先做后寫我手寫我做—怎樣做好微型課題研究吳

1、金口河區(qū)微型課題培訓會金口河區(qū)微型課題培訓會 區(qū)教師進修學校 2015201510101414 先先 做做 后后 寫寫 我我 手手 寫寫 我我 做做 怎樣做好微型課題研怎樣做好微型課題研究究 區(qū)進修校區(qū)進修校 吳曉梅吳曉梅一、什么是微型課題研究一、什么是微型課題研究 微型課題研究，也稱微型科研，是指微型課題研究，也稱微型科研，是指把日常教育教學過程中遇到的問題，通過把日常教育教學過程中遇到的問題，通過梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。并展開扎實的研究。二、微型課題研究的基本理念二、微型課題研究的基本理念對策即研究對策即研究問題即課題問題即

2、課題 收獲即成果收獲即成果三、微型課題研究的特點三、微型課題研究的特點 小小 實實 活活 短短 平平 快快 四、微型課題研究的流程四、微型課題研究的流程選題選題立項立項研究研究結題結題 申獎申獎（一）選題（一）選題 1 1、選題要把握、選題要把握“真真”與與“實實”，提出，提出真實而有價值的問題。真實而有價值的問題。 列出你遇到的所有問題。列出你遇到的所有問題。 分析這些問題的相互關系，確定問題分析這些問題的相互關系，確定問題的輕重緩急，找出最令你頭痛的問題，找的輕重緩急，找出最令你頭痛的問題，找出最急需解決的問題。出最急需解決的問題。 分析問題的真?zhèn)?，透過問題現象找到分析問題的真?zhèn)?，透過問題

3、現象找到問題的本質。問題的本質。 如：一位初中物理教師在進行單元測驗情況分析時發(fā)現，學如：一位初中物理教師在進行單元測驗情況分析時發(fā)現，學生的成績與平時的付出，平時的練習作業(yè)不相吻合。從平時生的成績與平時的付出，平時的練習作業(yè)不相吻合。從平時的作業(yè)看，有的作業(yè)看，有80%80%的學生都能的學生都能“認真認真”完成，按設想如果平完成，按設想如果平時能如此認真完成作業(yè)，測驗拿時能如此認真完成作業(yè)，測驗拿8080分應該沒問題?？蓽y驗的分應該沒問題?？蓽y驗的結果，結果，8080分以上的同學不到分以上的同學不到30%30%。為什么會出現這樣的情況。為什么會出現這樣的情況呢？呢？學生物理成績差是問題現象學

4、生物理成績差是問題現象。為了找到問題的本質，這。為了找到問題的本質，這位老師進行了多種形式多個方面的調查分析。一是問卷調查，位老師進行了多種形式多個方面的調查分析。一是問卷調查，二是個別談話，三是作業(yè)分析和試卷分析。發(fā)現主要問題出二是個別談話，三是作業(yè)分析和試卷分析。發(fā)現主要問題出在作業(yè)的設計上，或者說根本談不上設計，要么是書上的原在作業(yè)的設計上，或者說根本談不上設計，要么是書上的原題，要么是其他教輔資料上的題，一是缺少針對性，二是作題，要么是其他教輔資料上的題，一是缺少針對性，二是作業(yè)量不科學，三是作業(yè)形式單一。這些因素造成作業(yè)效度降業(yè)量不科學，三是作業(yè)形式單一。這些因素造成作業(yè)效度降低。找

5、到了低。找到了問題本質問題本質作業(yè)效度低作業(yè)效度低。由此提出了微型課題。由此提出了微型課題“提高初中物理作業(yè)效率的研究提高初中物理作業(yè)效率的研究”。2 2、選題要突出一個、選題要突出一個“微微”字，切入點越字，切入點越小越好。小越好。 學生數學成績差的問題課堂教學枯燥 教學缺乏針對性 教師一言堂 學生行為習慣差內容缺乏針對性 課堂提問缺乏針對性 練習設計缺乏針對性 數學練習中分層施教的研究3 3、擬題要注重一個、擬題要注重一個“明明”字，問題要清字，問題要清晰，研究點要明確。晰，研究點要明確。 準確：準確：如如“高中學生心理健康教育實驗研究高中學生心理健康教育實驗研究” 又如又如“學科教學中德

6、育滲透的研究學科教學中德育滲透的研究”規(guī)范：規(guī)范：如如“班主任的德育素質對學生的品德養(yǎng)班主任的德育素質對學生的品德養(yǎng) 成具有積極的影響作用成具有積極的影響作用” 在課題名稱方面存在的主要問題有以下幾點：在課題名稱方面存在的主要問題有以下幾點： (1) (1)課題需要解決的問題不明確，含糊不清。課題需要解決的問題不明確，含糊不清。如：關于開展如：關于開展信息技術教學有益于增強教育事業(yè)心的研究。信息技術教學有益于增強教育事業(yè)心的研究。 （2 2）課題名稱外延太大。）課題名稱外延太大。如：關于自主教育的研究如：關于自主教育的研究（3 3）題目過長，羅嗦。）題目過長，羅嗦。如：根據農村特點，重視培養(yǎng)學

