小學(xué)英語教學(xué)論文《小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)初探》

1、小學(xué)英語教學(xué)論文小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)初探一：引言英語課頂程標(biāo)準(zhǔn)中指出， 基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是： 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 使學(xué)生樹立自信心， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略， 發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神， 使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。如今， 雖然在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)肯定了中小學(xué)英語要“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，然而由于缺少語言環(huán)境以及“應(yīng)試”等原因，很多教師往往本末倒置，輕聽說、重讀寫，結(jié)果培養(yǎng)出一大批只學(xué)會(huì)“聾啞”英語的學(xué)生。而游戲教學(xué)將英語聽、說、讀、寫的教學(xué)內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中， 讓學(xué)生在游戲中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力尤

2、其是其中的聽說能力。再者兒童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好強(qiáng)、好勝、好表現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)新穎的趣味性強(qiáng)的游戲自然很容易把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效果定然是事半功倍。另外，游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生。這些與課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是完全一致的。二：小學(xué)英語游戲教學(xué)的涵義和特性（一）小學(xué)英語游戲教學(xué)的涵義所謂游戲教學(xué)法， 就是在課堂中， 盡可能地將枯燥的語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、 生動(dòng)有趣的游戲形式， 為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的目的。（二）小學(xué)英語游戲教學(xué)的特征在小學(xué)英語教學(xué)中， 游戲更是得到廣泛的運(yùn)用。 小學(xué)英語教學(xué)游戲有著特有的基本性質(zhì)，它首先應(yīng)該是游戲，然

3、后應(yīng)該是教學(xué)游戲，之后才應(yīng)該是外語語言游戲。所以，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)游戲應(yīng)該具有以下不可或缺的基本特性：（ 1） 游玩性作為教學(xué)游戲， 其首要特性自然是其游玩性， 否則就是一般性的教學(xué)活動(dòng)了。所謂游玩性，就是無拘無束、愉悅的玩耍。也就是說，教學(xué)游戲應(yīng)該讓學(xué)生感受到的不是課堂的拘束、 教室和課桌的約束、 師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的約束， 而是在身心無拘束地情形下開展游戲活動(dòng)。 而且教學(xué)游戲應(yīng)該像生活中的游戲一樣給同學(xué)帶來愉悅， 而不是使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的焦慮與負(fù)載。 比如在正式的教學(xué)活動(dòng)中， 學(xué)生不能隨便離開自己的座位，不得大聲喧嘩、做小動(dòng)作，但在教學(xué)游戲中，則應(yīng)該沒有這些約束。（ 2） 教學(xué)性教學(xué)

4、游戲不同于生活游戲之處就在于教學(xué)游戲具有明確的教學(xué)目的，這就是教學(xué)游戲的教學(xué)性。也就是說，通過游戲掌握目標(biāo)知識(shí)、獲得目標(biāo)要素，教學(xué)性是教學(xué)游戲的本質(zhì)。在教學(xué)游戲中，游戲只是形式，教學(xué)才是目的，沒有教學(xué)目的的游戲肯定不是教學(xué)游戲，而只是具有教學(xué)效能的生活游戲。當(dāng)然，教學(xué)總是有其教學(xué)目的的。因此，在教學(xué)中應(yīng)該以教學(xué)目的為中心來選擇游戲。 教學(xué)游戲必須符合教學(xué)規(guī)律， 當(dāng)然也得符合游戲規(guī)律。（ 3） 語言性所謂小學(xué)英語教學(xué)的語言性， 就是說小學(xué)英語教學(xué)游戲必須體現(xiàn)在小學(xué)英語語言學(xué)習(xí)中，為小學(xué)英語語言學(xué)習(xí)而游戲（playing gamesby/for language learning）. 語言性是語言

