可持續(xù)發(fā)展說(shuō)課

1、汾陽(yáng)市海洪中學(xué)汾陽(yáng)市海洪中學(xué)孟曉紅孟曉紅說(shuō)課題目說(shuō)課題目7設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念學(xué)情分析學(xué)情分析教材分析教材分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法教法學(xué)法地位作用地位作用三維目標(biāo)三維目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)本著本著“以學(xué)生為本以學(xué)生為本”的核心的核心理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，淡化說(shuō)教，充分發(fā)揮學(xué)生的淡化說(shuō)教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用主體作用, ,使學(xué)生人人參與使學(xué)生人人參與教學(xué)，師生互動(dòng)，達(dá)到課堂教學(xué)，師生互動(dòng)，達(dá)到課堂的有效教學(xué)，使學(xué)生能獲得的有效教學(xué)，使學(xué)生能獲得一定的認(rèn)知和進(jìn)步。一定的認(rèn)知和進(jìn)步。 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民

2、生活水平不斷提高，不可避免人民生活水平不斷提高，不可避免的帶來(lái)了資源短缺，環(huán)境污染和生的帶來(lái)了資源短缺，環(huán)境污染和生態(tài)破壞等一系列問(wèn)題，學(xué)生對(duì)我國(guó)態(tài)破壞等一系列問(wèn)題，學(xué)生對(duì)我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境問(wèn)面臨的嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，對(duì)我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)題認(rèn)識(shí)不足，對(duì)我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略理解不深刻，日常生活中也展戰(zhàn)略理解不深刻，日常生活中也存在著浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境的行為，存在著浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境的行為，因此，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓他們因此，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓他們樹(shù)立資源環(huán)境意識(shí)。樹(shù)立資源環(huán)境意識(shí)。 學(xué)情分析學(xué)情分析 教材分析教材分析地位地位作用作用 教材分析教材分析三維目標(biāo)三維目

3、標(biāo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的資源現(xiàn)狀及其嚴(yán)峻性；掌握可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及其要求；正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系；理解實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性及如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間關(guān)系的能力。體會(huì)人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)；使學(xué)生具有關(guān)愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境，珍惜資源的情感。實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及其要求含義及其要求 實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性必要性 教材分析教材分析 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)分析歸納法分析歸納法合作探究法合作探究法自主學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)法情景教學(xué)法

4、情景教學(xué)法 活動(dòng)教學(xué)法活動(dòng)教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法 總結(jié)反思法總結(jié)反思法 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 多媒體出示本課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)照教學(xué)多媒體出示本課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，速讀教材，提出自己的疑問(wèn)目標(biāo)，速讀教材，提出自己的疑問(wèn) 。 教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，即：（1）我國(guó)的資源現(xiàn)狀是什么？（2）可持續(xù)發(fā)展的含義是什么？要求是什么？（3）為什么要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？（4）怎樣實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？ 學(xué)生查找問(wèn)題答案，教師巡視督查。對(duì)于學(xué)生找到的答案，原則上讓學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)判，教師總結(jié)歸納出正確答案。 活動(dòng)一活動(dòng)一:小小調(diào)查小小調(diào)查 要求：教師出示調(diào)查表，學(xué)習(xí)小要求：教

5、師出示調(diào)查表，學(xué)習(xí)小組對(duì)本組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，組對(duì)本組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師進(jìn)行匯總，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行匯總，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。并結(jié)合材料調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。并結(jié)合材料說(shuō)明我國(guó)生產(chǎn)一次性筷子的說(shuō)明我國(guó)生產(chǎn)一次性筷子的“得得”與與“失失”，了解身邊毀壞森林資，了解身邊毀壞森林資源源的行為。的行為。 你和你的家人使用過(guò)一次性筷子嗎？ 經(jīng)常用（ ） 曾經(jīng)用 （ ） 從不用（ ） 你知道一次性筷子是怎么制成的嗎？ 知道（ ） 不知道 （ ） 使用一次性筷子有何危害？ 不衛(wèi)生（ ） 污染環(huán)境（ ）破壞資源（ ） 日本居世界前列、高達(dá)日本居世界前列、高達(dá)65%65%的森的森林覆蓋率，林

