實驗小學(xué)校本課程建設(shè)經(jīng)驗匯報

1、加強校本課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展_實驗小學(xué)校本課程建設(shè)經(jīng)驗匯報校本課程的開發(fā)和建設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容。開發(fā)適合地方實際與學(xué)生需要的校本課程，既是新課程改革的需要，更是學(xué)校發(fā)展的必由之路。 近年來，我校結(jié)合 “著眼素質(zhì)、 扎實基礎(chǔ)、全面發(fā)展、辦出特色”的育人理念，將國家課程、地方課程、校本課程作為學(xué)校實施素質(zhì)教育， 推進(jìn)新課改的支柱。 為了更好的挖掘地方資源，通過實踐， 我們逐步摸索出了一套符合我校實際的校本課程體系，經(jīng)驗和具體做法如下：一、加強宣傳，提高校本課程建設(shè)認(rèn)識隨著教育管理體制改革的不斷深化和對素質(zhì)教育的實施，學(xué)校的地方與校本課程建設(shè)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要課題

2、， 為準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵， 認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作有關(guān)文件， 領(lǐng)會其精神，知曉其理念，明白其做法。通過廣泛宣傳學(xué)習(xí)，全校上下形成了這樣的共識：（一）地方課程與校本課程建設(shè)是為了推進(jìn)素質(zhì)教育， 促進(jìn)學(xué)生全面而主動地發(fā)展。 地方與校本課程建設(shè)要依據(jù)學(xué)生個體需要以及學(xué)校課程資源， 強調(diào)以學(xué)校為主體和基地， 充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨特性和差異性。是國家課程計劃中不可缺的組成部分。（二）地方課程與校本課程建設(shè)有利于提升教師的課程意識， 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。校本課程建設(shè)要求教師進(jìn)行不同程度的課程實驗，從而改變了教師只是既定課程執(zhí)行者的角色， 改變教師僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，形成一種開放的、

3、民主的、科學(xué)的課程意識，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。（三）地方課程與校本課程建設(shè)有助于形成學(xué)校的辦學(xué)特色。 學(xué)校的辦學(xué)特色在很大程度上取決于學(xué)校的課程特色。 校本課程建設(shè)擴大了學(xué)校在課程上的自主權(quán)，使學(xué)?？梢砸虻刂埔说剡M(jìn)行課程創(chuàng)新。提高課程對本校學(xué)生的適應(yīng)性，進(jìn)而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。二、開展培訓(xùn)，營造有利于校本課程開發(fā)的良好氛圍（一）建立地方課程與校本課程開發(fā)組織機構(gòu)。 建立一支自上而下、民主開放的組織機構(gòu)是保證校本課程開發(fā)渠道順暢的重要因素。為此，領(lǐng)導(dǎo)小組 , 并要求各教研組成立相應(yīng)的校本課程開發(fā)小組。隨著人員的變動， 現(xiàn)在我校重新調(diào)整了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長孫廣樹校長， 汪振華、密其龍為

4、副組長， 湯曉、張國華、李寶銀為成員，部分骨干教師和教研組長為成員的校本課程開發(fā)工作小組， 具體指導(dǎo)各個學(xué)科的校本課程開發(fā)， 學(xué)校部分骨干教師和教研組長具體操作運用和修訂教材， 在校本課程開發(fā)支持領(lǐng)導(dǎo)小組與骨干教師的共同努力下，我校形成了一種自上而下，順暢、民主、互動的課程開發(fā)氛圍。（二）開展師資培訓(xùn)，提高課程意識。校本課程開發(fā)與實施的主體是教師，教師是校本課程的研究者、開發(fā)者、實施者，教師的態(tài)度和能力直接影響校本課程開發(fā)的成敗。 只有開展好以校為本、 有的放矢、優(yōu)質(zhì)高效的師資培訓(xùn)， 才有可能真正發(fā)揮教師在校本課程開發(fā)中的作用。為此，我們將校本課程培訓(xùn)貫穿于課程開發(fā)的全過程，做了以下工作：1.

