四川省教師招聘考試真題預(yù)測卷

1、易尚教育官網(wǎng)： 2015年四川省教師招聘考試預(yù)測卷教育公共基礎(chǔ)知識一、單項選擇題1.下列論述能夠體現(xiàn)孔子是教育平等思想的是（）。A.因材施教B.有教無類C.性相近，習(xí)相遠D.溫故而知新2.普及義務(wù)教育始于（)A.原始社會B.奴隸社會C.資本主義社會D.社會主義社會3.教育學(xué)上稱“跳一跳能夠夠得著桃子”是指（）。A.最佳期和敏感期B.轉(zhuǎn)折期和危機期C.關(guān)鍵期D.最近發(fā)展區(qū)4.德育工作既要從社會現(xiàn)實和學(xué)生實際出發(fā)，又要與共產(chǎn)主義發(fā)展方向一致，二者要有機結(jié)合是指（）。A.知行統(tǒng)一原則B.方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合原則C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則D.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則5

2、.在下列教學(xué)方法中，屬于以直接知覺為主的是（）。A.演示法B.講授法C.練習(xí)法D.情境教學(xué)法6.教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（)A.一種認識活動B.一種主體活動D.一種實踐活動C.一種文化活動7.為了將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.高速度原則D.高難度原則8.在“所有學(xué)生都能學(xué)好”思想指導(dǎo)下，只要提供足夠的時間和個別化幫助，每一個學(xué)生都能達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式是（)A.程序教學(xué)模式B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式C.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式9.在活動后為判斷其效果而進行的評價是（）。A.單項評價B.綜合評價D.總結(jié)性評價C.形成性評

3、價10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（ ）。A.發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能11.關(guān)于個體身心發(fā)展的一般規(guī)律，下列說法正確的是（ ）。A.人的身心發(fā)展具有一定階段性、順序性，從低級到高級，抽象思維到具體思維B.人的身心發(fā)展具有階段性，每階段之間變化比較大，所以要以年齡分段進行教育C.根據(jù)身心發(fā)展的不平衡性，要抓住關(guān)鍵期，促進其發(fā)展，并因材施教D.由于人身心發(fā)展的個別差異性，應(yīng)逐步取消班級授課制12.“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的興趣愛好和能力差異（）。A.由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)C.滿足不同學(xué)生的需要B.將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)D.培養(yǎng)單科獨進

4、的尖子13.由于工作量比較重，總的工作時間沒有固定的時間長度，教師常常要利用晚上或休息時間來思考、備課、批改作業(yè)、寫作等。這體現(xiàn)了教師勞動的（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.勞動時間的延續(xù)性14.西方文化突出個人本位，因而在教育中倡導(dǎo)個性張揚，在教育教學(xué)上強調(diào)自主探索；東方文化突出社會本位，因而在教育中倡導(dǎo)謙虛謹慎，在教育教學(xué)上強調(diào)知識傳授。這表明文化影響著（）。A.教育目的的確立C.教學(xué)方法的使用B.教育內(nèi)容的選擇D.教育價值的取向15.20世紀(jì)五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊科夫在教學(xué)與發(fā)展實驗中，提出教學(xué)過程就是促進學(xué)生的（）。A.一般發(fā)展B.特殊發(fā)展C.全面發(fā)展D.個性發(fā)展16.我國小學(xué)

5、現(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。A. 校長負責(zé)制 B.教師負責(zé)制C.黨支部負責(zé)制 D.學(xué)生負責(zé)制17.工作記憶就是（ ）記憶。A.瞬時 B.短時C.長時 D.永久18.提到交通擁擠，人們頭腦中都能浮現(xiàn)出車水馬龍的景象，這屬于（A.空想 B.幻想 C.有意想象 D.無意想象19.生活中我們常常有這樣的經(jīng)驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這屬于遺忘原因的（）。A.衰退說B.壓抑說C.提取失敗說D.干擾說20.需要是指（）A.對有機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求B.對有機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)環(huán)境條件的欲求C.對有機體外部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機體對外環(huán)境

