（多篇）語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總7篇

1、a humble heart is a heart like a weed flower, not making fun of the outside world or caring about the world's ridicule.精品模板助您成功?。?yè)眉可刪）語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總7篇 語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材村景是冀教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元作為第8課。作為第三單元“人與自然”主題下的第一課，是一首以兒歌形式呈現(xiàn)的_。學(xué)生讀起來(lái)會(huì)朗朗上口。本課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。二、說(shuō)學(xué)情二年級(jí)的孩子，讀一首兒歌并達(dá)到背誦并不算難事。但是教師

2、要在課堂中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并在認(rèn)讀生字的過(guò)程中讀通句子，就是一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)積累了一些認(rèn)字方法，并有一定的在生活中積累漢字的能力，但還有許多方法他們沒(méi)有接觸過(guò)，這就需要教師加以引導(dǎo)。解決生字后，再逐漸達(dá)成正確、流利、有感情地朗讀課文。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材、學(xué)情的分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有:1.正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫七個(gè)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。四、說(shuō)教法與學(xué)法為了落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，我將識(shí)字任務(wù)放在首位，主要采取集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合的方法，邊識(shí)字邊讀文，兩個(gè)目標(biāo)共同達(dá)成。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程首先，從孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，談一談自己印

3、象中的鄉(xiāng)下。喚起孩子對(duì)農(nóng)村生活的記憶，在自然的交流中引出新課。在接觸_的初始，我先讓學(xué)生自己讀課文，劃出生字。自己想辦法解決，或借助字典，或同伴互助，這樣就鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。接著，我利用小組的正能量，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)認(rèn)讀生字，并給首先完成識(shí)字任務(wù)的同學(xué)以小小獎(jiǎng)勵(lì)，用以激發(fā)其他孩子的學(xué)習(xí)熱情。接下來(lái)，出示三個(gè)草字頭的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)草字頭的字大多和草有關(guān)，并讓學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的字。這樣就由一引多，鍛煉孩子們的積累能力。同樣在學(xué)習(xí)“襯”的時(shí)候，也是做這樣的處理?！鞍弊?，我將利用熟字帶偏旁的方法，讓學(xué)生換個(gè)偏旁組成新字再組詞，穿插這樣一個(gè)小小的練習(xí)，為的是讓課堂不顯得單調(diào)乏味。孩子們

4、也樂(lè)于展示。結(jié)合課文中的句子“賞菊又觀竹，煮酒再烹茶”，學(xué)生邊讀邊識(shí)記生字賞和煮。最后，教師給學(xué)生解釋“盞”字的由來(lái)，通過(guò)深入地了解字的演變，加深學(xué)生對(duì)生字的印象。這樣，認(rèn)識(shí)生字的目標(biāo)就達(dá)成了。在處理“池”字的教學(xué)時(shí)，我首先編了一個(gè)謎語(yǔ)，讓孩子猜字，學(xué)生的興趣非常高，積極動(dòng)腦筋，跟著老師的思路向前走，接著，我又出示一個(gè)新字“馳”，讓孩子們自己繼續(xù)編謎語(yǔ)，這樣就能有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果非常好。第二步，我開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生讀課文。讀文過(guò)程中，遇到生字，孩子們可能還是讀不好，那就在讀的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固。并在其中感受江南的美好風(fēng)光。語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材月球之謎是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)

5、文下冊(cè)的一篇科普性_。_短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”，三寫“謎”。正因?yàn)槿绱?，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個(gè)“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)形山的命名，以及有哪四位中國(guó)科學(xué)家的名字給這些山命了名，意在激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)大了去探索宇宙的奧秘。與此同時(shí)，課后第三題收

6、錄了一些寫月亮的詩(shī)句，賦予了教材詩(shī)意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵?；趯?duì)教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。（2）理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。（3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念探索奧秘是人類的天性，因?yàn)槊總€(gè)正常的人都有求知欲。從某種意義上說(shuō)，“謎”是推動(dòng)人不斷探索、