5、 理論學(xué)習(xí)。課程開發(fā)小組篩選有關(guān)課程開發(fā)的理論書籍和文章推薦給各教研組， 作為教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的內(nèi)容， 以在結(jié)合課堂教學(xué)實踐的同時， 校本學(xué)科組的教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、基礎(chǔ)教育課程改革綱要、校本課程開發(fā)和實施指南等文件，要求各教研組深刻領(lǐng)會文件精神，強化教師的課程意識，明確校本課程開發(fā)的意義，了解校本課程的涵義和特點。開展課堂教學(xué)行為研究，反思教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實驗，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式， 大力推進(jìn)教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變， 使教學(xué)活動真正

6、建立在學(xué)生自主活動和主動探索的基礎(chǔ)上， 進(jìn)而形成了有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體精神、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式。2. 參觀學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)工作中，我們狠抓教師基本功。配合學(xué)校新老教師“老帶新， 傳幫帶”活動， 我們有意識地讓新入行的教師和有經(jīng)驗的資深教師結(jié)成對子， 每學(xué)期要求新教師上匯報課， 指導(dǎo)教師上示范課，青年教師上優(yōu)質(zhì)課，有效的形成了互幫互助的風(fēng)氣，促進(jìn)了新老教師之間的經(jīng)驗交流。 根據(jù)學(xué)?！罢堖M(jìn)來、 走出去”的教育辦學(xué)原則， 我們經(jīng)常邀請專家學(xué)者來校開設(shè)校本課程教學(xué)講座，經(jīng)常組織教師參加各種層次的培訓(xùn)與觀摩活動，通過校際聯(lián)研、公開課、示范課、研討課等形式，開展多種校本課程教研

7、活動。學(xué)校還組織了教研組長、骨干教師外出赴濰坊、杜郎口、洋思等地參觀學(xué)習(xí)，借鑒外地校本課程開發(fā)的成功經(jīng)驗，結(jié)合我校實際分析制定校本課程方案，取長補短，互相交流，使校本課程在教師的教學(xué)觀念、專業(yè)知識和教學(xué)技能等方面得到全面提高。（三）強化管理措施，保證校本課程開發(fā)落實到位。校本課程開發(fā)要適應(yīng)新形勢，取得新成效，必須建立一套行之有效的運行機制。在地方課程與校本課程開發(fā)過程中， 我們不斷健全和完善校本課程開發(fā)機制，強化管理制度措施，力爭做到：1. 制度上保證。建立“校本課程開發(fā)”經(jīng)驗交流與推廣制度，規(guī)范“校本課程開發(fā)”運行程序，制定“校本課程開發(fā)”工作評估、考核辦法。明確教研人員進(jìn)行“校本教研”的職

8、責(zé)要求，統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設(shè)計、定期召開校本教研工作例會，落實校本課程開發(fā)計劃。2. 組織上到位。完善“校本課程開發(fā)”工作體系，建立由學(xué)校課程開發(fā)小組教研組教師組成的“校本課程開發(fā)”網(wǎng)絡(luò)，定期開展課程研究。 規(guī)定各開發(fā)小組每周活動一次， 學(xué)校課程開發(fā)小組每學(xué)期召開兩次“校本課程”研討活動，分析討論校本課程開發(fā)中遇到的問題。3. 行動上跟進(jìn)。為確?！靶１菊n程開發(fā)”科學(xué)進(jìn)行，每次的研討活動 做到定時間、定地點、定發(fā)言人，每次活動都要有記錄。教學(xué)研究指導(dǎo)中心及時調(diào)度：一是采取定期檢查、隨機抽查、跟蹤督查，進(jìn)行過程監(jiān)控； 二是定期對各教研組校本課程開發(fā)的活動情況、 效果進(jìn)行督查考核； 三是定期對學(xué)生質(zhì)量進(jìn)