7、生學如：根據農村特點，重視培養(yǎng)學生學習語文興趣，搞好農村中學評議教學工作的研究。習語文興趣，搞好農村中學評議教學工作的研究。（4 4）課題名稱成了論文的名稱。）課題名稱成了論文的名稱。如：培養(yǎng)學生的朗讀能力；如：培養(yǎng)學生的朗讀能力；讓人文關懷充滿語文課堂；又如：運用學案導學模式，培養(yǎng)讓人文關懷充滿語文課堂；又如：運用學案導學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力。學生自主學習能力。擬題要注意三點：擬題要注意三點： 1 1、形式上以、形式上以“研究、探究研究、探究”等字眼為特征。等字眼為特征。2 2、內容上包含研究范圍、研究主題、研究結果、研究狀態(tài)、內容上包含研究范圍、研究主題、研究結果、研究狀態(tài)、研究方法

8、等，或其中部分內容。研究方法等，或其中部分內容。3 3、用詞上講究科學嚴謹。、用詞上講究科學嚴謹。 微型課題標題的基本結構：微型課題標題的基本結構： 研究范圍研究范圍 + + 研究主題研究主題 + + 研究結果（或狀態(tài)）研究結果（或狀態(tài)）+ + 研究研究 初中數學初中數學 課堂提問課堂提問 有效性有效性 研究研究 （二）立項（二）立項 1 1、逐層申報，分級立項、逐層申報，分級立項 2 2、簡化申報手續(xù)。、簡化申報手續(xù)。 3 3、填寫微型課題申報表、填寫微型課題申報表 微型課題申報表：微型課題申報表： 1 1、基本信息、基本信息 2 2、發(fā)現問題及研究理由（、發(fā)現問題及研究理由（“問題提出問題

9、提出”） （1 1）教育教學現象分析與問題提煉；）教育教學現象分析與問題提煉； （2 2）教育教學改革政策、法規(guī)的要求；）教育教學改革政策、法規(guī)的要求； （3 3）國內外研究現狀；）國內外研究現狀； （4 4）研究價值。）研究價值。 【案例一案例一】微型課題微型課題“提高小學高年級學生數學作業(yè)質量的研究提高小學高年級學生數學作業(yè)質量的研究”中中“發(fā)現問題及研究理由發(fā)現問題及研究理由”中關于中關于“教學現象教學現象“的描述：的描述：今年我新接了一個班，幾周以來，我認認真真地批改每一天的作業(yè)，發(fā)今年我新接了一個班，幾周以來，我認認真真地批改每一天的作業(yè)，發(fā)現以下令人擔憂的情況：現以下令人擔憂的情況

10、： 作業(yè)正確率極低，每天的作業(yè)情況完全正確只有作業(yè)正確率極低，每天的作業(yè)情況完全正確只有2 2、3 3位同學。位同學。 很多學生的作業(yè)態(tài)度較差，這從字跡上可以看出來，我再三要求把字寫很多學生的作業(yè)態(tài)度較差，這從字跡上可以看出來，我再三要求把字寫端正，但仍只有五分之一的同學字能寫得清楚算是不錯了。端正，但仍只有五分之一的同學字能寫得清楚算是不錯了。 大多數學生的作業(yè)習慣很差，要求做這一題卻做了那一題，不是抄錯了大多數學生的作業(yè)習慣很差，要求做這一題卻做了那一題，不是抄錯了數字，就是抄錯了符號，該筆算的不用筆算，即使筆算，也是隨便抓一數字，就是抄錯了符號，該筆算的不用筆算，即使筆算，也是隨便抓一片

11、紙演算，或干脆在書或作業(yè)本的封面上，甚至在桌子上算上一通。片紙演算，或干脆在書或作業(yè)本的封面上，甚至在桌子上算上一通。 作業(yè)拖拉，沒有錯及時改正的意識，只有老師在身邊，才會改正。作業(yè)拖拉，沒有錯及時改正的意識，只有老師在身邊，才會改正。 對于學生作業(yè)情況，大多數家長不太關心。對于學生作業(yè)情況，大多數家長不太關心。我迫切希望改變學生這種糟糕的學習和作業(yè)情況。我迫切希望改變學生這種糟糕的學習和作業(yè)情況?！景咐咐课⑿驼n題微型課題“小學數學練習設計的有效性研究小學數學練習設計的有效性研究”中問題的提出：中問題的提出：1 1、目前小學數學課內外作業(yè)的現狀、目前小學數學課內外作業(yè)的現狀長期以來，由

12、于應試教育的影響，作業(yè)內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現的形式長期以來，由于應試教育的影響，作業(yè)內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤區(qū)不能自作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學生拔。那些限于室內，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學

13、習熱情，也嚴重生活實際，圍著書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。影響了學生的身心健康。通過調查發(fā)現由于教師在布置練習時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學生的心理需求，練習、作業(yè)形式通過調查發(fā)現由于教師在布置練習時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學生的心理需求，練習、作業(yè)形式單調，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不單調，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。良的作業(yè)習慣。我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試