6、條件的欲求D.對有機體外部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求21.以下關(guān)于操作技能與心智技能說法不正確的是（）A.操作技能與心智技能都屬于觀念范疇B.操作技能是系列動作的連鎖，而心智技能不是C.操作技能要求學(xué)生必須掌握一套“刺激反映”的聯(lián)結(jié)D.操作技能經(jīng)常是心智技能形成的最初依據(jù)22.為了打擊社會不良現(xiàn)象，政府常用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)可能是（）。A. 經(jīng)典條件反射 B.操作條件反應(yīng) C.人的悟性 D.替代懲罰 23.前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響是（）A.逆向遷移 B.順向遷移 C.垂直遷移 D.水平遷移 24.兒童對某些不應(yīng)引起恐懼的事物產(chǎn)生一種過分強烈或持續(xù)出現(xiàn)的恐

7、懼情緒指的是（）。A.強迫癥B.多動癥C.抑郁癥D.恐怖癥25.中國第一部教育心理學(xué)著作并非原創(chuàng)，而是由房東岳翻譯日本教育家小原又一的（）。A.教育心理學(xué)B.實用教育心理學(xué)D.教育實用心理學(xué)C.教育心理學(xué)大綱26.諸葛亮和張飛的認知風(fēng)格分別是（）。A.場依存與場獨立C.場依存與沖動型27.心理學(xué)家（B.沖動型和沉思型D.沉思型與沖動型于 1994年受邀在美國教育研究會的專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來發(fā)展成果。（）A.斯金納B.布魯納C.布魯姆D.奧蘇貝爾28.下列有關(guān)問題解決策略的描述錯誤的是（）A.問題類比是搜尋問題解決方法的首選策略B.問題分解是把問題的目標(biāo)狀態(tài)分解成若干個小的

8、子目標(biāo)C.想法檢驗是最通用的問題解決方法D.手段目的分析就是從當(dāng)前狀態(tài)逐步接近和達到目標(biāo)狀態(tài)29.教師將關(guān)注的焦點從“如何備好課”上轉(zhuǎn)向“如何在教學(xué)實踐中因材施教”，這表明教師轉(zhuǎn)向了（）。A.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段B.關(guān)注情景階段D.關(guān)注發(fā)展階段30.王謙家里貧困，為了得到獎學(xué)金給父母減輕負擔(dān)，他每天都在刻苦學(xué)習(xí)。王謙的學(xué)習(xí)動機是（）。A.高尚動機31.在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（）A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.權(quán)威水平32.適齡兒童、少年因身體狀況要延續(xù)入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)提出申請，由（）批準(zhǔn)。A.學(xué)校B.

9、內(nèi)部動機C.外部動機D.低級動機B.市級人民政府或縣級人民政府教育行政部門C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級人民政府教育行政部門D.市級人民政府或鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門33.教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是（）A.自學(xué)法B.讀書指導(dǎo)法C.練習(xí)法D.參觀法34.某縣民辦學(xué)校以當(dāng)?shù)刂攸c高中的名義招生，該重點高中認為此民辦學(xué)校侵犯了他們的名義權(quán)，它應(yīng)該向（）提出申訴。A.縣教育行政部門C.縣人民政府B.縣人民代表大會D.市人民政府35.“兒童中心主義”教育理論違背了（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用于學(xué)生

10、主體作用想結(jié)合的規(guī)律36.對“出版未經(jīng)依法審定的教科書的”作出處罰規(guī)定的是（）。A.義務(wù)教育法B.教師法D.高等教育法C.教育法37.教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)不包括（）A.情緒耗竭B.去人格化C.個人成就感低 D.新的職位渴求38.當(dāng)前教師隊伍中存在著以教謀私，以熱衷予“有償家教”現(xiàn)象，這實際上違背了（）。A.愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德B.依法執(zhí)教的職業(yè)道德C.嚴(yán)謹治學(xué)的職業(yè)道德D.廉潔從教的職業(yè)道德39.教師在求知和傳授知識和學(xué)問的過程中要做到嚴(yán)密謹慎、嚴(yán)格細致。這就要求教師必須（）。A.嚴(yán)謹治學(xué)B.實事求是C.與時俱進D.理論聯(lián)系實際40.教師儀表樸實大方的基本要求是（）A.教師的儀表應(yīng)具有美感C.儀表