5、教學(xué)游戲的核心，否則我們就難以區(qū)分體育游戲、數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)游戲與小學(xué)英語教學(xué)游戲了。簡(jiǎn)而言之，小學(xué)英語教學(xué)游戲就是具有戲劇性沖突的、 符合小學(xué)生的心理與生理特征的、 有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)與能力的游玩性的教學(xué)活動(dòng)。三：小學(xué)英語游戲教學(xué)的重要性和必要性理想的英語課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一個(gè)較好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，即能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中 （即我們常說的 “語境”），進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，并能激勵(lì)學(xué)生參與到解決問題和完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用得當(dāng)?shù)挠⒄Z小游戲， 雖然只占課堂教學(xué)的短短幾分鐘， 卻能為當(dāng)堂課堂教

6、學(xué)帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長(zhǎng)久保持下去，形成外語學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長(zhǎng)無疑對(duì)以后的英語教與學(xué)產(chǎn)生巨大而積極的影響。所以引入課堂游戲的重要性可見一斑。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣， 符合“樂學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲， 體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。 小學(xué)生活潑好動(dòng)愛表演， 很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂游戲要求學(xué)生，即游戲的參與

7、者，對(duì)每一個(gè)問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時(shí)的反應(yīng)、回答和表現(xiàn)，這不僅使學(xué)生訓(xùn)練了自己的記憶力， 培養(yǎng)了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達(dá)的能力。 利用游戲有意無意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì) 教育的要求。因此，在教師的指導(dǎo)下， 根據(jù)學(xué)生的需要和英語學(xué)習(xí)上的存在問題， 英語課堂上抽出一定的時(shí)間有目的、 有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行英語教學(xué)游戲，是非常有意義的。四：小學(xué)英語教學(xué)的基本思路和步驟（一）明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教師備課階段，對(duì)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容要做到心中有數(shù)。 如有可能，甚至可

8、以事先告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以便讓其有所準(zhǔn)備；當(dāng)然，也可以不告訴其目標(biāo)和內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)巧妙地融合在游戲當(dāng)中，讓學(xué)生無意識(shí)中學(xué)習(xí)。（二）設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和承載教學(xué)內(nèi)容的游戲。 這一步一般要求教師在備課階段完成， 如果時(shí)間允許， 讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)效果更佳。設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)者精心策劃，充分考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)的可操作性以及能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。（三）組織學(xué)生潛心投入游戲。在游戲時(shí)，教師既是“導(dǎo)演”又是“演員”。作為“導(dǎo)演”，教師要能控制游戲全局，同時(shí)又能指導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動(dòng)，必要時(shí)還要給學(xué)生“示范” ；作為“演員”，教師不但自己“入戲”，還要誘發(fā)學(xué)生“入戲”，這就要求教師充分調(diào)動(dòng)各種感官去感染學(xué)生

9、， 利用淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)來吸引學(xué)生， 使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到游戲中來。（四）游戲活動(dòng)總結(jié)。每個(gè)游戲完畢，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，總結(jié)主要以肯定為主， 讓學(xué)生體驗(yàn)到成功地喜悅， 從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)于不足之處，可以用期望性的語言委婉地指出。五：小學(xué)英語游戲教學(xué)的基本原則（一）.游戲的多樣性 世界上永遠(yuǎn)不變的東西就是 “變”?！叭绻晃挥⒄Z教師的課堂設(shè)計(jì)千篇一律， 缺乏變化，學(xué)生會(huì)感到乏味厭倦”。教無定法，貴在得法。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)的最佳途徑之一就是每天反思自己的課堂設(shè)計(jì)和并有新的創(chuàng)意。 如果只是停留在模仿復(fù)制階段，不僅不利于持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 而且對(duì)教師本身的才智和創(chuàng)造力也是一種損

10、傷。 任何游戲設(shè)計(jì)都有很多可以拓展的空間， 教師們只要用心反思、精心設(shè)計(jì)，就一定能做到觸類旁通，機(jī)變百出，讓英語課堂煥發(fā)生命活力。（二） .游戲的信息差 活動(dòng)與游戲的難度要使學(xué)生能“輕輕一躍而后得”，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”最大程度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，注意控制活動(dòng)與游戲設(shè)計(jì)中的“信息差” ，使課堂充滿懸念與挑戰(zhàn)，使學(xué)生樂于嘗試并有機(jī)會(huì)在其中體驗(yàn)成功。如果信息差太大，難度增加，就難以實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生， 如果信息差太小， 沒有挑戰(zhàn)性，也會(huì)影響學(xué)生的參與熱情。（三）游戲的有效性有效性是指“有效果”和“有效率”兩個(gè)方面，如果不能預(yù)見游戲的所需的時(shí)間， 往往會(huì)出現(xiàn)一玩不可收拾的局面，雖然也有效果，但卻沒