6、覆蓋率，但每年消耗的但每年消耗的250250億雙一億雙一次性筷子全靠進(jìn)口次性筷子全靠進(jìn)口，而且他們還把，而且他們還把用過(guò)的筷子用過(guò)的筷子回收制成紙漿回收制成紙漿。據(jù)環(huán)。據(jù)環(huán)球時(shí)報(bào)報(bào)道，球時(shí)報(bào)報(bào)道，日本約日本約9696的一次的一次性筷子來(lái)自中國(guó)性筷子來(lái)自中國(guó)，森林資源極為豐，森林資源極為豐富的國(guó)家，卻富的國(guó)家，卻“吝嗇吝嗇”到全靠進(jìn)口到全靠進(jìn)口解決一次性筷子生產(chǎn)的程度；然而，解決一次性筷子生產(chǎn)的程度；然而，中國(guó)森林覆蓋率僅為中國(guó)森林覆蓋率僅為18.2118.21，卻大卻大量砍伐林木生產(chǎn)一次性筷子換取外量砍伐林木生產(chǎn)一次性筷子換取外匯，這不得不令人深思匯，這不得不令人深思中、美及世界人均資源占有量

7、比較中、美及世界人均資源占有量比較資資 源源中國(guó)中國(guó)美國(guó)美國(guó)世界世界平均平均與世界與世界比較比較 國(guó)國(guó) 土土（公頃（公頃/ /人）人）0.90.93.873.872.752.75耕耕 地地（畝（畝/ /人）人）1.411.4110.910.93.753.75森林面積森林面積（畝（畝/ /人）人）1.81.817.817.814. 314. 3林木儲(chǔ)積量林木儲(chǔ)積量（米（米3 3/ /人）人）9.69.683.483.462.862.8草原面積草原面積（公頃（公頃/ /人）人）0.210.210.990.990.650.65水資源水資源（米（米3 3/ /人）人）23002300180001800

8、01000010000約約1/31/3約約2/52/5約約1/91/9約約2/132/13約約1/31/3約約1/41/4 我國(guó)的資源開(kāi)發(fā)和利用狀況我國(guó)的資源開(kāi)發(fā)和利用狀況1 1、森林過(guò)伐、草原過(guò)牧，近海捕撈過(guò)度，水產(chǎn)資源下、森林過(guò)伐、草原過(guò)牧，近海捕撈過(guò)度，水產(chǎn)資源下降，對(duì)一些礦產(chǎn)資源也濫采。降，對(duì)一些礦產(chǎn)資源也濫采。 2 2、近海、近海30003000萬(wàn)畝沿海灘涂，已利用的不到萬(wàn)畝沿海灘涂，已利用的不到10% 10% 。3 3、全國(guó)淡水水面共約、全國(guó)淡水水面共約70007000萬(wàn)畝，近一半尚未利用萬(wàn)畝，近一半尚未利用 。4 4、中國(guó)水能資源潛力巨大，開(kāi)發(fā)利用程度不到、中國(guó)水能資源潛力巨大，

9、開(kāi)發(fā)利用程度不到5% 5% 。資源的回收與利用狀況資源的回收與利用狀況材料一：通過(guò)對(duì)一些大型煤礦、銅礦和錫礦的調(diào)查顯材料一：通過(guò)對(duì)一些大型煤礦、銅礦和錫礦的調(diào)查顯示：我國(guó)煤炭的平均回收率為示：我國(guó)煤炭的平均回收率為32%32%，銅礦的平均回收，銅礦的平均回收率為率為50%50%，錫礦的平均回收率，錫礦的平均回收率28%28%。材料二：中國(guó)中西部地區(qū)礦產(chǎn)資源伴生成分復(fù)雜，本材料二：中國(guó)中西部地區(qū)礦產(chǎn)資源伴生成分復(fù)雜，本來(lái)應(yīng)該綜合利用，但是有綜合利用價(jià)值而未進(jìn)行綜來(lái)應(yīng)該綜合利用，但是有綜合利用價(jià)值而未進(jìn)行綜合利用的礦產(chǎn)占合利用的礦產(chǎn)占3030以上，例如，煤礦實(shí)行單一開(kāi)以上，例如，煤礦實(shí)行單一開(kāi)采，