7、不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展的動(dòng)力。讓孩子們從小就心中有“謎”，試圖去解開(kāi)這些“謎”，這本身就是一個(gè)孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過(guò)程。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀，把“謎”播種在孩子們的心田，使之成為持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢？語(yǔ)文課有語(yǔ)文的方式，那就是：引導(dǎo)孩子在與文本、文化和客觀世界的對(duì)話中，去敞亮，去點(diǎn)染。三、說(shuō)教學(xué)流程一、遐想：從詩(shī)意的世界中走來(lái)開(kāi)課，讓學(xué)生“進(jìn)入”宏大而有韻韻味的時(shí)空背景，是讀好課文的基礎(chǔ)。因此，可以制作一個(gè)關(guān)于月亮的短片，音樂(lè)與畫面同時(shí)作用于學(xué)生的感觀。在這樣的環(huán)境里來(lái)閱讀課文，就會(huì)收到事半功倍的效果。1、出示月亮的課件。導(dǎo)語(yǔ)：夜幕降臨，或圓或

8、缺的月亮高高地懸掛在夜空，面對(duì)那皎潔的月光，不知有多少人遐想過(guò)。此時(shí)此刻，面對(duì)這樣一輪月亮，你想到了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生多維度地去遐想，如：聯(lián)想到寫月亮的詩(shī)句；聯(lián)想到登月的情景；聯(lián)想到“嫦娥奔月”登神話故事；聯(lián)想到月球上的自然景觀2、總結(jié)學(xué)生對(duì)月亮的遐想，引出課題：月球之謎3、釋題：“謎”是什么意思？與“迷”和“秘”的意思有什么不同？這個(gè)“謎”是課文的眼睛，閱讀時(shí)，我們抓住了它，就能很好地理解課文。二、讀文：在品味語(yǔ)言中激活心靈人類對(duì)于自身以外的知識(shí)的感知都浸潤(rùn)在語(yǔ)言中。語(yǔ)言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。在語(yǔ)文課上，要讓“謎”在孩子心田生根、發(fā)芽，就離不開(kāi)對(duì)

9、文本語(yǔ)言的品味。但這種品味是“兒童視覺(jué)”的品味，是兒童和文本和世界的對(duì)話。因此，本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下步驟：1、自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文主要寫了什么。2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。（1）讀生字、新詞。（2）說(shuō)說(shuō)讀了課文，你已經(jīng)知道了什么。估計(jì)學(xué)生會(huì)初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎。在教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一篇荒漠。3、順學(xué)而導(dǎo)，突出重點(diǎn)。緊緊扣住“謎”，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，展開(kāi)想象：（1）課文寫了哪些月球之謎？請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，勾畫出來(lái)。（2）小組

10、交流。（3）全班交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊”一句，“令人費(fèi)解”是什么意思？這些實(shí)驗(yàn)，哪些地方令人費(fèi)解？（4）月球之謎僅僅只有這些嗎？（不只這些）可從_中的哪些地方看出？（倒數(shù)第2自然段的省略號(hào)看出）請(qǐng)?jiān)僮x課文，并結(jié)合自己收集的資料，說(shuō)說(shuō)還有哪些月球之謎需要去解開(kāi)，先小組討論，再全班交流。這里，學(xué)生可以從教材提供的文本和圖片提出問(wèn)題，如，根據(jù)課文對(duì)月球表面的描寫（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一篇荒漠。）來(lái)提出問(wèn)題，也可以根據(jù)過(guò)去對(duì)月球的了解提出問(wèn)題，還可以根據(jù)所查的資料提出問(wèn)題，甚至可以根據(jù)

11、所閱讀的故事、古詩(shī)來(lái)提出問(wèn)題?？傊M可能鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，甚至幻想。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題之謎都將激勵(lì)學(xué)生不斷地去探索。三、探索：再追尋人類腳步中播種任何一個(gè)人都是歷史中的人，歷史是人們的根。面對(duì)這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？需要讓孩子們追尋人類的腳步，在追尋中播種希望和夢(mèng)想。而課文中恰好有這樣一些語(yǔ)句，給予了明確的提示，如：“古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力?！薄皩?duì)神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去。”因此，教學(xué)時(shí)，可安排如下環(huán)節(jié)：1、面對(duì)這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？請(qǐng)讀讀課文和課文后的資料，以及自己查找的資料，說(shuō)一說(shuō)。2、出示月亮的課件，教師啟導(dǎo)：“小時(shí)不識(shí)月，

