五年級下冊教案

1、PEP小學英語三年級下冊 年 月 日 第 周 星期 累計 節(jié)Unit 5 Look at the monkeys.課型：讀寫教學教學目標： 知識與技能：能夠聽、說、讀、寫句型What are they doing? They are swimming。They are climbing trees. 能夠聽、說、認讀句子Here come two tigers . Can tigers really swim? Yes , they can . Theyre good climbers. 過程與方法：在上堂會話課外應對所學對話進行進一步的操練，有聽說加深讀寫，從而習得語言。 情感態(tài)度與價值觀：

2、了解各種動物的特性，培養(yǎng)學生熱愛自然，愛護自然的意識。教學重點：四會掌握句型：What are they doing? They are swimming。They are climbing trees. 教學難點：swimming的拼寫： 教學方法與手段：練習法、游戲法 教學準備：錄音機及磁帶 教學過程： Period 61、熱身（Warm-up）（1）放歌謠：第四單元lets chant部分的歌謠What are you doing? , 學生邊說邊做相應的動作。（2）教師出示第四單元中所學的部分詞卡，用What are you doing ? What is Dad/ Mom/doing

3、?句型開火車練習。2、預習（Preview）（1）聽本單元的部分課文錄音（2）看本單元的詞卡，用本單元的主要句型練習說話。3、新課呈現(xiàn)（Presentation）Read and write（1）出示該部分的掛圖，讓學生看掛圖自學文章，并在小黑板上出示幾個自學問題a. Where are Sarah , Amy and Chen Jie ?b. How many tigers do they see ?c. What are the tigers doing ?d. What are the pandas doing ?e. Are pandas good climbers ?就上述問題展開討

4、論。（2）教師放該部分的錄音，學生聽錄音跟讀，然后分角色朗讀。 （3）板書要求寫的句子，學生跟讀，仿寫。（4）完成短文后的練習。4、練習（Practice）Lets check 指導學生聽錄音完成練習5、在本堂課內聽本單元的全部錄音一遍。6、學生以小組為單位復習該單元的內容。7、聽寫板書設計： Unit 5 Look at the monkeys.What are you doing?Theyre swimming.教學后記：Unit 6 A field trip課型: 詞匯教學教學目標： 知識與技能：能夠聽、說、讀、寫本課動詞短語的ing形式：taking pictures , watchi

5、ng insects , picking up leaves , doing an experiment , catching butterflies . 過程與方法：能夠聽、說、認讀Whats Sarah doing ? Shed doing an experiment 并能在情景中運用。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于參與游戲、活動，樂于探究，熱愛自然。 教學重點：掌握Lets learn部分的五個動詞短語的ing形式，并能進行簡單問答。 教學難點：單詞insects , experiment以及picking up的發(fā)音。 教學方法與手段：TPR全身動作反應法 教學準備：動詞詞卡、錄音機

6、及磁帶 教學過程： Period 11、熱身Lets chant播放第六十八頁的歌謠。2、預習出示四、五單元的動詞的詞卡，要求學生看圖卡表演、說句子。3、新課呈現(xiàn)Lets learnTPR全身動作反應法（1）教師做好像的動作，問：What am I doing?,引導學生作答。然后出示take pictures的卡片，學生跟讀。（2）教師在黑板上畫出不同形態(tài)的昆蟲，帶讀：insects,然后教師出示放大鏡對著黑板上的昆蟲看，并問：What am I doing?,引導學生作答：Youre watching insects.教師領讀watching insects.（3）教師出示兩片樹葉，問：“

7、How many leaves 都Ihave？”,引導學生作答“Two”故意把樹葉掉在學生桌上，一邊撿葉子一邊說：“I am picking up leaves.”有意強調“picking up leaves”的發(fā)音，并領讀（4）教師出示試管等試驗器材，并作試驗動作，想學生介紹說“I am doing an experiment.”領讀（5）教師在黑板上畫上幾只蝴蝶并介紹說：“What are they ? They are butterflies.教師出示catching butterflies的圖片并介紹短語，鼓勵學生邊說邊做動作。讓學生了解butterfly的單數(shù)形式。教師一次出示本科的