10、與煤共生的高嶺土被白白扔掉了采，與煤共生的高嶺土被白白扔掉了 我國(guó)的資源開(kāi)發(fā)利用不盡合我國(guó)的資源開(kāi)發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，資源的浪費(fèi)、理、不夠科學(xué)，資源的浪費(fèi)、損失十分嚴(yán)重?fù)p失十分嚴(yán)重 資源國(guó)情資源國(guó)情 自然資源總量大、種類(lèi)多，自然資源總量大、種類(lèi)多，但人均占有量少、開(kāi)發(fā)難度大。但人均占有量少、開(kāi)發(fā)難度大。 開(kāi)發(fā)利用不盡合理、不夠科開(kāi)發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費(fèi)、損失十分學(xué)，由此造成的浪費(fèi)、損失十分嚴(yán)重。嚴(yán)重。形勢(shì)嚴(yán)峻形勢(shì)嚴(yán)峻活動(dòng)二：我知我見(jiàn)活動(dòng)二：我知我見(jiàn)要求：全班同學(xué)分為三個(gè)小組，分別代表其中 一個(gè)觀點(diǎn)發(fā)表看法，比一比哪個(gè)小組說(shuō) 得好 。 （教師引導(dǎo)學(xué)生在闡述理由時(shí)結(jié)合所學(xué)的

11、人口， 環(huán)境知識(shí)）。 觀點(diǎn)一：觀點(diǎn)一：地球，與其說(shuō)是祖先留給我們的，不地球，與其說(shuō)是祖先留給我們的，不 如說(shuō)是子孫借給我們的。如說(shuō)是子孫借給我們的。 人類(lèi)在生存發(fā)展的過(guò)程中一定要走可持續(xù)發(fā)展之路，既要滿足當(dāng)代人類(lèi)在生存發(fā)展的過(guò)程中一定要走可持續(xù)發(fā)展之路，既要滿足當(dāng)代人的需要，又不能損害后代人的利益，要對(duì)子孫后代負(fù)責(zé)。人的需要，又不能損害后代人的利益，要對(duì)子孫后代負(fù)責(zé)。 觀點(diǎn)二：觀點(diǎn)二：地球能滿足人類(lèi)的需要，但滿足不了地球能滿足人類(lèi)的需要，但滿足不了 人類(lèi)的貪欲。人類(lèi)的貪欲。觀點(diǎn)三：觀點(diǎn)三：天堂和地獄大門(mén)的鑰匙就捏在人類(lèi)自己天堂和地獄大門(mén)的鑰匙就捏在人類(lèi)自己的手中。保護(hù)好環(huán)境，地球就是人類(lèi)的天堂

12、；破的手中。保護(hù)好環(huán)境，地球就是人類(lèi)的天堂；破壞了環(huán)境，地球就是人類(lèi)的地獄。壞了環(huán)境，地球就是人類(lèi)的地獄。認(rèn)識(shí)到了人類(lèi)需求的無(wú)限性與資源有限之間存在的矛盾，我們絕不能認(rèn)識(shí)到了人類(lèi)需求的無(wú)限性與資源有限之間存在的矛盾，我們絕不能縱容人類(lèi)的貪婪，因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)環(huán)境的肆意破壞和對(duì)資源的掠奪性開(kāi)發(fā)，縱容人類(lèi)的貪婪，因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)環(huán)境的肆意破壞和對(duì)資源的掠奪性開(kāi)發(fā)，最終將直接威脅到人類(lèi)自身的生存與發(fā)展。最終將直接威脅到人類(lèi)自身的生存與發(fā)展。認(rèn)識(shí)到了人類(lèi)的命運(yùn)與環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，而對(duì)環(huán)境的最大威認(rèn)識(shí)到了人類(lèi)的命運(yùn)與環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，而對(duì)環(huán)境的最大威脅是人類(lèi)自身，所以防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境，關(guān)鍵要靠人類(lèi)自身

13、。脅是人類(lèi)自身，所以防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境，關(guān)鍵要靠人類(lèi)自身。人口的劇增、資人口的劇增、資源的短缺、環(huán)境源的短缺、環(huán)境的惡化、生態(tài)的的惡化、生態(tài)的危機(jī)等問(wèn)題，已危機(jī)等問(wèn)題，已經(jīng)直接威脅到我經(jīng)直接威脅到我們和子孫后代的們和子孫后代的生存，要走可持生存，要走可持續(xù)發(fā)展之路。續(xù)發(fā)展之路。 一個(gè)公共牧場(chǎng)，有若干牧民在放牧。每個(gè)牧民有一個(gè)公共牧場(chǎng)，有若干牧民在放牧。每個(gè)牧民有兩種選擇，一是適當(dāng)?shù)目刂谱约旱纳箢^數(shù)，盡量與牧兩種選擇，一是適當(dāng)?shù)目刂谱约旱纳箢^數(shù)，盡量與牧場(chǎng)的承載力相適應(yīng)；二是盡可能多的增加自己的牲畜頭場(chǎng)的承載力相適應(yīng)；二是盡可能多的增加自己的牲畜頭數(shù)。數(shù)。假如你是一位牧民假如你是一位牧民

