2厘米和半徑是6厘米的圓，并分別標(biāo)出它們的圓心、半徑、和直徑。挑戰(zhàn)第六關(guān)：應(yīng)運(yùn)1、為了測(cè)

7、出毛筆筆管橫截面圓形的半徑，我用了一根長(zhǎng)37.68cm的鐵絲繞毛筆圍上6圈，正好圍完。這時(shí)，你知道毛筆筆管橫截面圓形的半徑了嗎？2、一幅圓形的書法作品，周長(zhǎng)為50.24cm，那這幅作品的面積有多大？3、要給一這幅圓周長(zhǎng)為50.24cm的作品的四周實(shí)行裝裱，你能求出藍(lán)色部分裝裱的面積嗎？試試看。三、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲和遺憾？思維拓展：1、如圖所示，求陰影部分的面積是多少（單位：分米） 101088附板書：圓的整理和復(fù)習(xí)圓的理解 r=d÷2， d=2r。 周長(zhǎng)c=d c=2r 面積s=r=（d÷2 ） =（c ÷ ÷2 ） 圓

8、是軸對(duì)稱形圖形 課后反思：整堂課一下來，給我自己總體感覺是比較順，在40分鐘里基本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。應(yīng)該說師生之間、生生之間的交往互動(dòng)是有了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情是高的。主要概括如下：1、教學(xué)設(shè)計(jì)先理后練，但是無論是整理階段或練習(xí)設(shè)計(jì)中都滲透著“理時(shí)滲透應(yīng)用意識(shí)，練時(shí)凸顯知識(shí)要點(diǎn)”的教學(xué)理念。注重在活動(dòng)中完成教學(xué)預(yù)設(shè)，在整理階段，通過“關(guān)于圓你知道哪些知識(shí)”的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的整理當(dāng)中來，而且也搭建了互相合作和交流的平臺(tái)；在練習(xí)中，通過巧求周長(zhǎng)和面積的問題，學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，自主地將所學(xué)的知識(shí)實(shí)行知識(shí)的綜合應(yīng)用，突出了巧字，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的深化和提升。2、課堂追求樸實(shí)有效

9、。綜觀整堂課，所選擇的教學(xué)工具就是一只粉筆和幾個(gè)小黑板，舍棄絢麗多姿的多媒體。返璞歸真，使課堂來得更實(shí)在些，追求原生態(tài)教學(xué)也是時(shí)下流行的教學(xué)用語。課前，我沒有刻意要求學(xué)生去整理單元知識(shí)要點(diǎn)，而是在課堂上隨機(jī)生成和體現(xiàn)。3、不足之處：在填表中，教師處理過于詳細(xì)，耽誤了有效的時(shí)間，這也是今后復(fù)習(xí)課中應(yīng)注意的問題。老師做到了知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)的統(tǒng)一、書本知識(shí)與實(shí)際生活的統(tǒng)一，尤其是“巧求下圖的周長(zhǎng)和面積”一題，把圓的周長(zhǎng)和面積的題型全都囊括進(jìn)去了，所有的解題技巧也包含其中，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重知識(shí)的聯(lián)系、拓展與學(xué)生解決問題水平的培養(yǎng)，在使用中補(bǔ)充自己知識(shí)掌握和水平水平上的缺憾。練習(xí)都在重難點(diǎn)上，薄弱之處，疑惑之