11、有效率，即不能在單位時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)?！霸谧鲋袑W(xué)”，“在玩中學(xué)”，歸根結(jié)底是要使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，切不可因寓教于樂而本末倒置。教師務(wù)必做到兼顧設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生興趣和突出重點(diǎn)難點(diǎn)兩個(gè)方面。為了驗(yàn)證游戲的有效性， 教師可以在備課、 上課和課后經(jīng)常反思如下四個(gè)簡(jiǎn)要問題： 1）我要教什么？教學(xué)目的與重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？重點(diǎn)如何強(qiáng)化？難點(diǎn)如何突破？ 2）學(xué)生學(xué)到了什么？教學(xué)效果如何？學(xué)生是否有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)？ 3）我所教的學(xué)生學(xué)到了多少？哪些內(nèi)容學(xué)生沒有學(xué)好？為什么？ 4）學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上花了多少時(shí)間？是不是玩忘了或玩過頭了而本末倒置？(四)游戲的真實(shí)性以教學(xué)數(shù)字為例，很多教師采用

12、隨便寫一串電話號(hào)碼來強(qiáng)化練習(xí)的方式，因?yàn)闆]有貼近學(xué)生生活， 只是一些隨機(jī)數(shù)字，顯得單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。如果教師能事先準(zhǔn)備學(xué)生的家庭電話號(hào)碼，讓學(xué)生聽到自己的號(hào)碼時(shí)迅速起立大聲復(fù)讀，這種互動(dòng)的方式再現(xiàn)了真實(shí)生活情景，可以促使全體學(xué)生思維的參與?；顒?dòng)與游戲越真實(shí)， 越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情， 如通過 Talk aboutyour family, Compare your classmates, Describe a group photo等話題任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語描述表達(dá)真實(shí)的生活情境，都更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。（五）游戲的動(dòng)態(tài)調(diào)整原則小學(xué)生具有特殊的心理特征，他們的注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，

13、而且很容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)移或消退， 因此在小學(xué)英語游戲教學(xué)中， 我們還需要運(yùn)用英語的動(dòng)態(tài)原則，不斷動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)游戲，運(yùn)用多樣地方法、調(diào)整的模式等開張小學(xué)英語游戲教學(xué)。六：小學(xué)英語游戲的教學(xué)實(shí)踐（一）游戲教學(xué)案例分析孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由"知之 "到"好之 " 再到 " 樂之 " 是學(xué)習(xí)過程中的三個(gè)臺(tái)階，而興趣毫無疑問是攀登這些臺(tái)階的重要?jiǎng)恿Α?小學(xué)三年級(jí)是學(xué)習(xí)英語的起始階段， 培養(yǎng)興趣更是關(guān)鍵所在。一個(gè)在課堂上全身心投入的學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能遠(yuǎn)勝于一個(gè)心不在蔫的學(xué)生。 尤其是語言教學(xué)， 更要讓學(xué)生成為課堂的主人。根

14、據(jù)這種理念，引進(jìn)游戲教學(xué)法， 開展形式多樣的游戲活動(dòng)，使課堂充滿活力，教學(xué)收到較好的效果。 以下是游戲教學(xué)的三個(gè)案例：【案例一】 課前準(zhǔn)備：不同顏色的氣球數(shù)只 教學(xué)時(shí) Teacher shows different colour balls and ask,“What colour is it? ”Then teacher tought eight colour words ,says,“Now, lets play a game,Gohunting'”(規(guī)則為：請(qǐng)一組同學(xué)手拿不同顏色的氣球，另一組同學(xué)假裝舉槍瞄準(zhǔn)，喊出氣球顏色，既表明這只氣球被射中，該氣球立刻放下，記錄每組 &quo