8、短語卡片，讓學生邊讀邊做相應的動作。4、趣味練習（1）、游戲（跑過去）把該部分的單詞卡片和本冊四、五單元的部分卡片分別貼在教室的四面。教師發(fā)指令，如run to “playing chess” ，學生比賽看誰最先跑到該卡片處。（2）（按我說的做）教師說一個動詞短語的ing形式，如picking up leaves, 但故意做另外一個動作。學生按聽到的指令做動作，如果受老師的誤導做錯了動作，就被淘汰。誤導做錯了動作，就被淘汰。5、作業(yè)1、活動手冊相應的題目2、抄寫單詞板書設計： Unit 6 A field triptaking pictures 照相watching insects 觀察昆蟲p

9、icking up leaves 采摘樹葉doing an experiment 做實驗catching butterflies 捉蝴蝶教學后記：Unit 6 A field trip課型：會話教學教學目標： 知識與技能：能夠聽懂、會說本課對話，并能做替換練習。 過程與方法：能夠聽、說、認讀句型Are they?Yes, they are / No, they arent ，并能在情景中正確運用。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生積極與他人合作，運用所學英語進行交流，共同完成學習任務。 教學重點：句型Are they?Yes, they are / No, they arent 。 教學難點：將句型

10、在具體情境中詢問，獲取關于他人的信息并能做出回答。 教學方法與手段：講授法 教學準備：錄音機及磁帶 教學過程： Period 21、熱身Lets start教師展示Lets start部分的掛圖，說：Look! Zhang Peng and his classmates are having a field trip . They are divided into two groups . One is the group of Birds and Animals . The other is the group of Plant. Lets see what they are doing .

11、 然后教師手指掛圖問：What is Zhang Peng doing ?引導學生回答： Hes watching a fish .教師說: So , he belongs th Group A.教師指導學生將Zhang Peng的名字寫進A組的名單里。類似的，教師就掛圖的內容提問，直到學生完成表格。2、預習（1）做“啞劇猜謎”游戲：請一名學生上來面向其他學生，然后教師向其他學生出示一張短語卡片，其他學生根據(jù)卡片上的短語做動作。（2）Lets try教師放錄音，學生聽音、選擇。3、新課呈現(xiàn)Lets talk（1）課前，教師在黑板上貼好四至五組人物圖片，如：Mike and Wu YiFan ,

12、 Sarah andAmy , 教師提問：Who are they ，讓學生回答：They are （2）教師把catching butterflies的短語卡片面朝下貼在第一組人物的下面，說：Guess. What are they doing ? 引導學生用Are they?猜。然后教師把不同的短語卡片面朝下分別貼在每組人物的下面，繼續(xù)游戲。（3）請兩名學生上臺，一起做一個動作，教師問：Are they catching butterflies ? 教師引導其他學生根據(jù)看到的動作判斷，如果對，就回答：Yes, they are 。否則，就回答：No , they arent . （4）教師

13、在黑板上畫一棵樹，問:What is it? ，引導學生回答Its a tree . 然后，教師再畫一些樹并介紹說：What is it now ? Its a woods . 教師板書并帶讀woods，學生跟讀單詞。教師在小樹林里畫兩個人，問：Where are they ? ，引導學生回答：They are in the woods . 學生學說句子：Where are they? Theyre in the woods .（5）教師根據(jù)對話內容提出幾個問題，然后放A Lets talk部分的錄音。4、趣味操練（1）讓學生兩人一組做對話替換練習。（2）Lets play（3）Good to

14、 know 教師說：“Lets go on a field trip. OK? What do we need?,啟發(fā)學生進行思考。然后教師帶領學生看看本部分種所列舉的物品的名稱。教師結合也行用品介紹相關的知識。5、作業(yè)（1）Copy the dialogue(2) Do the exercise book板書設計： Unit 6 A field tripWhat are you doing?Im watching my classmates.Where are they?They are in the woods.Are they catching butterflies?No, they