11、應(yīng)適合自己的性格特點B.教師的儀表應(yīng)具有職業(yè)感D.教師的儀表還應(yīng)具有時代感二、多項選擇題1.教師的知識素養(yǎng)包括（）A.政治理論修養(yǎng)B.精深的專業(yè)知識D.廣博的文化知識C.教育科學(xué)知識2.心理學(xué)家安德森認為，心智技能的形成需要三個階段，即（）。A.自動化階段B.認知階段D.聯(lián)結(jié)階段C.出聲的外部言語動作階段3.提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從（）A.外化思路，進行顯性教學(xué) B.幫助學(xué)生牢固的記憶知識C.提供多種變式，促進知識的概括 D.重視知識之間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)4.正強化的方法包括（）方面入手。A.獎金 B.對成績的認可 C.表揚 D.改善工作條件和人際關(guān)系5.福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注

12、的焦點問題，把教師的成長分為（）階段。A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注自我階段 C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注學(xué)生階段6.對于“馬斯洛的需要層次理論”，說法正確的是（）A.對需要的實質(zhì)、結(jié)構(gòu)、歸屬及作用做了系統(tǒng)的探討B(tài).其中包括社交需要C.安全需要是最基本的D.自我實現(xiàn)的需要處于最高層次7.教學(xué)認識過程是一種間接性的認識過程，具體表現(xiàn)在（）。A.由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用C.認識對象的間接性B.借助工具認識事物D.認識方式的間接性8.教師的健康心理是師德修養(yǎng)的內(nèi)在基礎(chǔ)，這就要求教師要（）A.富有同情心和耐心、良好的人際關(guān)系B.具有開朗、樂觀、積極向上的健康情緒C.始終保持一顆童心D.有良好的愛心和表達能力9.從

13、德育的角度看，師表之美的價值主要表現(xiàn)在三方面，即（）。A.充分發(fā)揮教育主體的德育潛能B.充分促成學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)C.改善教育與道德教育的效能D.使學(xué)生的品質(zhì)得到質(zhì)的飛躍10.屬于我國古代教育內(nèi)容的是（）A.四書B.六藝C.七藝D.五經(jīng)11.在教育構(gòu)成要素中（）。A.受教育者既是教育的主體，又是教育的客體B.受教育者是教育過程中“學(xué)”的主體C.教育者是教育過程中“教”的主體D.教育者和受教育者在教育過程中是主動和被動關(guān)系12.參觀教學(xué)法可分為（）A.總結(jié)性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀C.現(xiàn)實性參觀 D.并行性參觀13.說理疏導(dǎo)法是教師職業(yè)道德教育的一種基本方法。應(yīng)遵循以下基本原則（）。A.以理服人B.講究

14、針對性C.要尊重教師的人格D.要研究說理疏導(dǎo)的藝術(shù)14.學(xué)生認識具有與人類認識過程不同的顯著特點是（）A.間接性B.目的性C.交往性D.教育性15.教師適宜的教學(xué)行為主要包括（）A.合理利用規(guī)則與懲罰B.發(fā)揮民主管理作風(fēng)C.挖掘教師自身潛能D.養(yǎng)成敏銳的觀察力16.教師對學(xué)生的嚴(yán)格，具體體現(xiàn)在（）A.嚴(yán)而有理B.嚴(yán)而有度C.嚴(yán)而無情D.嚴(yán)而有法17.義務(wù)教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的辦理程序上的規(guī)定是（）。A.適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的，由其父母或者其他監(jiān)護人提出申請，經(jīng)縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準(zhǔn)B.因身體原因申請免學(xué)、緩學(xué)的，應(yīng)當(dāng)附具縣級以上教育主管部門指定的醫(yī)

15、療機構(gòu)的證明C.緩學(xué)期滿仍不能就學(xué)的，應(yīng)當(dāng)重新提出緩學(xué)申請D.應(yīng)當(dāng)?shù)玫绞∫患壗逃块T的許可18.教師與學(xué)生人格平等體現(xiàn)在哪里?（）A.不用高高在上的眼光看待學(xué)生B.和小學(xué)生交流，交談時要蹲下來保持平等C.要求學(xué)生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學(xué)生之上D.不以個人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具19.我國教育內(nèi)容的規(guī)范形式有（）A.教科書 B.參考書C.教學(xué)大綱 D.課程計劃20.以課程任務(wù)為依據(jù)對課程進行分類，可分為（）A.研究性課程B.拓展性課程C.技能型課程D.基礎(chǔ)性課程三、判斷題1.在我國，德育就是指道德教育。（）2.教師的行動研究途徑可以是任何非正式的探索方法，包括做筆記、寫日

