9上第2課靈動的生命

1、第2課 靈動的生命教材分析本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中雕塑范疇，教學(xué)內(nèi)容適合九年級渴望張揚(yáng)個性的學(xué)生的身心發(fā)展。教材從風(fēng)格各異的傳統(tǒng)雕塑和材料創(chuàng)新的現(xiàn)代雕塑的不同視角闡述了雕塑的基本語言，以學(xué)生熟悉且能駕馭的泥為材質(zhì)展示了雕塑藝術(shù)的本質(zhì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比繪畫更直接、可親的方式雕塑，表達(dá)出自己的情感。一、教學(xué)路徑看：雕塑是造型藝術(shù)的一種，其以體積與空間的造型方式表達(dá)情感，手捏、刀刻、粘貼都是雕塑的基本語言，圓雕、浮雕和透雕是雕塑的三種基本形式。 學(xué)：感悟、體驗(yàn)雕塑藝術(shù)的基本語言及獨(dú)特審美，除了泥塑外，我們還可以利用一些現(xiàn)成的材料進(jìn)行雕塑創(chuàng)作。普通的實(shí)物材料，只要發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造

2、，就會成為一件藝術(shù)品，獲得別樣的生命。實(shí)踐：通過對生活中實(shí)物材料的觀察、分析，發(fā)掘材料的不同特點(diǎn)，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)與制作具有一定審美價值的新型雕塑作品，表現(xiàn)材料的新生命。創(chuàng)新：發(fā)揮想象，將身邊的物品、材料變成一件藝術(shù)品，賦予它們別樣的生命，體驗(yàn)雕塑的樂趣，提高欣賞藝術(shù)和美化生活的能力。二、課時建議本課設(shè)計(jì)為兩課時：第一課時欣賞風(fēng)格各異、材料多樣的雕塑作品，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)雕塑藝術(shù)的基本語言及獨(dú)特美感；嘗試以泥為媒材，采用體積和空間的造型方式表達(dá)情感。第二課時通過對身邊材料的觀察、分析，探究運(yùn)用新材料表現(xiàn)生命、創(chuàng)造生命的方法。教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、感悟體積與空間中的生命，掌握雕

3、塑的基本語言。技能目標(biāo)：嘗試泥塑造型，掌握雕塑的語言，探究生活中實(shí)物材料的新生命，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆椒ê托问?，有?chuàng)意地設(shè)計(jì)、制作具有一定審美價值的雕塑作品。情感目標(biāo)：體驗(yàn)雕塑創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生的低碳生活意識和審美感悟力。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：合理運(yùn)用雕塑語言表現(xiàn)空間與體積。 教學(xué)難點(diǎn)：雕塑語言的創(chuàng)新性表現(xiàn)及審美表達(dá)。三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、范作、展示材料。四、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)雕塑的語言：雕塑是造型藝術(shù)，是以特定物質(zhì)材料創(chuàng)造出有體積的立體形象。手捏、刀刻、粘貼等都是雕塑的表現(xiàn)手段，也是雕塑藝術(shù)特有的語言形式。多姿多彩的材料和多樣變化的手法，給予了雕塑無窮的表現(xiàn)力，使雕塑獲得了永久的藝

4、術(shù)生命。雕塑的形式：圓雕、浮雕和透雕。圓雕是可以多方位、多角度欣賞的三維立體雕塑。浮雕是雕塑與繪畫結(jié)合的產(chǎn)物，用壓縮的辦法來處理對象，靠透視等因素來表現(xiàn)三維空間，并只供一面或兩面觀看。去掉底板的浮雕則稱透雕（鏤空雕），會產(chǎn)生一種變化多端的負(fù)空間，并使負(fù)空間與正空間的輪廓線有一種相互轉(zhuǎn)換的節(jié)奏。雕塑的材質(zhì)：不同材質(zhì)有著不同的體量感?；◢徥瘓?jiān)硬、質(zhì)樸，其質(zhì)地造型會在視覺上產(chǎn)生直觀的厚重感和建筑感；而粗糙的表面肌理，結(jié)合大塊面造型會給人以強(qiáng)烈又單純、質(zhì)樸的原始美感；拋光的大理石純凈甜美，給人和諧、滑爽、細(xì)膩的觀感和心曠神怡的精神享受，如若置身恬靜閑逸的空間氛圍中；光滑的金屬（不銹鋼、鈦材等）高貴堅(jiān)貞