14、,你會(huì)做出怎樣的選擇？你會(huì)做出怎樣的選擇？ 既滿足既滿足當(dāng)代人當(dāng)代人的需求，又的需求，又不損害不損害后代人后代人滿足其需求的能滿足其需求的能力的發(fā)展。力的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的要求可持續(xù)發(fā)展的含義 人類(lèi)與自然和諧共處，認(rèn)識(shí)人類(lèi)與自然和諧共處，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自然、社會(huì)和子孫后代到自己對(duì)自然、社會(huì)和子孫后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。應(yīng)負(fù)的責(zé)任。說(shuō)說(shuō)循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式有說(shuō)說(shuō)循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式有什么優(yōu)點(diǎn)？什么優(yōu)點(diǎn)？合理、有效地利用合理、有效地利用資源，節(jié)約資源。資源，節(jié)約資源。減少污染，保護(hù)環(huán)減少污染，保護(hù)環(huán)境。境。依靠科技，實(shí)現(xiàn)經(jīng)依靠科技，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展?；顒?dòng)四：我環(huán)?；顒?dòng)四：我環(huán)保 我快樂(lè)我快樂(lè) 節(jié)

15、約資源，保護(hù)環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展，不僅是國(guó)家的事，也是每個(gè)公民的責(zé)任，作為青少年我們可以為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么？塑料塑料空罐空罐塑料瓶塑料瓶牛奶盒牛奶盒空瓶空瓶垃圾的垃圾的分類(lèi)分類(lèi)用淘米水澆花用淘米水澆花隨手關(guān)閉水龍頭隨手關(guān)閉水龍頭隨手關(guān)燈隨手關(guān)燈節(jié)約用電節(jié)約用電提倡提倡5R5R生活方式生活方式Reduce 節(jié)約資源，減少污染節(jié)約資源，減少污染Reevaluate 綠色消費(fèi)，環(huán)保選購(gòu)綠色消費(fèi)，環(huán)保選購(gòu)Reuse 重復(fù)利用，多次利用重復(fù)利用，多次利用Recycle 分類(lèi)回收，循環(huán)再生分類(lèi)回收，循環(huán)再生Rescue 保護(hù)自然，萬(wàn)物共存保護(hù)自然，萬(wàn)物共存堅(jiān)持堅(jiān)持“五用五用”生活原則生活

16、原則棄用：棄用：放棄使用一次性產(chǎn)品放棄使用一次性產(chǎn)品代用：代用：自備購(gòu)物袋，代替使用塑料袋自備購(gòu)物袋，代替使用塑料袋節(jié)用：節(jié)用：節(jié)省利用能源、資源節(jié)省利用能源、資源慎用：慎用：珍惜木材珍惜木材,慎用紙張慎用紙張重用：重用：把廢物重新使用，如廢物回收或把廢物再做成有用的物品把廢物重新使用，如廢物回收或把廢物再做成有用的物品 1 1、我市在街頭設(shè)立了自來(lái)水洗手處。一日，自來(lái)水嘩嘩地、我市在街頭設(shè)立了自來(lái)水洗手處。一日，自來(lái)水嘩嘩地流著，一位小朋友撥開(kāi)旁觀者，踮起腳，伸出小手?jǐn)Q緊水龍流著，一位小朋友撥開(kāi)旁觀者，踮起腳，伸出小手?jǐn)Q緊水龍頭頭上述情境給你的感受是（上述情境給你的感受是（ ） 市民的環(huán)保意

17、識(shí)都很強(qiáng)市民的環(huán)保意識(shí)都很強(qiáng) 環(huán)保行動(dòng)要從我做起環(huán)保行動(dòng)要從我做起 環(huán)境保護(hù)需要全民參與、人人動(dòng)手環(huán)境保護(hù)需要全民參與、人人動(dòng)手 環(huán)保行動(dòng)應(yīng)從現(xiàn)在做起，從小事做起環(huán)保行動(dòng)應(yīng)從現(xiàn)在做起，從小事做起 A A、 B B、 C C、 D D、 2、建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，重在落實(shí)和行動(dòng)。、建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，重在落實(shí)和行動(dòng)。以下做法以下做法不符合不符合上述觀點(diǎn)要求的是（上述觀點(diǎn)要求的是（ ） A、繼續(xù)推進(jìn)十大重點(diǎn)節(jié)能工程建設(shè)、繼續(xù)推進(jìn)十大重點(diǎn)節(jié)能工程建設(shè) B、大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)和清潔能源、大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)和清潔能源 C、深入開(kāi)展食品藥品安全專(zhuān)項(xiàng)整治、深入開(kāi)展食品藥品安全專(zhuān)項(xiàng)整治 D、