12、呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！薄斑@里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。”面對(duì)這輪明月，面對(duì)人類探索月球的種種努力，你又什么話想說(shuō)嗎？語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”這一現(xiàn)象有大致的了解。從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們想玩扔紙飛機(jī)嗎？你們?cè)谕骘w機(jī)的時(shí)候，最希望的是什么？好，下邊我找兩名同學(xué)，你們倆比一比，大家看他們誰(shuí)的飛機(jī)飛

13、得最高最遠(yuǎn)？??！同學(xué)們看見(jiàn)了嗎？不管他們的飛機(jī)飛得多高，多遠(yuǎn)，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)落在地上，想知道這是為什么嗎？你們讀懂今天的課文，就知道了。板書課題。（興趣是最好的老師，學(xué)生愛(ài)玩飛機(jī)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)她們的求知欲。）二、閱讀、識(shí)字、感悟、自由讀課文，提出要求。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在課文中劃出生字和自然段。（明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）、同桌或小組自學(xué)生字。、檢查自學(xué)效果。指名讀生字組詞，讀詞語(yǔ)。、說(shuō)說(shuō)這篇課文有多少個(gè)自然段？、你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪段？自由讀。指名讀。、老師也喜歡一段，也想讀一讀，行不行？老師讀完后說(shuō)：“我讀的好不

14、好？”誰(shuí)能和老師比一比，找?guī)酌麑W(xué)生讀第十自然段。這段是誰(shuí)說(shuō)的話？（比賽是學(xué)生喜歡的方式，和老師比賽，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）、讀了地球爺爺說(shuō)的話，你們知道了什么？同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。、體驗(yàn)“引力”：以小組的形式做試驗(yàn)，當(dāng)吸鐵石靠近鐵時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。每個(gè)同學(xué)都做一做，親自體驗(yàn)一下，在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。、老師在同學(xué)們面前做一次試驗(yàn)，邊做邊讓同學(xué)說(shuō)。（化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受，直觀形象地理解“地心引力”的概念。）、講解：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣，具有吸引力，而且它的吸引力要比磁鐵不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管飛多高，最后總是會(huì)掉

15、在地上的道理嗎！桃子熟了掉在地上也是同理。板書“地心引力”。、指導(dǎo)分角色朗讀。三、拓展與鞏固、你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”也就是“地心引力”。、大家想一想，如果地球爺爺沒(méi)有手了，我們的世界會(huì)怎樣呢？四、總結(jié)關(guān)于我們的地球爺爺，還有許多有趣的故事呢！同學(xué)們想不想知道？那就請(qǐng)同學(xué)們回去之后多讀一些課外書，會(huì)有很多的新發(fā)現(xiàn)，回來(lái)告訴老師好不好！語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4一、說(shuō)教材1. 教學(xué)內(nèi)容夏夜多美是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組的課文。這是一個(gè)童話故事，寫了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。作者的用意是讓孩子感悟夏夜的自然美而助人為樂(lè)的精神更美。2. 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)

16、"連"、"哭"等13個(gè)生字，理解課文內(nèi)容；能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀童話故事，感悟助人為樂(lè)的精神之美。3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字的音；流利、有感情地朗讀。難點(diǎn)：理解作者不僅僅是寫夏夜的自然環(huán)境美，更是歌頌助人為樂(lè)的精神美。二、說(shuō)教法、學(xué)法1. 設(shè)計(jì)理念關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，借助課件，讓學(xué)生在"讀"中感悟，有了感悟后再由教師點(diǎn)拔，學(xué)生想像，然后再朗讀，加深體會(huì)。2. 教法、學(xué)法在上述理念指導(dǎo)之下，我采用以下教法：朗讀感悟和多媒體促悟。學(xué)生則