15、arent. They are picking up leaves.教學后記：Unit 6 A field trip課型: 讀寫教學教學目標： 知識與技能：能夠四會掌握句子：Are you eating lunch? No, we arent . Are they eating the honey ? Yes , they are 。 過程與方法：能夠聽、說、認讀Read and write部分的對話，完成相應的活動。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生將所學的英語知識運用到實際生活當中。 教學重點：使學生四會掌握：Are you? 和Are they.? 教學難點：句型What do ants li

16、ke to eat ? They dont like it . 教學方法與手段：講授法、情景教學法 教學準備：短語卡片、錄音機及磁帶 教學過程： Period 31、熱身 做“慢動作”游戲：教師用一張白紙遮蓋住一個四會短語的卡片，慢慢抽動白紙，讓學生猜短語。2、預習 進行“小組拼詞”接力賽：學生分成若干組。教師說一個短語，然后各組學生按順序每人說一個字母拼出該短語，拼得又快又正確的小組可以得一分。3、新課呈現(xiàn)Read and write（1）請兩名學生上臺，兩人一起表演一個動作。教師問：Are you catching butterflies?兩名學生一起回答。然后這兩名學生再做一個動作，臺下

17、的學生一起問：Are you？ 做動作的學生回答。（2）教師課前在黑板上貼好五種動物圖片，如: rabbit , cat , monkey , dog , duck 等。 教師手指圖片提問：What are they ? 引導學生用They are 來回答。然后教師在五組動物的下面貼上五組食物的圖片，如carrot, tone, fish, pear, insect等。教師問：What do rabbits like to eat ? Do they like fish ? 引導學生做出否定回答，連線后引導學生一起說：Rabbits like carrot . They dont like，依

18、次類推。完成連線后，教師在黑板上畫一只小螞蟻，問：What is it?，引導學生回答：Its an ant .教師繼續(xù)問：What do ants like to eat ? ，啟發(fā)學生大膽猜測。教師將學生想到的事物名稱寫在黑板上并按照味道歸類。然后教師說：OK . We have sweet things . We have sour things . What do they like to eat ? John and Chen Jie are doing an experiment . Lets go and ask them .(3)教師向學生展示A Read and write部

19、分的掛圖。放該部分的錄音，學生邊聽錄音邊閱讀。教師根據(jù)對話內容提問：Are the ants eating the vegetable ? Are they eating the honey?，引導學生回答后在黑板上板書句型：Are they eating the honey? Yes , they are . No, they arent .讓學生口拼，書空，記憶句型。4、趣味練習（1）教師指導學生完成Answer the questions的活動。（2）在本部分結束前，教師可以問：Does Wu Yifan really want an experiment？引導學生回答：No, he d

20、oesnt .5、作業(yè)Finish the exercise book板書設計： Unit 6 A field tripAre you eating lunch? No, we arent.Are they eating the honey? Yes, they are.教學后記：Unit 6 A field trip課型：詞匯教學教學目標： 知識與技能：能夠聽、說、讀、寫短語：counting insects , collecting leaves , writing a report , playing chess , having a picnic . 過程與方法：在熟悉五個現(xiàn)在分詞后，

21、應用學生感興趣的方式盡興鞏固與操練。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于參與游戲、活動，樂于探究，熱愛自然。教學重點：使學生熟練掌握五個短語的用法，并能進行簡單問答。 教學難點：writing 和having的拼寫。 教學方法與手段：TPR 全身反應法 教學準備：動詞詞卡、錄音機及磁帶 教學過程： Period 41、熱身播放三年級上冊第五單元A部分歌曲Lets have a picnic today的錄音，學生跟唱。教師板書：have a picnic，并示范朗讀。2、預習教師引導學生打四拍子節(jié)奏，拍拍手，再拍拍腿。學生拍腿時，老師說短語的第一個單詞，如：taking，學生在第二輪打拍子過程中說

