（精選）參加家園共育共同體發(fā)言稿

1、參加家園共育共同體發(fā)言稿 怎樣有效評語，做好家園共育 每周，我們老師都要通過家園聯系手冊詳細向家長反饋孩子一周在幼兒園的學習、生活情況，其中最重要的一部分，是用評語對孩子的總體情況進行恰當、全面的評價。評語，尤其是有效評語，是孩子成長征程途中的航標燈，是家長進行家庭教育的指南針。它雖短短百十個字，卻飽含者教師對孩子深深的愛和深入的了解，也包括對孩子殷切、誠摯的厚望，所以帶給孩子的是自信和激勵，帶給家長的是指引與建議以期明確以后家園共育中需要著重注意的方向以及可操作的辦法。然而，無效的評語卻不僅僅是無關“痛癢”的沒有任何“價值”的廢話，還會造成家園共育的“隔閡”，而有效的評語，將是家園共育中不可

2、或缺的重要橋梁，將使家園共育達到事半功倍的效果。 關鍵詞：有效；評語；家園共育 幼兒園教育指導綱要第四部分。教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。 【1】 幼兒園的教育評價，是運用科學的方法和適宜的途徑，對幼兒園教育的各要素進行價值判斷的過程。評價的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。而評語，是教育評價的一個方面。 評語，即評論的話，含有說明、解釋或評論的話，以作說明或講解用的話。評語是老師對幼兒品

3、德、生活習慣、學習等的總結和評價性語言，它對幼兒今后的教育有著非常重要的影響。從作用上看，評語是家園溝通的基礎，是師生溝通的橋梁。從概念上看，我們必須明確我們的評語是寫給誰的。寫給不同的人看，評價不同的對象評語當然也就因人而異。然而，在我的實際操作中，還存在這樣或那樣的問題。 一、亂花漸欲迷人眼，無效評語滿天飛 我們很多老師按照綱要教育評價標準來寫評語，由于對孩子的了解不太深入，對寫評語不太重視，寫幾句不痛不癢的評語，就把家園聯系手冊匆匆忙忙地發(fā)給幼兒完事，并不對幼兒評語進行充分思考、精心設計、及時反思，造成我們無效評語滿天飛，無法發(fā)揮家園聯系手冊的“鏈接”作用。 （一）沒有抓住特點，重點不突

4、出 （二）缺乏親切感、親和力 有的教師還沒有掌握寫評語的技巧，因而寫評語時，對幼兒的稱呼不恰當，如，“張三，你上課不能認真聽講，聽老師的話，老師覺得你很吵鬧，很不喜歡你這樣的表現。”這樣的評語，家長讀了，不樂；孩子聽了，不快?？梢姡绻褂煤线m的稱呼，溫馨的口吻，不僅能充分體現孩子與教師之間和諧、融洽的關系，也能拉近家長的心理距離，有助于更好的溝通。如，“小浩浩（小名）”或稱呼孩子的小名作為開頭，采用第二人稱，會顯得更親切，頗有親和力?？梢詤⒖枷铝袌D二的寫法，這樣有利于拉近家長、幼兒之間的心理距離。 （三）缺乏客觀公正，批評語氣太重 俗話說“金無足赤，人無完人”。我們的孩子當然也是如此。對幼兒

5、的發(fā)展情況，教師應客觀地反映，幼兒在園各方面的發(fā)展情況，使家長對自己的孩子有一個全面的認識，切忌片面的反映幼兒的情況：好的孩子，也許他的潛能還未充分發(fā)揮；能力差的孩子，也會有許多閃光的地方，關鍵在于你平時如何去觀察了解。寫評語應力求客觀反映幼兒的實際情況，既不把人夸得完美無缺，也不把人貶得一無是處。寫評語時應堅持鼓勵為主的原則，在客觀公正的基礎上對幼兒的進步給予充分的肯定，以鼓勵替代批評，孩子、家長心理上就容易接受多了。 【2】 三、豪華落盡見真淳，有效評語在賞識 怎樣解決時下評語失效的問題，這是我們必須思考與研究的。我認為，我們寫評語前觀察必須細致，寫的評語指向必須明確，用語必須恰當，注意前

6、后呼應。 （一）有效評語源于善于觀察 老師周周寫評語，寫中要有講究；幼兒周周讀評語，讀完要有所獲。這需要我們多花一些精力，平時多觀察幼兒，變得更細心，更富有愛心，同時還要不斷提高自身的寫作水平，才能為家長、為幼兒奉獻一份好評語，一份值得珍藏多年的評語。 寫好一條評語并不難，關鍵是要靠我們平時的觀察和積累，心中要始終裝著孩子，這是對孩子有沒有愛心、有沒有責任心的表現。俗話有說：“巧婦難為無米之炊?！蔽覀円獙懸环莺玫脑u語，一定離不開我們日常生活的觀察記錄，我們有了這些“米”才會有依據和題材，真正做到心中有目標，眼中有孩子。在日常生活的觀察記錄，我一般把幼兒的表現分為六類，第一類：性格方面，性格方面

