2021年小學數(shù)學老師課堂教學隨筆

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！2021年小學數(shù)學老師課堂教學隨筆 隨著課程改革的深化推動,構建小學數(shù)學高效課堂成為一線老師始終關注并執(zhí)著追求的目的。下面是有小學數(shù)學教師課堂教學隨筆，歡送參閱。 小學數(shù)學教師課堂教學隨筆范文1 我用法小學數(shù)學新教材教學已三個多年頭了，驀然回首，這幾年的教學真是喜憂參半、成敗交叉。事到如今，是該盤點一下自己教學中的得與失的時候了，或許它還可以成為后來者的"警教'之言，也是自己小學階段后期教學的正確的教學思路形成的"催化劑'吧! 經(jīng)過新教材的教學使我真正理解了老師要刻苦鉆研教材的重要性，因為新教材留給老師的教學空間實在

2、太大。假如不仔細研讀教參、教材，不清晰各學問點在整個小學階段甚至后繼學習中的重要性，不明確各學問點的前后聯(lián)絡及互相作用，教學目的定位不精確，教學步伐那么將或深或淺，會給自己的教學留下許多后遺癥;其次，三年多的教學，使我真正懂得"課標是源、教材是流'，漸漸具備制造性用法教材教學的力量。應當說，沒有哪個專家或教師可以說他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學理論中不斷的修正完善以獲得訓練者們的共識。訓練的主體是同學，同學的認知力量、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它挺直作用于同學的學和老師的教，這是不行否認的，就如農(nóng)村的同學連數(shù)學書上的卡通動物都不認

3、識，這就是事實，這就需要老師學習課標、把握小學階段在"數(shù)與運算'、"空間與圖形'、"統(tǒng)計與概率'、"解決問題'等領域應到達哪些教學目的，依據(jù)同學的實際狀況制造性的地用法教材、巧選素材、合理設置教學活動內容、用法有效于同學學習的教學方法和學習方法。 自進入新教材教學以來，我始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和同學的學習方式向新課程理念所提倡的方向轉變，同時，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過幾年的理論，同學在數(shù)學學習中已彰顯出可喜的相貌。1、同學學習數(shù)學的愛好深厚。因為我為他們組織的學習活動是豐富好玩的、學習內

4、容是有用的、探究的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們在學習中獲得了勝利的體驗、感受到了數(shù)學學習的價值;加之我留給同學的課外作業(yè)很少(但具有很強的可練性)，同學自然也就學得輕松而樂學。2、絕大局部同學獨立思索問題、解決問題的學習品質漸漸形成。教學中的新知學習我都習慣讓同學"先嘗試、再引導其釋疑解惑'以此培育同學獨立思索問題的力量。3、全部同學都養(yǎng)成了與同伴合作、溝通的好習慣，數(shù)學口頭表達力量良性進展。我的口頭禪"這個問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想方法。'、"把你的想法說給同桌的小伴侶聽聽'使普遍同學有了與人合作學習的意識，都能大膽地把自己的想法在

5、課堂或是課外與人溝通。 三年多的新教材教學理論，我漸漸地成長起來，我教學的同學也呈現(xiàn)出可喜的相貌，然而我也留下了一些教學遺憾：1、局部同學計算速度慢、正確率不高。教學中總以"課堂上給同學自主探究、合作與溝通的時間多了，動筆練習的時間就少了'為借口為同學在計算上出現(xiàn)的問題而開脫，卻沒有鼓舞同學課外進展練習(又憂于同學學習負擔過重)，其實假如從一班級開頭就著眼培育同學每天必練幾道計算題的習慣也不是難事(切莫受諸如"一班級的同學不準布置家作'的規(guī)定的影響)。我可以大膽地說，我教學的兩個班級的同學，沒有一個同學沒有把握計算方法，但為什么局部同學會存在速度慢、正確率不

6、高的問題呢?究其緣由：一是這局部同學惰性強(每每遇到按教師的規(guī)定自己設置題目如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題練習，他們總會出一些很簡潔的題目，甚至不能保量完成)、習慣差(馬馬乎乎);二是我要求不嚴，每每遇到同學計算錯誤，僅僅只是要求同學改正也就罷了，致使同學沒有意識到問題的嚴峻性，形成錯了就改、再錯再改、馬馬乎乎沒關系的錯誤意識和習慣，所以我想在鼓舞訓練的同時假如能對犯錯的同學進展嚴格的要求即便實行適當?shù)膽吞?，同學犯錯的頻率就會低多了。2、局部同學解決問題的力量差。幾年的教學中，大局部"解決問題'的內容都被購物、租車租船充滿著，以教師們的話說"二班級

7、就開頭租車租船，租到四班級差生才有點兒眉目，可解決其他綜合性稍強的問題就丈二的和尚摸不著頭腦 ' 我想，每位老師都具有各自的教學風格，擁有合適自身特點的教學方法和針對不同的同學狀況調試自己的教學行為的力量，但在不同的教學方法的作用下，同學存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們老師努力查找真正有效于同學學習的教學素材、教學方法和學習方法。 小學數(shù)學教師課堂教學隨筆范文2 數(shù)學教學應當有意識、有方案地設計教學活動，引導同學體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)絡，加強同學的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，進步解決問題的力量。結合有關的教學內容，培育同學如何進展初步的分析、綜合、比擬、抽象、概括，對

