名師工作室研修培訓(xùn)年總結(jié)

1、名師工作室研修培訓(xùn)年度總結(jié)一、加強(qiáng)組織，健全和完善工作室制度（一）張?jiān)迫A名師工作室成立了以華西中學(xué)張?jiān)迫A老師為領(lǐng)銜人，華西中學(xué)但成兵老 師，代楠老師，列五中學(xué)游開(kāi)林老師， 49 中袁明艷老師，實(shí)驗(yàn)中學(xué)鮮昭強(qiáng)老師為入室研修 教師的工作室。在華西中學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，從時(shí)間、后勤等方面提供保證，制定 具體的培訓(xùn)計(jì)劃，明確規(guī)定每位教師每月必須有集中學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)。各階 段學(xué)習(xí)后要寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，在工作室教師中交流。（二）認(rèn)真組織實(shí)施1、研修方式： 集中學(xué)習(xí)： 每月固定于第二周周二下午為集中學(xué)習(xí)時(shí)間， 輪流到入室研修老師所在 學(xué)校進(jìn)行教研和學(xué)習(xí)。 分組學(xué)習(xí)：按照不同學(xué)校，不同年

2、級(jí)分別分組，在各組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論。 自主學(xué)習(xí)： 在規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間定內(nèi)容或自選學(xué)習(xí)， 由工作室定期檢查學(xué)習(xí)筆記， 檢查 結(jié)果按成華區(qū) “名師工作室 ”年度度考核標(biāo)準(zhǔn)納入年度個(gè)人考核。 網(wǎng)上學(xué)習(xí)：充分利用在學(xué)校校園網(wǎng)和家中互聯(lián)網(wǎng)資源， 加強(qiáng)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)。2、加強(qiáng)內(nèi)部交流， 提高入室研修教師的輻射作用， 現(xiàn)已經(jīng)開(kāi)始 “備課分析、 說(shuō)課評(píng)價(jià)、 優(yōu)質(zhì)課展示 ”等教研活動(dòng)。3、加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的培訓(xùn)力度，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。二、研修實(shí)施情況1、和成華區(qū)相關(guān)培訓(xùn)工作有機(jī)結(jié)合 在成華區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)以及教學(xué)教育活動(dòng)中，我工作室都派出教師積極參與，并積 極參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，把先進(jìn)的作法、經(jīng)

3、驗(yàn)向工作室教師傳授，使全體教師開(kāi)闊視野、緊 跟形勢(shì)。全體教師的政治思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)理論水平都有了很大的提高。2、以入室研修教師的發(fā)展為本，設(shè)定研修目標(biāo)俗話說(shuō) “尺有所短， 寸有所長(zhǎng) ”，作為入室研修的教師， 雖具有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 但不可能樣樣都強(qiáng)， 這就要求工作室研修工作應(yīng)重視樹(shù)立以入室研修教師的發(fā)展為本的指 導(dǎo)思想。在工作室成立之初，我們對(duì)每個(gè)入室研修教師進(jìn)行了 “個(gè)別診斷 ”了解性環(huán)節(jié) 的聽(tīng)課，然后在后期工作室活動(dòng)中注重 “揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短 ”，使每位研修教師得到最大發(fā)展。3、開(kāi)展富有實(shí)效的讀書(shū)活動(dòng) 從工作室工作開(kāi)展的第一天，入室研修教師就拿到蘇赫姆林斯基的給教師的100 條建議，體現(xiàn)

4、了工作室對(duì)入室研修教師 “在閱讀中學(xué)習(xí)， 在閱讀中成長(zhǎng) ”的活動(dòng)宗旨。 在本年 度的讀書(shū)活動(dòng)中，全體入室研修教師集體購(gòu)買(mǎi)了希爾伯特幾何基礎(chǔ) 、時(shí)間簡(jiǎn)史（斯蒂 芬霍金著） 數(shù)學(xué)總的美學(xué)方法 、中國(guó)著名教師的課堂細(xì)節(jié) 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論 中國(guó) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及其發(fā)展研究 有效課堂教學(xué)策略 今天怎樣 “管 ”學(xué)生等數(shù)學(xué)專業(yè) 方面、教學(xué)藝術(shù)方面、甚至教學(xué)管理和科普知識(shí)方面的書(shū)籍，并在每次集體研修學(xué)習(xí)之時(shí) 進(jìn)行探討。4、注重實(shí)效，確定合理的工作室活動(dòng)內(nèi)容 本年度的研修充分關(guān)注入室研修教師的實(shí)際需要， 不僅在大的緯度上互相討論一起幫 助教師構(gòu)建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。入室研修教師先