14、為主，應試教育傾向嚴我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。2 2、時代的呼喚、時代的呼喚新課程明確提出：新課程明確提出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內

15、容，開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。操作能力?！睌祵W來源于生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是數學來源于生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯系在數學練習中變得十提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯系在數學練習中變得十分必要分必要, ,改革練習設計已成為擺

16、在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習的內容體現個性化、生活化改革練習設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習的內容體現個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練和社會化，作業(yè)的形式強調開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。 基于對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，我們提出了基于對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，我們提出了“

17、小學數學練習設計的有效性研究，小學數學練習設計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習觀，確立效率意識，從現狀出發(fā)，從旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習觀，確立效率意識，從現狀出發(fā)，從“有效有效”入手，反思當前哪些練習入手，反思當前哪些練習有效，哪些練習低效甚至無效，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的有效，哪些練習低效甚至無效，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“減負提質減負提質”。3 3、課題（概念）界定、課題（概念）界定 表述要簡練、準確，要使用科學概念和規(guī)表述要簡練、準確，要使用科學概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學色彩的修辭手法。范用語，不要使用具有文學色彩的修辭手法。對課題涉及

18、的關鍵詞、核心語或整個課題名稱對課題涉及的關鍵詞、核心語或整個課題名稱進行詮釋時必須做到明確、正確、精確。進行詮釋時必須做到明確、正確、精確。 如微型課題如微型課題“提高小學提高小學高年級高年級學生數學學生數學作作業(yè)質量業(yè)質量的研究的研究”的概念界定：的概念界定： 高年級：小學階段的高年級：小學階段的4-64-6年級；年級； 作業(yè)質量：包括作業(yè)書寫的規(guī)范性、正確作業(yè)質量：包括作業(yè)書寫的規(guī)范性、正確率、完成的時間等。率、完成的時間等。 又如微型課題又如微型課題“小學數學小學數學練習設計的有效性練習設計的有效性研研究究”的概念界定：的概念界定： 練習是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手練習是掌握數

19、學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。本課題中所指的練習有無效練習與有效練習之分。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的練習。習，動手練習等；同時也包括課外的練習。 練習設計的有效性是指能使學生快速、深刻地練習設計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學生的思維，鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。培養(yǎng)學生的綜合能力。再如：再如：“民族

20、地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質研究民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質研究”的的 課題界定：課題界定： 1 1義務教育年齡段兒童義務教育年齡段兒童：按照我國義務教育法的規(guī)定，必須接受：按照我國義務教育法的規(guī)定，必須接受適齡兒童法定義務教育。本課題中，除指在義務教育階段學校就讀的金、適齡兒童法定義務教育。本課題中，除指在義務教育階段學校就讀的金、峨、馬等地的彝、漢學生外，還包括義務教育年齡段的輟學的彝、漢學生峨、馬等地的彝、漢學生外，還包括義務教育年齡段的輟學的彝、漢學生。 2.2.民族地區(qū)民族地區(qū)：本課題中，指以彝族人民為聚集生活的小涼山地區(qū)：本課題中，指以彝族人民為聚集生活的小涼山地區(qū)

21、 。該。該地區(qū)自然環(huán)境較惡劣，經濟發(fā)展落后，基礎設施建設滯后，辦學質量長期地區(qū)自然環(huán)境較惡劣，經濟發(fā)展落后，基礎設施建設滯后，辦學質量長期落后，人們的整體素質較低。該地區(qū)彝族學生受民族發(fā)音習慣影響，漢族落后，人們的整體素質較低。該地區(qū)彝族學生受民族發(fā)音習慣影響，漢族學生受方言影響在語言學習和運用上有障礙。學生受方言影響在語言學習和運用上有障礙。3.3.漢字漢字：即記錄漢語的文字。在中國亦稱中文字、中國字、方塊字，是漢：即記錄漢語的文字。在中國亦稱中文字、中國字、方塊字，是漢字文化圈廣泛使用的一種文字，也是世界上仍被廣泛使用的高度發(fā)展的語字文化圈廣泛使用的一種文字，也是世界上仍被廣泛使用的高度發(fā)

22、展的語素文字。素文字。4.4.習得品質習得品質：本課題中，指在民族地區(qū)經濟、人文等社會環(huán)境影響下，彝：本課題中，指在民族地區(qū)經濟、人文等社會環(huán)境影響下，彝、漢小學生通過學習而達到的漢字認讀、書寫、理解、運用的質量水平以、漢小學生通過學習而達到的漢字認讀、書寫、理解、運用的質量水平以及相應的漢字價值判定與學習情感狀態(tài)。及相應的漢字價值判定與學習情感狀態(tài)。5.5.調查調查：為了了解在民族地區(qū)經濟、人文等社會環(huán)境影響下，彝、漢小學：為了了解在民族地區(qū)經濟、人文等社會環(huán)境影響下，彝、漢小學生漢字習得品質情況而進行考察。生漢字習得品質情況而進行考察。6.6.對策對策：即解決問題的策略。本課題中指提升民族

