初中散文教學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式初探（論文）

1、初中散文教學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式初探大街中學(xué) 李先梅【關(guān)鍵詞】：散文教學(xué) 有效 教學(xué)設(shè)計(jì) 模式【內(nèi)容摘要】：散文教學(xué)歷來(lái)是初中語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”，老師難教，學(xué)生難學(xué)，難懂，然而它在初中語(yǔ)文課本里又占有很大的比例，同時(shí)又是中考（學(xué)業(yè)水平考試）必考選文之一，更重要的是讀散文能讓我們分享作者獨(dú)特的生活體驗(yàn)和感悟，能豐富我們的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展我們的視野，豐富我們的情感，所以我試圖研究散文教學(xué)的有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以期獲得教師專業(yè)的成長(zhǎng)，學(xué)生成績(jī)的提高。本文從散文的含義、特點(diǎn)、考點(diǎn)出發(fā)，著重論述初中散文教學(xué)設(shè)計(jì)模式如何才能做到有效。 “教學(xué)設(shè)計(jì)，這一術(shù)語(yǔ)被用于描述包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施、修

2、改教學(xué)計(jì)劃以及評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程” 。教學(xué)設(shè)計(jì)模式是在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中逐漸形成的，因此也就不存在唯一的最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，在初中散文教學(xué)中，有沒(méi)有一種有效的教學(xué)設(shè)計(jì)模式呢，這還得從散文的文類特征等談起。在本文中的散文特指“現(xiàn)代散文”，指文學(xué)作品中“除小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇之外，都是散文”?！靶猩⒍窬邸笔巧⑽牡淖畲筇攸c(diǎn)，散文的內(nèi)容，“題材廣泛多樣” ，選材自由靈活且包羅萬(wàn)象，形式上是“寫法自由和體式不拘”。“神聚”指每一篇散文都是作家在特定情景下思想性格情懷的真情流露，是個(gè)性的表白。散文大致可分為敘事性散文、抒情性散文、議論性散文。散文考點(diǎn)可歸納為四個(gè)，“概括文意，把握情感；理解含義，品味語(yǔ)言；

3、品味人物，理解環(huán)境；分析寫法，鑒賞技巧”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)閱讀的要求： 1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。 3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。 4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。 5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。 6.在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。 7.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。 8.欣賞文學(xué)作品，能

4、有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 中考散文閱讀要求：1整體感知文章的主要內(nèi)容和基本思路，準(zhǔn)確概括文章的要點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。2.體味和推敲重要詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3.借助常用的語(yǔ)法修辭知識(shí)理解文章的重要語(yǔ)句，體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。4.對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)散文的文類特征使得散文教學(xué)設(shè)計(jì)難以把握教學(xué)內(nèi)容，甚至教學(xué)重難點(diǎn)走偏， “散文也是閱讀教學(xué)中問(wèn)題最多的一個(gè)領(lǐng)域” 。 因此，

5、準(zhǔn)確把握散文教學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合考點(diǎn)、學(xué)情，確定適宜的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的一線穿珠的主問(wèn)題，讓散文教學(xué)課堂成為師生共同享受美，共同豐富生活經(jīng)歷和感情，共同成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)成績(jī)，是散文有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式的追求。 “教學(xué)設(shè)計(jì)模式繁雜多樣，適用的情景對(duì)象也大相徑庭，但任何教學(xué)設(shè)計(jì)模式都要回答三個(gè)基本問(wèn)題：我們要到哪里去確立目標(biāo)，我們?cè)鯓拥侥抢锶?dǎo)向目標(biāo)，我們是否到了那里評(píng)估目標(biāo)。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的系列活動(dòng)?！鄙⑽挠行Ы虒W(xué)設(shè)計(jì)模式的元素有哪些呢？一、分析教材、學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。.教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)；.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)者的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”；.要實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；.要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如上朱自清的春就可以這樣來(lái)導(dǎo)入：大家心目中的春天是怎樣的呢？ 是艷陽(yáng)、是嫩柳、是桃花、是風(fēng)箏亦或是一首詩(shī)歌，一篇散文。從學(xué)生熟悉的話題入手，讓他們有話可說(shuō)，使課堂氣氛活躍，“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生有興趣進(jìn)行后面

7、的學(xué)習(xí)。并且用美的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，讓他們“課伊始，情已生”。三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情誦讀，“披情入文”。 散文是情的文學(xué)，有著詩(shī)一般的情韻和行云流水般的美。要引導(dǎo)我們的學(xué)生全身心的投入，借助老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和自己的理解，用音調(diào)的高低，節(jié)奏的緩急，語(yǔ)調(diào)的高昂或沉痛，以及情感的醞釀來(lái)讀出自己的感受和領(lǐng)悟，盡量進(jìn)入“文我相融，情我相同”的境界。通過(guò)朗讀，去感悟散文之韻，散文之情，散文之美。四、緊扣標(biāo)題，找準(zhǔn)文眼，抓住線索，敲開(kāi)詞語(yǔ)的外殼，深入文本靈魂。文章標(biāo)題學(xué)生很容易所忽略，但實(shí)際上它包含的信息量非常大。細(xì)讀文章的標(biāo)題，較容易掌握文章的中心。文眼有時(shí)出現(xiàn)在篇首，有時(shí)出現(xiàn)在篇末，有時(shí)出現(xiàn)在篇中，它使文章的內(nèi)