15、t;射完所有氣球 " 的時(shí)間，用時(shí)最少的獲勝，可命名其為 "打靶冠軍 ")S: Me me,分析：著名教育家巴班指出：" 教學(xué)手段的優(yōu)選是實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化的方案之一。 "在小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)是最能讓學(xué)生 " 觸摸"英語的一種有效手段。本例利用小學(xué)生好新奇、好活動(dòng)、好游戲、好表現(xiàn)等特點(diǎn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，開展新穎有趣的游戲活動(dòng)。 結(jié)果顯示，學(xué)生在游戲比賽過程中注意力集中， 興趣很高，在輕松快樂的氣氛中復(fù)習(xí)鞏固了單詞，訓(xùn)練了學(xué)生的思維敏捷性。 教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的最好方法。 教師在實(shí)際教學(xué)中

16、應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 課堂上變換多種教學(xué)手段， 創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變枯燥為生動(dòng)，變乏味為有趣，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)和技能與學(xué)生的情感同步發(fā)展， 使英語課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園?！景咐空n堂教學(xué)游戲是情景教學(xué)的一種形式。它是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種模擬。 但是游戲的設(shè)計(jì)卻也是一門比較深?yuàn)W的學(xué)問。不少教師組織的游戲常常不能達(dá)到預(yù)期的效果。比如說這個(gè)案例，有位教師用猜物游戲教學(xué)水果類生詞和句型“Id like a /an , ”。該教師手拿書包對(duì)學(xué)生說： Look, I have a new bag. Guess, whats in the bag?學(xué)生猜出了幾種水果 （bana

17、na, apple, orange）后再讓學(xué)生運(yùn)用句型“ Id like a /an , ”表達(dá)。由于該游戲與所學(xué)的句型關(guān)系不密切，使得游戲的開展十分勉強(qiáng)， 教學(xué)效果也難盡人意。分析：“猜物” 游戲比較適合于生詞的呈現(xiàn)和復(fù)習(xí)，而不適合學(xué)習(xí)句型“ I d like a /an, ”對(duì)策：為了讓學(xué)生熟悉句型，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)“傳悄悄話”的游戲，然后再讓學(xué)生做電話購(gòu)物游戲。具體操作如下：教師事先準(zhǔn)備幾張字條（字條上分別寫有 “I d like a /an banana /apple /orange, ”等句子），然后對(duì)每組的第一個(gè)學(xué)生耳語一句，并讓他/她持有紙條；教師讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)悄悄地把話傳下

18、去，每組的最后一位學(xué)生向全班大聲匯報(bào)悄悄話的內(nèi)容。 在學(xué)生熟悉了詞匯和句型的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生兩人一組做打電話游戲。打電話游戲運(yùn)用的句型是： Can Ihelp you? / What would you like? Id like（二）游戲教學(xué)中應(yīng)該注意的問題相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法而言， 游戲教學(xué)是教學(xué)理論及方法領(lǐng)域的一次深刻變革，是學(xué)習(xí)者從教學(xué)的客體到主體地位的轉(zhuǎn)變，具有強(qiáng)大的生命力。但是，有些教師使用了游戲教學(xué)法卻達(dá)不到理想的教學(xué)效果，原因何在？所以為了獲得理想的教學(xué)效果，在教學(xué)中尤其要注意考慮一下幾個(gè)問題：1.游戲的目標(biāo)定位是否明確？如果事先不認(rèn)真考慮這個(gè)問題，就容易“為了游戲而游戲“，結(jié)果，形式多于內(nèi)容，“熱鬧”多于“深刻”，到頭來，只是“空歡喜一場(chǎng)” 。2.游戲形式和方法是否適應(yīng)學(xué)習(xí)者？教師要考慮學(xué)習(xí)者的年齡特征和現(xiàn)有的英語水平、教學(xué)環(huán)境等因素，保證所設(shè)計(jì)的游戲是“量體裁衣”。3.游戲的開展是否具有可操作性？教師應(yīng)仔細(xì)推敲游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)、游戲的規(guī)則等等具體方面，保證游戲順利向前發(fā)展。否則，容