2018班級建設(shè)方案4篇

1、2018 班級建設(shè)方案4 篇一、何謂學(xué)習(xí)型班級？所謂學(xué)習(xí)型班級是指在日常學(xué)習(xí)、生活中善于獲取、創(chuàng)造、提煉各方面有益知識，并以這些新知識、新見解、新理念為指導(dǎo)，不斷修正自己行為，通過個人自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而努力實現(xiàn)共同愿景的班級。在學(xué)習(xí)型班級中，同學(xué)們通過“堅持不懈的自我超越”、“細(xì)水長流的心智改善”、“持之以恒的愿景累積”、“長期有效的團(tuán)隊學(xué)習(xí)”和“逐步奠定的系統(tǒng)思考”，從而得以不斷突破自己能力的上限，共同創(chuàng)造實現(xiàn)理想的良好環(huán)境和班級氛圍，并能全力實現(xiàn)共同的抱負(fù)。二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級的目的和意義建立學(xué)習(xí)型班級是一項十分有意義的工作，因為班級是學(xué)校的組成細(xì)胞，建立學(xué)習(xí)型班級是建立學(xué)習(xí)型學(xué)校

2、的基礎(chǔ)。建立學(xué)習(xí)型班級符合當(dāng)前課改的要求，它不僅注重營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，建立學(xué)習(xí)型班級構(gòu)建了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最好平臺。三、構(gòu)建方案班訓(xùn)：和諧、上進(jìn)目標(biāo)：爭取第一班情分析：班級學(xué)生共 70 人，男生 38 人，女生 32 人。團(tuán)員人數(shù)為 17 人。就開學(xué)到現(xiàn)在這段時間，特別是第一次檢測后總體表現(xiàn)良好，這是構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級的基礎(chǔ)。1、摸清班級現(xiàn)狀，開好動員大會為了順利創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級，我們召開學(xué)生座談會，讓學(xué)生對班級的現(xiàn)狀及未來暢所欲言、獻(xiàn)計獻(xiàn)策，激起學(xué)生建設(shè)班級的熱情。同時向?qū)W生介紹如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級的理論知識。第1頁共13頁2、創(chuàng)建多管齊下

3、，營造班級文化在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級中，我們側(cè)重從班級物質(zhì)文化和精神文化兩方面開展實踐探索：（1）、設(shè)計有特色的班級物質(zhì)文化a、精心布置并美化教室。班級教室的布置會對學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的教育影響力和感染力。先開展全班大掃除活動，使教室變干凈。然后組織同學(xué)維修班級窗簾、修理班級的學(xué)習(xí)欄、公布欄，粘貼好后黑板上方的大，掛上時鐘，出好黑板報，使教室舊貌變新顏。計劃不定期地將同學(xué)的優(yōu)秀作品，掛貼在班級學(xué)習(xí)欄上，使學(xué)生充分體驗成功的喜悅。這樣同學(xué)生活在班級里，不僅感覺舒暢溫暖，還感受到濃郁的學(xué)習(xí)氣息。b、已設(shè)立“班級圖書角”。建立圖書角：利用班級圖書柜，發(fā)揮書籍的育人作用，形成課間閱讀的良好風(fēng)氣。圖書更新：班

4、級成員均有為班級提供圖書的職責(zé)，每兩周安排三位同學(xué)為班級提供圖書資料。為班級學(xué)生的閱讀提供新鮮有益的圖書。圖書管理員：由學(xué)生推薦安排兩名學(xué)生負(fù)責(zé)圖書的擺放，清理及登記等工作，每周進(jìn)行圖書資料查對，對于不良閱讀行為應(yīng)及時提醒，幫助改正。圖書登記制：建立圖書目錄，登記所供圖書名稱及價格，對于遺失及損壞圖書者應(yīng)給予相應(yīng)懲罰。c、構(gòu)建一個班級管理信息互動的平臺。值日生輪流填寫德育事實制度日志，真實、準(zhǔn)確記錄當(dāng)天班級活動情況；班長每天檢查德育事實制度日志上的記錄并做好小結(jié)記錄；值日生每天第七節(jié)課后課間休息向班主任匯報班級動態(tài)。第2頁共13頁（2）、構(gòu)建有特色的班級精神文化a、建立班級的共同愿景：成為學(xué)習(xí)