5、進(jìn)的 教學(xué)理念及其別具一格的教學(xué)風(fēng)格使其它入室研修教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。 整年度研修活動(dòng)從實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐，循序漸進(jìn)，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效。正在推行的高初中新課改，使傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式向探究性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，教師失 去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。因此， 工作室活動(dòng)有針對(duì)性地構(gòu)建合理的活動(dòng)內(nèi)容， 使入室研修教師感到 “受用”、“解渴 ”。為此， 我們通過(guò)聽(tīng)課、座談等形式，就入室研修教師急需和困惑的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行探討。通 過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 、情境教育 、問(wèn)題解決 、開(kāi)放性數(shù)學(xué)教學(xué) 、高一新課標(biāo)解 讀、數(shù)學(xué)中考研究 、課件制作 等專題

6、研究， 對(duì)如何把問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn) 、 怎樣進(jìn)行嘗試發(fā)現(xiàn)教學(xué)等問(wèn)題開(kāi)展專題討論。5、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，處理好入室研修教師自學(xué)與工作室領(lǐng)銜人指導(dǎo)的關(guān)系 入室研修教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通常缺少扎實(shí)的理論背景，很需要邊學(xué)習(xí)理論邊研究實(shí)踐， 通過(guò)對(duì)自己教學(xué)行為的理性思考，尋找癥結(jié)。為此，本工作室為每一位入室研修教師購(gòu)買(mǎi) 了大量的教育理論專著和優(yōu)秀案例集供學(xué)員自學(xué)；同時(shí)，集眾家之長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，通 過(guò)相互聽(tīng)課，入室研修教師對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)與本工作室教師切磋研究，逐漸形 成自己的教學(xué)風(fēng)格。6、校際交流，博采眾長(zhǎng) 張?jiān)迫A名師工作室除工作室的六位教師互相學(xué)習(xí)提高外， 我們還充分挖掘全區(qū)的優(yōu)秀 教學(xué)資源，通

7、過(guò)校際交流，博采眾長(zhǎng)。我們先后三次到華西中學(xué)和列五中學(xué)兩次到 49 中 觀摩試卷評(píng)講模式 、分層教學(xué) 、變式練習(xí)訓(xùn)練等課改實(shí)驗(yàn)課，并聽(tīng)取領(lǐng)銜人張?jiān)?華老師數(shù)學(xué)練習(xí)課型的設(shè)計(jì) 、新課改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)介紹。各位入室研修教師，不論是 使用新教材還是老教材，都拋棄了 “以教師、課本為中心 ”的傳統(tǒng)教法，以開(kāi)放的問(wèn)題情景 讓學(xué)生 “跳一跳，摘果子 ”，將學(xué)生引導(dǎo)到一種探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。三、工作室年度成果1、學(xué)習(xí)并嘗試了一種研究方法。這種方法就是課例研究。通過(guò)本年度的研修，我們懂得了什么是課例研究；課例研究 的六個(gè)步驟； 課例研究的選題； 課例研究需要把握的尺度； 課例研究研討的價(jià)值取向等等。每一個(gè)工作室成員

8、都進(jìn)行了 23 次工作室內(nèi)的公開(kāi)課的展示。我們根據(jù)入室研修教 師自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，選取各自的觀察視角，對(duì)同一堂課進(jìn)行不同專題的課例研究。在 游泳中學(xué)會(huì)游泳，在研究中嘗試研究。2、享受研修的過(guò)程，營(yíng)造了一種文化在工作室入室研修老師看來(lái)，研修過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果更加重要。在各位老師的課例研究過(guò) 程中產(chǎn)生的碰撞和思考，才是每次集體研修的真正收獲。在讀書(shū)活動(dòng)、分組學(xué)習(xí)和自主學(xué) 習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有深入的鉆研，沒(méi)有反復(fù)的推敲，就沒(méi)有實(shí)際工作中的駕輕就熟和教學(xué)藝術(shù) 的豁然開(kāi)朗。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。她需要每一位教師既仰望星空，又腳踏實(shí) 地，只有親歷實(shí)踐，才能生成智慧，才能在教學(xué)教學(xué)的天空自由飛翔。 page3