5、，配以抽象概括、簡潔明快的體面，傳遞出一種現(xiàn)代信息和節(jié)奏；青銅高雅抒情，陶土稚拙敦厚，木頭溫暖純樸豐富多彩的材料有著各自的表現(xiàn)力，使人從形式到內(nèi)容、從語言到質(zhì)地、從心靈到直覺全方位感受到雕塑之美。雕塑的造型：現(xiàn)代雕塑家視雕塑為完整的三度空間表現(xiàn)形式，就像音樂一樣，并不需要以自然界中的任何事物為出發(fā)點(diǎn)。雕塑造型中的元素有了大小、長短的變化，就有了量的區(qū)別；有了前后主次的布局，就產(chǎn)生了空間、節(jié)奏；有了力度、色彩的呈現(xiàn)， 就有了生命因素；有了疏密、虛實(shí)的共生，就創(chuàng)造了時空、意境；有了粗糙、光滑的互襯，就展現(xiàn)了材質(zhì)美從不同角度，將原本冰冷無情、無生命可言的物質(zhì)材料，創(chuàng)造為充滿生機(jī)、感情和生命活力的雕塑

6、作品。泥塑的制作：方法一，先準(zhǔn)備一個鐵絲支架，根據(jù)塑像的姿態(tài)、形體確定骨架形狀；在骨架四周扎上若干小十字，以便將泥巴相連成為一個整體，然后根據(jù)構(gòu)圖進(jìn)行細(xì)致塑造。方法二，將泥團(tuán)所需的大致形狀，運(yùn)用刀具進(jìn)行深入刻畫，完成整體塑造，再用工具制作肌理、劃痕。活體雕塑：1969年英國行為藝術(shù)家gilber&george 創(chuàng)造的。他們從古希臘神話人物的雕塑中發(fā)現(xiàn)靈感，將一種能動的靜態(tài)美加入其中，通過真人涂繪，達(dá)到雕塑的逼真效果，配以肢體語言，向人們展示其藝術(shù)內(nèi)涵。活體雕塑借鑒了純雕塑的藝術(shù)風(fēng)格，但又不同于純雕塑，每個人物造型及群體組合都代表著一種文化，靈活生動地展示出不同時代所具有的社會風(fēng)貌。行為

7、藝術(shù)：是20世紀(jì)五、六十年代興起于歐洲的現(xiàn)代藝術(shù)形態(tài)之一。它是指藝術(shù)家把現(xiàn)實(shí)本身作為藝術(shù)創(chuàng)造的媒介，并以一定的時間延續(xù)。羅丹：法國雕塑藝術(shù)家，19世紀(jì)和20世紀(jì)初最偉大的現(xiàn)實(shí)主義雕塑藝術(shù)家。羅丹用他在古典主義時期鍛煉得成熟而有力的雙手，用他不為傳統(tǒng)束縛的創(chuàng)造精神，為新時代打開了現(xiàn)代雕塑的大門。羅丹在歐洲雕塑史上的地位，正如詩人但丁在歐洲文學(xué)史上的地位，羅丹和他的兩個學(xué)生馬約爾和布德爾，被譽(yù)為歐洲雕刻“三大支柱”。德加：不但在素描、版畫和布面油彩等繪畫方面成就突出，在雕塑創(chuàng)作上也成績斐然，留下許多令人興奮的舞蹈演員等作品，因?yàn)樗矏圩プ∷查g，并且務(wù)求真實(shí)，每個細(xì)節(jié)經(jīng)過他的處理都煥發(fā)出一種全新的視