5、型班級，個人與集體共成長。b、每天一句話：后黑板下方寫上一句勉勵學(xué)生的話語，提醒和激勵學(xué)生及時調(diào)整自己的行為。c、計劃建立學(xué)生成長檔案本。學(xué)生自己準(zhǔn)備一本筆記本，讓學(xué)生把成長中的成果收集起來，向大家展示自己的風(fēng)采，激起自己更大的學(xué)習(xí)動力，更加投入到學(xué)習(xí)中去。d、成立學(xué)習(xí)小組。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級需要一段較長的時間，不是短時間就能建成的。以上只是我構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級的一個方案。隨著創(chuàng)建的深入，一定會有更大的收獲的，我堅信。班級文化建設(shè)方案校園文化建設(shè)是學(xué)校的綜合性建設(shè)，是學(xué)校更深層次的管理。把班級文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的重點，是今年的特色。本學(xué)期開學(xué)，學(xué)校就充分調(diào)動班主任及孩子們的積極性，要求各班重新構(gòu)

6、思、設(shè)計。這樣有助于老師更好地了解孩子、增進(jìn)師生之間感情的同時，也有助于提高教學(xué)效果。通過班級文化建設(shè)，老師和學(xué)生都會在這種潛移默化的影響下受益匪淺。孩子是祖國的未來，他們需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能在這里努力學(xué)習(xí)、快樂成長。除了綠樹成蔭、鮮花盛開的校園環(huán)境外，班級文化建設(shè)也會給學(xué)生們營造出了舒服的感覺。文化建設(shè)計劃如下：一、教室環(huán)境的布置要注意“美化”優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室環(huán)境還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。因此作為一名班主任應(yīng)重視教室環(huán)境的美化，力求讓教室的每一面墻

7、壁都會第3頁共13頁“說話”。主要從以下幾個方面進(jìn)行：發(fā)動學(xué)生用風(fēng)景畫來點綴教室。取得美術(shù)教師的配合，定期進(jìn)行美術(shù)作品的展覽。力求讓黑板報期期做到圖文并茂。張貼標(biāo)語（激勵學(xué)生學(xué)習(xí)成才類的內(nèi)容）等。教室后面的黑板報則是獎狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，看到獎狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽感。當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化事件的變化可以及時變化環(huán)境布置。教室文化建設(shè)的功能完全的呈現(xiàn)出來了。二、文化團(tuán)體活動要注意“教育化”班級文化教育對人的影響主要是通過各種活動對人的思想觀念產(chǎn)生影響的。班級文化團(tuán)體包括班內(nèi)組建的各類興趣小組，如板報小組、體育小組、美術(shù)小組等。這些班級文化團(tuán)體從文化和輿論導(dǎo)向上影響著學(xué)生

8、。三、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)要注意“最優(yōu)化”班級人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。班級人際環(huán)境是班主任、任科教師、學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)。如果一個班級的班主任與學(xué)生、任科教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能相互理解、團(tuán)結(jié)、幫助甚至能平等地友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。良好的人際環(huán)境不僅可以使人奮發(fā)向上，而且可以使班級形成良好的集體意識，良好的集體意識是對學(xué)生思想品德的一種無形的、巨大的力量。因此在班級文化建設(shè)的過程中，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)功能，積極處理好五種關(guān)系：即班主任與學(xué)生、任科教

9、師與學(xué)生、班主任與任科教師、學(xué)生與家長及教師與家長之間的關(guān)系。使班級形成了一股齊心協(xié)力，積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力。四、班級制度要注意“規(guī)范化”第4頁共13頁在班級集體中，班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。沒有規(guī)矩，不成方圓，建立良好的班級制度文化，是班級文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。五、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營造要注意“強(qiáng)化”六年級書香班級建設(shè)方案一、指導(dǎo)思想捧起一本好書，就是捧起一個偉大的思想；翻動書頁，就是翻動一個海洋。讓孩子贏在起跑線上，最有效的途徑就

