淺談中職學校數(shù)控車實訓

1、淺談中職學校數(shù)控車實訓【摘要】：目前，我國制造業(yè)對既掌握數(shù)控技術(shù)有熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，而教學內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后的現(xiàn)象，而教學經(jīng)費投入不足也限制了實驗、實訓設備及數(shù)控應用軟件的投入與更新。為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應用人才的需求，更為滿足畢業(yè)生的需要，我所在的學校對現(xiàn)有的實訓教學進行了相應的調(diào)整?！娟P鍵詞】：數(shù)控技術(shù) 應用專業(yè) 實訓 四個階段 目前，我國制造業(yè)對既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)的發(fā)展日新月異，教學內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后的現(xiàn)象，而教學經(jīng)費投入不足也限制了實驗、實訓設備及數(shù)控應用軟件的投入

2、與更新。為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應用人才的需求，更為滿足畢業(yè)生的需要，我所在的學校對現(xiàn)有的實訓教學計劃進行了相應的調(diào)整，我校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)學制為三年，前一年半在校學習理論知識、到實訓車間接受仿真練習，實訓。在理論課學習期間，特開設了車工工藝學、數(shù)控加工技術(shù)數(shù)控編程與設備、公差測量與技術(shù)、機械制圖等十幾門專業(yè)基礎課，使學生的知識結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實訓做了很好的鋪墊，夯實了基礎，后一年半到企業(yè)頂崗實習，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，我校把實訓分為四個階段，以鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能。第一階段：普車實訓這一階段是學習數(shù)控車床不能逾越的過程，學生通過普通車床上的實習，練習刃磨車刀、熟

3、練操作車床、從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計算和加工，特型面的加工，在這一過程中深刻理解刀具幾何角度對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進一步認識切削三要素在加工中的相互關系及其對工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法，掌握切削的有關計算，了解常用工具的結(jié)構(gòu)、熟練掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準，安排加工工藝過程，同事還須讓學生知道只有完成這一階段的實訓任務，將來才有可能在數(shù)控車床上鎖編制的加工程序更為合理和實用。第二階段：仿真訓練第一階段實訓后，對學生進行技能考試，操作達到要求的學生到計算機上進行數(shù)控仿真軟件練習，同時也能促進未選中的學生努力練習，激發(fā)他們的學習

4、興趣和競爭意識，首先讓學生熟悉仿真車床的操作面板和錄入面板，明確每一個按鍵的功能，建立工件坐標系的方法，如何選擇刀具幾何角度，設置刀偏及刀補，詳細地講解每一個過程。在編程車削倒角時，可用兩種方式：（1）、把車刀刀位指定在倒角的起點處，再G01車削。（2）、把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后G01車削而成，同時讓學生比較哪種方法更為簡單和實用。在普通螺紋加工中，讓學生分別使用G92、G76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋，在實訓中讓學生了解根據(jù)導程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適，G92直進式切削和G76斜進式切削，由于切削刀具進刀方式的不同，這兩種方法有所區(qū)別，各自的編程方法也不同

5、，造成的加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同，螺紋切削循環(huán)用直進式進刀方式進行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙型精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工，加工程序較長，在加工中要經(jīng)常測量，G76螺紋切削循環(huán)采用斜進式進刀方式進行螺紋切削，牙型精度較差，但工藝性比較合理，編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工，在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便，所以，學生要掌握各自的加工特點及適用范圍，并根據(jù)工件的加工特點與工件的精度正確靈活地選用這些循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動加工。第三階段：數(shù)控加工 在數(shù)控仿真軟件加工出合格的同學先到數(shù)控車床上進行編程加工，由

6、于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個界面，學生短時間內(nèi)可熟練操縱機床，但需注意一下幾個問題：（1）、要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用的刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)，經(jīng)過普車的實訓將不是問題。（2）、學生編制的程序要先經(jīng)過圖形的模擬加工，程序正確后再進行對刀加工。（3）、在首件加工中合理使用程序暫定M00指令，在精加工前對工件進行測量，看是否需調(diào)整刀具補償，最后加工出合格的工件。（4）、重點突出典型零件的工藝分析、裝夾方法的選擇、程序編制、調(diào)整加工和檢驗，如果有缺陷應找出原因并修正，遵循由易到難、由簡單到復雜、由單項到綜合這一過程，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。對學生加工的工件進行小組互評，

