福建省石獅市鳳里中學(xué)初中信息技術(shù)教學(xué)論文優(yōu)化課堂導(dǎo)入讓沉悶遠(yuǎn)離

1、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，讓沉悶遠(yuǎn)離摘要：教學(xué)是知識(shí)傳接的過(guò)程，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是整個(gè)知識(shí)傳遞的重要組成部分，然而其中往往不為大家重視的是課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。事實(shí)上，成功的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造活躍的課堂氣氛，增添課堂特有的魅力，從而為課堂的成功打響頭炮。由此，筆者思考一個(gè)問(wèn)題：如何讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。這不能不提到課堂導(dǎo)入的技巧.【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 優(yōu)化 情境 教學(xué)效率 課堂教學(xué)的第一個(gè)必需環(huán)節(jié)，課堂的導(dǎo)入尤為顯得重要，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入既能展示教師的教學(xué)功底和教學(xué)才能，又能顯露教師對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方案時(shí)，都要明確教學(xué)的目標(biāo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

2、和干擾學(xué)習(xí)的因素，然后根據(jù)實(shí)際條件選定導(dǎo)入的方法。而就信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)而言，由于是踐性較強(qiáng)，課時(shí)量很少，一般是每周一課時(shí)，因而教師與學(xué)生接觸溝通的機(jī)會(huì)也很少。作為信息技術(shù)教師，我時(shí)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生在課堂上心不在焉，對(duì)教學(xué)內(nèi)容毫不重視，整個(gè)課堂缺乏活力而苦惱。如何有效地利用好課堂的每一分鐘，如何在一開(kāi)始就將學(xué)生的無(wú)向注意變?yōu)橛邢蜃⒁?，如何讓課堂充滿活力，這是每個(gè)信息技術(shù)教師都在努力思考的問(wèn)題。一堂成功的課如同一部?jī)?yōu)秀偵探小說(shuō)，開(kāi)頭兩三句就已經(jīng)扣人心弦，引人入勝，俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！背晒Φ膶?dǎo)入，能夠集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,整個(gè)課堂就會(huì)“活”起來(lái)，從而為整堂課的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我

3、覺(jué)得要在信息技術(shù)課堂中采取巧妙的導(dǎo)入方式會(huì)帶來(lái)如下的效果：（一） 能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其集中注意力。課間十分鐘，讓學(xué)生沉浸于活動(dòng)的興奮中，所以在上課鈴打響后，學(xué)生可能還在左顧右盼，交頭接耳，甚至于有些學(xué)生只顧埋頭擺弄座位上的鼠標(biāo)和鍵盤(pán)。學(xué)生的注意力是否集中于教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，而興趣是最好的老師，這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，巧妙地應(yīng)用課堂導(dǎo)入有效地激起學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生的興奮點(diǎn)及時(shí)轉(zhuǎn)向教師、轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)內(nèi)容。（二）良好的課堂導(dǎo)入，能提示內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課課時(shí)量極少，學(xué)生應(yīng)該珍惜這難得的一堂課，教師更應(yīng)該努力讓學(xué)生的這種期待得到價(jià)值體現(xiàn)。

4、好的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生在每節(jié)課學(xué)習(xí)前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。（三）巧妙的課堂導(dǎo)入，能為知識(shí)傳授做好鋪墊，建立新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)。信息技術(shù)課實(shí)踐性較強(qiáng)，講求知識(shí)連貫性。部分學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)不懂，所以做不好或者干脆不做了，造成知識(shí)脫節(jié)，再加上課與課的間隔時(shí)間長(zhǎng)，在上新課前可能已經(jīng)沒(méi)有印象或已想不起上節(jié)課的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生“敬而遠(yuǎn)之”的心態(tài)。好的課堂導(dǎo)入可以“承上啟下”，起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，達(dá)到以舊引新的作用，從而減少學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)遇到的思維障礙，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就步入新知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索當(dāng)中。有

5、了好的開(kāi)始，學(xué)生的自信心足了，參與課堂的熱情也會(huì)提高。在這種良性循環(huán)下，學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)心態(tài)自然會(huì)不斷改善，從而增強(qiáng)課堂效果。（四）恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，能溝通師生之間的感情，營(yíng)造良好的課堂氣氛。我們常會(huì)抱怨與學(xué)生接觸交流的機(jī)會(huì)太少，很難建立和諧的課堂氣氛。其實(shí)很多時(shí)候溝通的方法更重要，既然我們沒(méi)有足夠多與學(xué)生接觸交流的機(jī)會(huì)，就更要把握好有限的課堂時(shí)間，從課堂的開(kāi)始就下足功夫。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以架起溝通的橋梁，拉近師生間的距離，使學(xué)生身心放松，以營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。在這種和諧的課堂氛圍中，學(xué)生也更有興趣去學(xué)，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。由上觀之，精彩的導(dǎo)入可以為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，導(dǎo)

6、入的質(zhì)量在某種程度上直接影響著整堂課的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入要從如何把學(xué)生的心理活動(dòng)保持在教學(xué)行為上出發(fā)，使與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)迅速得到抑制。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要特別注意知識(shí)的銜接，多角度、多方位設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，充分利用現(xiàn)有知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。既然一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)帶來(lái)如此重要的作用，那么，行之有效的課堂導(dǎo)入是怎樣的呢？一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：教師在講授新知識(shí)前，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，如對(duì)舊課知識(shí)進(jìn)行扼要總結(jié)，或提出與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，引出與它們相聯(lián)系的新問(wèn)題，由此導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入突出承上啟下的作用，提示學(xué)生要運(yùn)用舊知識(shí)理解新知識(shí)。 如在