8、覺沖擊力。亨利·摩爾：英國雕塑家，他具有的強(qiáng)烈空間意識，使雕塑作品本身形成了一個空間實(shí)體，同時在這個空間實(shí)體的周圍還形成了一個“場”。他運(yùn)用空洞、薄殼、套疊、穿插等手法將人物的因素大膽而自由地異化為有韻律、有節(jié)奏的空間形態(tài)。亨利·摩爾說：“雕塑是一種露天的藝術(shù)。它需要陽光，對我來說，自然是它最好的歸宿，對于雕塑來說，天空就是它最好的襯托背景?！?教學(xué)過程與方法教學(xué)圍繞雕塑的語言、表現(xiàn)形式，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代雕塑的創(chuàng)作過程展開。教學(xué)從作品賞析、材料感受、方法探究、體驗(yàn)感悟、構(gòu)思創(chuàng)造、實(shí)踐展示等環(huán)節(jié)，從生活到藝術(shù)，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代層層遞進(jìn)，開啟學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在雕塑生命的體驗(yàn)中領(lǐng)悟藝

9、術(shù)創(chuàng)造的魅力及其規(guī)律。一、欣賞感悟賞析優(yōu)秀雕塑作品，從材料、造型、視覺感、表現(xiàn)手法等方面引導(dǎo)學(xué)生分析、探究，讓學(xué)生了解觀察雕塑是以體積和空間的造型方式來表達(dá)情感的，它比繪畫來得更加直接、可親。二、思考探究藝術(shù)家們是如何讓雕塑綻放生命的呢？你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的材質(zhì)？哪些雕塑方法？生活中還有哪些材料的“命運(yùn)”是可以被改變的呢？可以選用什么方法使材料呈現(xiàn)體積與空間的藝術(shù)性？結(jié)合初一年級的動感生活一課，探究“報紙動態(tài)人物”的造型及基本方法。三、創(chuàng)作實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生利用集體的力量、合作的手段、個人的感受、材質(zhì)的肌理等，歸納材料的創(chuàng)意體現(xiàn)和審美價值：材料肌理的特質(zhì)美、構(gòu)成效果的裝飾美、易于操作的親和美、富于想象

10、的創(chuàng)造美。小組討論，用手邊的不同材料，合作拼裝一件小雕塑或用陶土為同學(xué)塑造肖像。四、展示分享班級展示作品，小組交流創(chuàng)意、制作方法及需要解決的難題，分享成功的快樂。教學(xué)評價建議利用數(shù)碼相機(jī)記錄學(xué)生的創(chuàng)作過程及其學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生在雕塑方面的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及情感的發(fā)展，對學(xué)生的參與意識、合作方式、交流能力、技能知識等方面進(jìn)行綜合評價，將作品在學(xué)校櫥窗展示， 以資鼓勵。參考案例課前準(zhǔn)備教具：課件、范作、展示材料。學(xué)具：塑泥、身邊隨處可尋的實(shí)物材料，所需的加工工具等一、新課導(dǎo)入導(dǎo)入課題體積與空間的生命二、新授課程（一）賞析感悟，體驗(yàn)多樣材料男子頭像：青銅，作者羅丹（法國）。男子頭像驚人地展示了作者

11、豐富的創(chuàng)造力和粗獷的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，這張臉上沒有任何地方是空白、缺乏表情或無關(guān)緊要的東西。雕塑作品以生動的表情，流露出情感的表達(dá)。羅丹追求“藝術(shù)的美存在于內(nèi)在的真實(shí)表達(dá)”，藝術(shù)力量不是外在的呼喊，而是理性意義的表露，是內(nèi)心情感與思想的自然爆發(fā)。紅色的記憶：玻璃鋼，作者陳文令（中國）。這群男孩雕像，天真、健康、調(diào)皮、活潑，總共一百多個，作品用玻璃鋼翻制，打磨拋光后，噴上紅漆，放置在沙灘、樹干、船頭、燈塔上。這些作品屬于新型的藝術(shù)形態(tài)，介于寫實(shí)雕塑、裝置、互動式行為藝術(shù)和偶發(fā)藝術(shù)之間，是集裝置和行為于一體的前衛(wèi)藝術(shù)。（二）立意構(gòu)思，探究制作方法藝術(shù)家們是怎樣讓生命綻放的呢？你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的材質(zhì)？