9、行測評， 檢查“校本課程開發(fā)”實驗效果。（四）示范帶動，以點帶面。我校將學(xué)生的健康教育放在首位，開發(fā)了大課間武術(shù)操校本課程；藝體組則依據(jù)本校的師資優(yōu)勢編寫了鋼琴彈奏技法、書法啟蒙教程，作為興趣小組的校本教材；低年級開設(shè)了 禮儀、中高年級開設(shè)了 自我教育， 快樂成長作為校本課程，丁莊小學(xué)的剪紙、店子小學(xué)的英語生活化、徐林小學(xué)的美術(shù)技法各具特色。三、立足本地實際，持續(xù)穩(wěn)妥地進(jìn)行校本課程開發(fā)校本課程的設(shè)置應(yīng)與學(xué)生生活特點、學(xué)習(xí)狀況、地方資源、學(xué)校特色等相結(jié)合， 要有比較合理的結(jié)構(gòu)。 我們將課程設(shè)置大致做了以下幾個方面的工作：（一）要與學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗相吻合，適宜學(xué)生個性的發(fā)展；（二）要與國家

10、課程中的綜合實踐活動部分密切結(jié)合；（三）抓住地方文化 ( 風(fēng)俗、歷史等 ) 、環(huán)境、經(jīng)濟建設(shè)等做文章，突出鄉(xiāng)土氣息，地方特色；（四）將自主研討的學(xué)習(xí)方式引入校本課程開發(fā)中， 凸現(xiàn)校本課程在活動中的本質(zhì)特征。四、健全管理制度，確保校本課程開發(fā)質(zhì)量為確保校本課程開發(fā)質(zhì)量， 學(xué)校進(jìn)一步擬定了相應(yīng)的校本課程管理制度：（一）校本課程開發(fā)審議制度；（二）校本課程評價制度；（三）校本課程管理崗位責(zé)任制等。五、實施校本課程評價，提高師生的能動性（一）教師評價1. 教師執(zhí)教必須有計劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評價記錄。2. 教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。3. 教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料

11、及在活動、競賽中取得的成績資料。4. 任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時總結(jié)反思等。5. 學(xué)校及時做好校本課程開發(fā)與實施的監(jiān)控和測評工作，參與聽、評課的指導(dǎo)，隨時調(diào)控校本課程的開發(fā)實施情況。6. 學(xué)校通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。（二）學(xué)生評價校本課程對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價： 一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)，學(xué)生成果可通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者予以表彰并收入成長記錄袋，記入學(xué)生成長報告冊及其它

12、相關(guān)檔案內(nèi)。六、 配套措施層層落實，得力有效（一）教研中心、教研組積極幫助教師制訂好教學(xué)計劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計劃的執(zhí)行。（二）學(xué)校聘請社會有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的教學(xué)， 邀請教研部門領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)工作。（三）校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務(wù)檔案。（四）學(xué)校盡可能保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。（五）完善管理網(wǎng)絡(luò)和運作流程，確保我校校本課程從無到有，從有到精，盡快形成特色。七、強化校本課程的管理與實施，成效顯著（一）校本課程開發(fā)對教師的專業(yè)理念產(chǎn)生了重大的影響。 學(xué)校是為學(xué)生存在的， 課程是為學(xué)生開設(shè)的， 教師所做的一切歸根到底是為了學(xué)生最大限度的發(fā)展，

13、校本課程開發(fā)體現(xiàn)以學(xué)生為本， 所以參與校本課程開發(fā)， 也有利于教師形成以學(xué)生發(fā)展為本的理念， 我們深深感受到，新的課程理念已在教師頭腦中扎根， 并逐步落實在教育教學(xué)實踐中，過去那種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已被自主、研討的新方法所取代。（二）有利于教師知識結(jié)構(gòu)的改變。在校本課程開發(fā)過程中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)教師們學(xué)習(xí)新課程理念的自覺性高了，一有時間老師們就上閱覽室或上網(wǎng)查閱資料，以豐富完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以便用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的工作實踐。這一點在校本課程開發(fā)經(jīng)驗交流中展現(xiàn)得很充分，新的理念、科學(xué)的做法，讓人耳目一新。（三）校本課程的開發(fā)有助于提高教師的課程開發(fā)能力、 研究能力、教學(xué)能力。為

