五年級上冊數(shù)學(xué)單元教案四　小數(shù)加法和減法∣蘇教版

1、四小數(shù)加法和減法,小數(shù)加、減法是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決實際問題都經(jīng)常會用到。小學(xué)數(shù)學(xué)里，簡單的小數(shù)加、減法，一般用筆算；繁瑣的小數(shù)加、減法，提倡用計算器計算。在掌握筆算的基礎(chǔ)上，簡單的小數(shù)加、減法計算，可以不寫豎式，直接說出或?qū)懗龅脭?shù)。 小數(shù)加、減法的意義和整數(shù)加、減法相同。結(jié)合加、減計算，編排一些實際問題讓學(xué)生利用小數(shù)加、減法的知識解答，可以加強加、減法的概念，更好地掌握常用數(shù)量關(guān)系。小數(shù)加法和減法是結(jié)合著一起教學(xué)的，這是由于加、減法的計算有許多相近的地方。如，怎樣寫豎式、按怎樣的次序計算、怎樣在結(jié)果里點出小數(shù)點、怎樣化簡得數(shù)等。把加法和減法結(jié)合起來教學(xué)，能發(fā)揮知識聯(lián)系的作用

2、，提高效率。加、減法相結(jié)合，還能體現(xiàn)減法是加法的逆運算，有利于整數(shù)加、減法的意義擴展到小數(shù)的加、減法上。)第1課時小數(shù)加法和減法教材第4849頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)。1經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。 2進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。 重點： 探索小數(shù)加、減法的計算方法。難點：理解相同計數(shù)單位對齊，當(dāng)被減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)少于減數(shù)時的處理方法。課件。 師：“六一”兒童節(jié)前夕，學(xué)校為同學(xué)們購買禮物，先用去475元錢，后來又用去34元錢，你能算出一共用去了多少元錢嗎？師：4與誰相

3、加？為什么？師：如果把這兩個加數(shù)分別添上一個小數(shù)點，變成4.753.4，結(jié)果是多少呢？師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。1課件出示教材第48頁例1(1)。師：如何計算4.573.4呢？你會用豎式計算嗎？四人小組討論、匯報。預(yù)設(shè)一：給這兩個小數(shù)加上單位“元”，整數(shù)部分的數(shù)代表的是元，十分位上的數(shù)代表的是角，百分位上的數(shù)代表的是分，4元7角5分加3元4角是8元1角5分，也就是8.15元。預(yù)設(shè)二：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在3.4的末尾添上一個0，3.4里面有340個0.01，4.75里面有475個0.01，合起來就是815個0.01，也就是8.15。預(yù)設(shè)三：因為相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，所以十分位上的“4”

4、應(yīng)該和十分位上的“7”相加。師：不管是從小數(shù)的意義上，還是利用小數(shù)的基本性質(zhì)來說明，甚至結(jié)合具體的數(shù)量思考，都說明只有相同計數(shù)單位上的數(shù)才能相加減。2課件出示教材第48頁例1(2)。師：要求小明比小麗多用多少元，怎樣列式？怎樣計算？4人板演，全班交流算法。師：小數(shù)的加、減法與整數(shù)的加、減法有什么相同點？計算小數(shù)加、減法時要注意些什么？練習(xí)：完成教材第49頁上部“練一練”。3課件出示教材第49頁例2。(1)根據(jù)題目列出算式：3.42.65。學(xué)生先獨立思考，自己嘗試把計算過程寫在隨堂練習(xí)本上。全班交流自己的算法。(2)評議算法。預(yù)設(shè)一：根據(jù)學(xué)生的回答板書：3.402.650.75追問：被減數(shù)末尾的

5、0是從哪里來的？為什么在這里要添上一個0？有什么好處呢？預(yù)設(shè)二：將單位“元”統(tǒng)一成單位“分”。師：你喜歡哪種方法？為什么？(3)學(xué)生驗算，檢查書寫的正確性。4課件出示教材第49頁“試一試。學(xué)生獨立完成，教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：82.65。82.655.35師：說說你是怎樣想的？小結(jié)：整數(shù)減小數(shù)時，要在整數(shù)的末尾添上小數(shù)點，缺少的小數(shù)部分看作0再計算。練習(xí)：完成教材第49頁下部“練一練”。1教材第50頁“練習(xí)八”第2題。(1)讓學(xué)生說一說計算方法，并說明需要注意的地方。(2)指名板演，集體訂正。2教材第50頁“練習(xí)八”第3題。讓學(xué)生先獨立完成計算，再小組內(nèi)交流。3教材第50頁“練習(xí)八”第4題。

