荷葉圓圓教學(xué)案例與反思

1、荷葉圓圓教學(xué)案例分析培訓(xùn)學(xué)校：華中師大 縣區(qū)：西峰區(qū)姓名：曹頎 學(xué)號(hào)： 7 號(hào)一）教學(xué)案例：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：能認(rèn)識(shí)“荷、綠、臺(tái)、放、朋、友、油、還”等幾個(gè)生字， 會(huì)寫(xiě)“荷、友”，能借助拼音正確、流利地朗讀課文，能初步了解課文內(nèi)容，知 道荷葉是小水珠的搖籃。2、過(guò)程和方法： 能根據(jù)生活實(shí)際， 運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思， 在朗讀中體會(huì)荷葉的美，并適當(dāng)?shù)姆e累語(yǔ)言。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡朗讀散文詩(shī)一般的荷 葉圓圓，對(duì)荷葉、小水珠、蜻蜓等生物充滿(mǎn)興趣，初步感受夏天的美好，激發(fā) 學(xué)生對(duì)大自然和美的向往。教學(xué)重難點(diǎn)：能正確流利地朗讀并了解課文內(nèi)容， 認(rèn)識(shí)文中的生字

2、， 理解文中的詞句意思 有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，喜歡文中詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言，能感受到夏的美好。 課前準(zhǔn)備：1、小朋友們觀察夏天，看看美麗的夏天有了哪些變化，我們又可以看到哪 些其他季節(jié)里看不到的動(dòng)植物。2、多媒體課件一份3、生字卡若干教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師使用多媒體課件出示課題，學(xué)生齊讀課題一遍，然后教師放映配有古 典音樂(lè)的相關(guān)荷葉、 荷葉池的圖景供學(xué)生欣賞。 這樣做的目的是通過(guò)設(shè)置情境引 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽(tīng)得專(zhuān)注，很快便進(jìn)入了課文情境。二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與1、出示與課文相關(guān)內(nèi)容的圖片文字課件，教師范讀課文一遍。2、學(xué)生們聽(tīng)后評(píng)議。學(xué)生甲：“老師，您讀得很

3、有感情，真好，我想像您一樣讀?！?學(xué)生乙：“老師，你讀荷葉是我的搖籃'對(duì)是'字讀得沒(méi)卷舌，請(qǐng)重 新跟我讀一遍?！睂W(xué)生丙：“老師，我想加上動(dòng)作讀這一句，小水珠躺在荷葉上，眨著亮 晶晶的眼睛'?！保▽W(xué)生丙將手心靠攏，置于左臉旁，臉側(cè)向左，作躺狀，并不 時(shí)地眨著大大的眼睛。）3、教師表?yè)P(yáng)能夠發(fā)言并說(shuō)出自己想法的學(xué)生。4、學(xué)生將課文自由讀一遍， 讀前老師提出明確要求： 放聲讀書(shū)，借助拼音， 讀準(zhǔn)字音，從而使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)有目的地讀書(shū)。三、小組合作，自主識(shí)字1、教師首先出示 12 個(gè)帶有拼音的生字詞的課件， 要求學(xué)生自主認(rèn)讀一遍。 而后分發(fā)字卡，小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字

4、。2、小組自學(xué)生字的字音，并共同給生字組好詞。3、小組推薦一名代表上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。其中第四小組的代表上臺(tái)匯報(bào) “珠”字的學(xué)習(xí)情況：學(xué)生甲： “我會(huì)讀 zhu 珠，水珠，露珠，請(qǐng)問(wèn)大家還有沒(méi)有什么補(bǔ)充的？” 學(xué)生乙：“這個(gè)字是卷舌音，請(qǐng)帶紅領(lǐng)巾的小朋友跟我讀zhu 珠。”學(xué)生丙：“我還能給珠'字組一個(gè)詞，珍珠，請(qǐng)大家跟我讀珍珠'。” （學(xué)生跟讀，學(xué)生甲表示感謝）老師：“我知道這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。寫(xiě)字的時(shí)候要注意寫(xiě)得左窄右寬?！?（學(xué)生甲說(shuō)謝謝老師）學(xué)生丁：“這個(gè)字的左邊是王躍鴻（學(xué)生姓名）的王'字，右邊是朱思 源（學(xué)生姓名）的朱'宇，合在一起就是水珠'的珠

5、'字?！睂W(xué)生甲：“謝謝，請(qǐng)大家表?yè)P(yáng)他?！?在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生流利地讀出字音和組好詞，臺(tái)下學(xué)生做到了很好的跟 讀和補(bǔ)充提醒，形成了生生互動(dòng)的積極場(chǎng)面。而學(xué)生丁的補(bǔ)充非常具體和實(shí)際， 一下子從同學(xué)的姓氏中發(fā)現(xiàn)了與生字的聯(lián)系， 這說(shuō)明學(xué)生課外識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展 得不錯(cuò)，學(xué)生課外識(shí)字潛力大，識(shí)字能力得到發(fā)展。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師作為一名參與者也積極地補(bǔ)充發(fā)言（教師角色 此時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)伙伴角色） ，起到了很好的示范與帶動(dòng)作用， 師生互動(dòng)帶動(dòng)著生 生互動(dòng)，同學(xué)們發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍，學(xué)生的識(shí)字積極性得到很好的調(diào)動(dòng)。 另外，學(xué)生的流利匯報(bào)是圍繞著字音、組詞、識(shí)記字形展開(kāi)的，強(qiáng)化了識(shí)字的效 果。四