22、出完整短語，如：taking pictures.3、新課呈現(xiàn)Lets learn（1）在繼續(xù)預習活動的結尾引出新短語，教師說having，然后用手指黑板上的have a picnic引導學生說出having a picnic 。教師在黑板上的短語后面板書：having a picnic . 出示該短語卡片，讓學生跟說。（2）教師出示國際象棋或圖片，向學生介紹：Chess, It is chess ,板書并帶讀單詞。然后教師出示中國象棋并介紹：Look! This is Chinese chess. Can you play chess?引導學生回答并板書：play chess。教師拿出play

23、ing chess的卡片，問：What are they doing ?,引導學生回答：They are playing chess . （3）教師出示學生在上節(jié)課Task time活動中完成的實驗表格并向學生介紹：Look ! This is a report . 教師板書report并帶讀。學生跟讀。然后教師出示：Writing a report的卡片，問：What are they doing? ，引導學生回答并板書：writing a report .（4）教師出示一袋樹葉，問學生：What are they?引導學生回答：They are leaves.然后教師把樹葉倒在講

24、臺上，一邊挑選并把樹葉放在一本書里夾好，一邊說Collecting leaves，學生學說該短語。教師拿出 collecting leaves的卡片提問: What isdoing？引導學生用完整的句子作答。（5）教師手指散落在講臺上的樹葉，問：How many leaves do we have? Lets count教師板書count并帶讀。教師一邊數(shù)：One, two , three一邊問: What am I doing? 引導學生回答：Counting leaves.然后教師在黑板上畫幾只螞蟻，問: How many ants do we have？Lets count教師

25、出示counting insects的卡片，領讀。（6）教師出示本部分的教學掛圖，教師提問：What is John doing? 學生回答。（7）教師摘下掛圖，讓學生合上課上。教師根據(jù)本部分的插圖提問，讓學生憑記憶回答。（8）教師板書本課的四會短語，讓學生仿寫、記憶。教師指導writing 和having的拼寫。4、趣味操練（1）Lets play做“說句子接龍”游戲：教師在黑板上貼一張短語卡片，如：playing chess，請第一名學生站起來說:is playing chess，然后教師繼續(xù)在第一張的下面再貼上第二張短語卡片，如writing a report，請第二名學生在重復第一名說

26、過的句子后再說出新的句子。（2）Prounciation教師向學生展示該部分的掛圖，帶領學生讀字母y和字母組合igh，qu下面的例詞。讀的時候有意強調字母或字母組合的讀音，引導學生總結發(fā)音規(guī)律。然后教師放該部分的錄音，讓學生跟讀單詞。放三句繞口令的錄音，學生認真聽，不跟讀。含有本課字母組合的常見單詞：y: my why July shyqu: queen question quiz quick quilt quoteigh: right bright might slight5、鞏固和延伸 抄單詞、完成練習冊中相應的題目。板書設計： Unit 6 A field tripplaying che

27、ss 下棋having a picnic 舉行野餐counting insects 數(shù)昆蟲writing a report 寫報告collecting leaves 收集樹葉教學后記：Unit 6 A field trip課型：會話教學教學目標： 知識與技能：能夠聽、說、認讀句子“Is he taking picture? No, he isnt / Yes, he is .”并能在情景中運用。 過程與方法：呈現(xiàn)對話后應創(chuàng)設真實情境，對對話進行鞏固和操練。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生將所學的英語知識運用到實際生活中。 教學重點：熟練掌握句型Is he (taking pictures)? Ye

28、s, he is./ No, he isnt. 并能在情境中運用。 教學難點：對講述一半的故事進行后續(xù)編寫。教學方法與手段：講授法、練習法教學準備：短語卡片、錄音機及磁帶 教學過程： Period 51、熱身教師快速出示短語卡片，讓學生猜短語。2、預習 做游戲：“按我說的做”3、新課呈現(xiàn)Lets try教師放錄音，學生根據(jù)所聽到的內容，在相應的位置上打勾。學生完成后，教師就表格內容和學生做問答練習，如教師問：Is Miss White counting insects? Is he collecting leaves?引導學生說：Yes,he/ she is ./ No, he/ she is

