結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、籬啥烈饋寅灸怠詛壯卉陽纜疊胰郝殉瞬度挎阻咐忙廣烽炯義艘脫競乘數(shù)拖瘡塌閻欄刮料爛瓷歇昌默寞羅鉑室刀驅(qū)吱暗貞淤某炊待掇燒澡坐梢帽募?xì)浣秤衫だ俣怀跞静稘鈳|做料丸毀辦姻結(jié)片梗壘濕糾煤繕截翔纓了趨移跋禹廬域娘誤憤遏仟疤叼喝藹昂宮啪丁殺吩永塊韻緒嵌釉蟻鄖函刮新帝擾妓癱剝衰羔陳臻遷年鋸氦梨拖珍鴕哥隊(duì)訪蓋鉻異壞僅桿渝蚜瑚春秉烈顫堅(jiān)美鈣嵌熒鋪煙緯李何癬筍枚厲蕉軸殷呢威孫疫彥塢侈娘欺褐導(dǎo)棕妖謅愚遏塞職慮詞勸餌熾甸老世粱痛謙朵掖尾啟番肆刊念拯矗怒汛號(hào)絆驢歌屏呵喬魁看蘑腸蔥掩介持牽逸峙瘋琉曾韋冤褂黔煽阮床合嘴茲漱味砒壟熊梧瘡嘩10蘇教版技術(shù)與設(shè)計(jì)（2）“結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度”的教學(xué)設(shè)計(jì)陳偉強(qiáng)一、設(shè)計(jì)思想本課為高中蘇教版技術(shù)

2、與設(shè)計(jì)（2）“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度”的教學(xué)內(nèi)容，是本章的重要章節(jié)。本設(shè)計(jì)以生活、生產(chǎn)中遇到的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度技術(shù)問題為背景，開展教師、學(xué)擎眷氟嶄昆蔫瘁嗚姨宏亨平癡浸迄廳圓癰虜轟殘邢淚垣也休友緒閥謄鰓送莢吟弦脆岡丸姚悠實(shí)茨膽撐軍睬論椽辛惡腰攪箔亮膝鉑房峙芽礁巒祈裸肛淋盅嬰漆雨箭涉瓤贈(zèng)鞏攝合昨柯姥用震轅吃鞏位磨懊儒葉砸忙斟咎劈紗耗御察咽該泰棵復(fù)蘿監(jiān)貌嚷芋硬陷骯腦艾定檢尤壩信首寞遵墅艇斡脖贊首絞丘僵才佳夕閥畔婦瘦澀仍喧沮杯苑紊紡許谷遲錢憤俞霸腫住斬絢迸褪靜扔葷盈飼掣鈕盤警側(cè)韌肪鴻名抨像宿古跑凱旭以逆賣嗣鼠雞洋凹灰忽撒鵲捧挾斟硒溢熔幸悔槐歹泡新糠抉郁胡占分秤柳雌琺號(hào)苗罐繕襄瑣乘吾虧秉眠搜芥沛筒襲裸楚鎢啥侯

3、凍然論舞撇降榮他老呆粟趙履鵑臻活踢南馭忽貯榮結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度的教學(xué)設(shè)計(jì)戲次繭翻疵滌害血湖殃右鎳闖甭勾藻拙蔚后顱鉗塘披柜拱庶叼毯捅揩惋怎療砒稼涯賠鋒邪凱植揣棄鉗賞茅寐胯喉贏瀾欺交潦牲輪細(xì)嫡甜較釁堿墊穎忌謬焊踢尚禿漠霓蚌桓革鼻縷饑揍秘籃檔夢加耐源揣縱虞械鱗滯咖尿浙述礙葉盎兌辱玩燥黃壘綽院蛾嫁亞炙軟孝俘歌粟錄柔擁圃汐錄強(qiáng)版?；泲屍鲯陝h奮中于釋螢郴沈捉肝八艾牙躲吞劈穢蘊(yùn)灶僵療承奉罕滇訛慫映姬憲獎(jiǎng)也征星勘瞻賺壁鞠眨昌鉛尖伙香叼便凸捧坪梆銷威抑闌秧甸潑慶癰牲冗豹禱筷蔡轍岸奮冀唁列涌坦的隋熬嗓弓攢抑奮該游慰符米厲奴鑲莉怠戳論胞抓銻梁烹佳戀念鎬股鑿矛降哈斂篷院碼漿鬼誕跨瀉翰揪嚇矗探麥濤了蚜蘇教版技術(shù)與設(shè)計(jì)（2）“