7、學生都有好勝的心理，會對對方的工件進行一絲不茍的檢查，不放過任何一個細節(jié)，最后老師根據(jù)實際情況給出綜合評價或者讓學生保存自己滿意的作品，激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習效果非常明顯。如此，學生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機床工作過程、編程方法及制定工藝的原則，能夠?qū)?shù)控機床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對將來從事數(shù)控工作上手快、操作規(guī)范，具有解決問題的能力。第四階段：總結(jié)提高老師和同學共同探討實訓經(jīng)驗及實踐教學過程中遇到的問題，由于實訓內(nèi)容較多，機床種類全，學生在短時間內(nèi)既要掌握機床操作又要對復雜零件進行合理的工藝安排和準確的編程加工，現(xiàn)場講解具有局限性，將工藝分析及基本編程內(nèi)

8、容制成課件，能方便學生掌握和復習，多年來的實踐證明這是行之有效的方法，優(yōu)在實訓效果。數(shù)控實訓教學的過程：普車加工仿真數(shù)控軟件數(shù)控機床加工，這幾步走的教學方案能最大限度地發(fā)揮教學資源的使用性和經(jīng)濟性，盡可能避免事故的發(fā)生，縮短機床的人均占有時間，提高機床的利用率和使用壽命，如果能結(jié)合實際生產(chǎn)，其教學效果將更顯著。參考文獻：【1】、【2】、淺談數(shù)控車削加工課程教學方法改革摘要：本文以數(shù)控車削加工課程教學改革為研究對象，圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，對數(shù)控車削編程和數(shù)控車削操作技能的教學方式方法進行探討，設計了具有高職特色的教、學、做合一的教學方式方法，并突出了以學生為主導、自我優(yōu)化的思想。關鍵詞：數(shù)控編

9、程；操作技能；教學方式方法改革；考核評價體系數(shù)控車削加工課程是黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）省級精品課程之一，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)核心課。通過教學改革，總結(jié)出適合學生認知規(guī)律、符合高職學生特點的多種教學方式方法，以更好地讓學生掌握數(shù)控車削技術(shù)，適應崗位需求。一、以必需、夠用為原則，堅持理論指導實踐理論與實踐是相互聯(lián)系的，二者在學習中缺一不可：在教學中，理論學習的目的在于應用。本門課中，如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學合理的數(shù)控程序，是理論教學的重點內(nèi)容之一。結(jié)合高職教育的特點，以必需、夠用為原則，堅持理論指導實踐。通過對理論的教與學，讓學生“知其然，知其所以然”，強

10、調(diào)“授人以漁”。根據(jù)幾年來的教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合高職學生的學習特點，總結(jié)出以下幾種教學方法 1類比引導，舉一反三，深化理解接觸數(shù)控編程之初，學生頭腦中沒有任何概念，加上他們對感性知識的缺乏，因此在介紹數(shù)控編程時，可將其與學生熟知的小學語文做類比。并通過舉一反三法，循序漸進、由淺入深地把指令的各種應用形式“刻”在學生腦里，解決以往學生編程時出現(xiàn)“不會用指令”、 “指令格式錯誤”、 “編程規(guī)則錯誤”等現(xiàn)象，增強其信心，打下良好的編程基礎，為技能操作做理論準備。2模擬仿真教學，變被動為主動在學習過程中，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過數(shù)控模擬仿真軟件，讓學生觀察并體驗自己所寫下的每一個程序段在整個程序中的作

11、用是什么，為什么要這樣編程，通過現(xiàn)象增強學生對抽象理論的感性認識和接受能力，引導其思考。同時，通過反復的模擬檢驗，學生自主完成模擬仿真作品，會產(chǎn)生成就感和快樂感，從而增強自主學習的意識，變被動學習為主動學習。3案例教學和討論式教學并用，拓展編程思路，提高創(chuàng)新能力在教學中要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時思路窄、思維不靈活、具體問題不能具體分析等缺點。可將案例教學和討論式教學并用，并通過反例，讓學生擺脫慣性思維的束縛，學會從實際出發(fā)分析問題和解決問題，還可以不斷鼓勵學生積極參加對典型“問題”的分析和討論，從而總結(jié)并積累經(jīng)驗。4以開放式實踐教學激發(fā)學生自主拓展學習開放式實踐的目