9、、工作室包括領(lǐng)銜人在內(nèi)的所有入室研修教師在本年度教育教學(xué)工作中都有很大程 度的提升。具體表現(xiàn)在：入室研修教師代楠：根據(jù)教學(xué)心得所撰寫(xiě)的關(guān)于幫助初中學(xué)生提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效 益的嘗試與思考在 XX 年成都市中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)審活動(dòng)中被評(píng)為三等獎(jiǎng)。積極參與 了 “xx全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究，撰寫(xiě)的論文基于交互白板的數(shù)學(xué)學(xué)科操作感知學(xué)習(xí)策略獲二等獎(jiǎng)。作為主研參與省級(jí)課題信息技術(shù) 環(huán)境下初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的研究，并于XX年4月順利結(jié)題。在成華區(qū)進(jìn)修校的組織下積極參加了省教科所 “四川省義務(wù)教育七九年級(jí)數(shù)學(xué)教材第二次開(kāi)發(fā)和創(chuàng) 造性使用研究 ”課題的相關(guān)研究工作，并出

10、色地完成了相關(guān)研究任務(wù)。入室研修教師但成兵：所帶的高二 5班有明顯的進(jìn)步，成績(jī)也有大幅度的提高；我的 論文“基于交互白板的小組合作學(xué)習(xí)策略 ”獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)； 論文“現(xiàn)代社會(huì)家庭教育的缺失 及應(yīng)對(duì)策略"在 教育科研"上發(fā)表；XX年被評(píng)為 優(yōu)秀教師”入室研修教師袁明艷：案例培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì) 、淺談如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式分別獲得成都市論文二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。入室研修教師游開(kāi)林：XX年2-3月?lián)卫砜茞?ài)好者北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上第三章字母表示數(shù)的編寫(xiě)，該書(shū)于XX年5月出版（國(guó)際刊號(hào)：issn16718437,國(guó)內(nèi)刊號(hào)： cn51 1638/0 ）; XX年7月?lián)卫砜茞?ài)

11、好者北師大版數(shù)學(xué) XX年中考總復(fù)習(xí)第六單元 解 直角三角形和專題八動(dòng)態(tài)型問(wèn)題編寫(xiě),該書(shū)于XX 年 10 月出版（國(guó)際刊號(hào)：issn 1671 8437，國(guó)內(nèi)刊號(hào)：cn51 1638/0 ）; XX年3-8月參加由省電教館組織的初中總 復(fù)習(xí)（數(shù)學(xué)）課件制作，承擔(dān)了專題XX、十六圓的課件制作，該課件于今年11月由四川音響出版社出版全國(guó)發(fā)行。四、工作室年度工作反思1 、對(duì)入室研修教師需要加強(qiáng)更多人文關(guān)懷入室研修教師均是各校骨干,工作壓力過(guò)大,在每次集體研修課后撰寫(xiě)反思感悟,摘 錄教育理論讀書(shū)筆記,撰寫(xiě)教學(xué)論文等大量的學(xué)習(xí)壓力,真正是身心疲憊。因此,應(yīng)該給 予更多的人文關(guān)懷,盡量減少入室研修教師在校的工作壓力。2、各種研修形式應(yīng)該并舉,增強(qiáng)研修的實(shí)效性。在本年度的研修過(guò)程中,雖然注意進(jìn)行了多種形式的研究、教研和學(xué)習(xí),但力度、深 度、熱度不夠，還應(yīng)增設(shè)比如模擬課堂，增強(qiáng)讓入室研修教師重新設(shè)計(jì)課程，在模擬課堂 上實(shí)踐自己的教育理念；加強(qiáng)課題研究，讓每位入室研修教師根據(jù)自身實(shí)際和設(shè)計(jì)適合自 己的課題進(jìn)行深入研究，這樣可將每位研修教師主動(dòng)地尋找問(wèn)題，研究問(wèn)題，在切磋中不 斷獲得提升。3、加強(qiáng)長(zhǎng)效學(xué)習(xí)。無(wú)論在工作室組織下取得了多么優(yōu)秀的研修成果， 我認(rèn)為入室研修教師的培訓(xùn)還應(yīng)加 強(qiáng)長(zhǎng)效學(xué)習(xí)的管理。入室研修教師在自己的學(xué)校中，應(yīng)與工作室領(lǐng)銜人其余入室研修教師