畫中有話表達(dá)性藝術(shù)治療理論童玉娟P(guān)PT

1、童玉娟tree-前言前言 要傳達(dá)思想和觀念,語言是最好的手段，而要傳達(dá)情感,繪畫則是最好的方法.繪畫對個案來說，是人類最初的語言及最直接的訊息傳達(dá)。(read，1958；童玉娟，2005)藝術(shù)治療的定義藝術(shù)治療的定義 透過藝術(shù)形式，運(yùn)用在心理治療的工具及媒介。透過口語、非口語的表達(dá)及創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，探索個人的問題及潛能，協(xié)助個案內(nèi)心世界和外在世界更趨於一致。藝術(shù)創(chuàng)作是內(nèi)心意義的表達(dá)，它提供了非語言的自然表達(dá)及溝通的機(jī)會。美國藝術(shù)治療協(xié)會(american art therapy association ，簡稱aata) (賴念華，1996；範(fàn)瓊芳，1995；陸雅青，1994；童玉娟，2005 )

2、藝術(shù)治療取向藝術(shù)治療取向 創(chuàng)作的過程就是治療。透過藝術(shù)創(chuàng)作的過程，可以緩和當(dāng)事人情緒上的衝突或困擾。有助於自我認(rèn)識和自我成長?？梢詭椭鷤€人維持內(nèi)在世界與外在世界和諧一致的關(guān)係。(陸雅青，民；範(fàn)瓊芳，民)藝術(shù)治療特色藝術(shù)治療特色 不受時空限制，是真實(shí)存在的。能突破口語表達(dá)的限制?？梢詼p低當(dāng)事人的防衛(wèi)機(jī)轉(zhuǎn)。治療過程是建構(gòu)、複演(rehearsa)的過程。比一般傳統(tǒng)心理治療的對像要更廣泛。在治療團(tuán)體中，成員藉著分享討論作品的過程，易接納自己已開放的經(jīng)驗(yàn)，流露真情感。(wadeson，1980；dalley，1984；liebmann，1986；賴念華，1994；陸雅青，1993；童玉娟，2005)藝

3、術(shù)治療歷史發(fā)展 源自史前人類的巖洞壁畫（wadeson，1980）freud及jung兩位心理分析大師的創(chuàng)立。（陸雅青，1994）naumburg運(yùn)用藝術(shù)的表達(dá)做為治療的模式，成為一種基本治療法。（陸雅青，1994）kramer強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作過程和昇華作用在治療中的功效，影響持續(xù)至今。（侯禛塘，1987）藝術(shù)治療歷史發(fā)展lowenfeld研究兒童話與智力發(fā)展之間的關(guān)係。piaget的繪畫發(fā)展階段理論，奠定藝術(shù)治療中兒童繪畫詮釋的基礎(chǔ)。人文主義的思潮及rogers以個案為中心的治療方式，對其發(fā)展具重大影響。藝術(shù)治療歷史發(fā)展kwiakowska將kramer的團(tuán)體治療擴(kuò)大到家族治療，成為藝術(shù)治療運(yùn)用

4、於家族治療的濫觴（ulman，kramer，kwiakowka，1970）。rhyne將藝術(shù)治療技術(shù)運(yùn)用到正常人的團(tuán)體，協(xié)助改變其人格及生活方式。藝術(shù)治療基礎(chǔ)理論 塗鴉期(the scribble stage)(0-4歲) 圖示前期(the preschematic stage)(4-7歲) 圖示期(theschematicstage)(7-9歲) 黨群期(the ganestage)(912歲) 擬寫時期(epsedulratlisticstage)(ll-13歲) 塗鴉期塗鴉期(the scribble stage)(the scribble stage)隨意塗鴉縱橫塗鴉圓形塗鴉命名塗鴉圖

5、示前期圖示前期(the (the preschematicpreschematic stage) stage)畫其所知，而非畫其所見。繪畫很主觀x光透視法開始以想像說圖畫故事 。圖示期(theschematicstage) 視覺上的寫實(shí)期。主觀意識逐漸減少，畫畫其所見。角色認(rèn)同轉(zhuǎn)向老師、電視、明星及運(yùn)動選手。黨群期(the ganestage) 脫離圖式性表現(xiàn)，開始實(shí)地的描繪。描述細(xì)節(jié)及環(huán)境，試著表現(xiàn)深度。繪畫能力發(fā)展的關(guān)鍵期。擬寫時期(epsedulratlisticstage) 主觀頭腦型發(fā)展區(qū)域。視覺頭腦型發(fā)展區(qū)域。無法做好寫實(shí)表現(xiàn)。投射測驗(yàn)類型 畫人測驗(yàn)(draw a person t

6、est，dap)房樹人測驗(yàn)(house tree person test，htp)畫一個家測驗(yàn)(draw a family test，daf)家庭動力繪畫(kinetic family drawings，kfd)風(fēng)景構(gòu)成圖治療技術(shù)(童玉娟，2005) 鬆弛技術(shù)：冥想、塗鴉閉眼畫圖、利用左手畫圖、肢體畫、媒材探索技術(shù)。媒材探索技術(shù)：畫點(diǎn)、線及面遊戲、利用各種不同的紙張、複合材料製作染印畫或圖畫、手印畫、撕與黏貼畫、其他。繪畫與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的主題繪畫與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的主題(童玉娟，2005) 自我畫像。畫人、畫樹、畫房子。家庭動力繪畫、喜歡的人。害怕的人/事件/情境、高興的事、害怕的事、常做的夢。朋