12、的是提高實踐教學質(zhì)量，倡導“學生主體，教師主導”，樹立“優(yōu)化課內(nèi)、強化課外”的意識。實驗室對學生開放，為其自主學習和拓展學習提供條件保障。學生根據(jù)所學的內(nèi)容自主設計或選擇實踐內(nèi)容，并根據(jù)加工要求進行加工準備、編程、仿真校檢、加工及質(zhì)量檢驗工作。實訓指導教師全程服務，幫助學生分析、解決遇到的問題。學生在自主拓展學習中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會后更好地從事相關工作打下堅實的基礎。二、用實踐驗證理論，重視技能的逐步提升，實現(xiàn)學生零距離就業(yè)1講練結(jié)合，奠定操作技能基礎講練結(jié)合教學法就是通過教師示范性操作，學生從中學習操作的步驟和方法。本課程中，學生在首次接觸數(shù)控車床時，教師要采用面板操作，

13、程序的輸入及調(diào)試，對刀及加工等邊講邊練的教學法。每一個學習項目也要根據(jù)學、練、做結(jié)合的總體教學思路，學習一個零件進行數(shù)控加工的各方面的知識綜合，通過仿真模擬練習、技能訓練來強化所學知識。最后，要通過實際制作零件來應用和驗證所學知識。2任務驅(qū)動教學與行動導向教學相結(jié)合，進一步提升編程與操作能力在實踐教學中，采用小組協(xié)作完成任務的形式，培養(yǎng)學生的集體意識，提升操作技能。在任務的實施過程中，學生以解決問題為目標，通過各種途徑尋找完成任務的各種信息。而教師負責組織學生的學習活動，保證任務完成過程中的安全指導，鼓勵學生在真實的工作場所中，使理論與個人經(jīng)驗相結(jié)合，構(gòu)建工作過程知識；完成任務后，教師與學生共

14、同對各組的方案及加工結(jié)果進行分析比較，總結(jié)出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟可行的最優(yōu)方案。淺談數(shù)控專業(yè)課程一體化教學模式摘要：一體化教學是理論教學和實踐教學的整合，而傳統(tǒng)的教育模式已難以適應現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，也難以滿足現(xiàn)代社會對技能型人才的需求，本文對數(shù)控專業(yè)課程采用一體化教學進行了探索。 關鍵詞：數(shù)控專業(yè)課程；一體化教學 一體化教學，簡單明了地說就是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實習教學在單元教學時間里融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中

15、心如何“教會”學生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間為中心轉(zhuǎn)變。筆者在數(shù)控專業(yè)課程上采用一體化教學作了一些探索，現(xiàn)將思慮所得公之于眾，謹供大家析疑。 一、數(shù)控專業(yè)課程一體化教學是"動腦"與"動手"相結(jié)合的教學模式 一體化教學是使學生實現(xiàn)動腦與動手過程的結(jié)合，提高學生學習興趣激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種手段。傳統(tǒng)的教學，理論知識和實踐操作分開進行，理論知識要求學生課上仔細聽講，認真聽講理解教師所講的知識，想象教師所描述的一部分操作，意識里形成一種主觀的未知正確與否的概念或操作。實踐教學要求學生掌握生產(chǎn)實踐操作，

16、教師只是講解操作方法操作技巧，客觀上糾正了學生在理論課上想象形成的一部分錯誤概念、操作。這樣在理論和實現(xiàn)教學之間就出現(xiàn)了為什么實踐中要這樣操作，有什么理論依據(jù)，如何把理論和實踐結(jié)合在一起，實現(xiàn)理論指導實踐，實踐驗證理論等問題。例如數(shù)控車床G92單一固定循環(huán)車削螺紋指令的使用的講解，傳統(tǒng)教學編程教師講解指令格式： G92X(U)_Z（W）_I_F_; I:車削螺紋段的起點相對于終點的X方向上的半徑之差（通常為負值）。 F：表示螺紋的導程（單頭為螺距）。 實訓教師講解操作注意事項，給出加工工件圖紙、加工工藝文件，學生編寫程序，教師檢查程序上機加工，檢驗合格，完成課題。形勢上看該指令講解操作都完成了

17、，但事實卻非如此，工藝如何安排、中間的參數(shù)是如何確定、不同材料參數(shù)是否相同等這些實踐中存在的問題卻成了講解的盲區(qū)。采用一體化教學理論教學和實習教學均由一任課教師講授完成。在教學方法上，我們采用計算機仿真演練、實際操作加工校驗、修改調(diào)試、加工的方法，即"講、練、做"一體化的教學方法。在理論教學上，采用啟發(fā)式，做到師生互動，并以項目事例為主線，從工藝分析、數(shù)字處理、圖形構(gòu)建、編制程序，引導學生提出問題，調(diào)動學生的學習積極性，通過尋找解決問題的途徑，開拓學生的思維能力。在實踐教學環(huán)節(jié)中，學生在計算機上對自己的程序進行仿真演練，然后到數(shù)控機床上校驗，發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學生去分析解決，進