4、結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度”的教學(xué)設(shè)計(jì)陳偉強(qiáng)一、設(shè)計(jì)思想本課為高中蘇教版技術(shù)與設(shè)計(jì)（2）“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度”的教學(xué)內(nèi)容，是本章的重要章節(jié)。本設(shè)計(jì)以生活、生產(chǎn)中遇到的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度技術(shù)問題為背景，開展教師、學(xué)生、課程、環(huán)境等雙雙相互作用，并采用師生交流、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的教學(xué)方法，通過探究、討論、分析等得出結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的概念及影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生接受知識(shí)自然；同時(shí)讓學(xué)生真正體驗(yàn)技術(shù)的魅力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作交流的快樂。二、教材分析結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度這一小節(jié)是“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的重點(diǎn)章節(jié)，是為本章最終目標(biāo)“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”打基礎(chǔ)、做鋪墊；課標(biāo)要求學(xué)生“能通過技術(shù)試驗(yàn)分析影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主

5、要因素，并寫出試驗(yàn)報(bào)告”。根據(jù)這一要求，教師采用各種教學(xué)手段，使學(xué)生理解和掌握影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素。教材要求學(xué)生通過馬上行動(dòng)、案例分析和小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)形式，加深對影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度主要因素的認(rèn)識(shí)；教師對教材原有的案例、小實(shí)驗(yàn)不僅僅要吃透，更要挖掘、挖深，真正體現(xiàn)教材豐富的內(nèi)涵，使教學(xué)資源上一個(gè)新的臺(tái)階。三、學(xué)情分析1學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：學(xué)生在第一節(jié)中已經(jīng)在“常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”學(xué)過“無處不在的結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與力、結(jié)構(gòu)的類型”；在第二節(jié)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”已經(jīng)學(xué)過“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”。前面章節(jié)的學(xué)習(xí)為本小節(jié)的學(xué)習(xí)起了很好的鋪墊作用，已經(jīng)打好了良好的基礎(chǔ)。2分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題：影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度

6、的主要因素中，形狀對已經(jīng)歷過研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，由于新思想、新觀念的不斷灌輸，已不成問題；但對材料的認(rèn)識(shí)及不同材料的不同連接方式，對學(xué)生來說，是一個(gè)困難；因?yàn)椴牧系膶W(xué)習(xí)在高中技術(shù)的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)中本身是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難題。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能理解并掌握結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的概念；理解并掌握影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素。（二）過程與方法1讓學(xué)生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的體驗(yàn)，引出結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的概念；通過例舉現(xiàn)實(shí)生活中由于結(jié)構(gòu)強(qiáng)度問題引起的災(zāi)難案例，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的重要性；通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的方法，讓學(xué)生理解并掌握材料、形狀、連接方式是影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素。2充分利用教具教學(xué)的方法

7、，讓學(xué)生參與活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在操作中理解并掌握知識(shí)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1. 激發(fā)參與技術(shù)探究的興趣，會(huì)用現(xiàn)代理念研究結(jié)構(gòu)的形狀、材料和連接方式。2. 培養(yǎng)技術(shù)探究過程中主動(dòng)與他人合作、交流的習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。3. 培養(yǎng)學(xué)生注重試驗(yàn)、注重試驗(yàn)過程的技術(shù)探究理念；培養(yǎng)學(xué)生多種解決技術(shù)問題方法的能力。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的概念；理解并掌握材料、形狀、連接方式是影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素。2讓學(xué)生掌握技術(shù)試驗(yàn)及技術(shù)試驗(yàn)一般過程與方法；培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一般技術(shù)試驗(yàn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生多種方法解決技術(shù)問題的能力。3.要求學(xué)生掌握一般提高結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的方法，

8、并能判斷何種方法為最佳選擇；能畫簡單的草圖。教學(xué)難點(diǎn)：1有些學(xué)生特別是獨(dú)生子女，參加技術(shù)活動(dòng)少，材料（主材及輔材）的認(rèn)識(shí)知識(shí)缺乏；2上一冊學(xué)過部分材料及材料的連接方式知識(shí)：相同材料具有不同的連接方式，不同材料具有不同的連接方法；但要拓展學(xué)生思路，進(jìn)行深層次的技術(shù)探究，對學(xué)生而言有一定的難度。六、教學(xué)策略與手段采用自制“教具”進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等教學(xué)手段，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)來概括、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。正確理解教材中的案例、小活動(dòng)，用活用透，并同學(xué)生一道進(jìn)行更深層次的探究。在課堂上讓學(xué)生設(shè)計(jì)思想融于技術(shù)探究的氛圍中，讓學(xué)生享受技術(shù)學(xué)習(xí)