18、開(kāi)展全民節(jié)能減排行動(dòng)、開(kāi)展全民節(jié)能減排行動(dòng)CC二、材料分析題二、材料分析題 材料一：材料一：2010年1月8日，國(guó)內(nèi)百科類(lèi)網(wǎng)站互動(dòng)百科發(fā)布“2009年度熱詞榜”，“低碳生活”榜上有名。低碳生活就是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少，從而減低二氧化碳的排放量。問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題設(shè)計(jì)1 1： 聯(lián)系我國(guó)的國(guó)情，說(shuō)一說(shuō)聯(lián)系我國(guó)的國(guó)情，說(shuō)一說(shuō)“低碳低碳”為什么能成為什么能成為年度熱詞？為年度熱詞？A、我國(guó)資源的嚴(yán)峻形勢(shì)：、我國(guó)資源的嚴(yán)峻形勢(shì)：人均資源占有量少，資源相對(duì)短缺人均資源占有量少，資源相對(duì)短缺對(duì)資源的需求量將不斷增加對(duì)資源的需求量將不斷增加 開(kāi)發(fā)不合理、利用率低、資源浪費(fèi)嚴(yán)重開(kāi)發(fā)不合理、利用率低、資源

19、浪費(fèi)嚴(yán)重B、我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻表現(xiàn)：、我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻表現(xiàn)：總體在惡化總體在惡化 局部在改善局部在改善 治理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上破壞的速度治理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上破壞的速度 生態(tài)赤字逐漸擴(kuò)大生態(tài)赤字逐漸擴(kuò)大 C、嚴(yán)峻的資源環(huán)境國(guó)情已經(jīng)引起公民的高度關(guān)注。、嚴(yán)峻的資源環(huán)境國(guó)情已經(jīng)引起公民的高度關(guān)注。 材料二：材料二：“低碳”正在滲透到百姓生活、城市建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各領(lǐng)域，悄然改變著人們的生活習(xí)慣、城市的發(fā)展路徑。低碳生活，對(duì)于我們普通人來(lái) 說(shuō),首先是一種態(tài)度，一種習(xí)慣。我們應(yīng)該積極提 倡并去實(shí)踐低碳生活，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣， 從點(diǎn)滴做起。問(wèn)題設(shè)計(jì)2： 有同學(xué)說(shuō)，提倡低碳生活就意味著要刻意去有同學(xué)說(shuō)，提倡

20、低碳生活就意味著要刻意去節(jié)儉，刻意去放棄一些生活的享受，過(guò)艱苦的節(jié)儉，刻意去放棄一些生活的享受，過(guò)艱苦的生活，不用電，不用水，不用空調(diào)，不開(kāi)汽車(chē)。生活，不用電，不用水，不用空調(diào)，不開(kāi)汽車(chē)。你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。（1）我不同意這個(gè)觀點(diǎn)。）我不同意這個(gè)觀點(diǎn)。 （2）低碳生活并）低碳生活并不是不是要過(guò)苦行僧一樣的生活，可以放要過(guò)苦行僧一樣的生活，可以放棄生活享受，不用水電不開(kāi)車(chē)，棄生活享受，不用水電不開(kāi)車(chē)，而是而是要在生活中從點(diǎn)要在生活中從點(diǎn)滴做起，從身邊的小事做起，注意保護(hù)環(huán)境，合理利滴做起，從身邊的小事做起，注意保護(hù)環(huán)境，合理利用資源，多節(jié)約，少浪費(fèi)。用資源，多節(jié)約，少浪費(fèi)。（3 3）低碳生活，對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)，首先是一種態(tài)）低碳生活，對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)，首先是一種態(tài)度，一種習(xí)慣。我們要在日常生活中樹(shù)立低碳生活理度，一種習(xí)慣。我們要在日常生活中樹(shù)立低碳生活理念。念。 材料三：我校初三學(xué)生積極發(fā)起材料三：我校初三學(xué)生積極發(fā)起“我的生活我的生活也低碳也低碳”活動(dòng)。初三（活動(dòng)。初三（1）班同學(xué)響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，）班同學(xué)響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，開(kāi)展了開(kāi)展了“低碳生活低碳生活”系列活動(dòng)，如召開(kāi)主題班會(huì)，系