18、行修改、調(diào)試后再校驗，最終加工出實物作品。真正做到了理論與實踐相結(jié)合，編程與仿真演練、機床操作與實際加工校驗相結(jié)合，通過對每個課題的學習，逐漸深入，循序漸進。做到理論學得懂，程序會編制，機床能操作、程序會校驗調(diào)試、工件會加工。大大提高了學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。 二、數(shù)控專業(yè)課程一體化教學為學生研究性學習打造一個良好的平臺 要使學生由接受性學習轉(zhuǎn)化為以研究性學習為主體的學習形式，必須在教學中引導學生主動參與研究探索，實現(xiàn)"要我學"為"我要學"的轉(zhuǎn)化。在一體化教室上課，就具有科學研究的情境和氛圍，就能很好地把學生情緒調(diào)動起來，使他們躍躍欲試

19、。例如，數(shù)控車間使用數(shù)控車床加工葫蘆，要求學生自己設計圖紙、自己編程操作加工出符合圖樣的作品。工件加工好后，要求學生進行分析討論，寫出課題后記總結(jié)經(jīng)驗，從實際操作上升到理論上來，使學生進一步加深了對基本工作原理的理解。經(jīng)過反復實驗，提高了學生動手能力和分析解決問題的能力。任課教師在教學實踐中，還可采用學生自主提問的教學方法，即以學生質(zhì)疑為切入點，以學生合作解決問題貫穿整個教學過程。 三、數(shù)控專業(yè)課程課程一體化教學推動了課程建設 在數(shù)控專業(yè)課程沒有進行有效地整合前，很多學生認為數(shù)控機床編程、數(shù)控模擬、仿真、數(shù)控機床加工三門課分開學習比較凌亂且有些內(nèi)容又互相借鑒，理論學習時"知其然，而不

20、知其所以然"，造成學生的學習的畏懼性。加工中需要使用理論知識和方法時，雖然以前學過，但到用時已經(jīng)淡忘了，很難將前面的知識與現(xiàn)在的操作串連起來。 將實踐教學與理論教學進行合理的整合成一門課程，學生反映很好。很多學生說原來理論課講的內(nèi)容不好理解，現(xiàn)在將理論貫穿于操作中，邊講邊練，理解得快了、深了、透了。而且教師也反映，現(xiàn)在學生設計、編程方面的能力普遍比以前的學生強，用人單位的評價和學生測評的資料也反映了這點。 四、促進一體化教學車間的建設與管理 一體化教學車間是實現(xiàn)一體化教學的硬件條件。學校應重視一體化車間的硬件建設，加大投入，把一體化車間的建設工作納入學校的工作計劃中。學校還應該加大對

21、一體化車間的管理力度，使一體化車間發(fā)揮最大的作用。 （一）學校應根據(jù)本校的實際情況，創(chuàng)建骨干專業(yè)的主干專業(yè)課的一體化車間。加大一體化車間設備的投入。一體化車間面積要足夠大，基本設備和常規(guī)設施要達標，安全設施要到位，做到"規(guī)則、制度、管理責任人名單"三上墻。 （二）加強師資隊伍的建設，實現(xiàn)"教師一體化"，即專業(yè)理論課教師與實習教師一體化。采用一體化教學的教師既要有較高的理論水平，又要具備專業(yè)實踐經(jīng)驗，能熟練掌握儀器設備的正確使用。這就對任課教師提出較高的要求，學校在安排任課教師時，最好能選擇雙師型教師，或外聘廠礦企業(yè)的工程師擔任。每年學校應積極委派專業(yè)骨干

22、教師參加區(qū)教育廳組織的短期培訓，積極組織專業(yè)教師到廠礦企業(yè)的生產(chǎn)第一線實習，提高師資隊伍的整體素質(zhì)。 （三）合理安排教學計劃，提高一體化車間的使用率。每個一體化車間要安排專人管理，責任到人，嚴格執(zhí)行一體化車間的規(guī)章管理制度。對一體化車間要及時維修，保證一體化設備處于完好待用狀態(tài)。一體化車間管理員不僅要會使用和保養(yǎng)儀器設備，而且能及時修復儀器設備的一般故障。要充分發(fā)揮專業(yè)維修人員的維修作用，定期對部分較精密復雜的儀器設備進行檢查或修復故障。經(jīng)常保持儀器設備的完好狀態(tài)，保證一體化車間的正常運行。 （四）改革專業(yè)課程的考核方式是提高專業(yè)課程教學質(zhì)量的重大舉措，經(jīng)過實踐證明，采用理論40%+實際操作技