17、主要是用自讀自悟和相互探討的學(xué)法。師生結(jié)合起來(lái)，完成這篇課文的教學(xué)。最后還要按照課文的場(chǎng)景和角色，開(kāi)展一次模擬童話場(chǎng)景的娛樂(lè)、表演活動(dòng)，以加深理解。三、教學(xué)過(guò)程1. 聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入先引導(dǎo)學(xué)生回憶、講述他們所經(jīng)歷過(guò)的夏夜情景，然后播放課件中的夏夜情景：星空，樹(shù)梢的彎月，燈光，朦朧的樹(shù)影，遠(yuǎn)山，荷塘。自然而然地引出課題夏夜多美，教師略帶神秘地說(shuō)道：在一個(gè)個(gè)美麗的夏夜，發(fā)生了多少更美麗的故事造成懸念，引起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。2. 初讀課文導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字，讀懂課文。然后，用一起匯報(bào)的方式，認(rèn)讀生字；再提名選自己喜歡的方式（個(gè)人讀，同桌一起讀）讀喜歡的段落、句子，來(lái)

18、檢查他的讀音、識(shí)字情況。3. 朗讀感悟（1）給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，整體感知故事情節(jié)，了解課文所描繪的場(chǎng)景和"人物"；（2）重點(diǎn)評(píng)析課文中的一些重要段落（最后4個(gè)自然段），使學(xué)生感悟夏夜美。教師給學(xué)生提一些問(wèn)題，如朋友們是怎樣把小螞蟻送回家的？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生體會(huì)到作者要告訴我們的不僅僅是夏夜的自然、環(huán)境的美，更主要的是要告訴我們，通過(guò)助人為樂(lè)構(gòu)造的人際關(guān)系的和諧美。這兩種美是結(jié)合在一起的。讓學(xué)生體會(huì)：自然的環(huán)境美-飛呀飛的螢火蟲、亮晶晶的小燈籠、青青的草地、綠綠的草坪讓學(xué)生感悟：人際的和諧美-大家關(guān)注螞蟻的危險(xiǎn)，并且一起來(lái)幫助它，使它安全地回到了家。使我們感覺(jué)到這個(gè)夏

19、夜確實(shí)很美，因?yàn)榇蠹易隽艘患苊赖氖虑?，營(yíng)造了美好幸福的人際關(guān)系。4. 朗讀課文，表演課本劇通過(guò)分角色表演式的朗讀，把學(xué)生的想像帶入到夏夜的場(chǎng)景當(dāng)中，使其身臨其境。特別要安排朗讀水平高的學(xué)生朗讀"飛呀飛"這一段，因?yàn)檫@是整個(gè)故事最精彩、動(dòng)人的部分。師：夏夜美景，是一個(gè)動(dòng)人的童話故事，我們來(lái)演一演這個(gè)童話好不好？指導(dǎo)分角色：（1）課文中有哪幾個(gè)角色？分好角色。（2）模擬角色朗讀，配合動(dòng)作。五人一組，分頭準(zhǔn)備。教師巡視指導(dǎo)。小組上臺(tái)表演。播放課件，引導(dǎo)學(xué)生講出：夏夜的景美，情更美。齊讀最后一段：多美的夏夜呀！5. 課外延伸布置學(xué)生觀察美麗的春夜，看看它與夏夜有什么不同，把感受寫

20、出來(lái)或畫出來(lái)。語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5一、教材的地位作用初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。橋之美為自讀課文，位于講讀課文中國(guó)石拱橋之后。兩篇課文同是寫橋，但中國(guó)石拱橋的作者茅以升是橋梁專家，而橋之美的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫橋。中國(guó)石拱橋已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，_則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。二、教材內(nèi)容的理解橋之美是一篇美學(xué)小品，

21、語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”三、學(xué)生情況的分析當(dāng)今的初中生視野開(kāi)闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材

22、，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開(kāi)闊眼界，提高文化品位。四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo) 把握課文內(nèi)容橋之“美”美在哪 形象優(yōu)美的語(yǔ)言2、能力目標(biāo)學(xué)習(xí)一種新的審美視角：3、情感目標(biāo)關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定根據(jù)上述的分析，我確定_的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。六、教學(xué)課時(shí)的安排一課時(shí)說(shuō)明：_是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。【促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法】要把課改真

23、正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：一、教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(zhǎng);二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)三、教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生因此我確定教學(xué)方法如下：1、比較閱讀法橋之美位于中國(guó)石拱橋之后，兩篇_作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入_，大致把握_的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，所以我采用比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文，具體