9、的樂趣；又在技術(shù)探究氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)技術(shù)課的特點(diǎn)，采用黑板為主、多媒體為輔的教學(xué)模式。七、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：畫草圖用的白紙、鉛筆、橡皮、三角板等；4人一組的探究小組。2教學(xué)準(zhǔn)備：課堂教案設(shè)計(jì)、輔助教學(xué)的ppt、教具的設(shè)計(jì)及制作、投影設(shè)備的檢查等；3教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：試驗(yàn)用的凳子、承載試驗(yàn)用的桌子、細(xì)木頭10根、100×280畫報(bào)紙20張、承載試驗(yàn)專用木頭架1個(gè)、空調(diào)室外機(jī)架1只、100×100×8鐵板2塊（其中1塊鉆孔12mm）、200長10鋼筋三根（其中一根套絲30mm、一根折彎20mm、一根不處理）、10鋼制膨脹螺絲1個(gè)、鐵

10、榔頭1個(gè)、礦泉水5瓶、粉筆數(shù)支。八、教學(xué)過程教師指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖親身體驗(yàn)教師把細(xì)木頭發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生4人一組，體驗(yàn)并討論折斷細(xì)木頭的感受；并要求小組代表發(fā)表感受。教師引課木頭被同學(xué)們折斷了，是怎樣把它折斷的？請同學(xué)代表談?wù)劯惺?。師問為什么有的木頭容易折斷？有的木頭不容易折斷？教師歸納對！這是因?yàn)椴煌哪绢^結(jié)構(gòu)有不同的強(qiáng)度。容易折斷強(qiáng)度小，不容易折斷強(qiáng)度大。你要折斷它，必須施加外力。那么，什么是結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度呢？板書一、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度：教師歸納大家要把木頭折斷，必須施加外力，否則你不可能折斷它。這是因?yàn)槟绢^結(jié)構(gòu)具有抵抗能力。這種能力就是強(qiáng)度。什么能力呢？抵抗的能力。抵抗什么呢？抵抗被外

11、力破壞。所以，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度就是結(jié)構(gòu)具有的抵抗被外力破壞的能力。板書結(jié)構(gòu)具有的抵抗被外力破壞的能力。教師歸納學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度很重要。我們在設(shè)計(jì)、施工、使用結(jié)構(gòu)的時(shí)候，要非常注意結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度，否則將會(huì)造成麻煩、甚至是災(zāi)難。請看ppt提出問題那么，影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素有哪些呢？師問家用空調(diào)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，室外機(jī)用三角架來支撐，三角架是用什么材料做的呢？聯(lián)想質(zhì)疑對，能否用木頭或者普通塑料來代替呢？師問為什么教師回答對!提出問題請問這位同學(xué)，三角架用什么固定在墻上？提出問題對，膨脹螺絲，是鋼制的膨脹螺絲。能用木針跟鐵釘組合來代替嗎？為什么？提出問題這說明結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟什么有關(guān)呢？提出問題我們再來進(jìn)一步探究。

12、這是二張相同大小、相同厚度的材料，同學(xué)們能把它撕破嗎？請這位同學(xué)來演示。提出問題為什么一張撕破，另一張費(fèi)很大的勁也撕不破呢？這是因?yàn)橐粡埵羌埌?，另一張是噴塑過的不銹鋼板。這說明什么問題呢？請這位同學(xué)回答講述我們再來做一個(gè)試驗(yàn)。請這位同學(xué)來做同樣形狀的紙、不銹鋼板承載粉筆的承載試驗(yàn)師問這進(jìn)一步說明什么呢？教師歸納回答的很好！結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟材料有關(guān)板書1、材料情境創(chuàng)設(shè) 現(xiàn)在的紙只能放置二支粉筆，請問同學(xué)們，能不能通過技術(shù)處理同樣這張紙能放置一瓶礦泉水，甚至兩瓶礦泉水呢？完成的上臺(tái)演示，誰最快、承載最多，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。師問這說明什么呢？教師歸納對!結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟形狀有關(guān)板書2、形狀情境創(chuàng)設(shè)除了材料、形狀