16、志、談話記錄以及保留學(xué)生的作品等。（）3.教育具有歷史性說明教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。（）4.教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢，促進學(xué)生的個性化發(fā)展表明身心發(fā)展具有個別差異性。（）5.校園文化包括校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化，比如道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、典禮儀式、節(jié)日活動等都屬于校園精神文化。（）6.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出，到 2020年，主要勞動年齡人口平均受教育年限從 9.5年提高到 12年。（）7.新課程的核心是為了人的發(fā)展，為此，要突出評價的發(fā)展性功能。（）8.當(dāng)學(xué)生孫曉出現(xiàn)李老師所希望的

17、行為時，李老師獎勵了她七枚小紅星，這是心理輔導(dǎo)中的強化法。（）9.學(xué)完直角后再學(xué)銳角、平角、周角，這些學(xué)習(xí)之間的相互影響是水平順向遷移。（）10.桑代克的效果律認為，反應(yīng)重復(fù)的次數(shù)越多，刺激反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)就越牢固。（）11.在復(fù)雜技能練習(xí)的后期出現(xiàn)的成績暫時停頓現(xiàn)象，叫做練習(xí)曲線上的“高原期”現(xiàn)象。（）12.根據(jù)維果斯基的觀點，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。（）13.學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。（）14.中華人民共和國教師法只適用于在公立學(xué)校的教師。（）15.學(xué)

18、校發(fā)現(xiàn)未成年人組織或參加的實施不良行為的團伙有違法犯罪行為的，應(yīng)當(dāng)向公安機關(guān)報告。（）16.教學(xué)是一種傳授知識的活動。（）17.教師職業(yè)道德對教師教育行為的調(diào)節(jié)主要通過社會輿論和法律法規(guī)兩種形式來實現(xiàn)。（）18.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。）19.中華人民共和國教育法不適用于在中華人民共和國境內(nèi)辦學(xué)的他國公民。（）20.中華人民共和國教師法規(guī)定，對有重大貢獻的教師依照國家有關(guān)規(guī)定授予榮譽稱號。（）四、判斷簡析題閱讀下面資料，作答 1、2題教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，請問：1.你是否贊成這種做法?（）

19、2.依據(jù)心理學(xué)相關(guān)知識，教師這種做法符合什么規(guī)律?（）A.知覺選擇規(guī)律B.感覺的相互作用中同時對比規(guī)律D.練習(xí)律C.刺激泛化與分化規(guī)律閱讀下面資料，作答 3、4題小王任教于某市重點中學(xué)，他性格孤僻，不喜歡與人交往。他一直認為作為教師把課講好就可以了，因此平時很少與人交往，經(jīng)常獨來獨往，我行我素，難于和同事搞好關(guān)系。3.這種做法是否正確？（）4.你認為小王老師應(yīng)該如何改進?（）A.教師之間要團結(jié)合作B.要以積極的心態(tài)融人集體當(dāng)中C.多與學(xué)生交流D.更多的進行人際關(guān)系的交往閱讀下面資料，作答 5、6題某小學(xué)語文教師李某，一次在檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生何某未完成作業(yè)，李老師氣憤地要求何某抄寫課文十遍，到

20、第三天該生還是未完成，李老師更是大發(fā)雷霆，當(dāng)眾宣布讓該生抄寫課文一百遍作為處罰。5.李老師的做法對嗎?（ ）6.李老師的做法有哪些不妥之處?（）A.沒有充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)B.對學(xué)生實施變相體罰C.事先沒有充分調(diào)查學(xué)生未完成作業(yè)的原因D.違背教師法、義務(wù)教育法關(guān)于學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定五、案例分析題（不定項選擇題）【案例一】一學(xué)生中考時以不高于中考分數(shù)線的成績考入一所普通中學(xué)，由于自身的努力，成績在班上名列前茅，尤其是數(shù)理化成績，由此，該生下定了讀理科的決定。在高二分班的時候由于數(shù)理化教師發(fā)生了變動，加之現(xiàn)在的化學(xué)老師對該生不斷的進行冷嘲熱諷，該生對化學(xué)的熱情驟然下降，最后成績一落千丈。數(shù)學(xué)與

