走進(jìn)圖書館的有效教學(xué)流程設(shè)計(jì)研究

1、走進(jìn)圖書館的有效教學(xué)流程設(shè)計(jì)研究走進(jìn)圖書館的有效教學(xué)流程設(shè)計(jì)研究一、項(xiàng)目研究的背景3+2模式 - 課內(nèi)+走進(jìn)圖書館二、項(xiàng)目從哪里切入？二、項(xiàng)目從哪里切入？尋找問題，從“痛”開始從“抱怨”里尋找機(jī)會(huì)頭腦風(fēng)暴：43個(gè)痛痛排序問題13.閱讀檢測(cè)很困難（檢測(cè)）214.圖書不集中不合適難找（圖書）38.不知是給閱讀任務(wù)還是不給閱讀任務(wù)好 （目標(biāo)定位）44.教師讀書面窄，很難給學(xué)生到位的指導(dǎo) （教師）531.教師讀書面窄，很難給學(xué)生到位的指導(dǎo) （教師）630.教師讀書面窄，很難給學(xué)生到位的指導(dǎo) （教師）學(xué)生方法機(jī)制環(huán)境其它設(shè)備設(shè)施教職工學(xué)生讀書內(nèi)容學(xué)生讀書內(nèi)容不一樣無(wú)法組不一樣無(wú)法組織統(tǒng)一的檢測(cè)織統(tǒng)一的檢

2、測(cè) 具體檢測(cè)形式具體檢測(cè)形式束縛閱讀范圍，束縛閱讀范圍，不檢測(cè)又無(wú)法不檢測(cè)又無(wú)法保證質(zhì)量，教保證質(zhì)量，教學(xué)處于兩難境學(xué)處于兩難境地地 和考試成績(jī)和考試成績(jī)關(guān)系不大，關(guān)系不大，學(xué)生不重視學(xué)生不重視閱讀課閱讀課 檢測(cè)檢測(cè)困難困難檢測(cè)的檢測(cè)的單一性單一性不知道什不知道什么形式最么形式最能反饋檢能反饋檢測(cè)出閱讀測(cè)出閱讀成果成果學(xué)生方法機(jī)制環(huán)境其它設(shè)備設(shè)施教職工圖書不圖書不集中集中不不合適合適難難找找圖書管理員少準(zhǔn)備不出模塊書架圖書擺放不合理沒有教學(xué)生查詢圖書的方法沒有相對(duì)集中的環(huán)境不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式圖書不合適快速購(gòu)買圖書的問題和單元教學(xué)不匹配學(xué)生方法機(jī)制環(huán)境其它設(shè)備設(shè)施教職工教師教師指導(dǎo)指導(dǎo)不力不力

3、教師本身沒有豐富的讀書經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)行閱讀指導(dǎo) 對(duì)學(xué)情把握不透網(wǎng)絡(luò)影響和學(xué)生交流不夠閱讀無(wú)計(jì)劃無(wú)目的事務(wù)性工作影響讀書教師對(duì)閱讀缺乏研究 沒有刺激教師讀書的機(jī)制同類出版物太多，優(yōu)劣難辨缺乏交流對(duì)當(dāng)代中學(xué)生讀物不了解學(xué)生方法機(jī)制環(huán)境其它設(shè)備設(shè)施教職工學(xué)生將學(xué)生將閱讀課閱讀課當(dāng)成放當(dāng)成放松課，松課，隨便翻隨便翻翻，閱翻，閱讀效果讀效果不理想不理想沒有明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求 學(xué)生對(duì)閱讀的作用認(rèn)識(shí)不到位 網(wǎng)絡(luò)的影響學(xué)生沒有體會(huì)到讀書的快樂學(xué)法指導(dǎo)不到位座位安排缺乏科學(xué)研究 圖書不合適教師缺乏調(diào)控這種課堂的能力 座位不集中不專用不好管理 理科生輕視語(yǔ)文閱讀 學(xué)生閱讀習(xí)慣差，不能有效讀下去 四、針對(duì)前20%的原