23、地區(qū)彝、漢小學生漢字：即解決問題的策略。本課題中指提升民族地區(qū)彝、漢小學生漢字價值認同，促進漢字習得品質上升的政府政策、社會教育舉措和學校與家價值認同，促進漢字習得品質上升的政府政策、社會教育舉措和學校與家庭的教育策略等。庭的教育策略等。 本課題本課題“民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質調民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質調查與對策研究查與對策研究”，即是指通過一定問卷調查、訪談、到現場，即是指通過一定問卷調查、訪談、到現場觀察了解等方式，準確了解和評估在民族地區(qū)經濟、人文等觀察了解等方式，準確了解和評估在民族地區(qū)經濟、人文等社會環(huán)境影響下，在校彝、漢小學生以及輟學在社會上的適社會環(huán)境

24、影響下，在校彝、漢小學生以及輟學在社會上的適齡兒童通過學習而達到的漢字認讀、書寫、理解、運用的質齡兒童通過學習而達到的漢字認讀、書寫、理解、運用的質量水平以及相應的漢字價值判定與學習情感狀態(tài)。分析其影量水平以及相應的漢字價值判定與學習情感狀態(tài)。分析其影響原因，深入探求提升民族地區(qū)彝、漢小學生漢字價值認同響原因，深入探求提升民族地區(qū)彝、漢小學生漢字價值認同，促進漢字習得品質上升的政府政策、社會教育舉措和學校，促進漢字習得品質上升的政府政策、社會教育舉措和學校與家庭的教育策略，夯實民族地區(qū)義務教育發(fā)展和學生學習與家庭的教育策略，夯實民族地區(qū)義務教育發(fā)展和學生學習進步的基石。進步的基石。 4 4、研

25、究目標、研究目標 表述要做到文字精煉，敘述準確。表述要做到文字精煉，敘述準確。 “小學數學練習設計的有效性研究小學數學練習設計的有效性研究”的研究目標：的研究目標： 通過數學練習設計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學生通過數學練習設計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變數學活動的視角，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實進教師轉變數學活動的視角，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“數學數學”的本源的本源為追求，以為追求，以“有效數學活動有效數學活動

26、”為載體，以為載體，以“學生和諧發(fā)展學生和諧發(fā)展”為核心目標，探尋一條有效促進學生愛學數學、動手學數為核心目標，探尋一條有效促進學生愛學數學、動手學數學的活動組織模式。學的活動組織模式。5 5、研究內容：要切合實際，還要對研究內容、研究內容：要切合實際，還要對研究內容進行任務分解。進行任務分解。 為為“中等作文中等作文”定制評講的定制評講的“另類招數另類招數”研究研究的研究內容：的研究內容： 1 1尋找中等生寫作的特點和存在的主要問尋找中等生寫作的特點和存在的主要問題。題。 2 2研究評講研究評講“中等作文中等作文”的有效方法。的有效方法。 3 3探討探討“中等學生中等學生”提升寫作水平的策略

27、提升寫作水平的策略及及 路徑。路徑。 6、研究思路（研究對象、周期、方法、步驟、活動設想以及研究措施等。） 研究對象如果是學生，要寫明哪一級（屆）學生、幾個班共多少人，如果是教師，也要寫清楚學科、人數等。研究周期（步驟）：通常為準備、實施、總結三個階段，寫明起止時間和每一階段完成的主要工作。研究方法：把本課題用到的主要研究方法例舉出來即可。研究措施：是指解決每一部分中所提出的某個問題而準備采用的具體有效、切實可行的方式、方法、策略等。如如高中歷史教學合作學習小組有效高中歷史教學合作學習小組有效“評價評價”研究研究的的“研究思路研究思路”： 一、一、研究對象：研究對象：高中高中20132013級

28、和級和20142014級學生共級學生共415415人。人。 二、二、研究周期：研究周期：一學期（一學期（20142014年年9 9月月20152015年年2 2月）月） 三、三、研究方法：研究方法： 1 1、調查分析法：通過調查研究分析如何進行合作學習小組有效、調查分析法：通過調查研究分析如何進行合作學習小組有效“評價評價”，才提，才提高課堂教學的有效性。高課堂教學的有效性。 2 2、案例分析法：通過課堂教學實踐，收集案例，具體分析總結經驗及不足。、案例分析法：通過課堂教學實踐，收集案例，具體分析總結經驗及不足。 四、四、研究步驟：研究步驟： 1 1、準備階段（、準備階段（20142014年年

29、9 9月月20142014年年1010月）月）（1 1）收集相關資料，制定研究計劃、填寫微型課題課題申報表。（）收集相關資料，制定研究計劃、填寫微型課題課題申報表。（2 2）通過問卷，）通過問卷，調查在歷史教學過程中如何開展合作學習小組有效調查在歷史教學過程中如何開展合作學習小組有效“評價評價”才能提高課堂教學的有才能提高課堂教學的有效性。（效性。（3 3）形成調查報告。）形成調查報告。 2 2、實施階段（、實施階段（20142014年年1111月月1212月）月）（1 1）按課題方案實施研究，并在實施過程中，不斷調整、改進方案。（）按課題方案實施研究，并在實施過程中，不斷調整、改進方案。（2