10、是讓孩子大量閱讀，讓讀書成為習(xí)慣，讓書香沉浸童年。通過開展讀書活動，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓每一個學(xué)生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養(yǎng)成熱愛讀書，博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想、享受生活！通過開展讀書活動，積極營造讀書氛圍，努力打造書香班級。二、活動系統(tǒng)課外閱讀活動并非只有閱書一法，而應(yīng)包含聽（書籍錄音帶）、讀（表情朗讀）、說（復(fù)述內(nèi)容、演說體會等）、寫（抄寫書上精彩的語言、寫讀書心得體會等。）這樣，以書籍為中心，組織起一個完整的讀書活動系統(tǒng)。三、行動目標(biāo)具有濃厚的讀書興趣和習(xí)慣，擁有科學(xué)的讀書方法和閱讀能力，能夠品嘗讀書的樂趣。四、口號、宗旨口號：讓思想與書籍一起

11、動起來。宗旨：讓書籍流動起來，讓知識豐富起來，讓思想運動起來，讓文化燦爛起來。第5頁共13頁五、建設(shè)過程1、實施多種影響，營造讀書氛圍，（1）同伴影響。在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活。（2）師長影響。教師帶頭讀書，家長也參與其中，依靠榜樣的力量驅(qū)動。既要發(fā)揮學(xué)校教師的積極引導(dǎo)作用，又要積極開發(fā)、利用家庭與社會的資源，這樣才能形成行動合力，因此，在學(xué)校教學(xué)、實踐活動等方面引領(lǐng)學(xué)生讀書的同時，還應(yīng)該充分考慮通過家長學(xué)校、社區(qū)活動等多種途徑，積極引導(dǎo)家庭社區(qū)為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，提供必要的支持。（3）影視作品影響。熱播的作品往往能夠帶動閱讀，影視作品的影響是營造讀

12、書氛圍的極有價值的資源。（4）時事影響。為生活和命運而閱讀，是一個很誘人閱讀理念，如果我們的孩子能面臨這樣的閱讀情境，那么課外閱讀將人變得格外光明。教師要善于在生活實踐中發(fā)現(xiàn)閱讀契機(jī)，刺激學(xué)生的閱讀欲望，提供閱讀空間。2、發(fā)掘各類資源，完善讀書機(jī)構(gòu)（1）班級圖書館。除向?qū)W校借一部份圖書以外，班內(nèi)積極發(fā)動學(xué)生把自己的藏書拿出來共享，把死書變成活書，班級藏書人均不少于三冊。除班級內(nèi)的交流，還可安排同年級，同學(xué)段之間的書籍互動。班上任命專人為“班級圖書館”館長，并任命兩人為班級圖書管理員，主持圖書館的整理借還等事宜。（2）建立班級讀書會。設(shè)立會長，宣傳委員、組織委員、會務(wù)委員。會長全面負(fù)責(zé)班級讀書會

13、的事務(wù)，宣傳委員負(fù)責(zé)繪制讀書小報、圖畫小書，宣傳班級讀書情況、班級小書蟲、書香小隊活動情況等。會務(wù)委員負(fù)責(zé)讀書會的時間、地點、討論話題的確定、活動情況的記載等。第6頁共13頁（3）書友小隊。班級內(nèi)成立八個讀書小隊，分別為彩虹小隊、雨露小隊、陽光小隊、海洋小隊、芳草小隊、綠葉小隊、百靈小隊、蜜蜂小隊，各設(shè)組長一名，全面負(fù)責(zé)小隊的各項事務(wù)。3、開展多樣活動，激發(fā)讀書熱情（1）挑戰(zhàn)行動。班級宣傳讀書典型，表揚鼓勵一批優(yōu)秀讀書小隊、先進(jìn)個人，頒發(fā)“讀書明星”等榮譽稱號，并授以物質(zhì)獎勵（書籍等）。班級讀書會要發(fā)動向先進(jìn)學(xué)習(xí)的號召，鼓勵人人確定自己的讀書目標(biāo)、超越對象，制定個人讀書計劃。（2）月月書會。每