4、因解決問題排序原因115.具體檢測(cè)形式束縛閱讀范圍，不檢測(cè)又無(wú)法保證質(zhì)量，教學(xué)處于兩難境地222.讀書收獲不大，和考試沒有直接關(guān)系，因此讀書沒有緊迫感 326.教師本身沒有豐富的讀書經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)418.學(xué)法指導(dǎo)不到位，不會(huì)讀書，沒有掌握一定的閱讀方法和技巧514.沒有明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求走進(jìn)圖書館的有效教學(xué)流程解讀走進(jìn)圖書館的有效教學(xué)流程解讀（1）提前備課、明確教學(xué)目標(biāo)）提前備課、明確教學(xué)目標(biāo)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備學(xué)法指導(dǎo)、備學(xué)法指導(dǎo)、備備推薦書目推薦書目、備單元閱讀任務(wù)備單元閱讀任務(wù)原因原因22、讀書收獲不大，和考試沒有直接關(guān)系，讀書收獲不大，和考試沒有直

5、接關(guān)系，因此讀書沒有緊迫感因此讀書沒有緊迫感 關(guān)于管理（1）任務(wù)型閱讀、明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求； （2）分層指導(dǎo)；（3）個(gè)性化指導(dǎo)。閱讀任務(wù)的層次性閱讀任務(wù)的層次性(從學(xué)情出發(fā)從學(xué)情出發(fā))適合各種學(xué)生層次發(fā)揮個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)摘錄摘錄研究研究創(chuàng)作創(chuàng)作原因原因18、學(xué)法指導(dǎo)不到位，不會(huì)讀書，沒有掌握學(xué)法指導(dǎo)不到位，不會(huì)讀書，沒有掌握一定的閱讀方法和技巧一定的閱讀方法和技巧 關(guān)于關(guān)于學(xué)法學(xué)法學(xué)生提出困惑學(xué)生互助解決教師梳理指導(dǎo)學(xué)法指南原因原因26、教師本身沒有豐富的讀書經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)教師本身沒有豐富的讀書經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)行閱讀指導(dǎo) 關(guān)于教師學(xué)生方法機(jī)制環(huán)境其它設(shè)備設(shè)施教職工教師教師指導(dǎo)指導(dǎo)不力不力教師

6、本身沒有豐富的讀書經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)行閱讀指導(dǎo) 對(duì)學(xué)情把握不透網(wǎng)絡(luò)影響和學(xué)生交流不夠閱讀無(wú)計(jì)劃無(wú)目的事務(wù)性工作影響讀書教師對(duì)閱讀缺乏研究 沒有刺激教師讀書的機(jī)制同類出版物太多，優(yōu)劣難辨缺乏交流對(duì)當(dāng)代中學(xué)生讀物不了解逼著逼著老師老師研究研究閱讀閱讀各種學(xué)生讀書的特點(diǎn)和習(xí)慣各類文章的讀法，怎么讀，重點(diǎn)掌握什么記敘類議論類小說類戲劇類散文類詩(shī)歌類原因原因15、具體檢測(cè)形式束縛閱讀范圍，不檢測(cè)又具體檢測(cè)形式束縛閱讀范圍，不檢測(cè)又無(wú)法保證質(zhì)量，教學(xué)處于兩難境地?zé)o法保證質(zhì)量，教學(xué)處于兩難境地 關(guān)于檢測(cè)的解決辦法關(guān)于檢測(cè)的解決辦法學(xué)生撰寫學(xué)生撰寫“閱讀文鑒閱讀文鑒”檢測(cè)方法：檢測(cè)方法： （一）十分制 （二）等級(jí)制 （三）檢測(cè) （四）答辯 必修5第一單元答辯人和答辯題目： 1.戴威汪曾祺與沈從文 2.錢子忱從水滸看武俠精神 3.曲沛然契訶夫筆下的死亡 4.陳捷悠兩把刀的較量魯迅與契訶夫 5.呂欣桐誰(shuí)該為翠翠的愛情悲劇負(fù)責(zé) 6.張冉水滸中的女性形象評(píng)分表分配/答辯人內(nèi)容（5分）語(yǔ)言（2分）應(yīng)變（2分）形象（1分）特色加分（0-2分）總分 活了！教師的閱讀面和自讀水平有質(zhì)的飛躍，教學(xué)教師的閱讀面和自讀水平有質(zhì)的飛躍，教學(xué)研究的興趣和能力在提升。研究的興趣和能力在提升。學(xué)生的閱讀面和閱讀水平突飛猛進(jìn)。論文、學(xué)生的閱讀面和閱讀水平突飛猛進(jìn)。論文、序