30、 2）定期）定期召開微型課題研究小組會議，并做好相關記錄。（召開微型課題研究小組會議，并做好相關記錄。（3 3）對歷史教學過程中如何開展）對歷史教學過程中如何開展合作學習小組有效合作學習小組有效“評價評價”才能調動學生參與和鞏固知識體系，并制定出有效的方才能調動學生參與和鞏固知識體系，并制定出有效的方法。（法。（4 4）在高一年級和高二年級上示范課并進行課例研討。）在高一年級和高二年級上示范課并進行課例研討。 3 3、總結階段（、總結階段（20152015年年1 1月月20152015年年2 2月）月）（1 1）檢測成效，并做分析。（）檢測成效，并做分析。（2 2）撰寫課題研究報告。（）撰寫課

31、題研究報告。（3 3）召開課題研究成果會）召開課題研究成果會議。（議。（4 4）完成資料的整理，各組員撰寫個人小結報告及上交個人教學實踐案例、）完成資料的整理，各組員撰寫個人小結報告及上交個人教學實踐案例、教學心得等。教學心得等。又又如民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質研究的如民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質研究的“研究思路研究思路”： 一一、研究對象研究對象：本校本校20102010級、級、20122012級、級、20142014級全體學生，共級全體學生，共101101人。人。 二二、研究周期：研究周期：兩年半（兩年半（20142014年年5 5月月20162016年年1010月）

32、月） 1. 1.準備階段（準備階段（20142014年年5 5月月20142014年年7 7月）月） 收集資料，論證課題的可行性和價值，成立課題組，組織學習，培訓教師。設收集資料，論證課題的可行性和價值，成立課題組，組織學習，培訓教師。設計研究方案計研究方案 ，填寫申報表。對研究方案進行修改完善及做好前測工作。，填寫申報表。對研究方案進行修改完善及做好前測工作。 2. 2.調查的理論建模與工具制定與完善階段（調查的理論建模與工具制定與完善階段（20142014年年8 8月月20142014年年1111月）月） 立足民族教育和少數民族學生學習成長的特點立足民族教育和少數民族學生學習成長的特點,

33、, 交流、研討與彝漢小學生漢字交流、研討與彝漢小學生漢字習得品質相關的語言實踐活動，對民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質的內涵習得品質相關的語言實踐活動，對民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質的內涵、外延維度及其區(qū)域標準進行研究，為不同調查工具特別是問卷調查內容的設置提供、外延維度及其區(qū)域標準進行研究，為不同調查工具特別是問卷調查內容的設置提供立足點，并完成各類調查工具的制定。立足點，并完成各類調查工具的制定。 3. 3.調查實施（調查實施（20142014年年1212月月20152015年年2 2月）月） 按研究方案，分層布局，抽樣研究對象開展調查。按研究方案，分層布局，抽樣研究對象開

34、展調查。 4. 4.調查信息的統(tǒng)計分析與對策生成的成果總結階段（調查信息的統(tǒng)計分析與對策生成的成果總結階段（20152015年年3 3月月2015 2015 年年7 7月）月） 收集整課題研究資料，提煉研究成果，形成民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字收集整課題研究資料，提煉研究成果，形成民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質調查與對策報告。習得品質調查與對策報告。 5. 5.調查與對策成果提交后的后續(xù)實踐驗證與完善階段（調查與對策成果提交后的后續(xù)實踐驗證與完善階段（20152015年年7 7月月20162016年年1010月月）三三、研究方法研究方法 1.1.文獻法：通過查閱各種教育理論類書籍，并

35、進行整理歸類，總結出培養(yǎng)文獻法：通過查閱各種教育理論類書籍，并進行整理歸類，總結出培養(yǎng)民族地區(qū)學生對漢字認讀、書寫、理解、運用的習得品質。民族地區(qū)學生對漢字認讀、書寫、理解、運用的習得品質。 2. 2.行動研究法：在教育教學實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總行動研究法：在教育教學實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高的做法，最終實現課題研究目標。結、邊提高的做法，最終實現課題研究目標。 3. 3.觀察法：按照本課題研究的目的，收集掌握民族地區(qū)小學生對漢字的認觀察法：按照本課題研究的目的，收集掌握民族地區(qū)小學生對漢字的認讀、書寫、理解、運用的質量水平以及相應的漢字價值判定與學習

36、情感狀態(tài)情況讀、書寫、理解、運用的質量水平以及相應的漢字價值判定與學習情感狀態(tài)情況。 4. 4.實驗法：本課題研究是指在自然狀態(tài)下對民族地區(qū)彝漢小學生漢字習得實驗法：本課題研究是指在自然狀態(tài)下對民族地區(qū)彝漢小學生漢字習得品質進行的定性與定量相結合的研究。通過觀察自然狀態(tài)下彝漢小學生習得品質品質進行的定性與定量相結合的研究。通過觀察自然狀態(tài)下彝漢小學生習得品質的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關系和教育規(guī)律。的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關系和教育規(guī)律。 5. 5.調查法：精心設計問卷調查，對民族地區(qū)在校彝漢小學生和適齡輟學的調查法：精心設計問卷調查，對民族地區(qū)在校彝漢小學生和適齡輟學的社會兒童這兩類人群在

