物質(zhì)的分類說課PPT精選文檔

1、物質(zhì)的分類第一課時第一課時化學化學13-113-1班班 趙小博趙小博130411041130411041.2說課流程說課流程教材分析教材分析教法分析教法分析學法分析學法分析教學程序設(shè)計教學程序設(shè)計板書設(shè)計板書設(shè)計123456教學反思教學反思.3 本節(jié)內(nèi)容是本節(jié)內(nèi)容是人教版普通高中課程標準實驗教科人教版普通高中課程標準實驗教科書必修書必修1第二章第一節(jié)第一課時第二章第一節(jié)第一課時，物質(zhì)的分類是新，物質(zhì)的分類是新課程背景下化學教學的新內(nèi)容之一，簡單分類法及課程背景下化學教學的新內(nèi)容之一，簡單分類法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個內(nèi)容。課標中要其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個內(nèi)容。課標中要求根據(jù)物質(zhì)的

2、組成和結(jié)構(gòu)進行分類。在整個高中化求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進行分類。在整個高中化學必修學必修1和必修和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。提綱挈領(lǐng)的重要作用。1. 教材的地位與作用教材的地位與作用 一、教材分析一、教材分析.4 2.教學目標的確定及依據(jù)教學目標的確定及依據(jù) v根據(jù)化學課程標準，結(jié)合教材，本著面向全根據(jù)化學課程標準，結(jié)合教材，本著面向全體學生，使學生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我體學生，使學生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標及重難點：確定本節(jié)課的教學目標及重難點： 教學目標：教學目標：a、掌握簡單分類法，知道兩種常見

3、的分類方法：、掌握簡單分類法，知道兩種常見的分類方法：交叉分類法和樹狀分類法；交叉分類法和樹狀分類法；b、通過對化學物質(zhì)及化學反應(yīng)分類方法的討論，、通過對化學物質(zhì)及化學反應(yīng)分類方法的討論，認識分類法在化學研究的作用。認識分類法在化學研究的作用。 教學重點：交叉分類法、樹狀分類法教學重點：交叉分類法、樹狀分類法 教學難點：根據(jù)不同的標準進行分類教學難點：根據(jù)不同的標準進行分類.5 二、說教法二、說教法 1、依據(jù)本部分教學內(nèi)容少而簡單的因素，如、依據(jù)本部分教學內(nèi)容少而簡單的因素，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，不僅學生沒什么興趣，就果采用傳統(tǒng)的教學方式，不僅學生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。所以

4、本節(jié)課采用建構(gòu)是教師自己也覺得教之無味。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導下的主義理論的指導下的“知識問題化、問題情境化知識問題化、問題情境化”的教學模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達到對所學的教學模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達到對所學知識比較全面、正確的理解，完成對所學知識的意知識比較全面、正確的理解，完成對所學知識的意義建構(gòu)。義建構(gòu)。 2、講練結(jié)合、講練結(jié)合 課上講練結(jié)合的教學方式不僅能使老師很快掌課上講練結(jié)合的教學方式不僅能使老師很快掌握學生的情況，更能讓學生及時地熟悉所學知識。握學生的情況，更能讓學生及時地熟悉所學知識。.6 三、說學法三、說學法 教學策略采用探究-啟發(fā)式教學，結(jié)合活動探究，

5、以提問、思考、交流的方式，促使學生主動探求答案，以達到分散難點的目的； 實驗探究內(nèi)容相對簡單，學生實驗探究內(nèi)容相對簡單，學生可以通過小組合作在短時間內(nèi)完成，這樣可以獲得較好可以通過小組合作在短時間內(nèi)完成，這樣可以獲得較好的分類結(jié)論，激發(fā)學生學習興趣的同時也能達到體驗合的分類結(jié)論，激發(fā)學生學習興趣的同時也能達到體驗合作學習的目的；作學習的目的； 教學過程中多媒體和板書結(jié)合運用.7本節(jié)主要教學內(nèi)容設(shè)計為四個模塊，即分類的本節(jié)主要教學內(nèi)容設(shè)計為四個模塊，即分類的意義、分類的含義、分類的方法、分類的應(yīng)用。意義、分類的含義、分類的方法、分類的應(yīng)用。生活中的化學從生活到化學分類的方法分類方法在化學中的應(yīng)用