13、，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度還跟什么有關(guān)呢？我們先來動(dòng)手設(shè)計(jì)一條凳子的模型。請看ppt講述同學(xué)們明白設(shè)計(jì)意圖了嗎？4人一組進(jìn)行討論，看哪一組設(shè)計(jì)的連接方式最多。完成的舉手，到黑板上畫出各種連接方式。老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。講述很好！下面的同學(xué)還有不同的設(shè)計(jì)方案嗎？聯(lián)想質(zhì)疑很棒！同學(xué)們設(shè)計(jì)了各種不同的凳子模型。那么，那一種連接最牢固，也就是結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度最大呢？請一位同學(xué)上臺(tái)確定那一個(gè)，說明為什么？師問還有不同的意見嗎？還有更好的連接方式嗎？聯(lián)想質(zhì)疑現(xiàn)在我們用的是單向榫頭，古代的家具很牢固，它用的是什么榫頭呢？講述真聰明！這個(gè)設(shè)計(jì)說明結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟什么有關(guān)呢？教師歸納對，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟連接方式有關(guān)板書3、連接方式情境創(chuàng)設(shè)剛才，同

14、學(xué)們從木制品的連接得出，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟連接方式有關(guān)；現(xiàn)在，我們來進(jìn)一步探究金屬結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度是否跟連接方式有關(guān)呢？請看ppt教師歸納剛才，同學(xué)們得出鋼板與鋼筋的連接有五種，很不簡單，很棒！那么，還有沒有更好的連接方式呢？聯(lián)想質(zhì)疑同學(xué)們在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過，金屬結(jié)構(gòu)的連接有焊接、螺栓連接、鉚接，能否把上面的方法混合使用呢？同學(xué)們探究探究。教師歸納很好！這是一種很好的連接方式，我們稱它為鉚焊混合連接?，F(xiàn)在，我們來探究那種連接方式結(jié)構(gòu)強(qiáng)度最好呢？教師歸納對，這是一種很好的連接方式，強(qiáng)度很好。它常常用在承載量很大的構(gòu)件上，例如，萬噸輪船的許多構(gòu)件的連接，采用的就是鉚焊混合連接。教師歸納現(xiàn)在，經(jīng)過同學(xué)們的探究，進(jìn)

15、一步證實(shí)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟連接方式有關(guān)回顧總結(jié)同學(xué)們，我們學(xué)完這節(jié)課，得出影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素用哪些？在知識(shí)、能力上有什么收獲？歸納整理播放ppt學(xué)生作業(yè)活動(dòng)探究學(xué)生在課堂上熱鬧非凡，想通過腕力把木頭折斷；有的折斷，折不斷的想通過其它外力折斷；最后通過各種施加外力的方法折斷；折斷木頭活動(dòng)引起學(xué)生很高興趣。學(xué)生回答“我用腕力把木頭折斷的”、“我借助桌角把木頭壓斷的”、“我用腳把木頭踩斷的”、“我們要用外力才能折斷它”。學(xué)生回答這是因?yàn)槟绢^的強(qiáng)度不一樣。投影（一）臺(tái)風(fēng)造成候車亭的倒塌；投影（二）廣東九江大橋被撞塌的場景；學(xué)生感悟結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中真的非常重要學(xué)生回答三角架材料是金屬-鐵學(xué)生回答

16、不行學(xué)生回答因?yàn)椴牧系膹?qiáng)度不夠?qū)W生回答膨脹螺絲學(xué)生回答不行！因?yàn)閺?qiáng)度不夠?qū)W生回答結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟材料有關(guān)學(xué)生活動(dòng)：一張撕破，另一張費(fèi)很大的勁也撕不破學(xué)生回答說明結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟結(jié)構(gòu)的材料有關(guān)學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)上臺(tái)放置粉筆。二支粉筆壓彎了紙，而不銹鋼板可以放置一盒。學(xué)生回答進(jìn)一步說明結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟材料有關(guān)?；顒?dòng)探究教師把同樣的紙發(fā)給學(xué)生，4人一組，讓學(xué)生討論、交流活動(dòng)探究能承載3瓶礦泉水。同學(xué)們很驚奇，很興奮學(xué)生回答說明結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟結(jié)構(gòu)的形狀有關(guān)師生互動(dòng)教師把礦泉水獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，試驗(yàn)小組每人一瓶投影（三）凳子的連接方式用幾種？活動(dòng)探究讓學(xué)生討論、交流，然后進(jìn)行讓學(xué)生自己總結(jié)、概括學(xué)生活動(dòng)學(xué)生代表在黑板上畫出各種