37、漢字認讀、書寫、理解、運用水平及習慣養(yǎng)成等方面的情社會兒童這兩類人群在漢字認讀、書寫、理解、運用水平及習慣養(yǎng)成等方面的情況進行調查分析，切實了解民族地區(qū)校小在學生和適齡輟學的社會兒童在實施的況進行調查分析，切實了解民族地區(qū)校小在學生和適齡輟學的社會兒童在實施的初始狀態(tài)及實施研究各階段的情況和變化趨勢，為研究提供第一手資料。初始狀態(tài)及實施研究各階段的情況和變化趨勢，為研究提供第一手資料。 6. 6.個案法：選取民族地區(qū)不同類別的彝漢學生（在校彝漢小學生和適齡輟個案法：選取民族地區(qū)不同類別的彝漢學生（在校彝漢小學生和適齡輟學的社會兒童）個體或團體進行連續(xù)追蹤了解，以研究他們漢字認讀、書寫、理學的社

38、會兒童）個體或團體進行連續(xù)追蹤了解，以研究他們漢字認讀、書寫、理解、運用的質量水平以及相應的漢字價值判定與學習情感發(fā)展變化情況。解、運用的質量水平以及相應的漢字價值判定與學習情感發(fā)展變化情況。 7. 7.統(tǒng)計對比法：對比學生在實驗前期、中期和后期所發(fā)生的變化，進而對統(tǒng)計對比法：對比學生在實驗前期、中期和后期所發(fā)生的變化，進而對漢字習得品質判定標準的有效性進行邏輯分析并得出結論。漢字習得品質判定標準的有效性進行邏輯分析并得出結論。 8. 8.經驗總結法：在實驗過程中，不斷地總結經驗教訓，總結得失，將活動經驗總結法：在實驗過程中，不斷地總結經驗教訓，總結得失，將活動與研究工作結合起來，邊研究邊實施

39、，邊總結邊反思邊改進，不斷完成研究方案與研究工作結合起來，邊研究邊實施，邊總結邊反思邊改進，不斷完成研究方案，使研究盡可能取得最佳效果。，使研究盡可能取得最佳效果。 四四、研究措施研究措施 1. 1.課題組成員認真學習研讀相關書籍，并通過網上查閱資料，轉變教課題組成員認真學習研讀相關書籍，并通過網上查閱資料，轉變教育思想，更新教育觀念。加深對民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品育思想，更新教育觀念。加深對民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質內涵的理解以及外延的構建質內涵的理解以及外延的構建。 2. 2.通過調查問卷、訪談、現場觀察了解等方式，準確地了解和評估當通過調查問卷、訪談、現場觀察了解

40、等方式，準確地了解和評估當前民族地區(qū)彝、漢小學生漢字習得中存在的問題，并將其信息加以分析、前民族地區(qū)彝、漢小學生漢字習得中存在的問題，并將其信息加以分析、整理，提煉切實可行的研究對策，形成調查報告和對策報告。整理，提煉切實可行的研究對策，形成調查報告和對策報告。 3. 3.通過學習課標、查閱書籍，網絡學習，結合調查報告，立足民族教通過學習課標、查閱書籍，網絡學習，結合調查報告，立足民族教育和少數民族學生學習成長的特點，制定出各學段漢字習得標準，做到有育和少數民族學生學習成長的特點，制定出各學段漢字習得標準，做到有據可依，為后期研究奠定基礎。據可依，為后期研究奠定基礎。4.4.以學校為主陣地，從

41、政府、社會、家庭等角度，謀求小學生漢字習得品質以學校為主陣地，從政府、社會、家庭等角度，謀求小學生漢字習得品質提升的全社會協(xié)同，從而提高民族地區(qū)彝、漢小學生漢字認讀、書寫、理解、運提升的全社會協(xié)同，從而提高民族地區(qū)彝、漢小學生漢字認讀、書寫、理解、運用的質量水平。用的質量水平。（1 1）優(yōu)化教育教學方法，激發(fā)學生學習興趣。）優(yōu)化教育教學方法，激發(fā)學生學習興趣。一是講故事、誘發(fā)興趣；二是比較中，保持興趣；三是找尖子，立標兵，榜樣激一是講故事、誘發(fā)興趣；二是比較中，保持興趣；三是找尖子，立標兵，榜樣激趣；四是重視作業(yè)批改，評價激趣；五是辦展覽，搞比賽，活動激趣。六是作文趣；四是重視作業(yè)批改，評價激