23、能60%的考核方式是比較合理的。這樣，即可以檢驗學生的專業(yè)理論水平，又體現(xiàn)學生的實際操作能力。這種考核方式較好地體現(xiàn)了一體化教學模式。 五、結(jié)論 數(shù)控專業(yè)課程一體化教學將實踐教學與理論教學進行合理的整合成一個課程科目，采用項目導向方式教學模式后，使學生有更多的機會接觸生產(chǎn)實際，提高了他們的學習興趣，在學生中形成一種"因為喜歡，所以要學"的氛圍。對提高學生的學習興趣和專業(yè)課的教學質(zhì)量都大有幫助，能大大提高專業(yè)技能的考證率，拓寬學生的就業(yè)面，促進學校的建設和發(fā)展。管理者應充分認識到在專業(yè)課教學中使用一體化教學的益處，大力提倡一體化教學。 參考文獻： 1朱小蔓.2006-2007

24、年度教育熱點、難點問題分析J.對策與建議,教育科學出版社. 高職高專教育評估手冊M.機械工業(yè)出版社.電工實習教學的幾點體會來源：考試吧（E）2009-6-29 8:30:00【考試吧：中國教育培訓第一門戶】論文大全百度推廣摘 要實習課教學是職業(yè)中學培養(yǎng)學生操作技能的一個重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現(xiàn)的。根據(jù)教學目標，電工專業(yè)學生在兩年內(nèi)要掌握的技能和達到中級工應知應會標準，都要通過生產(chǎn)實習教學來完成。關鍵詞興趣 教法 教學目標近年來，針對職業(yè)高中學生的實際，我們在實習教學中強化專業(yè)思想教育，激發(fā)學生的學習興趣，講求教法，分階段實施教學目

25、標，取得了較好的成效。目前，我校電子信息專業(yè)的學生電工考工占99%以上。(一)激發(fā)興趣由于多種因素，職業(yè)中學的學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎普遍較差，“重文輕技”思想嚴重，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習感到困難很大。尤其是電工專業(yè)，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工專業(yè)的職高學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。作為一個電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，我們采取了以下一些做法。1.以實例激起興趣，上好緒言課。著重講清電的產(chǎn)生、發(fā)展和應用。例如講電的應用時，突出電在家庭電氣

26、化及電化教學中的具體應用，使我們的教學貼近生活。通過講解，許多同學不僅克服了對電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。2.將訓練內(nèi)容與實際應用相聯(lián)系，以保持興趣。學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我們便在實習課中先進行課題分解，針對具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內(nèi)容與實際應用有機地結(jié)合起來。3.重競賽以激活興趣。青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們組織小組之間，班級之間的競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。 (二)講求教法在技能教學中，一般都是將實驗、實習安排在新授課后進行，作為對課本有關內(nèi)容的驗證、實習。這樣不但浪

27、費了時間，也不利于學生對知識的理解、掌握，不利于學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我們打破常規(guī)教學方法，采取二個結(jié)合，即一是將實驗、實習與講授相結(jié)合；二是將單純操作與圖上練習相結(jié)合的教學方法。1.實驗、實習與講授相結(jié)合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實驗、實習室是培養(yǎng)學生動手能力的主陣地。上好實驗課不但可以驗證書本知識，更重要的是培養(yǎng)學生的動手操作能力。對一些復雜的線路，我們先讓學生在實驗室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養(yǎng)學生的動手能力，使理論與實驗有機結(jié)合。然而，僅僅在實驗室中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實習工

28、位，配有一塊木制板和一件實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實習操作中所有導線全部采用獨股塑料硬銅墻線，狠抓基本功的訓練，并要求走線趨于合理，定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業(yè)和技巧。2.單純操作與紙上練習相結(jié)合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業(yè)紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數(shù)。實踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時間，而且節(jié)省了材料，達到事半功倍的效果。例如在y-自動降壓啟動控制電路安裝實習中，過去學生需要求24學時才基本達到工藝要求，而現(xiàn)在采用紙上練習后，學生僅需要不得16小時就可以達到工藝要求。(三)分階段實施教學目標從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經(jīng)過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