24、做法如下： 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。 抓住_中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。 比較兩文的語(yǔ)言。2、語(yǔ)境解讀法橋之美的語(yǔ)言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是_學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。具體操作如下： 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀_的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。_題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái)。 誦讀、賞析、品味、想象。 通過(guò)替換、刪除描寫的詞語(yǔ)、或更改修辭方

25、法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力3、分組討論法三、提高能力說(shuō)學(xué)法“最好的知識(shí)是方法的知識(shí)?！?笛卡爾)為了提高學(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力，在教讀過(guò)程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。2、替換： 比較替換字詞的不同效果 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果;3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂(lè)結(jié)合，多角度品味。4、討論：互相啟發(fā)。四、優(yōu)化組合說(shuō)程序在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：比較閱讀語(yǔ)境解讀討論品

26、評(píng)遷移拓展具體做法如下：1、導(dǎo)課： 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。 復(fù)習(xí)中國(guó)石拱橋，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對(duì)比討論。 出示橋之美中心句。2、解讀 抓住_文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。 展示板書。橋之美小橋 流水、人家烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢江南石橋 細(xì)柳拂絲長(zhǎng)橋臥龍 湖水蒼茫風(fēng)雨橋 飛泉瀑布畫中橋 街頭市集橋 環(huán)境3、讀、賞第四、五兩段，品味語(yǔ)言的魅力，同時(shí)展示畫面。4、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。三、遷移拓展 談?wù)勯喿x_的啟示。 教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。_為我們提供

27、了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此?！咀鳂I(yè)的精心設(shè)計(jì)】選題完成作業(yè)，要求1與2型的作業(yè)各選一題完成：1、 收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如西湖的斷橋名因何起。 收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。 收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)，如三國(guó)故事中的當(dāng)陽(yáng)橋。2、 仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文 許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)就此完成一篇作文。五、展開(kāi)想象說(shuō)板書在導(dǎo)入部分與解讀部分各設(shè)計(jì)一幅板書導(dǎo)入部分：橋之美 中國(guó)石拱橋吳冠中畫家 茅以升橋梁專家構(gòu) 歷史長(zhǎng)圖 形式美美 結(jié)構(gòu)巧施工妙橋在不同環(huán)境中

28、的多種多樣的形式作說(shuō)明：這一幅板書將兩篇_的大體內(nèi)容做了一個(gè)比較，使學(xué)生對(duì)兩文的區(qū)別一目了然，自然導(dǎo)入課文。解讀部分：橋之美小橋 流水、人家烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢江南石橋 細(xì)柳拂絲長(zhǎng)橋臥龍 湖水蒼茫風(fēng)雨橋 飛泉瀑布畫中橋 街頭市集橋 環(huán)境說(shuō)明：這個(gè)板書提綱挈領(lǐng)，歸納出_脈絡(luò)，列出了文中橋所處的不同環(huán)境;形似拱橋，形象生動(dòng)，使學(xué)生直觀化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6說(shuō)教材：本篇課文是人教版第十二冊(cè)第一單元的_。這組課文的主題是感悟生活。這是一篇講如何面對(duì)挫折的_，寫一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有放棄，在別人的鼓勵(lì)下，面對(duì)壓力，

29、面對(duì)失敗，挑戰(zhàn)自我，仍然表演，最終取得了成功。同時(shí)頂碗少年又是一篇寫人的_，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生;_表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易;作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人_的方法，并作語(yǔ)言的積累。_語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。說(shuō)學(xué)情：學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn)，課前預(yù)習(xí)又會(huì)做相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。但六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于深刻體悟面對(duì)失敗堅(jiān)持到底的精神，還有一定的差距。學(xué)生讀文后的感受，或深或淺，教師應(yīng)尊重學(xué)生的不同感受，相機(jī)引導(dǎo)，努力提升孩子的認(rèn)識(shí)，同時(shí)受到語(yǔ)言的熏