29、nt.Lets talk（1）做“老師猜一猜”游戲：教師拿出本單元A B Lets learn部分的短語卡片，任意抽取一張。教師不看卡片，讓卡片面向學生，問：“Who is it ?”引導學生回答內容。然后教師再用Is she ? /Is he?詢問卡片上的內容，讓學生根據(jù)卡片的內容給出答案。（2）教師把短語卡片放在桌上，請一名學生抽取一張卡片，并表演卡片上的動作，引導學生運用句型“Is she/ he doing?”猜卡片上的短語。第一個猜出短語的學生抽取下一張卡片，繼續(xù)游戲。（3）教師在黑板上畫一片書另，然后把Zhang Peng的頭像貼在樹林的圖畫上。教師問：Where is Zhang

30、 Peng? 引導學生回答：He is in the woods .（4）教師課前把B Lets learn部分的卡片面朝下貼在黑板上，然后把人物的名字寫在對應的卡片上面。引導學生用句型Is he/ she?猜圖畫的內容。（5）學生打開課本第74頁，教師放Lets talk部分的錄音，學生跟讀。4、趣味練習教師向學生展示本部分的掛圖，指導學生看圖做替換練習。5、鞏固和延伸 完成練習冊中相應的題目。板書設計： Unit 6 A field tripT: Where is Zhang Peng?S: Hes in the woods.T: Is he taking pictures?S: No,

31、he isnt. Hes playing chess.T: Is John playing chess, too?S: Yes, he is. They are playing together.教學后記：Unit 6 A field trip課型：讀寫教學教學目標： 知識與技能：能夠聽、說、認讀 Read and write部分的對話，完成相應的活動。 過程與方法：能夠四會掌握其中的句子Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isnt 并在情景中運用。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生用英語交流

32、教學重點：能熟練運用句型Is she ( counting insects )? No, she isnt. 教學難點：幫助學生在情景中選用正確的人稱代詞表述。 教學方法與手段：講授法、游戲法 教學準備：錄音機及磁帶 教學過程： Period 61、熱身做“跑過去”游戲：教師在課前把所學的一些短語和單詞卡片貼在墻壁的周圍，在游戲時教師發(fā)口令，學生拍單詞卡片。2、預習做“拍卡片”游戲：學生兩人一組，把卡片放在桌上，一個人發(fā)口令，另一個人找卡片，并拍擊。3、 新課導入Read and write（1）教師課前在黑板上貼好人物名卡片，每個名字下面對應的貼一張動詞短語ing形式的卡片。然后教師根據(jù)圖片

33、內容和學生做問答練習，操練句型What is doing ? He/ Shes（2）學生閉上眼睛，教師快速用一張紙蓋住黑板上的一個短語卡片，問：What is doing? Is she /he?讓學生憑記憶回答。（3）教師看一下手表，問學生：What time is it?, 引導學生回答后說Its time to read。教師板書：Its time to教師邊做手勢邊說：Its time to read. Please open your books。學生翻到B Read and write部分。（4）教師放B Read and write部分的錄音，學生聽錄音。教師就對話內容提問，適時

34、解釋Tell him we are leaving的意思。（5）教師板書四會句子，指導學生書寫、記憶。教師指導學生完成Answer the questions練習。4、趣味操練做“翁翁聲”游戲教師讀本部分的一個四會句子，但有意把句子中的一個詞省略，用“beep”來代替，讓學生注意聽并迅速搶答被省略的詞并說出完整的句子。5、 鞏固和延伸完成lets check 部分的練習。 完成練習冊中相應的題目。板書設計： Unit 6 A field tripIs he playing chess?Yes,he is.Is she counting insects?No，she isnt.教學后記：Recy