6、 四、教學過程設(shè)計四、教學過程設(shè)計.8模塊模塊1 1：生活中的化學生活中的化學分類的意義分類的意義( (思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段) )在在2 2分鐘內(nèi)盡可能多地寫出你所知道的分鐘內(nèi)盡可能多地寫出你所知道的應(yīng)用分類法的例子。討論分類的意義。應(yīng)用分類法的例子。討論分類的意義。探究探究.9模塊模塊2 2：從生活到化學從生活到化學分類的含義分類的含義（分類方法的加工整理階段）（分類方法的加工整理階段）對常見化合物（對常見化合物（NaClNaCl、HClHCl、CaClCaCl2 2、CuOCuO、H H2 2O O、FeFe2 2O O3 3）酸堿鹽

7、分類。說一說你是怎樣分類的）酸堿鹽分類。說一說你是怎樣分類的？在對這些物質(zhì)分類過程中體會到了什么？在對這些物質(zhì)分類過程中體會到了什么？.10交叉分類法：對同一事物，根據(jù)分類標準交叉分類法：對同一事物，根據(jù)分類標準不同，把事物分為不同的類別不同，把事物分為不同的類別交叉分類法交叉分類法 Na2CO3 鈉鹽鈉鹽 Na2SO4 鉀鹽鉀鹽 K2SO4 碳酸鹽碳酸鹽 K2CO3 硫酸鹽硫酸鹽.11物質(zhì)物質(zhì)混合物混合物純凈物純凈物根據(jù)物質(zhì)組成是否單一根據(jù)物質(zhì)組成是否單一單質(zhì)單質(zhì)化合物化合物金屬非金屬酸堿鹽氧化物組成的差異組成的差異性質(zhì)的差異性質(zhì)的差異根據(jù)組成元素是否單一根據(jù)組成元素是否單一樹狀分類法.12

8、模塊模塊3 3：分分類的方法類的方法( (思維的收斂階段、分類方法的豐富推展階段思維的收斂階段、分類方法的豐富推展階段) )閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類有哪些常見閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類有哪些常見的方法？的方法？ 它們各自的特點是什么？它們各自的特點是什么？.13模塊模塊4 4：分分類方法在化學中的應(yīng)用類方法在化學中的應(yīng)用( (思維的遷移、分類方法的逐步完善階段思維的遷移、分類方法的逐步完善階段) )將學過的化學物質(zhì)及化學反應(yīng)進行分類。體將學過的化學物質(zhì)及化學反應(yīng)進行分類。體會用到的分類標準，分類方法對學習化學有會用到的分類標準，分類方法對學習化學有何幫助？何幫助？.14課堂小結(jié)課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所

9、學的知識，說明分類方法在我們化學上應(yīng)用的優(yōu)點。布置課后作業(yè)布置課后作業(yè)：利用探究活動的方法，讓學生自愿分成幾個小組，對課本的實踐活動的第三小題進行探究。在下節(jié)課之前把各小組的活動成果收上來并進行簡單的評價。.15五、板書設(shè)計五、板書設(shè)計第二章 化學物質(zhì)及其變化 2.1 物質(zhì)的分類 一、簡單的分類及應(yīng)用 1.交叉分類法 ：對同樣的事物 按照不同標準進行重復分類。 Na2CO3 鈉鹽 Na2SO4 鉀鹽 K2SO4 碳酸鹽 K2CO3 硫酸鹽2.樹狀分類法 ：對同類物 質(zhì)進行再分類。混合物（水泥、玻璃、合金）混合物（水泥、玻璃、合金）物物質(zhì)質(zhì)化化合合物物純純凈凈物物單質(zhì)單質(zhì)金屬單質(zhì)（金屬單質(zhì)（Fe

10、、Cu）非金屬單質(zhì)（非金屬單質(zhì)（C、O2）酸酸(HNO3、H3PO4）堿堿(NaOH、NH3H2O）鹽鹽(NaCl、Na2SO4)）氧化物氧化物(CO2、H2O)有機化合物有機化合物(CH4、C2H5OH)無無機機化化合合物物.16六、教學反思六、教學反思v1 1）問題情境的創(chuàng)設(shè)貼近學生的生活實際。激發(fā)了學生）問題情境的創(chuàng)設(shè)貼近學生的生活實際。激發(fā)了學生的學習興趣，引發(fā)了要研討的問題。的學習興趣，引發(fā)了要研討的問題。v2 2）在教學過程中注重發(fā)揮學生的學習主體作用。教學）在教學過程中注重發(fā)揮學生的學習主體作用。教學中以問題為引導和驅(qū)動，促進學生在思考、討論、練習中以問題為引導和驅(qū)動，促進學生在思考、討論、練習等活動中參與體驗學習，不僅注重了學習的過程，而且等活動中參與體驗學習，不僅注重了學習的過程，而且較好地發(fā)揮了學生的學習主體作用。較好地發(fā)揮了學生的學習主體作用。v3 3）注重知識的形成過程，強化科學方法的學習。