30、陶與感染。說(shuō)理念：1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式與361教學(xué)模式相結(jié)合的方式，充分放手讓學(xué)生自主探究。2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行激情。3、抓住人物語(yǔ)言，進(jìn)行積累。說(shuō)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文。2.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的 方式。3.感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。說(shuō)教學(xué)方法：讀悟結(jié)合、精讀點(diǎn)撥說(shuō)教學(xué)手段：多媒體課件說(shuō)學(xué)法：自主合作探究說(shuō)教學(xué)程序：本課擬一課時(shí)教完，全文教學(xué)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、課前談話

31、導(dǎo)入：一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：【通過(guò)對(duì)課前安排的預(yù)習(xí)情況的檢測(cè)，既能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握，使學(xué)生在課堂上能夠做到有的放矢?！咳?、初讀感知，疏理文脈自讀交流_內(nèi)容1、首先讓學(xué)生默讀_，按照少年表演成功與否用概括的語(yǔ)言完成下面表格。頂碗少年表現(xiàn)觀眾反應(yīng)1表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始。驚呆了2碗又掉下來(lái)了，少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。大聲地喊：“行了，

32、不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧!”好多人也附和著喊起來(lái)。3終于把碗穩(wěn)住了，表演成功了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。2、根據(jù)表格交流：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言疏理文脈。然后問(wèn)學(xué)生從表格中可以得到什么信息?堅(jiān)持就是勝利，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合?！驹O(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上對(duì)課文的主要內(nèi)容有個(gè)整體的把握。因?yàn)樾抡n標(biāo)中提出在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！克?、指導(dǎo)深入理解：1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?2.學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文?？梢宰约簩W(xué)，也

33、可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作?！居脤W(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。教師在新的學(xué)期對(duì)學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考?！?.集體交流【小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣?！繉W(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因?？赏ㄟ^(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：(1)如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?(2)老者可能會(huì)對(duì)

34、我說(shuō)些什么?4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。五、通讀深入探究：1.思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么?說(shuō)什么?2.重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)_表達(dá)的感情。(1)自讀思考作者有哪些想法?。(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)?！疽龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功!】六、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！颈经h(huán)節(jié)通過(guò)反復(fù)的朗讀課文，有助于學(xué)生理解課文中心，加強(qiáng)對(duì)課文的掌握?！科摺⒙?lián)系實(shí)際，感悟哲理1、你在生活中有無(wú)這樣的經(jīng)歷?2、學(xué)了這篇課文后，你會(huì)怎樣去面對(duì)類似的事情?八、布置作業(yè)：1.有感情朗讀課文。積累詞句。2.選做：寫

35、一寫讀后的感想?！疽陨蟽蓚€(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在理解課文的基礎(chǔ)上，做到充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。】說(shuō)板書設(shè)計(jì)：頂碗少年驚心動(dòng)魄頂碗失敗失敗成功少年不放棄勇于拼搏強(qiáng)者啟迪(堅(jiān)持到底就是勝利)【板書一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過(guò)程，對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚?！空Z(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7觀摩課資料 一、說(shuō)教材【說(shuō)課內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第59頁(yè)第61頁(yè)?！窘滩姆治觥棵氲恼J(rèn)識(shí)是三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知

36、識(shí)，力求讓學(xué)生在實(shí)際情境中，知道秒的意義，探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗(yàn)1分、1秒的長(zhǎng)短，初步建立時(shí)間觀念。“秒”是較小的計(jì)量時(shí)間的單位，比較抽象，不像長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長(zhǎng)。因此，我把學(xué)生不斷地、有層次性地體驗(yàn)作為本節(jié)課的主線,通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念?！緦W(xué)情分析】我所執(zhí)教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，家庭教育相對(duì)落后，學(xué)生見(jiàn)識(shí)較少，思維能力差。為此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我利用多媒體課件把靜態(tài)的文本教材變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源。并且，在上課前我先讓學(xué)生收集一分鐘，一秒鐘能做什么的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生初步感知

37、到我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容將與什么有關(guān)系，提前進(jìn)行預(yù)熱。根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)分的基礎(chǔ)上， 認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時(shí)間觀念。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生從各個(gè)不同的層面來(lái)感受秒。難點(diǎn)：探索秒