42、趣；五是辦展覽，搞比賽，活動激趣。六是作文競賽，檢測運用等。競賽，檢測運用等。（2 2）以學校課堂為主陣地，教師通過教育教學引領示范，以及內容豐富、形式）以學校課堂為主陣地，教師通過教育教學引領示范，以及內容豐富、形式多樣的語言實踐活動來提高彝、漢小學生漢字認讀、書寫、理解、運用的質量水多樣的語言實踐活動來提高彝、漢小學生漢字認讀、書寫、理解、運用的質量水平以及相應的漢字價值判定與學習情感狀態(tài)。平以及相應的漢字價值判定與學習情感狀態(tài)。（3 3）抓住民族地區(qū)義務教育的特殊性和發(fā)展條件的特別要求，以社會和家庭教）抓住民族地區(qū)義務教育的特殊性和發(fā)展條件的特別要求，以社會和家庭教育為載體，抓好民族地區(qū)

43、彝、漢小學生漢字習得品質的提升。育為載體，抓好民族地區(qū)彝、漢小學生漢字習得品質的提升。 5. 5.做好研究中資料的收集、整理，歸檔要及時，確保后期成果提煉。做好研究中資料的收集、整理，歸檔要及時，確保后期成果提煉。 6. 6.研究中，采用文獻研究法、觀察法、實驗法、調查法、個案法、對比實驗法研究中，采用文獻研究法、觀察法、實驗法、調查法、個案法、對比實驗法、行動研究法、經驗總結法來進行驗證、研究，將本課題提升的教育對策真正落、行動研究法、經驗總結法來進行驗證、研究，將本課題提升的教育對策真正落到實處。到實處。 7. 7.從政府、社會、家庭、學校等視角和場所對民族地區(qū)小學生漢字習得品質中從政府、

44、社會、家庭、學校等視角和場所對民族地區(qū)小學生漢字習得品質中提煉的教育教學對策進行驗證，從而完善其研究成果。提煉的教育教學對策進行驗證，從而完善其研究成果。7 7、預期成果：、預期成果：顯性成果：顯性成果：文字材料（如教師的日記、文字材料（如教師的日記、教育故事、教育敘事、教育隨筆、教學教育故事、教育敘事、教育隨筆、教學反思、課件、課題論文、調查報告、研反思、課件、課題論文、調查報告、研究報告等；學生作品）和公開課（如：究報告等；學生作品）和公開課（如：觀摩課、研究課、示范課等）等形式顯觀摩課、研究課、示范課等）等形式顯示出來。示出來。隱性成果：隱性成果：個人意志的增強、胸懷的拓個人意志的增強、

45、胸懷的拓展、學識的增長等許多潛移默化的成果。展、學識的增長等許多潛移默化的成果。如民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質研究如民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質研究的預期成果的預期成果：1.1.民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質調查與對策報告民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質調查與對策報告 （調查報告）（調查報告）2.2.民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質提升學校策略民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質提升學校策略 （論文）（論文）3.3.民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質提升活動設計民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質提升活動設計 （集子）（集子）4.4.民族地區(qū)義務

46、教育年齡段兒童漢字習得品質提升案例與反思民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質提升案例與反思 （案例與論文集）（案例與論文集）8 8、預期效果：、預期效果： 從學生、教師、學校、社會家庭從學生、教師、學校、社會家庭的發(fā)展和變化來表述，課題內容不的發(fā)展和變化來表述，課題內容不同，其側重點不同。同，其側重點不同。如民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質研究的預如民族地區(qū)義務教育年齡段兒童漢字習得品質研究的預期效果：期效果： 1.1.學生方面：通過課題的研究，使民族地區(qū)彝、漢小學生擔起傳承和發(fā)學生方面：通過課題的研究，使民族地區(qū)彝、漢小學生擔起傳承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化揚中國的傳統(tǒng)文化漢字，激發(fā)他們學

47、習漢字的興趣，促進他們對漢字的漢字，激發(fā)他們學習漢字的興趣，促進他們對漢字的認讀、書寫、理解、運用質量水平的提高，提升他們對漢字的價值認同。同認讀、書寫、理解、運用質量水平的提高，提升他們對漢字的價值認同。同時通過學習漢字，有助于陶冶彝、漢小學生的情操，發(fā)展他們的思維能力，時通過學習漢字，有助于陶冶彝、漢小學生的情操，發(fā)展他們的思維能力，為今后的學習打下堅實的基礎。為今后的學習打下堅實的基礎。 2. 2.教師方面：通過研究，更新教師的教育教學觀念；準確了解民族地區(qū)教師方面：通過研究，更新教師的教育教學觀念；準確了解民族地區(qū)彝、漢小學生漢字習得中存在的問題以及形成這些問題的原因；加深對民族彝、漢