6、、研讀課文，感悟表達(dá)1、這圓圓的綠綠的荷葉讓小水珠快樂(lè)極了，小水珠高興地說(shuō)：“荷葉是我 的搖籃”。想一想：它為什么會(huì)這樣說(shuō)呀？2、想象畫(huà)面：媽媽用手輕輕地?fù)u著搖籃，小寶寶在搖籃里甜甜地睡了。指 名說(shuō)說(shuō)。3、感悟。（播放課件）你們看：快樂(lè)的小水珠在荷葉上滾來(lái)滾去，多舒服 呀。4、識(shí)字：“晶”，說(shuō)說(shuō)你是用什么好辦法記住它的。5、表達(dá)。閉眼想象，情境朗讀小水珠的話(huà)。 如果你是小水珠， 會(huì)怎么樣做？ 怎么樣說(shuō)呢？用朗讀來(lái)表達(dá)你的感情。（情境中朗讀體會(huì)，感受自然的美好，小水珠的快樂(lè)，把教與學(xué)都形象化進(jìn) 行，盡可能給學(xué)生直觀的感受， 來(lái)與形象交流， 把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話(huà) 世界中，豐富學(xué)生的心靈體驗(yàn)

7、。）五、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感 這樣安排的目的是使學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到 提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到 了課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。六、作業(yè)：鞏固字詞、書(shū)寫(xiě)生字、拓展閱讀1、拿出自己準(zhǔn)備的生字卡片，在四人小組里檢查學(xué)習(xí)（ 1）我會(huì)讀生字。 （ 2 ）我會(huì)讀詞語(yǔ)2、猜字謎1） 人在小亭邊3）月亮在旁邊（2）一天一天又一天，每天都有紅太陽(yáng)4）看動(dòng)作猜字：搖、蹲3、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“我”（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)只局限在課堂或書(shū)本當(dāng)中，而應(yīng)有機(jī)地拓展到課外，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從課外汲取知識(shí)的熱情。）（二）案例分析：荷葉圓

8、圓一詩(shī)描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉，它是小水 珠的搖籃，是小蜻蜓的機(jī)場(chǎng)，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼帽。課 文用對(duì)話(huà)的形式描寫(xiě)了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋 友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿(mǎn)童趣, 讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的想像力。及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生 提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起 的那一只只小手，一雙雙滿(mǎn)懷期待的雙眸，我被他們深深感動(dòng)。學(xué)生 是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也正是因?yàn)橛?了興趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。

9、這篇課文的教學(xué)案例 中，我分析出了以下不足之處：一、學(xué)生在自學(xué)課文時(shí)教師應(yīng)出示問(wèn)題，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)， 而不是教師隨便的在課堂上說(shuō)一說(shuō)就可以的， 沒(méi)有出示問(wèn)題學(xué)生容易 忘記，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。教師在任務(wù)交代時(shí)不夠清晰明確，應(yīng) 語(yǔ)氣清晰緩慢的說(shuō)出問(wèn)題，使學(xué)生盡量能聽(tīng)清楚，以便有目的的去學(xué) 習(xí)。二、教師在上課時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)多樣， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性。激勵(lì)語(yǔ)言不能太單一貧乏，只有用了適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言，學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性才能被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。三、在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。 讓學(xué)生在不知不覺(jué)中多 識(shí)一些生字。因?yàn)楝F(xiàn)在的新課程的識(shí)字亮很大， 教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)多教 學(xué)生識(shí)字

10、的方法，從中總結(jié)一些方法，換偏旁識(shí)字，加偏旁識(shí)字，去 偏旁識(shí)字。使學(xué)生能掌握一類(lèi)詞的特點(diǎn)，方便學(xué)生記憶。四、教師在教學(xué)“ ABB ”形式的詞語(yǔ)時(shí)，教師說(shuō)的過(guò)于深?yuàn)W， 沒(méi)有必要說(shuō)出這是“ABB”形式的詞語(yǔ)。 可以讓學(xué)生自由觀察，自 主概括，在去找一找相同結(jié)構(gòu)的詞。五、在教學(xué)荷葉圓圓第一段時(shí)，荷葉圓圓的，綠綠的。應(yīng)抓 住荷葉圓圓的是寫(xiě)它的形狀，綠綠的是寫(xiě)它的顏色的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)一些具體的事物， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。 但在案例中教師沒(méi)有抓住課堂及 時(shí)生成的資源而加以利用。 主要是在備課時(shí)也沒(méi)有考慮到把這一段進(jìn) 行說(shuō)話(huà)練習(xí)，以至于錯(cuò)失了一個(gè)好機(jī)會(huì)。六、一年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出 他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅 是一些零碎的， 不規(guī)范的語(yǔ)言， 有的學(xué)生不能說(shuō)完整話(huà) ,如提問(wèn): “荷 葉是小蜻蜓的什么 ?”“機(jī)場(chǎng)”。為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在 課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際， 創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景， 幫助他 們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。以上就是我對(duì)荷葉圓圓教學(xué)案例的淺顯分析，只是個(gè)人的簡(jiǎn)介，但在分 析這篇案例時(shí)，學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，教學(xué)并不只是為了“講”，而是要講明白， 將具體，講清楚，根據(jù)學(xué)生的特征，用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法教授課文，才能 達(dá)到更好