21、物理老師的變動也讓該生感到很失落，因為先前的數(shù)理化老師既嚴(yán)格又非常欣賞該生，但目前該生未體會到老師對他的關(guān)心。因此，該生在萬般失望的情況下，在高二下學(xué)期又重新選擇了文科。1.請從學(xué)習(xí)與教學(xué)要素的角度分析，導(dǎo)致該生如此消極的主要影響因素有（）A.教師 B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)方法 D.教學(xué)環(huán)境2.你認為可以采取什么最有效辦法避免。（）。A.改變自己的認知C.重新選擇老師B.主動改變教學(xué)環(huán)境D.重新選擇學(xué)習(xí)方式【案例二】小強是一個十分聰明的學(xué)生，特別喜歡數(shù)學(xué)，因此他上數(shù)學(xué)課時思維敏捷，反應(yīng)積極，但他一上其它課就無精打采，甚至打瞌睡。用他的話說是除了數(shù)學(xué)，其它學(xué)科都不喜歡，所以不想學(xué)。這次數(shù)學(xué)考試，他

22、取得了全班最好的成績，他認為這是因為他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強。3.案例中，小強把數(shù)學(xué)考試的成功歸因于能力強，根據(jù)歸因理論，能力高低屬于（）。A.內(nèi)部的 B.穩(wěn)定的 C.不穩(wěn)定的 D.不可控的4.案例中，小強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機，按照奧蘇貝爾對學(xué)習(xí)動機的分類，屬于（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.自我完善內(nèi)驅(qū)力5.案例中，小強缺乏學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)動機，教師為激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機可通過的途徑是（）。A.充分利用反饋信息，對學(xué)習(xí)結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)脑u定B.利用原有動機的遷移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要C.妥善進行獎懲，維護內(nèi)部學(xué)習(xí)動機D.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平【案例三】一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩

23、數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一題時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實錄。老師指定 7個女生，3個男生到臺前唱兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣。老師：他們唱的好不好?學(xué)生：好!老師：男生和女生哪個組的聲音大?學(xué)生：女生聲音大!老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生：女生人多（學(xué)生憑直覺感受到）。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?學(xué)生：（部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多 4人。還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計算）老師：（留給學(xué)生充分的時間計算，隨后提問）你是

24、怎么知道是 4的?學(xué)生：比的（學(xué)生說出自己比的方法）。老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下（讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下 4個女生）。6.材料中這位老師運用了哪一種教學(xué)原則?（ ）A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.循序漸進原則7.這位老師采取哪一種教學(xué)方法?（）A.講授法 B.讀書指導(dǎo)法C.演示法 D.談話法8. 這種教學(xué)方法有何優(yōu)勢?（）A.吸引學(xué)生的注意力B.引起學(xué)生的思維興奮C.通過啟發(fā)讓學(xué)生一步步獲取新知D.通過歸納使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識【案例四】一天，上課鈴響過后，邵校長和往常一樣，在教學(xué)大樓內(nèi)巡視，當(dāng)他走到一樓時，

25、看見一個初一的男同學(xué)低著頭、默不作聲地站在教室門口?！安蝗ド险n，怎么站在外邊？”“不，是李老師讓我出來的?！薄盀槭裁?？”“因為我沒完成作業(yè)?！鄙坌ｉL把這個學(xué)生帶到教導(dǎo)處，先是對其不完成作業(yè)的行為進行了批評，隨后又讓他補上未完成的作業(yè)。下課了，李老師來見邵校長，談起沒讓學(xué)生進教室上課這件事，邵校長說：“不準(zhǔn)隨便停學(xué)生的課，這是學(xué)校的規(guī)章制度，你怎么忘了？”李老師笑了：“校長，你講得很對，我也知道不該這么做，但個別學(xué)生上課愛講話，不按時完成作業(yè)，如果不嚇唬一下不行，所以我就在班上宣布了這條紀(jì)律，誰違反了誰出去，再說”“再說什么？”，“這個學(xué)生是我親戚的孩子，一來可用他教育其他學(xué)生，二來落下的功課我