7、友、學(xué)校裡的事、老師、動物、擬人動物。繪畫與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的主題繪畫與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的主題(童玉娟，2005)玩具、遊戲、秘密花園、一項(xiàng)秘密、幻想、特別的希望、現(xiàn)在的心情。一份禮物、生命線、團(tuán)體壁畫、傳遞畫、聯(lián)合塗鴉、夥伴交換畫像、家族樹、家庭畫像、團(tuán)體畫像等主題式的表達(dá)活動，引導(dǎo)兒童對生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的課題，進(jìn)行探索。藝術(shù)治療環(huán)境 保持安靜、清爽、不受外界干擾。感覺溫暖、舒服。運(yùn)用準(zhǔn)備錄音、錄影器材、筆記本，可記錄治療時完整的治療過程。藝術(shù)治療準(zhǔn)備環(huán)境原則準(zhǔn)備各類材料舒適的空閒充裕的時間有秩序感安全感尊重感感興趣充滿快樂及喜悅被支持感藝術(shù)治療在輔導(dǎo)上的應(yīng)用 藝術(shù)心理治療：frerd精神分析學(xué)派強(qiáng)調(diào)自

8、我發(fā)展的藝術(shù)治療：frerd精神分析學(xué)派強(qiáng)調(diào)心理治療：frerd精神分析學(xué)派藝術(shù)用在診斷：畫人測驗(yàn)、家庭動力圖、房-樹-人測驗(yàn)格式塔、完形藝術(shù)治療：特殊繪畫、油畫、雕塑、拼畫技巧表達(dá)認(rèn)知發(fā)展，著眼於個人經(jīng)驗(yàn)藝術(shù)治療適用對象(童玉娟，2005) 學(xué)習(xí)困擾者語言困擾者過動癥自閉癥注意力缺失癥候群心智障礙者老人癡呆正常兒童一般成人一般老人藝術(shù)治療實(shí)施步驟 認(rèn)識、接納建立信任關(guān)係進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作觀察描繪過程討論輔導(dǎo)繪畫詮釋模式(童玉娟，2005) 了解個案家庭、學(xué)校生活狀況及社會、文化背景。觀察實(shí)際作畫過程和反應(yīng)，忌諱主觀地解釋，不可以以成人的看法判定兒童繪畫的表現(xiàn)。勿急於解釋解釋個案繪畫，教師要注意對個

9、案繪畫所產(chǎn)生的第一現(xiàn)象(最初的感覺)，再由此探究繪畫所壓抑的內(nèi)容及內(nèi)心世界（furth,1988）。構(gòu)成畫的種種要素的分析。考慮畫的積極性及消極性要素總合。繪畫詮釋模式(童玉娟，2005) 畫紙張的位置、筆觸、色彩、主題、人物的豋場順序、人物畫在畫紙上的配置、形態(tài)、姿勢、特徵及其總合，都象徵著與隱含許多的意義。（葉秀春，1989）對繪畫藝術(shù)表達(dá)現(xiàn)象的詮釋，應(yīng)先引導(dǎo)當(dāng)事者進(jìn)行現(xiàn)象直觀，以及有意義的專注與靜觀已完成的藝術(shù)表達(dá)作品，再進(jìn)行現(xiàn)象之描述與結(jié)構(gòu)探究。(童玉娟，2005)繪畫詮釋過程(童玉娟，2005) 當(dāng)事人陳述藝術(shù)表達(dá)作品內(nèi)容。教師用妳你在畫中看到什麼？等語句，引導(dǎo)當(dāng)事人探究藝術(shù)表達(dá)的結(jié)

10、構(gòu)、各元素整體之間的關(guān)係。達(dá)成藝術(shù)表達(dá)與當(dāng)事人內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)與統(tǒng)整。繪畫詮釋應(yīng)注意的事項(xiàng)繪畫詮釋應(yīng)注意的事項(xiàng)（陸雅青，1994；童玉娟2005） 對該畫作者詳盡的了解。不要僅以一張畫來做診斷。應(yīng)先了解孩子的家族史、生產(chǎn)史、發(fā)展史和在家裡及學(xué)校的生活情形。觀察孩子實(shí)際作畫過程。研讀一系列的圖畫，再做治療上的診斷。以一種人性和理性的態(tài)度來診斷畫作，忌諱感性而主觀的詮釋方式。實(shí)務(wù)分享篇黏土創(chuàng)作黏土創(chuàng)作喜歡的我喜歡的我、討厭的我討厭的我黏土創(chuàng)作黏土創(chuàng)作討厭的我討厭的我皮影偶創(chuàng)作家人關(guān)係紙懸絲偶創(chuàng)作喜歡的我、討厭的我懸絲偶創(chuàng)作喜歡的我、討厭的我筷子偶創(chuàng)作友伴關(guān)係(借替技巧應(yīng)用)繪本小書創(chuàng)作我的心情布懸絲偶創(chuàng)作同儕關(guān)係撕貼畫夢的解析夢的解析我的生命歷程創(chuàng)作圓筒偶製作自我概念情緒主題山