14、個月都舉行一次主題閱讀活動，班級內(nèi)學(xué)生共讀一本書，并圍繞這本書展開一系列活動。如：評選心目中的偶象（主人公）、我想對他（她）說、向 * 推薦一本書除共讀書目外，學(xué)生應(yīng)該有自己的選擇，既有共性閱讀，又兼顧個性差異。（3）跳蚤書市。學(xué)生利用手中已讀過的書本，去交換自己想看的書。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推薦，學(xué)會溝通，既是對手中書的回顧，亦是對已讀書的總結(jié)。（4）隨機(jī)活動。“親子閱讀”、“讀名著、讀插圖”、“課本劇表演”、“故事大王比賽”、“自制連環(huán)畫”、“放假不放松學(xué)習(xí)假期讀書活動”等。4、提供全面保障，鞏固讀書成果。（1）保證時間。a、每天二十分。每天中午到午間樂之間抽出二十分鐘，讓學(xué)生在書海中

15、徜徉。b、每周一次。課表上每周都安排了一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，教師要充分發(fā)揮這節(jié)的功效，讓學(xué)生從中真正收益。第7頁共13頁c、每天開放班級圖書館。教師值班，學(xué)生值日，方便學(xué)生閱讀和借書。d、家庭閱讀二十分。盡量減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀。每天二十分鐘，內(nèi)容不限。大學(xué)班級建設(shè)方案 摘要 入學(xué)教育是新生進(jìn)入大學(xué)后的重要教育過程和介入手段，高校班級這種組織建制在高校新生教育中起著重要的作用，要把新生班級建設(shè)作為高校新生教育的重要陣地。本文本著系統(tǒng)化、體驗式的原則設(shè)計了運用于大學(xué)新生班級建設(shè)中團(tuán)體輔導(dǎo)的一些方案，試圖給高校在進(jìn)行新生教育時提供一個可供參考的視角和實踐模式。

16、關(guān)鍵詞 團(tuán)體輔導(dǎo)新生教育大學(xué)新生班級建設(shè)方案一、方案設(shè)計的背景自 1999 年開始我國高校進(jìn)行了不斷的大規(guī)模擴(kuò)招，在校生人數(shù)急劇膨脹，近幾年高校開始實行學(xué)分制和彈性學(xué)制，由此帶來了班級規(guī)模急劇擴(kuò)大、班級結(jié)構(gòu)相對松散、班級構(gòu)成呈現(xiàn)動態(tài)化趨勢。另外，獨生子女構(gòu)成大學(xué)生的主流群體， 80 末的獨生子女一代更強(qiáng)調(diào)個性和自我。大學(xué)新生在從中學(xué)走進(jìn)大學(xué)時普遍存在著入學(xué)適應(yīng)方面的問題，新生面臨著來自新環(huán)境、新角色的挑戰(zhàn)，面臨從中小學(xué)的應(yīng)試教育走向大學(xué)的較為開放的專業(yè)和職業(yè)教育，從家庭生活模式向社會生活模式過渡，這種過渡需要一段時間，需要學(xué)校給予幫助，入學(xué)教育是學(xué)校協(xié)助新生完成身份過渡及入學(xué)適應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。目

17、前高校的新生入學(xué)教育盡管內(nèi)容比較豐富，包羅萬象，但時間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業(yè)性不足，形式主義傾向比較嚴(yán)重。從一些實證研究來看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團(tuán)體輔導(dǎo)加入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但由于時間比較短加之缺乏切實可行的組織形式第8頁共13頁和合適的活動設(shè)計方案，因此，在高校的實踐領(lǐng)域運用的并不多，受到相當(dāng)大的制約。目前高校的新生入學(xué)教育盡管內(nèi)容比較豐富，包羅萬象，但時間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業(yè)性不足，形式主義傾向比較嚴(yán)重。從一些實證研究來看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團(tuán)體輔導(dǎo)加入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但由于時間比較短加之缺乏切實可行的組織