38、針的計(jì)時(shí)方法，得出1分60秒的過(guò)程以及學(xué)生對(duì)秒的感知的程度。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、教學(xué)光盤、秒表2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集一分鐘，一秒鐘能做什么的數(shù)學(xué)信息。二、說(shuō)教法與學(xué)法為了有效地沖突重難點(diǎn)，我選擇以下的教法與學(xué)法。1、以人為本地教：我以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，主要采用了創(chuàng)境激情、觀察探索、合作交流、體驗(yàn)感悟等方法。2、注重體驗(yàn)地學(xué)：學(xué)生通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、做一做等豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知秒，體驗(yàn)秒。三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體過(guò)程如下：（一）情境導(dǎo)入，初步感受秒。放映教

39、學(xué)光盤：再現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)情景，從學(xué)生熟悉的春晚創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。問(wèn)：“剛才咱們一起倒數(shù)的5、4、3、2、1，用的是什么時(shí)間單位？”引出比分更小的單位秒，揭示課題：秒的認(rèn)識(shí)。（二）觀察探究，建立秒的概念。1、探索計(jì)量“秒”的工具。師：這里有一個(gè)鐘表店（課件出示），你認(rèn)為哪些鐘表是可以計(jì)量“秒”？組織小組討論。讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中計(jì)量“秒”的各種各樣的鐘表。2、觀察秒針。出示一個(gè)鐘面，讓學(xué)生觀察鐘面上有幾根針，哪根針是用來(lái)表示秒的？叫什么針？秒針是什么樣兒的？同桌互指、互說(shuō)，然后讓學(xué)生上臺(tái)介紹。3、認(rèn)識(shí)秒針走動(dòng)，體會(huì)1秒。a、先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)秒針是怎樣計(jì)時(shí)的？然

40、后再放映課件：（鐘面上秒針一動(dòng)，同時(shí)“嗒”一響。）b、再放映課件：師生閉上眼睛再次感受一秒。c、說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們能在1秒鐘里做點(diǎn)什么呢？d、演一演：同桌的孩子互相做一個(gè)1秒鐘里能做的自己喜歡的動(dòng)作。e、說(shuō)一說(shuō)：經(jīng)過(guò)剛才的活動(dòng)，你對(duì)1秒有什么感受？ (一秒太短了)通過(guò)學(xué)生自己用動(dòng)作來(lái)配音，調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，全方位地感受1秒，使學(xué)生有了具體的感受。4、1秒的價(jià)值。短短的1秒鐘，“嗒”一下就過(guò)去了(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué) 吧 )，其實(shí)，在1秒鐘里也能干許多事呢。接下來(lái)播放秒在生活中應(yīng)用的短片。這與學(xué)生前面談到的對(duì)一秒的感受是很短的，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生真切地感受到一秒雖短暫，但卻是相

41、當(dāng)有價(jià)值的。同時(shí)，向?qū)W生滲透生活中處處有數(shù)學(xué)，使孩子懂得了要愛(ài)惜時(shí)間，了解交叉學(xué)科的知識(shí)。4、認(rèn)識(shí)幾秒。剛才，咱們知道“嗒”的一聲就是一秒，那么秒針移動(dòng)了多少呢？這一次秒針又移動(dòng)了多長(zhǎng)時(shí)間？分別用課件演示秒針從12走到1，從1走到4，從7走到1，同學(xué)們通過(guò)觀察、思考，得出秒針?lè)謩e走了5秒、15秒、30秒。學(xué)生有的可能會(huì)用數(shù)數(shù)的方法說(shuō)出秒針走的時(shí)間，也有的可能會(huì)利用舊知的遷移用秒針走了幾大格幾小格來(lái)判斷秒針走了多少秒。這里尊重了學(xué)生認(rèn)知水平的差異。5、探究秒與分的關(guān)系a、猜一猜：秒針走一圈，分針會(huì)有什么變化？。b、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦演示的鐘面秒針走動(dòng)情況。c、小組討論交流，概括出秒針走一圈經(jīng)過(guò)60個(gè)小格，也就是60秒，（板書：60秒。）同時(shí)分針走了1小格，也就是1分，（板書：1分）質(zhì)疑1分和60秒有什么關(guān)系？從而得出1分=60秒。此處是教學(xué)的難點(diǎn)，我把重心