48、小學生漢字習得中存在的問題以及形成這些問題的原因；加深對民族地區(qū)彝、漢小學生漢字習得品質內涵的理解和外延構建的系統(tǒng)深入。立足民地區(qū)彝、漢小學生漢字習得品質內涵的理解和外延構建的系統(tǒng)深入。立足民族教育和少數民族學生學習成長的特點，分年段從學生對漢字的認讀、書寫族教育和少數民族學生學習成長的特點，分年段從學生對漢字的認讀、書寫、理解、運用以及漢字價值判定與學習情感狀態(tài)等幾個維度來制定出切實可、理解、運用以及漢字價值判定與學習情感狀態(tài)等幾個維度來制定出切實可行的民族地區(qū)小學生漢字習得品質判定標準；將研究中的信息進行分析、整行的民族地區(qū)小學生漢字習得品質判定標準；將研究中的信息進行分析、整理，提煉，形

49、成相關的調查報告和調查報告。通過研究，提高教師的教育教理，提煉，形成相關的調查報告和調查報告。通過研究，提高教師的教育教學理論水平、教育科研能力和教學實踐能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。學理論水平、教育科研能力和教學實踐能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。3.3.學校方面：通過課題研究，激發(fā)彝漢小學生學習漢字學校方面：通過課題研究，激發(fā)彝漢小學生學習漢字的興趣，通過內容豐富、形式多樣的語言實踐活動，使整的興趣，通過內容豐富、形式多樣的語言實踐活動，使整個校園彌漫著濃厚的漢字學習氛圍，為全面提升彝漢小學個校園彌漫著濃厚的漢字學習氛圍，為全面提升彝漢小學生的語言文字素養(yǎng)創(chuàng)造廣泛而又肥沃的育人環(huán)境，擴大學生的語言文

50、字素養(yǎng)創(chuàng)造廣泛而又肥沃的育人環(huán)境，擴大學校的影響面，提升學校知名度。校的影響面，提升學校知名度。 4. 4.社會家庭方面：通過課題的研究，使社會和民族地區(qū)社會家庭方面：通過課題的研究，使社會和民族地區(qū)家長進一步了解學校培養(yǎng)學生良好漢字習得品質的重要價家長進一步了解學校培養(yǎng)學生良好漢字習得品質的重要價值和意義，增強彝族家庭對孩子接受義務教育和初中后再值和意義，增強彝族家庭對孩子接受義務教育和初中后再教育的價值認同、行為支持與熱情。讓學校、家庭、社會教育的價值認同、行為支持與熱情。讓學校、家庭、社會教育三者有效結合起來，促進民族地區(qū)義務教育長遠而有教育三者有效結合起來，促進民族地區(qū)義務教育長遠而有

51、效地發(fā)展。效地發(fā)展。9 9、課題組人員及其分工、課題組人員及其分工如民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展制約歸因與對策研究的人員及其分工：如民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展制約歸因與對策研究的人員及其分工：組長組長：負責整個課題的協(xié)調工作，負責研究經費的投入，確保課題研究負責整個課題的協(xié)調工作，負責研究經費的投入，確保課題研究工作順利開展。撰寫工作報告、論文、個案等，提煉民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展工作順利開展。撰寫工作報告、論文、個案等，提煉民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展制約因素的針對性策略。組織指導課題研究等工作。制約因素的針對性策略。組織指導課題研究等工作。副組長副組長：負責擬定課題研究方案，撰寫開題論證報告，研究報告，組織負責擬定

52、課題研究方案，撰寫開題論證報告，研究報告，組織課題相關的研討活動，撰寫論文、個案等。課題相關的研討活動，撰寫論文、個案等。主研主研：負責擬定階段方案、調查方案負責擬定階段方案、調查方案 ，編制民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展制約，編制民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展制約因素調查問卷、訪談提綱等工具。填寫檢測方案、成果鑒定書。參與課題研因素調查問卷、訪談提綱等工具。填寫檢測方案、成果鑒定書。參與課題研究活動，撰寫論文、案例等。究活動，撰寫論文、案例等。主研主研和和：負責實施問卷調查，數據統(tǒng)計分析，撰寫民族地區(qū)教師專負責實施問卷調查，數據統(tǒng)計分析，撰寫民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展制約歸因調查報告。撰寫階段總結。參與課題研究活動，

53、組織論文的業(yè)發(fā)展制約歸因調查報告。撰寫階段總結。參與課題研究活動，組織論文的撰寫、收集、整理工作，課題案例的撰寫收集，匯編課題論文集、個案集等撰寫、收集、整理工作，課題案例的撰寫收集，匯編課題論文集、個案集等。 10、參考文獻、參考文獻（作者、書名或文（作者、書名或文章名、出版社或出版刊物、出版時間章名、出版社或出版刊物、出版時間或期號）或期號）（三）研究（三）研究 1 1嚴格執(zhí)行課題課題申報表。嚴格執(zhí)行課題課題申報表。2 2課題組分工明確，職責清楚。課題組分工明確，職責清楚。3 3認真填寫微型課題研究手冊認真填寫微型課題研究手冊。4 4定期檢查、總結、交流。定期檢查、總結、交流。5 5善于合作交流。善于合作交流。6 6收集保存好研究資料。收集保存好研究資料。 準備性資料：準備性資料： 微型課題申報表；微型課題申報表； 下載復印的與課題密切相關的下載復印的與課題密切相關的 文章、文摘等理