新課改下初中物理有效教學(xué)的探究

1、新課改下初中物理有效教學(xué)的探究 新課改下的物理教學(xué)注重突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，同時(shí)，新課改中的物理教學(xué)注重以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)變.下面結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單分析. 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教學(xué)以教師為中心，而新課改下的物理教學(xué)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā).因此，在新課改下，通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從生活到物理，從直觀到抽象過渡，能較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)過程中. 如在“密度與浮力”的“質(zhì)量”一節(jié)的教

2、學(xué)中，教師從學(xué)生常見的桌椅觀察入手，用問題“它們是由什么東西組成的？講臺(tái)和課桌哪個(gè)的木材多？”為引導(dǎo)，接著出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多，通過探究而引出質(zhì)量的概念.同時(shí)，通過讓學(xué)生搬動(dòng)桌椅、移動(dòng)鐵釘?shù)然顒?dòng)，讓學(xué)生體會(huì)物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變的知識(shí). 這樣的情境才能讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)過程中，在過程中形成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建.但需要注意，在情境創(chuàng)設(shè)中，教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該在情境中用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而引入所要學(xué)習(xí)的知識(shí). 二、問題引導(dǎo)，合作探究 課堂教學(xué)師生間的互動(dòng)過程，教師是課堂的組織者和學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)

3、的主體，在物理課堂教學(xué)中，教師更多是通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過合作讓學(xué)生在分析和解決問題中獲得知識(shí)的構(gòu)建.因此，在初中物理中，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究就顯得尤為重要. 如在“合理利用機(jī)械能”的教學(xué)中，教師先以問題“做功的兩個(gè)必要因素是什么？”來引導(dǎo)復(fù)習(xí)，接著出示斜槽并演示而引出“能”的概念.在對(duì)“動(dòng)能”的概念探究中，演示后分析鋼球能做功是因?yàn)殇撉蛟谶\(yùn)動(dòng)而引出動(dòng)能的概念，舉流動(dòng)的不、風(fēng)（流動(dòng)的空氣）、運(yùn)動(dòng)的汽車、運(yùn)動(dòng)的火車、飛行的飛機(jī)等例子，設(shè)問“以汽車和火車為例，運(yùn)動(dòng)的汽車和運(yùn)動(dòng)的火車都有動(dòng)能，它們動(dòng)能是一樣大嗎？動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？”從引出影響動(dòng)能大小的因素的知識(shí)探究.在

4、該部分知識(shí)學(xué)習(xí)中，先演示（讓同一鋼球以不同的速度對(duì)木塊做功），設(shè)問“你看到什么現(xiàn)象？”（速度較大鋼球推著木塊運(yùn)動(dòng)得較遠(yuǎn)）“從中你能得到什么結(jié)論？”（質(zhì)量相同時(shí)，速度越大的物體具有的動(dòng)能越大）如此，通過一個(gè)個(gè)層次性的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷探究，不斷分析，不斷總結(jié)，最終完成學(xué)習(xí)過程，獲得知識(shí)的構(gòu)建. 在物理課堂教學(xué)中的提問要注意，問題不是隨意提出的，而是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而提出的.同時(shí)，教師提出問題后，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，要關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的分析和解決，不然，課堂就容易走向“滿堂問”的極端. 三、實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)技能 物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.在新課改下，物理教學(xué)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)

5、驗(yàn)過程，在是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中獲得對(duì)物理的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，注重通過實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的研究精神.的確，物理知識(shí)的獲得不是簡(jiǎn)單地建立在前人的基礎(chǔ)上，故而對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)就顯得尤為重要. 在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先要擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以演示實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式，而開展探究實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué).如利用乒乓球探究浮力產(chǎn)生的原因、自制簡(jiǎn)易溫度計(jì)、自制簡(jiǎn)易的激光光源等就是不錯(cuò)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn). 其次，在物理實(shí)驗(yàn)中，要注重讓學(xué)生多動(dòng)腦思考，教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)需要提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而驗(yàn)證自己的猜想.同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出問題，尤其是典型的、具有共性的問題，教師更要注重引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究解決. 綜上所述，在新課改下，初中物理要注重通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作探究構(gòu)建知