6、讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。師提問：你認(rèn)為計算小數(shù)減法時要注意什么？4教材第5051頁“練習(xí)八”第6、11題。解決實際問題，學(xué)生獨立計算，全班交流。今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的加、減法，你有什么收獲？小數(shù)加、減法的教學(xué)是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位順序表等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)這部分知識，不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加、減法的算理和法則，還要同整數(shù)加、減法結(jié)合起來，讓學(xué)生從整體上把握加、減法的實質(zhì)。小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)一致，都是相同數(shù)位上的數(shù)對齊。在本課的練習(xí)設(shè)計中緊扣教材，并靈活設(shè)計出對不同層次學(xué)生的練習(xí)題，做到活學(xué)活用，并與生活實際和小故事相結(jié)合，增加了數(shù)學(xué)的趣味性。第2課時用計算器計算小數(shù)加

7、、減法教材第52頁例3及相關(guān)練習(xí)。1掌握在計算器上按整數(shù)部分是“0”的小數(shù)的簡便方法，會使用計算器正確計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法。2借助計算器解決生活中常見的小數(shù)加、減法的實際問題的過程中，體會小數(shù)加、減法應(yīng)用的廣泛性，感受計算器給人們生活帶來的便利。3在經(jīng)歷用計算器探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 重點：用計算器正確計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法。 難點：利用計算器探索規(guī)律。課件。師：我們在四年級的時候，已經(jīng)學(xué)過用計算器計算。在生活中有沒有看見過人們利用計算器進(jìn)行計算？你對計算器的使用有什么感覺？(板書：準(zhǔn)確、廣泛、快捷。) 師：接下來，我們一起來學(xué)習(xí)用計算器進(jìn)行小數(shù)加

8、、減法的計算。1課件出示教材第52頁例3。(1)整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法。提問：怎樣在計算器上按出買鉛筆的0.80元。交流。方法一：在計算器上一一按鍵。方法二：按照次序在計算器上一一按鍵，末尾的“0”不按。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種

9、趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。方法三：整數(shù)部分的“0”不按，直接按小數(shù)點和8。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便

10、忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。追問：第二種按法末尾的“0”為什么可以不按，依據(jù)是什么？與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇?/p>

11、是看，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。驗證第三種輸入方法，指出計算器的智能性。比較：這幾種按法，你喜歡哪種？為什么？小結(jié)：怎樣在計算器上很簡潔地按出整數(shù)部分是“0”的小數(shù)？(2)用計算器計算李蕓一共用了多少元。交流反饋每個加數(shù)的按法以及計算的結(jié)果。指出：計算過程中，每個加數(shù)按鍵時末尾的“0”可以不按出，但是寫得數(shù)時要寫出兩位小數(shù)，表示所花的

12、錢。(3)交流操作感受。師：剛才我們運用計算器計算出李蕓一共用了多少元，你覺得在使用計算器計算時要注意些什么呢？2課件出示教材第52頁“試一試”。師：如果李蕓付出100元，營業(yè)員應(yīng)該找回多少元呢？學(xué)生獨立列式并計算結(jié)果。提問：我們的計算結(jié)果是否正確？可以怎樣來檢驗？3課件出示教材第52頁“練一練”。學(xué)生獨立計算，完成后同桌交換核對。反饋計算結(jié)果。針對發(fā)生的錯誤，提醒學(xué)生看清數(shù)目和運算符號，認(rèn)真按鍵進(jìn)行計算。1教材第53頁“練習(xí)九”第2題。(1)交流信息，追問：上月結(jié)余是什么意思？(2)自己完成9月10日前每天的余額填寫。(3)思考：最后的合計欄各應(yīng)該怎么算？(4)根據(jù)上月結(jié)余和9月1日10日的收入合計、支出合計，你能算出9月10日的余額嗎？這樣算得的結(jié)果應(yīng)該和表中的哪個數(shù)相同？2教材第53頁“練習(xí)九”第3題。(1)用計算器計算前三個算式的得數(shù)。(2)觀察比較前三個算式的得數(shù)，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，再根據(jù)這個規(guī)律寫出四個算式的得數(shù)。這節(jié)課你學(xué)會了什么