7、學(xué)習(xí)啟動(dòng)“word”程序和認(rèn)識(shí)“word”窗口的各部分名稱的時(shí)候，我就是先讓學(xué)生演示小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“寫(xiě)字板”程序的啟動(dòng)方法，并指名說(shuō)出“寫(xiě)字板”窗口的各部分名稱。然后啟發(fā)學(xué)生：“word”程序的啟動(dòng)方法與“寫(xiě)字板”基本相似，你能試著自己?jiǎn)?dòng)嗎？這時(shí)候?qū)W生會(huì)很容易嘗試出打開(kāi)word程序的方法，從而通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引出要學(xué)的新知識(shí)，并促使學(xué)生達(dá)成對(duì)知識(shí)的遷移。二、懸念導(dǎo)入法。教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的一種方式。如在學(xué)習(xí)“復(fù)制”和“粘貼”文字這一內(nèi)容時(shí)，我先給同學(xué)們?cè)O(shè)置懸念：“同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)比

8、賽，你隨便說(shuō)幾個(gè)字，你用嘴說(shuō)，我在電腦上輸入，我保證比你說(shuō)得快，你信不信？”“不信!”回答聲不但異口同聲，而且聲音非常洪亮，這也正是我預(yù)料之中的?！安恍盼覀兙蛠?lái)比試比試，誰(shuí)來(lái)出題？”一名學(xué)生自告奮勇地站了起來(lái)，“我們就說(shuō)教室前邊的校訓(xùn)吧團(tuán)結(jié)勤奮，向上健美，好，開(kāi)始！”。我第一遍把字輸入的時(shí)候，明顯落后于口述的學(xué)生，但是，我用鍵盤(pán)的快捷鍵操作方法把這幾個(gè)字進(jìn)行了復(fù)制，然后開(kāi)始粘貼，很開(kāi)，口述的學(xué)生就跟不上了，同學(xué)們的表情也由自信轉(zhuǎn)為了驚訝，無(wú)不睜大眼睛，你看看我，我看看你，卻不知道老師是怎么做的能這樣快。這時(shí)候我適時(shí)發(fā)言：“同學(xué)們，你們想知道我是怎樣取勝的嗎？其實(shí)這個(gè)方法很簡(jiǎn)單，很容易學(xué)會(huì)，你想

9、知道這個(gè)方法是什么嗎？那就是“復(fù)制、粘貼”，你想盡快學(xué)會(huì)嗎？”“想！”聲音異常響亮，“好，那我們現(xiàn)在就開(kāi)始吧！”?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問(wèn)、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)需要新知識(shí)來(lái)尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地投入到揭開(kāi)“謎底”中來(lái)。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，引起學(xué)生的興趣，集中注意力聽(tīng)講。三、情境導(dǎo)入法。這種方法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)中進(jìn)入主題。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體、故事和身邊的生活事例等多種形式導(dǎo)入新課，以激

10、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法對(duì)事例的選取要求較高，并不是每一節(jié)信息技術(shù)課都能找出最合適的例子，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)和生活中注意這方面素材的積累。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)最為妥當(dāng)?shù)睦樱涂梢源竽懯褂?，但不可生搬硬套，使事例缺乏說(shuō)服力。例如學(xué)習(xí)用excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和排序時(shí)，教師可先與學(xué)生討論并展示出日常生活中接觸較多的食物，并了解它們各自包含的營(yíng)養(yǎng)成分。為了更好的認(rèn)識(shí)健康飲食的重要性，教師讓學(xué)生幫忙，快速準(zhǔn)確地比較各種食物的營(yíng)養(yǎng)成分。學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎，但教師早已得出結(jié)論。在學(xué)生疑惑而又期盼的神情下，教師趁機(jī)解惑用excel軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和排序功能來(lái)解決，從而引出新課。在接下來(lái)的課堂中，學(xué)

11、生積極參與，思維也很活躍。四、游戲?qū)敕?。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)這一部分內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)中我就采取游戲引入的方法，首先我提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？不光你們喜歡，老師也非常喜歡。老師喜歡玩的游戲很多，其中有幾個(gè)我特別喜歡的，我想現(xiàn)在給同學(xué)們表演一下，你們?cè)敢饪磫幔窟@時(shí)候我來(lái)演示金山打字2003中的“太空大戰(zhàn)”、“激流勇進(jìn)”和“拯救蘋(píng)果”等打字游戲。這些游戲設(shè)計(jì)得非常有意思，一下子就把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使他們躍躍欲試。演示完畢我提問(wèn)：這幾個(gè)游戲你們覺(jué)得有意思嗎？想不想玩？那要先回答一個(gè)問(wèn)題： 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)打游戲的時(shí)候最難過(guò)的也是最有意思的是哪一關(guān)？學(xué)生答(關(guān)底) 怎樣才能打到關(guān)底？能直接到達(dá)嗎？“不能，要闖過(guò)很多關(guān)卡才能到關(guān)底?！?“那我告訴你們，我剛才玩的幾個(gè)游戲就是關(guān)底，你們要想玩這幾個(gè)游戲，也要先闖過(guò)幾個(gè)關(guān)卡才行。這幾個(gè)關(guān)卡是1、認(rèn)識(shí)鍵盤(pán) 2、學(xué)會(huì)正確地鍵盤(pán)指法 3、能夠盲打 老師也是一關(guān)一關(guān)闖過(guò)來(lái)的，怎么樣，你們有信心完成闖關(guān)任務(wù)嗎？ 好，那今天我們就來(lái)闖第一關(guān)?！边@樣導(dǎo)入，不但引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)并且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)大大