14、進(jìn)一步消化吸收國家課程，豐富完善校本課程，依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實際，啟動了大規(guī)模的校本課程的研究和編寫工作。通過校本課程的研究和校本教材的編寫，強化了教師的校本課程意識，加深了教師對校本課程的理解，提高了教師的課程駕馭能力。同時教師自身的知識水平、教學(xué)技能、科研能力等都有了較大的提高。（四）校本課程的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生個性特長的發(fā)展。學(xué)生的興趣需要是開發(fā)校本課程的重要依據(jù)。 在校本課程開發(fā)過程中， 根據(jù)學(xué)生個性潛在的獨特領(lǐng)域和生長點， 承認(rèn)學(xué)生的個性差異， 尊重學(xué)生的不同興趣愛好，讓學(xué)生自主選課，自主學(xué)習(xí)，使不同個性，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。在知識技能上，學(xué)生的知識面大大拓寬，視野開闊了；在學(xué)習(xí)方

15、式上，學(xué)生主動搜集信息、學(xué)習(xí)知識的積極性高了，變被動為主動，真正成了學(xué)習(xí)的主人；在能力發(fā)展上，提高了學(xué)生處理信息的能力；課上的相互交流，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力；課外的實踐活動， 提高了學(xué)生的動手能力和社會交往能力等； 在情感態(tài)度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，自主探究、團結(jié)協(xié)作的意識增強，科技意識、環(huán)保意識等也隨之逐步樹立，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。（五）校本課程的開發(fā)，盤活了教學(xué)資源。校本課程的開發(fā)，盤點了學(xué)校的課程資源，啟用了閑置資源，開發(fā)了社會資源，密切了學(xué)校與社會的聯(lián)系，教師經(jīng)常組織學(xué)生到農(nóng)村、社區(qū)參加活動，服務(wù)社會。學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備，如：乒乓球室、電腦室、多媒體教室等，經(jīng)常得到使用， 學(xué)校資源

16、得到充分的利用， 親歷校本課程開發(fā)的實驗與研究，獲取了校本課程開發(fā)的成果，我們深深地感受到，校本課程的開發(fā)，為學(xué)校、老師、學(xué)生的發(fā)展開辟了新天地。（六）開發(fā)校本課程，收獲教育成果學(xué)校本著“在活動中學(xué)， 在活動中教、 寓教于樂”“全員發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合”的原則， 為全校師生搭建展示與表演的平臺。 在近幾年的校本課程教育中， 我們抓住一切可以利用的機會， 開展豐富多彩的活動， 在活躍校園生活的同時有效地推進(jìn)校本課程的實施。 堅持晨讀午練，在各項比賽中，連年獲獎，學(xué)生的書畫作品多篇在省市級刊物發(fā)表。同時，學(xué)生的特長得到了展示，能力得到了鍛煉，學(xué)校將校本課程特色教育與學(xué)科結(jié)合， 與學(xué)生的自我教育結(jié)合， 使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。八、校本課程建設(shè)方面的困惑與思考（一）校本課程開發(fā)需要專家的具體指導(dǎo)， 我們期盼著課程專家能給我們更多的指導(dǎo)。（二）學(xué)生的個性發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展及學(xué)校的特色形成，始終是校本課程開發(fā)與實施過程中的核心問題， 面對這些問題， 我們有過思考，但還沒有從實踐層面深入到理論層面， 沒有摸索出它們?nèi)咧g內(nèi)在的規(guī)律性的東西。如何縱深切入，進(jìn)