7、一般指性格開朗、孤僻、不說話、或者、熱情等；第二類：自理能力方面，自理能力方面也就是指自己能不能穿脫衣服、鞋子等做自己力所能及的事情；第三類：學習方面，學習方面還可以分為：接受能力、學習積極性、完成作業(yè)等；第四類：進餐方面，進餐方面是指幼兒的進餐習慣、進餐的分量和對食物挑不挑吃等；第五類：交往能力方面，交往能力方面一般是指，幼兒之間的交往懂不懂得謙讓，會不會自己解決問題等；第六類：其它方面，其它方面指的是喝水、上廁所、睡覺等。一個班幾十個孩子，他們各有各的性格，各有各的愛好、特長，寫評語必須要有針對性，要寫出鮮明的個性特征。這就要求我們不僅要善于觀察，更要善于進行全面的科學的分析歸類，只有這樣

8、才能避免寫出眾人一面的評語。 【3】 （二）評語講究前后呼應，承上啟下。 我們老師每一次寫評語的時候，都要考慮上次的評語及幼兒這一階段的發(fā)展評語要前后呼應，承上啟下。例如：我班的浩浩小朋友第一周總是喜歡哭鬧，我給他的評語是：“老師想跟你說說悄悄話，好嗎。你大大的眼睛，胖乎乎的圓臉，真可愛。要是你以后能開開心心、快快樂樂地上幼兒園，老師一定會更喜歡你的?！惫唬诙芩麧u漸地適應了幼兒園的生活，但開始“沉迷”于玩具，愛不釋手。第三周，我給他寫了如下這樣的評語：“老師很高興地發(fā)現你越來越喜歡上幼兒園了，玩玩具時真的很認真?？墒悄阃耍覀儾粌H要學會玩，還應該學些知識，這樣你才會更聰明”。從以上兩則

9、評語不難看出它們之間是前后呼應的，這樣既能充分肯定幼兒的進步情況，同時又針對幼兒出現的新問題提出更高的要求。由于幼兒得到我的注意和表揚，因而對我提出的要求就會樂于接受。 我們的評語不僅僅要與時俱進，不斷變化，以發(fā)展觀的眼光看待幼兒的成長與進步。 （三）評語指向要明確 我雖然是一位老師，但也是一名家長，我非常了解家長們老師給予孩子的評語的心態(tài)，其實家長非?？粗乩蠋煂⒆拥脑u語，往往會拿著評語琢磨上半天，希望能在字里行間讀懂老師對孩子的印象，讀出孩子的在園的表現。所以，我每一次都很重視看自己孩子家園練習手冊上老師寫的評語。 我也問了一些老師：“我們寫的評語是給家長看的還是寫給孩子看的。”有的回答：

10、“寫給家長看的，因為家長很想知道孩子在園的學習、生活表現情況?！庇械恼f：“寫給孩子看的，讓孩子知道這一周哪些地方表現好，哪些地方還做得不足?！倍艺J為，評語既要面向幼兒家長，更要指向幼兒。評語評價的是幼兒，我們要通過評語讓家長了解幼兒各個方面的情況。同時，也要借助家長之口讀評語，讓作為聽眾的幼兒了解到老師對他（她）的肯定和期望。明確了評語的指向，我們寫起評語才不會失去方向，才能讓評語作為一種與家長交流的渠道，把評語當成幼兒身心健康成長的重要渠道。 【4】 （四）評語用語要恰當 既然評語是給幼兒家長讀和給孩子聽的，那我們的評語就要注意用語是否恰當考慮評語是否讓孩子和幼兒樂于接受。 1.家長樂意接

11、受，是家園共育的基礎 家長是幼兒評語的主要讀者，我們評語中所用的文字就必須考慮家長能否理解、接受，并且能否讓家長產生共鳴、引起重視。為此，我們還要根據不同類型的家長因人而異，巧妙地提出需要注意的問題和具體的操作建議。（1）對于不同文化素質的家長 幼兒評語的流行格式一般是“你是一個”，這種格式確實比較委婉、親切，但我認為不能以此為統(tǒng)一格式，而應該根據家長的文化素質而定，否則也會造成誤會。如：記得有一年，我在寫評語時全部采用“你是的格式”，差點鬧了個笑話。我們班有一位賣菜的家長就覺得很不理解，還向我提意見：“楊老師，我怎么變成小朋友了?！迸梦铱扌Σ坏?。這個例子說明，寫評語的語氣、用詞也應適當考慮

12、家長的文化素質和接受水平 （2）對于不同類型的家長 幼兒評語雖然只有短短幾行字，但對家長來說，卻是“句句是寶”。因此，我們在寫評語的時候：對于較熟悉的家長，可采用較自然、直接的語氣來寫；對于較不了解的家長，則較少用比喻句，如“像個小畫家”、“像個聰明的一休”等；對于通情達理的家長，適當地增加一些新的要求；對于較自私的家長，則先以真心的表揚贏得了他們的好感，然后才委婉地提出一些“不足”。這樣，我們每次的評語都能被大多數家長接受 （3）評語也要有“個性化” 我們老師都知道，孩子個性鮮明，寫評語也應該充滿個性化。常見的“遵守規(guī)則、愛學習、愛勞動”等評價式語言言簡意賅，但這對于多數幼兒來說都是用之不錯