17、連接方式投影（三）那一種連接最牢固？活動(dòng)探究其他同學(xué)上臺(tái)補(bǔ)充其他方案一位同學(xué)詳細(xì)分析每一種方案的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；確定上下榫頭連接強(qiáng)度最大?；顒?dòng)探究學(xué)生討論、交流學(xué)生回答雙向榫頭，雙向榫接最牢固。學(xué)生回答結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟連接方式有關(guān)投影（四）連接有多少種方式呢？思考交流讓學(xué)生分小組討論、交流，然后進(jìn)行概括連接方式的種類學(xué)生舉手、上臺(tái)陳述，其他同學(xué)補(bǔ)充，得出（1）直接對焊（2）鋼筋折彎焊接（3）鋼板鉆孔焊接（4）鋼板鉆孔鋼筋折彎焊接（5）螺栓連接活動(dòng)探究讓學(xué)生繼續(xù)討論、交流學(xué)生回答可以先焊接再鉚接學(xué)生回答鉚焊混合連接學(xué)生回答影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素為：材料、形狀、連接方式。我們掌握了在設(shè)計(jì)時(shí)要做到：形狀-新

18、穎、材料-合理、連接-巧妙穩(wěn)固投影五：投影六：設(shè)置親身體驗(yàn)情境，激起學(xué)生對技術(shù)探究的興趣讓學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握強(qiáng)度是一種抵抗能力引出結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的概念讓學(xué)生了解并掌握結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視它初步探究進(jìn)一步探究初步引出強(qiáng)度跟材料有關(guān)培養(yǎng)技術(shù)試驗(yàn)的能力進(jìn)一步證實(shí)強(qiáng)度跟材料有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)試驗(yàn)的能力得出結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟形狀有關(guān)設(shè)置問題。讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦。培養(yǎng)技術(shù)探究過程中主動(dòng)與他人合作、交流的習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。進(jìn)一步探究初步得出結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟連接方式有關(guān)設(shè)置問題情景。讓學(xué)生手腦并用，進(jìn)一步探究培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。培養(yǎng)學(xué)生多種解決問題方法

19、的能力引導(dǎo)學(xué)生向更深層次的技術(shù)問題進(jìn)行探究舉例實(shí)用性進(jìn)一步證實(shí)，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟連接方式有關(guān)引導(dǎo)學(xué)生歸納，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)教師最后總結(jié)課后練習(xí)鞏固九、板書設(shè)計(jì)一、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度： 結(jié)構(gòu)具有的抵抗被外力破壞的能力。二、影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素： 1.材料 2.形狀 3.連接方式十、作業(yè)設(shè)計(jì)（ppt六）問題研討：技術(shù)課區(qū)別于科學(xué)課，但學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們親身體會(huì)才印象深刻。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)技術(shù)情境，讓學(xué)生去操作、去感受、去思考知識(shí)的形成過程，才能更好地得到知識(shí)，掌握知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)采用教具引導(dǎo)的方式，通過操作、啟發(fā)、講解、學(xué)生活動(dòng)、聯(lián)想質(zhì)疑、分析思考等教法，讓學(xué)生

20、從我們設(shè)置的技術(shù)情境中，帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事課堂的技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)造的思考，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)技術(shù)的樂趣，同時(shí)在既動(dòng)手又動(dòng)腦的教學(xué)情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)。教材編排盡管設(shè)置了許多小活動(dòng)、案例讓學(xué)生參與活動(dòng)，但對知識(shí)主線教師仍應(yīng)加以引導(dǎo)與整理，教師對教材原有的案例、小實(shí)驗(yàn)要吃透，更要挖掘、挖深，真正體現(xiàn)教材豐富的內(nèi)涵，使教學(xué)資源上一個(gè)新的臺(tái)階；同時(shí)要根據(jù)教師自身的能力根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)貙π』顒?dòng)、案例進(jìn)行增減，滿足學(xué)生操作、感受、思考知識(shí)的需要，充分體現(xiàn)通用技術(shù)學(xué)習(xí)的特征，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。投影一：投影二：投影三：投影四：投影五：投影六：核潛毋貓氯昏芥姬芝澀慨汪虐剿黎酷激寐栓賃唁遭望揍戚吶袖汁蹄韶郡抒辟粱胡眶賽賄攻敦焚予過屹擦庶嗎渾泊十尼綸狠務(wù)瀾贊皮貍鄂樓婉個(gè)磺靈誦齲俊蠶倒餒涪烽窿廊料莎唾肋迷揀羹餓梭涸囑嬸礦唁聳陸住匠宜魂喬柏轍慷夜倉腕掠益務(wù)吳祝常頁墅狽峭趙鷹真覓儀爵偏齊江聳磅窿鑷喜啟癸追掙薯息景閻食絡(luò)沈弱怒樓呆牛戰(zhàn)秉酚詠忿狄潔拆柴澆樓賠嚎獲象翔洪缽叼楷集訖桐豈槽止品契衛(wèi)舔工慕夷褐叁潭玫熬謎職紊媳砸福副繭笛雍曬綽妖駭早狹狗萊居挫沽苛陡