8、容前后互有照應(yīng)，體現(xiàn)了作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思和深刻的文章內(nèi)涵，無(wú)論在哪，理解文眼對(duì)理解文章的主旨都能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。許多文眼既是行文的線索，又是文章的主旨。如朱自清的背影里面的“背影”， 理解了“背影”也就理解了一個(gè)兒子對(duì)父愛(ài)的體認(rèn)。散文教學(xué)最關(guān)鍵的還是要引導(dǎo)學(xué)生，在關(guān)鍵字詞句上圈點(diǎn)勾畫，反復(fù)咀嚼品味，透過(guò)“詞語(yǔ)的外殼” ，深入文本，融入作者所見(jiàn)所聞所感，分享作者的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。如魯迅的從百草園到三味書屋中的第二自然段中“有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣”一句中的動(dòng)詞“遇見(jiàn)”，我們可品出里面的“我”對(duì)見(jiàn)到蜈蚣的期待、欣喜之情，童真童趣盡顯其中；又如李森祥的臺(tái)階一文，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵句“父親總覺(jué)得我們家

9、的臺(tái)階低”來(lái)理解文本，把握人物形象。散文的美，都在作者的言語(yǔ)中，景中有情，情中有景，往往情景交融。五、設(shè)計(jì)好主問(wèn)題，力求以問(wèn)題為紐帶來(lái)組織教學(xué)。在散文教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)是要以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些形象生動(dòng)的字詞，特別是動(dòng)詞和形容詞，那些反復(fù)出現(xiàn)的詞，帶有感情色彩的字詞，還有關(guān)聯(lián)詞；關(guān)注過(guò)渡句、開(kāi)頭結(jié)尾句、議論、抒情句，仔細(xì)揣摩它們?cè)谖闹械暮x；關(guān)注寫作手法的使用效果，特別是修辭手法的使用；關(guān)注每篇散文所傳達(dá)出的作者的獨(dú)到感悟。設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)闹鲉?wèn)題，才能引導(dǎo)學(xué)生由詞語(yǔ)、句子到作者的思想感情，才能引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)中的教學(xué)效果。學(xué)生在課堂上能學(xué)到什么，學(xué)到多少，在很大程度上取決于教師的“導(dǎo)”，而教師

10、“導(dǎo)”的技藝又取決于主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，因?yàn)槟氵@一問(wèn)，就決定了學(xué)生將到哪兒去，將獲取什么。因此在散文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要用心，切記提那些無(wú)關(guān)痛癢的零碎的問(wèn)題，那樣會(huì)破壞學(xué)生對(duì)文本美的欣賞和享受。如在教授臺(tái)階時(shí)，可設(shè)計(jì)主問(wèn)題：父親為什么要用畢生的精力，把家門口的臺(tái)階由三級(jí)筑到九級(jí)呢？是因?yàn)榕_(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。父親一心想筑高自家的臺(tái)階，也就是為了抬高自家的地位。為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而艱辛創(chuàng)業(yè)的普通農(nóng)民形象躍然紙上，作者懷著什么樣的思想感情來(lái)敘述父親的故事也就迎刃而解了；又如楊絳的老王，就可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：同學(xué)們讀了課文后，覺(jué)得什么地方最讓你難忘？學(xué)生的答案不一，多半會(huì)覺(jué)得老王給“我”

11、送雞蛋、送香油這一情景最難忘，可是很難感悟到這篇課文的核心是“以善良去體察善良”，正是由于作者的善良，才覺(jué)得“老王”善良，這份善良是如此的珍貴和難得。因此，第二個(gè)主問(wèn)題是：結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老王的善良表現(xiàn)在哪里，作者的善良又表現(xiàn)在哪里？第三個(gè)主問(wèn)題是：這篇課文，作者濃墨重彩地寫了好幾件生活瑣事，來(lái)體現(xiàn)老王的善良，作者有回報(bào)老王的善良了嗎？是什么原因讓作者“總覺(jué)得心上不安”？ 第四個(gè)主問(wèn)題是：聯(lián)系老王的身份地位及作者的身份地位，仔細(xì)揣摩課文結(jié)尾的最后一句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。引導(dǎo)學(xué)生積累象老王一樣生活中雖平凡卻閃爍著人性光芒的小人物的形象，讓學(xué)生更深地感受到，生活中要學(xué)會(huì)平等的對(duì)待別人，要有人道主義精神，幸運(yùn)的人有責(zé)任去關(guān)心那些不幸的人們。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本，又拓寬了文本，讓文本與生活共融，領(lǐng)會(huì)了文本的內(nèi)容意蘊(yùn)又引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了生活?？傊?，結(jié)合散文的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要以詞語(yǔ)為紐帶，以感情為線索，從朗讀入手，引導(dǎo)學(xué)生在文中做圈點(diǎn)勾畫，品詞品句，教師適當(dāng)補(bǔ)充寫作背景，設(shè)計(jì)好主問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生深入地體會(huì)作者在文中所表達(dá)的獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，引起學(xué)生情感上的共鳴。這恐怕就是較有效的教學(xué)設(shè)計(jì)模式了?！咀⒔狻空Z(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力，王榮生等著，高等教育出版社，2011年11月，第