13、、品之無味，毫無個性可言，家長也不能從中清晰地認識到孩子的表現到底是一個什么樣的狀態(tài)。評語應展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長看到孩子的具體表現，明顯變化，點滴進步。如：天真、可愛的嘉明，在學習中你的反應總是那么敏捷，常常帶給我們驚喜；在游戲中，你興趣廣泛，爽朗的笑聲不時回蕩在教室的各個角落。知道嗎、如果你多聽聽其他小朋友的想法，沒準兒能讓你的游戲更有趣兒呢。喜歡下棋嗎。和爸爸、爺爺進行比賽吧，看看誰能遵守規(guī)則，贏得勝利。你會幫媽媽做一點你能做到的家務嗎。收拾飯菜，老師知道這些都難不倒你，對嗎。”這樣的評語，可以吸引家長的注意力，幫助家長認識了解孩子，與教師達成共識，并在產生共鳴的基礎上積

14、極配合教師對幼兒進行教育。 總之，家長樂意接受，這是家園共育的基礎。 2.幼兒樂意接受，是師生溝通的橋梁 美國學者格朗蘭德認為?！霸u價=行為方式的描述行為方式的判斷?！鼻‘數脑u價能夠讓幼兒產生一種焦慮感，從而激勵幼兒在實際活動中改正自己的不足，努力取得進步。在書寫評語的過程中，我一直認為評語寫的好壞直接關系到家長對幼兒的了解，所以作為老師的我們要重視評語的重要作用。 （1）評語充滿感情色彩 由于孩子對語言文字的理解水平有限，所以，評語中所用到的語言要盡量淺顯易懂，要充滿感情色彩。比如，“你唱歌的聲音像小小百靈鳥”，“看你跳舞多像美麗的小孔雀”，“你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心里暖洋洋的”，

15、“你是我們班的齊天大圣，任何困難都難不倒你”類似的語言，能然孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛。 （2）評語必須把握分寸 我們常說“孩子的心是玻璃做的”，所以，在評語中，如果對孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉，把握分寸，技能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進，又不傷害到他們稚嫩的自尊心。比如，“在困難面前，你也能像個男子漢一樣去勇敢的面對與挑戰(zhàn)。但美中不足的是：你做事時還是有些丟三落四。趕緊改掉這個壞毛病吧。讓認真陪伴著你，成功也就會成為你的朋友。”再如，“要是你能讓椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領可就大了?！边@些評語，屬于期望，指出展望，加以鼓勵，而且比較委婉，把握了孩子“心理”分寸，對

16、幼兒提出今后的努力方向和希望，他們是樂意接受的。 【5】 （3）根據年齡特征，有的放矢 為了避免不必要的重復，我們老師在寫評語的時候，要根據幼兒年齡段有所側重，有的放矢，這也是寫好評語的一個“秘訣”。 對于小班幼兒，我們要側重寫行為習慣的養(yǎng)成。因為小班幼兒剛入園，家長更不放心的是孩子的吃、睡問題，雖然每天的接送時間家長都有機會和教師面對面，畢竟教師只能簡單的反應一下情況，如果能用書面的形式進行恰當地描述，效果會更好。 對于中班幼兒，我們要側重于寫幼兒的動手能力和表達能力。中班幼兒已逐漸適應幼兒園的一日生活，家長轉為關注自己的孩子在幼兒園能否學到很多本領。所以，我們要在評語中可重點提及此方面的內

17、容。如，“老師真的很喜歡你。因為你特別聰明、可愛，每次見到老師，你總是笑瞇瞇地拉著老師的手，不停地說一些有趣的事，也很喜歡問為什么，真像聰明的一休。老師還發(fā)現你的普通話說得很好聽，爭取當個故事大王，好嗎?！?對于大班幼兒，我們要側重于寫幼兒的思維習慣及與同伴的關系。如是否善于交往，是否學會解決一些同伴間的小糾紛等。如?！巴∨笥?，聰明、伶俐、活潑、開朗，是你的個性寫照；你是如此的善良、以至于你的朋友數也數不清。本學期在課堂上，你能用清晰、響亮、標準的普通話回答老師的每一個提問，充滿了求知欲?！庇秩?，“小銘，你知道嗎。經過你靈巧的雙手描繪出來的一幅幅充滿童真、童趣的圖畫，真是讓人對你刮目相看。在你的每幅繪畫作品中，還體現著你的聰慧、你對色彩的審美能力、對畫面布局的獨特構思?！痹偃?，“你的記性特別好，認識很多的字寶寶，你每天總是有那么多的為什么。老師希望你在新的一年加強鍛煉身體，使自己的動作更加協(xié)調?！币陨线@些評