26、可以給他補上?！毙ｉL聽后，思索了一會兒說：“你這種做法，聽起來似乎有理，實際上是錯誤的。不管哪個學(xué)生，老師都無權(quán)停他的課。對學(xué)生的管理教育決不能采取與學(xué)校規(guī)定相違背的做法，再說，這種做法也達不到教育的目的。這個學(xué)生，你還是先把他安排到班里去?！?.教師的行為侵犯了學(xué)生的哪些權(quán)利？（）A.人格尊嚴(yán)權(quán) B.受教育權(quán) C.隱私權(quán) D.人身自由權(quán)10.如果你是校長，對于教師侵犯學(xué)生權(quán)利的行為，應(yīng)該如何處理？（）A.依據(jù)相關(guān)法律將教師開除B.對教師進行批評教育C.鼓勵學(xué)生維護自己的合法權(quán)益D.不給予處理2015年四川省教師招聘考試預(yù)測卷教育公共基礎(chǔ)知識參考答案及解析一、單項選擇題1.【答案】B。2.【答

27、案】C。解析：普及義務(wù)教育始于資本主義社會。3.【答案】D。解析：此原則是在維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上提出的。4.【答案】B。解析：德育要結(jié)合學(xué)生實際體現(xiàn)了現(xiàn)實性，又要保持與共產(chǎn)主義方向一致，體現(xiàn)了德育的方向性。5.【答案】A。6.【答案】A。解析：教學(xué)從其本質(zhì)上講，是一種特殊的認識活動。7.【答案】A。解析：啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。故選 A。8.【答案】C。解析：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式是美國教育學(xué)家布魯姆創(chuàng)立的，是在

28、“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以及時的反饋，為學(xué)生提供個別化幫助以及必要的學(xué)習(xí)時間，從而使大多數(shù)學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。程序教學(xué)模式是根據(jù)斯金納“操作條件反射”和強化理論設(shè)計的教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式是根據(jù)美國教育心理學(xué)家布魯納的認知心理學(xué)思想所設(shè)計的教學(xué)模式；非指導(dǎo)性教學(xué)模式是根據(jù)羅杰斯的情感教學(xué)理論所設(shè)計的教學(xué)模式。9.【答案】D。解析：總結(jié)性評價是在教學(xué)結(jié)束后進行的評價類型，目的是為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。10.【答案】D。解析：德育具有社會性功能。11.【答案】B。解析：個體身心發(fā)展的一般規(guī)律包括發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。發(fā)展的順

29、序性體現(xiàn)了事物從低級到高級、從量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。發(fā)展的階段性要求教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進行。發(fā)展的個別差異性要求教育工作要做到因材施教。故選 B。12.【答案】C。解析：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。13.【答案】D。解析：由于工作量大，教師勞動的時間不僅僅局限于正常的教學(xué)上課時間，還要占用教師本人的休息時間，這體現(xiàn)了教師勞動時間的延續(xù)性。14.【答案】A。15.【答案】A。解析：“贊可夫的教學(xué)與發(fā)展提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程

30、、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則?！彼赃x A。16.【答案】A。解析：現(xiàn)行的校長負責(zé)制是指由校長對學(xué)校工作全面負責(zé)、黨在學(xué)校的基層組織黨支部保證監(jiān)督、教職工民主管理三個部分有機組成的相互聯(lián)系和統(tǒng)一的管理制度，包含學(xué)校黨、政、群三方面的地位、作用和職責(zé)權(quán)限。故選 A。17.【答案】B。 18.【答案】C。19.【答案】C。解析：提干中描述的現(xiàn)象又稱“舌尖現(xiàn)象”。根據(jù)提取失敗說，我們之所以對存儲在長時記憶中的一些事情想不起來，是因為我們在提取有關(guān)信息的時候沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。20.【答案】A。21.【答案】A。解析：A選項的說法有誤，操作技能屬于實際操作活動范疇，心智技能屬于觀念范疇