18、形式和合適的活動設(shè)計方案，因此，在高校的實踐領(lǐng)域運用的并不多，受到相當(dāng)大的制約。二、方案設(shè)計的理論基礎(chǔ)（一）社會學(xué)習(xí)理論社會學(xué)習(xí)理論（ social-learning theory）是 20 世紀(jì) 60 年代由班圖拉和沃爾斯特等人提出與發(fā)展起來的，以刺激- 反應(yīng)的觀點為基礎(chǔ)并通過實驗的方法來擴(kuò)大探討社會環(huán)境（如他人、群體、文化規(guī)范或風(fēng)俗習(xí)慣等）如何影響人產(chǎn)生某些習(xí)得行為的一種理論。這個理論認(rèn)為人的一切社會行為都是在社會環(huán)境影響下，通過對示范行為的觀察學(xué)習(xí)（ observational learning ）而得以形成、提高或加以改變的。班圖拉還提出了環(huán)境（e）、人（ p）和行為（ b）三者的交互

19、決定論（ reciprocal determinism ）。他認(rèn)為，人的社會行為是人的內(nèi)部因素（主要是認(rèn)知）與環(huán)境（主要是社會因素）相互作用（選擇與影響）的信息加工活動的結(jié)果；人的認(rèn)知不僅會影響行為的組織，而且行為的反饋又會使人產(chǎn)生結(jié)果的認(rèn)知與調(diào)節(jié)功能的提高；人的行為不僅改變著環(huán)境，環(huán)境也制約著人的行為。所以，人不是完全自由、可以為所欲為的實體，因為他受制于環(huán)境與社會；但同時，人又不是完全被動的反應(yīng)者，因為他通過與社會的相互作用形成了以認(rèn)知為中介的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它們是交互決定的。（二）場論和群體動力學(xué)理論第9頁共13頁心理學(xué)家勒溫在研究個人行為所由產(chǎn)生的心理事實時，發(fā)現(xiàn)人是一個復(fù)雜的能量系統(tǒng)，

20、它在外部環(huán)境的包圍與影響下存在著一個由e（ environment ，由準(zhǔn)物理、準(zhǔn)社會和準(zhǔn)概念的事實組成的心理環(huán)境）和p（ person ，由需要、欲望與意圖等內(nèi)部個人區(qū)域 即 i-p和知覺運動區(qū)域 即 p-m 組成的人）構(gòu)成的心理生活空間（psychological life space，簡稱 lsp ），這個空間是一個心理動力場（psycho dynamics field）。通常，內(nèi)部個人區(qū)域中的小區(qū)之間保持著平衡的緊張狀態(tài)，如果內(nèi)外刺激促使某一個小區(qū)（如饑餓小區(qū)）的緊張度提高，平衡狀態(tài)就會被打破。為了恢復(fù)平衡，就會在心理環(huán)境中尋求能滿足需要的目標(biāo)，和釋放能量發(fā)動行為去達(dá)到目標(biāo)。這種目標(biāo)若

21、能滿足需要和減除緊張，就具有正誘發(fā)力，引起個體取向；否則就具有負(fù)誘發(fā)力，引起拒斥。人的各種行為都是外部環(huán)境通過人的自我狀態(tài)（ p）和心理環(huán)境（ e）兩種力量相互作用所構(gòu)成的心理動力場而發(fā)生的。為說明這一現(xiàn)象，勒溫采取了一個公式：b=f （ p， e）=f （ lsp ），即行為是環(huán)境與人的函數(shù)，或說是心里生活空間的函數(shù)。后來他把 p 看成是許多人，把e 理解為準(zhǔn)社會的心理環(huán)境，這個就構(gòu)成了群體的生活空間。由于群體內(nèi)人與人之間存在著相互影響，相互滲透的交互作用，群體為滿足共同的需要也在尋求與確定各種準(zhǔn)社會的目標(biāo)，于是便會出現(xiàn)各種能量的匯聚、沖突、平衡與失衡以及群體行為的趨向和拒斥等現(xiàn)象，即群體的