12、個性葫蘆、石頭畫小狗、金屬焊接的企鵝、鉛筆雕刻的靴子、文具小蜻蜓 廢舊的文具：量角器、燕尾夾、橡皮、鉛筆生活中還有哪些材料的“命運(yùn)”是可以被改變的呢？可以選用什么方法使材料呈現(xiàn)體積與空間的藝術(shù)性？ 結(jié)合材料呈現(xiàn)的基本造型元素，大膽想象，構(gòu)思獨(dú)特，才能創(chuàng)造出富有生命的空間造型。充分利用材料的形狀、色彩、肌理等美感，選用與之相適應(yīng)的制作方法，表現(xiàn)材料的生命本質(zhì)和神韻，將平凡變得不再平凡，將生活變得有趣而精彩。堂·吉訶德廢舊金屬零件在作者的奇思妙想中被賦予了生命。開瓶器變成了奇怪的盔甲，鐵蓋成了盾牌，自行車鈴鐺、水龍頭和打蛋器構(gòu)成了雄健的戰(zhàn)馬，神氣的堂·吉訶德來了！從材料選擇、加

13、工方法、創(chuàng)意構(gòu)思、色彩搭配、創(chuàng)新思維等多個方面分析作品。制作流程：構(gòu)思選材設(shè)計(jì)制作。（材料特點(diǎn)與主題充分結(jié)合） 主 題堂·吉訶德小蜻蜓創(chuàng)意構(gòu)思雄健的戰(zhàn)馬、神氣的堂·吉訶德文具小蜻蜓材料選擇開瓶器、自行車鈴鐺、水龍頭和打蛋器眼鏡架、筆套、鉛絲、算盤珠加工方法粘貼、焊接粘貼、纏繞、捆扎工具使用美工刀、雙面膠、鉗子鉗子、線繩、剪刀創(chuàng)新思維巧妙地利用金屬零件凸顯空間與體積眼鏡框的材料特點(diǎn)與蜻蜓外形創(chuàng)意的充分結(jié)合表現(xiàn)手法感悟聯(lián)想，拓展想象空間夸張、綜合個人感受發(fā)現(xiàn)了材料的構(gòu)成美，改變材料“命運(yùn)”的驚喜，分享集體的智慧滲透環(huán)保意識，探究低碳生活（三）創(chuàng)意互動，賦予材料生命 將實(shí)物材料與

14、完成的雕塑作品作比較，領(lǐng)悟“藝術(shù)來源于生活又高于生活”的本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造之泉滋潤了廢舊物，廢舊物便綻放了生命。成功的喜悅促使學(xué)生不斷地尋求新材料，利用新語言，探索新方法，發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓自己的生命綻放藝術(shù)創(chuàng)造的光輝。教師演示：繪制人物動態(tài)草稿運(yùn)用報紙、膠帶完成人物大樣運(yùn)用鉛絲固定人物動態(tài)造型包裹錫紙仿不銹鋼足球先生完成。學(xué)生作業(yè)： 1.根據(jù)收集的實(shí)物材料確定主題，充分展示材料的形狀、色彩、肌理等美感，創(chuàng)作一件雕塑作品，賦予材料新的生命。2.根據(jù)主題班會，運(yùn)用桌椅、書本等材料制作雕塑作品。要求：小組合作，充分利用材料的不同特點(diǎn)，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。（四）作品展示，分享集體智慧結(jié)合留住精彩的瞬間和另一種工具這兩節(jié)課的內(nèi)容，充分利用實(shí)物投影、數(shù)碼相機(jī)記錄全班同學(xué)或者學(xué)生個體創(chuàng)作過程及其學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效呈現(xiàn)美術(shù)立體課堂，利用學(xué)校局域網(wǎng)，展示學(xué)生自己的作品，科學(xué)合理地進(jìn)行過程性評價，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的有效整合。相關(guān)鏈接1.衣夾：高3米多，不銹鋼雕塑，作者奧登伯格（美國）。立于美國費(fèi)城市中心的巨型衣夾，是人們所熟悉的物品。這樣的雕塑盡管是對事物的寫實(shí)放大，卻很有現(xiàn)代的抽象之美，與周圍的環(huán)境達(dá)成了一種融洽?，F(xiàn)代雕塑兼具時間和美學(xué)判斷意義的概念。不斷突破古典雕塑規(guī)范的種種藝術(shù)探索，使“雕塑”概念本身越來越含混，越來越缺乏限定性。