31、。22.【答案】D。解析：在替代學(xué)習(xí)中，他人的行為受到了強化或懲罰，就相當(dāng)于觀察者也受到了獎懲，因而這種獎懲又叫替代性的強化或替代性的懲罰。23.【答案】B。解析：題干所指是順向遷移。24.【答案】D。解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，可分為單純恐怖癥、廣場恐懼癥和社交恐懼癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當(dāng)事人身不由己的思考他不想考慮的事情，強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。多動癥的核心特點是注意力不集中、活動過多等。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。25.【答案】D。 26.【答案】D。 27.【答案】B。28.【答案】B。解析：問題解決

32、是把一個問題分解陳若干個小的問題，再對各個子問題進行逐級分解，逐步簡化，直到每個問題都能解決，從而找到解決總問題的辦法。B選項中描述的把問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，是手段目的分析的方法。29.【答案】C。 30.【答案】C。 31.【答案】B。32.【答案】C。解析：義務(wù)教育法第十一條第二款規(guī)定：“適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)?！?3.【答案】B。解析：讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。題干與概念相符。34.【答案】A。解析：教師對學(xué)?；蛘咂?/p>

33、他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。35.【答案】D。解析：“兒童中心主義”教育理論有片面夸大學(xué)生地位，從而忽略了教師主體作用的發(fā)揮。36.【答案】A。解析：義務(wù)教育法第五十九條規(guī)定：有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰：（一）脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的；（二）非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的；（三）出版未經(jīng)依法審定的教科書的。37.【答案】D。解析：教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在情緒耗竭、去人格化和個人成就感低三個方面。情緒耗竭主要

34、表現(xiàn)為生理耗竭和心理耗竭，如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情等。去人格化指的是刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視態(tài)度。個人成就感低表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己的工作意義和價值。38.【答案】D。 39.【答案】A。 40.【答案】A。二、多項選擇題1.【答案】ABCD。解析：教師的知識素養(yǎng)包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識，廣博的基礎(chǔ)知識和必須具備的教育科學(xué)知識，如系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識以及管理科學(xué)知識等。2.【答案】ABD。解析：認知心理學(xué)家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段。 3.【答案】BCD。解析：A屬于教授

35、與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。4.【答案】ABCD。解析：正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。5.【答案】ACD。6.【答案】ABD。7.【答案】CD。解析：這種間接性主要體現(xiàn)在認識對象和認識方式的間接性。8.【答案】ABCD。解析：一個心理健康的教師應(yīng)該具備以下主要特點：具有積極的職業(yè)態(tài)度和對教師角色的認識；具有良好的愛心和表達能力；具有開朗、樂觀、積極向上的健康情緒；始終保持一顆童心；富有同情心和耐心；具有良好的人際關(guān)系。故本題選 ABCD。9.【答案】ABD。10.【答案】ABD。解析：六藝是奴隸社會的教育內(nèi)容；四書五經(jīng)是封建社會的教育內(nèi)容。C項七藝是西方教會教育的內(nèi)容。1

36、1.【答案】ABC。解析：教育過程是由師生共同構(gòu)成的。雖然教師與學(xué)生在教育過程中所承擔(dān)的任務(wù)各不相同，但卻都是教育活動不可缺少的要素，是教育活動的復(fù)合主體。所謂“復(fù)合主體”指的是，教育者與受教育者在教育活動中都處于主體的地位，他們共同的客體是教育內(nèi)容，即主體活動指向的共同對象。同時，教育者與受教育者之間的內(nèi)容關(guān)系應(yīng)該是互為主客體，互為條件。12.【答案】ABD。16.【答案】ABD。20.【答案】ABD。13.【答案】ABCD。 14.【答案】ACD。 15.【答案】ABCD。17.【答案】ABC。 18.【答案】ABCD。 19.【答案】ACD。三、判斷題1.【答案】×。解析：在我國德育不僅包括道德教育，還包括政治教育、思想教育、法制教育等。2.【答案】。3.【答案】×。解析：教育具有歷史性說明在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。4.【答案】×。解析：揚長避短表明身心發(fā)展具有互補性。5.【答案】×