22、心理動力場。個人在群體中生活其行為不僅取決于個人的生活空間，而且也受群體心理動力場（如人際關(guān)系、群體決策、輿論、氣氛等）的制約。所以，引起群體變化而改變個體的觀念或行為習(xí)慣比直接一個個地去改變個體要容易得多；只要群體價值觀沒有改變，就很難使個體放棄群體標(biāo)準(zhǔn)來改變原有的主見。（三）參照群體理論第10 頁共13 頁參照群體理論（ theory of reference group）是關(guān)于人的社會心理態(tài)度和行為怎樣受其從屬的或追求的群體參照力所影響的社會心理學(xué)理論。參照群體可以分為很多種，它的主要作用有兩種：規(guī)范作用和比較評價作用，這兩種作用往往是統(tǒng)一的，有時同一群體可同時起這兩種作用。關(guān)于個體選擇

23、參照群體所依賴的條件，梅頓于1957 年在社會理論與社會結(jié)構(gòu)一文中曾提出：1. 如果群體對自己的成員沒有充分的威信，那么其成員將傾向于挑選外部的、非會員的群體作為參照群體；2. 個體在自己群體中越是孤立，地位越低，就有可能把外部群體當(dāng)作參照群體，期望在那里占有較高的地位； 3. 社會流動性越大，個體改變?nèi)后w從屬性的可能性越大；4. 個體對參照群體的選擇，也依賴于個性特征。（四） cis （企業(yè)識別系統(tǒng)）理論cis ，英文為“ corporate identity system”，具體含義是企業(yè)識別系統(tǒng)。它是針對企業(yè)經(jīng)營理念與精神文化，運用整體傳達(dá)系統(tǒng)貫徹給企業(yè)內(nèi)部與社會大眾，使其對企業(yè)產(chǎn)生一致

24、的認(rèn)同感或價值觀，從而達(dá)到形成良好的企業(yè)形象和有效促銷產(chǎn)品目的的設(shè)計系統(tǒng)。 ci 分為 mi (mind identity ，理念識別，最高決策層導(dǎo)入企業(yè)識別系統(tǒng)的原動力，企業(yè)經(jīng)營理念與精神文化 ) 、 bi ( behavior identity，行為識別，動態(tài)的識別形式，對外回饋、參與、活動，對內(nèi)組織、管理、教育等) 和 vi( visual identity，視覺識別，靜態(tài)的識別符號，具體化、視覺化的傳達(dá)形式) 三個部分。三、方案設(shè)計的基本狀況（一）基本思路根據(jù)大學(xué)新生班級建設(shè)的內(nèi)容和目的，本著系統(tǒng)化、體驗式的原則，將本方案分為三個環(huán)節(jié)：熟悉環(huán)境、組織構(gòu)建和成員發(fā)展規(guī)劃。各個環(huán)節(jié)之間可以有交叉的部分，每個環(huán)節(jié)由若干個活動單元組成，各個活動單元之間互相聯(lián)系，各活動單元的形式均可以多樣?；顒拥闹笇?dǎo)者最好為該班級的班第11 頁共13 頁主任或者輔導(dǎo)員，該班主任或輔導(dǎo)員應(yīng)該是接受過團(tuán)隊輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)的教師，能夠?qū)F(tuán)隊活動中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行有效的掌控，并能引導(dǎo)團(tuán)隊活動朝向設(shè)定目標(biāo)。（二）活動目標(biāo)本方案中所提及的團(tuán)體輔導(dǎo)的總體目標(biāo)是推動大學(xué)新生迅速在新環(huán)境中打破隔閡，熟悉大學(xué)校園的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，通過行之有效和形式新穎的活動促進(jìn)新生班級組織的構(gòu)建，在此過程中促使同班新生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)