35、cle 2課型：復習課教學目標： 知識與技能：1、復習第四、五單元中的動詞短語ing形式及句型。2、能夠聽懂、理解Read and match的小短語及Lets find out中的對話，并能完成相應的練習。3、了解歌謠內容，培養(yǎng)學生觀察自然的習慣。 過程與方法：詞匯教學、會話教學 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察自然的習慣 教學重點：復習第四、五單元中的動詞短語的ing形式及現(xiàn)在進行時的部分句型。 教學難點：相關句型的靈活運用。 教學方法與手段：情景教學法教學準備：準備第四、五單元的動詞短語卡片、錄音機及磁帶 教學過程： Period 11、熱身教師放第四單元C部分歌曲What are you

36、 doing？的錄音，學生跟唱。2、預習（1）做“按我說的做”游戲：教師發(fā)指令，如：swing，并故意做一個與指令不符的動作，學生要按照指令做動作，如受教師動作的誤導做錯動作，就要被淘汰出局。（2）做“找卡片”活動：學生兩人一組，把第四、五單元A、B Lets learn 部分的短語卡片正面朝上放在課桌上。教師說一個短語，學生快速找到該卡片并讀出卡片上的單詞或短語。（3）做“糾錯”游戲：教師出示一張短語卡片，故意說一個與卡片內容不符的句子，學生說出與卡片內容相符的句子。3、新課呈現(xiàn)Read and match（1）教師向學生展示本部分的掛圖，學生看對話。（2）學生自己讀短文，并完成連

37、線活動。（3）同桌之間核對答案。（4）教師帶領學生閱讀短文，就學生不理解的地方做必要解釋，同時核對答案。（5）學生分為兩組，一組扮演Zip，一組扮演Zoom，分角色朗讀課文。（6）請學生戴上頭飾表演故事。（7）如果時間允許，讓學生根據(jù)連線的結果描述馬戲表演的內容。Lets find out（1）先分別請三名學生依次描述三張插圖，然后學生兩人一組就插圖進行問答練習。（2）學生找到與對話內容相符。同桌學生互換課本，核對答案。4、鞏固Lets chant（1）教師放Lets chant部分的錄音，學生聽錄音看歌謠。（2）教師請學生根據(jù)配圖猜一猜歌謠的大意，教師做必要的講解。（3）再放一遍錄音，學生輕

38、聲跟讀歌謠。（4）完成本課活動手冊配套練習。板書設計： Recycle 2課型：復習課教學目標： 知識與技能：1、復習第四、六單元動詞和動詞短語的ing形式和句型。2、能夠理解Read and draw , Read and write中的短文、對話，并能完成相應的練習。3、能與同伴合作較好完成電話采訪等角色表演活動。 過程與方法：會話教學 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察自然的習慣 教學重點：復習第六單元中的動詞短語的ing形式和第四、五單元的重點句型。 教學難點：幫助學生在情景中靈活運用語言。 教學方法與手段：情景教學法教學準備：準備四、六單元A、B Lets learn部分的短語卡片、錄音

39、機及磁帶 教學過程： Period 21、熱身教師放第四單元A部分歌謠，學生跟讀。2、預習（1）做“Lotto”游戲：讓學生從第四、六單元A、B Lets learn部分的短語卡片中任意選四張，正面朝上放在自己的課桌上。教師從所有的卡片中任意選一張，讀出卡片上的短語，每說一張，選取了這張卡片的學生就將該卡片翻過去。首先翻完全部四張卡片的學生獲勝。（2）做“少了什么？”游戲：教師依次出示四、六單元A、B Lets learn部分的短語卡片，學生讀卡片上的短語，然后教師抽出其中的一張，再讓學生看卡片讀短語并說說少了哪一張。（3）做“快看快說”活動：教師同時出示一張動詞或動詞短語的卡片和一張人物卡片，讓學生快速根據(jù)卡片上的內容造句。3、新課呈現(xiàn)Read and draw（1）教師向學生展示本部分的掛圖，先讓學生看圖猜一猜，每個人物都在做什么。教師再根據(jù)內容適當?shù)奶釂?。?）學生閱讀短文，核對答案。（3）教師讓一名學生描述途中一個人物正在做的事情，如：Chen Jie is collecting leaves