8、簡潔的問題進展推斷、推理、逐步學會有條理、有依據(jù)地思索問題，同時留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學習生活中能撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質屬性，從而獵取新的學問。 在小學數(shù)學中進展探究性學習是轉變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得特別合適小學數(shù)學的教學工作。 一、設計生活實際、引導同學主動探究。 這種教學設計有利于激發(fā)同學學習愛好，使同學對新的學問產(chǎn)生劇烈的學習欲望，充分發(fā)揮同學的能動性的作用，從而挖掘同學的思維力量，培育同學探究問題的習慣和探究問題的力量。 1、在教學中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)絡同學實際，進展合理的教學設計。注重開發(fā)同學的思

9、維力量又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使同學感受到生活中到處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給同學極大的吸引，抓住了同學認識的特點，形成開放式的教學形式，到達預先教學的效果。 2、給同學充分的思維空間，做到傳授學問與培育力量相結合，重視同學非智力因素的培育;合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)同學的學習動機，注重激發(fā)同學學習的主動性推動同學活動意識。 3、在教學中提出質疑，讓同學通過檢驗，進展和培育同學思維力量，使同學主動主動查找問題，主動獵取新的學問。 4、利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學語言表達力量。達成獨立、主動地學習、主動協(xié)作老師共同達成目的。 5、整個課堂老師應始終保持著師生公平關系，不斷

10、鼓舞與欣賞同學，形成互動。 二、設計質疑教學，激發(fā)同學學習欲望，促使同學主動參與理論獵取新學問。 1、充分挖掘教材，利用同學已有的學問閱歷作為鋪墊。 2、重視傳授學問與培育力量相結合，充分發(fā)揮和利用同學的才智力量，主動調動同學主動、主動地探究問題，培育同學自主學習的習慣。 3、在傳授學問的同時應留意了思維方法的培育，充分調動同學的智力因素與非智力因素，使同學主動獵取學問。 4、教學中應創(chuàng)設符合同學規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學習的規(guī)律使同學運用已有的學問閱歷進展分析、比擬、綜合。 三、創(chuàng)設開放的、富有探究性的問題情境 教學中供應的問題情境應留意肯定的開放性，供應一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題

11、。這樣不僅會激發(fā)同學進一步學習的動機，還能使同學在解決這些問題之后增加自信念，并且大大進步學習數(shù)學的主動性。我認為開放的、有探究性的問題情境對同學思維力量的培育和學習愛好的激發(fā)有很大的作用。 基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中制造各種合適教學需要的情境可以激發(fā)起同學學習的欲望，可以在動手理論、自主探究與合作溝通中關心同學真正理解和把握根本的數(shù)學學問和技能、數(shù)學思想和方法，進步同學的力量，使同學得到全面的進展，真正成為數(shù)學學習的主人 小學數(shù)學教師課堂教學隨筆范文3 數(shù)學作為開發(fā)人腦資源，培育制造力的主力學科，對課堂氣氛，同學集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學課的導入能以最少的話語，最少

12、的時間，使同學進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)絡以前學問，為進入學習高潮作預備。 一、用懸念導入 在導入新課時，教者巧設懸念，細心設疑，創(chuàng)立"憤'、"緋'情境，使同學有了劇烈的求知欲望，能促使同學自覺地去完成既定的教學目的，使情、知交融到達最正確的狀態(tài)。例如：在教學"能被3整除的數(shù)的特征'時，教師先寫出一個數(shù)"321'，問同學這個數(shù)能不能被"3'整除，經(jīng)過計算后，同學答復："能!'接著教師讓每個同學自己預備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考教

13、師，每個同學報一個數(shù)，看教師不用計算，能不能快速推斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛非常活潑，大家好像都想來考倒教師。但教師對同學所報的多位數(shù)都能快速精確地推斷能否被3整除，同學們感到非常驚異。接著，教師進一步質疑："你們自己不用計算，能精確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?'同學們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，把握新知便成了同學們最大的愿望。 二、巧用遷移 數(shù)學學科的特點是規(guī)律性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的進展和深化。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學"認識幾分之幾'時，教師先給同學們講一 段"孫悟空分月餅&

14、#39;的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說："你們要吃月餅可以，我先得考考你們'。他拿出四個月餅，說："四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?'兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最終他拿出一個月餅問："一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?'悟空和八戒答復說："半個'。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用同學們寵愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了"啟'而能"發(fā)'，激起了同學探求新知的欲望。 三、借用教具導入 兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導同學觀看自己熟識的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)同學的學習愛好，同時也培育了同學的觀看力量和應用數(shù)學力量。例如：在教學"角的初步認識'時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓同學從自己熟識的日常生活中來查找角。在教學"比的意義'時，教師出示一面國旗，滿懷激情地說："同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是